如何培养农村小学生良好的写字习惯
如何培养农村小学生良好的写字习惯摘要：写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。低年级学生写字存在着写字姿势差、习惯差的特点，小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。
关键词：书写，写字姿势，坐姿，执笔的姿势，良好的写字习惯
养成良好的写字习惯指的是认真的书写态度，正确的执笔方法和写字姿势，爱护并正确使用文具，注意卫生等良好的习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。下面，我想对写字习惯的培养谈几点浅显的看法。
一、激发学生书写兴趣。
兴趣是最好的老师，要培养良好的写字习惯，首先要激发学生的写字兴趣。在学生掌握了一些书写方法以后，作为老师，接下来的任务就是要想方设法激发学生的书写兴趣，使学生逐步养成良好
小学生养成良好写字习惯的意义
小学生养成良好写字习惯的意义 良好的写字习惯是指经过有意识地训练和潜移默化地陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为和心理倾向。良好的写字习惯能使学生以一种稳定的心理状态进行有规律、有节奏的活动，并获得优质效果。具体的表现在以下几个方面。 （一）、有助于学习性格培养 写字习惯的培养是持之以恒、通过强化训练的结果，不是一朝一夕所完成的，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚等是良好写字习惯的最主要特征。勤奋、自信、独立创新、严谨、谦虚又是随着一天一天习惯的形成而慢慢的表现出来。写字方法是通过习惯的形式而固定下来的，才能真正成之为方法，使其表现出应有的的价值。（二）、有助于发展个体智力 习惯是属于非智力因素的，良好的写字习惯有助与非智力因素的发展和培养。它可以培养学生做任何事情都要认真的、耐心的意志品质。 二、造成学生写字习惯难以培养的原因 （一）、家庭因素：有些家长只重视学生的学习成绩，根本不在乎学生写字的水平的高低。认为写字的好于坏并不重要，只重视学生，将来是否能考上理想的大学，好的工作和前途。（二）、学校的因素：学校重视不够，对写字的意义认识不足是重要的原因。 1、应试教育的思想根深蒂固，很多学校只看考分、升学率，对于学生的字的好坏并不在乎。 2、教师没有良好的写字的习惯，满足于学生答对作业，完成作业，有种错误看法：有许多人姿势不良却字写得相当好。实际上不良姿势绝对不会使人产生美感，而且更重要的是伤害自己的身体，影响学生的身心发展。 3、教师没有写好字的扎实的功底。教师自己不能写好字，自然难以指导学生写好了。 三、培养良好的写字习惯的策略 写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。那么如何提高写字质量呢？关键在于写字习惯的培养： (一)培养学生的写字兴趣 兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。小学生由于受年龄、家长以及社会环境的影响，总体而言，对写字的兴趣远不如对外语、游戏那么浓厚，那么稳定。那么，小学生的写字兴趣又如何培养呢？根据本人几年的写字教学实践，结合小学生的年龄特点，扬长避短，有的放矢，重点从以下几点入手： (1) 让学生看到进步 苏霍姆林斯基说过：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就---这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们竟伸出了舌头，简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，他们练字的热情与日俱增。 (二)培养学生写字时的注意力、观察力 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。 静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这
小学生养成良好的书写习惯
小孩子日常行为规范 《小孩子书写习惯养成教育》教案 三年级二班 教学目标： 1、通过各个事例和孩子周边的事情，了解书写习惯养成的重要性。 2、让家长感受孩子书写习惯的偏差，激励自己及时改正不良习惯。 教学重点难点：知道培养孩子书写习惯养成的重要性。 课时安排：2个课时 教学过程： 第一课时 一、导入：俗话说：书如其人。自古以来人们就重视书写习惯的培养。先秦时期， 启蒙教学中已经开始有了写字教育。西周时期，就有“书”教的记载，所谓“书”教，包括识字与写字两方面教学，并以写字为主要内容。郭沫若老先生认为：中小孩子，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。 二、这些错误的书写习惯是如何形成的呢？按其成因可以分内因和外因。 内因 1、儿童的认知水平不高 小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小孩子只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有家长的提醒或训练就往往会忽略。如自己的“己”，小孩子在写时往往写成“已”或“巳”。又如辨别的“辨”写成“辩”。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。例如，对如何握笔的问题就感念模糊，不能分清。由于这种种因素的存在，使得小孩子常常写错别字，一味遵循并强化了不良的书写习惯。 2、儿童不能长时间的进行有意注意 小孩子的有意注意时间是十分有限，要让小孩子将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小孩子是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。 以上是从小孩子养成错误书写习惯内因。然而一个事物的产生不可能全是由
如何激发学生写字兴趣
激发学生写字兴趣，提高学生写字水平 ——小课题总结杨雪莲 字是一个人的另一张名片，是一个人的语文素养，文化素养的一部分。写一手漂亮的规范字，可以给人愉悦之感。老师让学生潜下心来，好好地学习写字，并非一件容易的事。它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持长时间的严格训练。托尔斯泰指出：“成功的教学所需的不是强制，而是激发兴趣。”因而我认为激发学生写字的兴趣，是提高学生写字水平的重要因素。 一位教育专家说：“兴趣常常来自诱发和感悟。”在写字教学中，我紧抓“激趣”这一切入点，创设富有情趣的情境，引起学生对学写字的兴趣和需求感，寓教于乐，变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”收到了事半功倍的效果。在写字教学中，我主要从以下几个方面激发学生写字兴趣。 一、故事激趣 学生爱听故事，从古至今有许多书法家和书法爱好者练字轶事趣闻，我在写字教学中重点地介绍他们的事迹。通过生动的故事可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。 1、古人的故事。王羲之每天“临池学书”，清水池变墨池的故事；岳飞精忠报国也不忘在沙滩练字的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。 2、民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年的灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发孩子们求知欲和民族自豪感，也让学生明白书法是我国民族独有的艺术，我们要继承和发扬民族文化。 3、解字说意编故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候编写小故事讲给学生听；有时要孩子们自己编歌诀，特别是一些象形、会意的字，让学生了解和感悟中华民族的汉字是多么的生动、丰富和有趣。 例：“目”的外匡“口”表示人的眼眶，两横表示人的眼珠，指眼睛，是看的意思，；人靠着木头休息（休）；三人日下去春游（春）；山下有工厂，厂里有活干，不到岸边玩（岸）；日头当空照，京京下面跑，影子像三撇，你跑他
《小学生写字能力培养的研究》开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告 一、问题的提出 1、课题提出的意义和背景 作为传统文化之一的汉字书写艺术，是我国几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩，它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。写字，本来是汉民族的一种基本能力。但现在，国人的这种能力正处于下降趋势。很多年轻人不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字，认识就可以了，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？ 教育界，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，一直以来相当一部分教师在思想观念上对学生写字能力培养重视不够，没有摆正写字教学在语文教学中的位置。目前学校写字教学的状况和效果不尽如人意，没有专门的写字课或书法课，或认为占用课时专门练习写字实在不值得，导致学生缺乏书写方面的指导，从而缺乏良好的书写习惯。走进课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞；有的或大或小、参差不齐；有的胡涂乱抹、错字连篇，书写极不规范。甚至不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。以上种种现象给我们传递了这样一个信息：加强学生写字能力的培养已经刻不容缓。 近年来，国家教育部对写字教学高度重视：《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高学生的语言文字能力作为素质教育的重点。”《语文课程标准》“总目标”中规定：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。2011年8月教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规范、端正、整
小学生写字习惯的培养
2011年青州市班级管理金点子成功案例申报表单位（全称）：山东省青州市王坟镇亓荣小学
小学生写字习惯的培养 一、问题的提出 1、“我觉得自己的字写得不好。”小学生周静指着作业本，明显表现出对自己的字不满意。经调查发现，只有三分之一的学生对自己的字还比较满意，有三分之二的学生对自己的字不很满意或是很不满意。“练字是很枯燥的事，远没有看动画片好玩，坚持一两天还行，长期坚持就做不到了。”一名三年级的男生这样告诉我。调查中，不少学生表示对写字不是很感兴趣，觉得练字是一件比较辛苦的事。 2、在近日举行的家长座谈会上，一位六年级的学生家长表示，自己女儿写字拿笔时，都是用大拇指“攥”着食指和中指，写字时，大拇指就挡住了孩子正常的视线，孩子就必须靠近本子、斜着眼写字，对视力肯定有影响。这位家长认为，孩子之所以出现这样的问题，和学校从低年级起忽视学生的规范写字不无关系。 3、前两天看电视，有一组关于小学生课堂写字的镜头。我留意观察了一下，大约百分之八十多的孩子握笔姿势不对。在日常教学中，经常听到家长抱怨自己的孩子握笔姿势不正确。 小学生执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。训练学生运用正确的执笔方法，养成良好握笔习惯，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育不容忽视的一个方面。但从当前学生写字的状况看，执笔方法不当的情况甚为严重；而不少小学教师却强烈反映，学生握笔姿势积习太深，难以纠正 我对小学生握笔姿势的现状进行了调查，发现在小学生群体中存在的这些不良书写姿势特别多。这些畸形的握笔书写姿势不仅影响到学生的书写速度和美观，也给学生的身体发育带来不利影响。综合错误的握笔姿势，大致有以下几种情形： 1、大拇指包扣式。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇
培养学生写字兴趣---提高写字能力
《如何培养学生写字能力》课题研究结题报告 培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此，培养小学生写字兴趣，提高写字能力是学生全面发展的需求，也是学校素质教育的体现，也为学生的终生发展奠定基础 结题报告 一、课题背景及界定： （一）课题研究的背景： 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。” 目前，在全面推进素质教育的进程中，培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从现状来看，存在的问题不容乐观。 在写字教学实践中，我们不难发现发现，学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神；有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。 字如其人”，规、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规、端正、整洁”。造成这种状况，我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练，学校的写字教学流于形式，收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。
（二）课题的界定 课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力，这一研究将贯穿小学整个学段，从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字，学生在开始阶段兴趣都比较浓厚，但随着写字学习负担加重，孩子们的写字兴趣逐渐减弱，因此，针对这一问题，在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则，要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字，把写字当成快乐的事。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规和质量，因此，我们把提高学生的写字能力也作为研究目标，要让孩子们养成良好的写字习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，在正确的书写方法的指导下，在教师有效方法的指引下，从而让学生写一手“规”，“端正”，“干净”的字二、理论依据及意义： （一）课题研究依据 1、《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订稿）对小学生 写字提出如下要求：“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。”《大纲》还对低、中年级的写字教学提出了具体明确的要求。 2、社会发展的需要 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。而这一切，电脑是无法取代的。 3、国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出：“规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础，也是基础教育理程目标之一。”
对学生书写习惯养成的计划
培养小学生写字习惯的研究计划 一、课题研究的背景和意义： 写字是一项重要的语文基本功。它不但是巩固识字的手段，而且对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学阶段写什么样的字，才是规范的字？现行的九年义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是写好钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。《语文课程标准》明确要求：（1～2年级）阶段的写字要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。根据这一要求，低年级学生写规范字，就必须按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 （一）、研究的背景 作为一所农村小学，我校写字教学现状不容乐观。据我们问卷调查，并对材料进行分析，认为本校学生写字主要存在以下几方面问题： 1、正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。 当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力；有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。有的同学将本子放斜，才可能写出端正的字。
2、写字作业批改简单化 在写字教学中，对于学生而言，作业是写字练习、掌握写字技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高写字技能。对教师来说，作业是发现问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，从而进行有效的指导。但从目前教师对学生写字批改地情况来看，存在着一种简单化的现象：只看学生写得对不对，不看学生写得好不好，凡写得正确的便打上一个大红勾，而忽略了字的间架结构，笔画神韵等是不是符合要求。虽在批改等第上有所区别，但这种方式能够激起学生的积极性不强，严重影响了学生写字水平的提高。 3、教师的基本功不够扎实 教师自身的基本功是否扎实是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。教师在写字教学方面不够规范。一方面，教师缺乏正确的“教学观”。写字课程“形同虚设”常被挪作它用。由于过分看重学生作业的正确率，忽视学生的书写，导致学生书写不认真，养成了只顾抄写，不看字形的习惯，染上图快不图好的毛病。另一方面，不少教师在板书时不太注意摆布，字迹忽大忽小，笔迹龙飞凤舞，甚至写错别字，而这对于善于模仿的小学生来说，耳濡目染，负面影响极大。 4、家长对子女的家庭辅导不甚关注。
小学生良好的写字习惯养成教育个案分析
积金小学生良好书写习惯养成教育个案分析中国的汉字本身就代表中国的文化，练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。正如郭沫若所说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。”练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化等。 例：学生刘磊，男，四（2）班学生，父母离异，不问孩子的学习，孩子跟着奶奶，奶奶又不识字。这孩子主要表现：写字一直差，是班里写字倒一倒二的，上课时走神，写作业边写边玩。 案例分析：我对这个学生的情况分析了一下，发现，他主要是注意力和学习习惯存在问题。平时，孩子写字慢，作业脏、乱、差，个人卫生及衣服也很脏，父母找理由说不清楚什么样的字是好字，对孩子的生活也不过问。 采取措施： 1、在平日学习中，注重保护其积极性，一旦发现写字进步就给予肯定，及时表扬。 2、在生活上多关心她，让其感到集体的温暖。并从良好的写字习惯入手，拉近与她的距离，耐心纠正她的不良行为，不急于求成，要时时关心、时时指点。 3、与家长沟通，让家长照书上的范字监督孩子练字；附近有邻居，可以将孩子的字与邻居孩子的字加以比较；给孩子买字帖，照帖练习；家长谦虚些，走进教室，欣赏“好孩子”的作业；即使报书法班，也不可放任自流，一方面孩子要练，另一方面家长也要辅导，提醒家长对孩子负责任，对孩子负责任才
是最大限度地爱孩子。 4、课堂上，孩子只要写作业，老师走走到孩子跟前，俯下身耐心辅导，时刻关注孩子的书写。 5、培养严肃认真、一丝不苟的作风。一个学生如果养成了严肃认真、一丝不苟的作风，那么她在学习时就能集中注意力于学习的对象上；相反，一个人总是马马虎虎、粗心大意，那么她在学习中就不能集中注意力，往往是东张西望、左顾右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞责。 案例结果： 她逐渐在变，上课能认真书写了，能注意个人卫生了。上课走神的毛病也改了，听课也专注了。
【培养学生写字兴趣】 如何培养学生学习兴趣
【培养学生写字兴趣】如何培养学生学习兴趣 写字是一项非常重要的语文基本功，然而课改时期，老师注重自主学习、合作学习和探究学习，忽略写字教学，便导致学生对写字不感兴趣。那么，在写字教学中，如何培养学生写字兴趣呢？ 一、讲书法故事，激发兴趣 我国的文字历史悠久，至今已有六千多年的历史，是世界上最古老的文字之一。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出。其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中去领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成名的。如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；怀素写字写穿木版的故事；岳飞沙土练字的故事学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，从而激发他们的写字兴趣 二、营造氛围，激发兴趣
在教室、学校甚至家里张贴名人、老师、学生作品（书法样品），并适当点评说明，营造一种书法艺术氛围，感染学生，激发写字兴趣。如点评：这是我们班XX同学的作品，他参加写字特长班才短短几个星期，经过刻苦学习，有很大进步。写字就如做人一样，只要你能虚心、专心、持之以恒，都会取得很大进步，我们跟XX比一比，看谁进步最大，能获得进步奖、优秀奖。这样能燃起学生对写好字的希望之火。 三、讲书法美，激发兴趣 鲁迅先生说过：我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。从这里可以看出书法（写字）是无声的音乐，无色的图画，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一带又一带的中国人，甚至连外国人也佩服得五体投地，不远万里来到中国学习。通过老师精辟的讲述，学生从中受到美的熏陶，兴趣盎然。 四、谈育人功效，激发兴趣
农村小学生写字能力培养课题阶段总结
《农村小学生写字能力培养》 写字课题研究阶段总结 汉字是记录汉语的书写符号，是中华民族五千年文化的载体，是传播文明信息的工具。它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，在世界文化交流中发挥着日益重要的作用。和世界上其它文字相比，汉字有着鲜明的个性特点和无比的优势，加强写字教学的研究，对于继承和发扬祖国的民族文化，提高学生的素质有不可忽视的作用。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。 一、确定研究目标及任务 1、纠正执笔姿势。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。通过改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。 2、培养学生的习字兴趣。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中，逐步培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字。 3、提高学生写字水平与考试成绩。改善学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。进一步提高学生写字水平。 4、促进现代化教学手段在写字教育中的运用。现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。力求将其应用
于写字教学，发挥其优势为写字教学服务。 二、强化课题研究师资力量 1、我们努力以课题研究的形式，规范写字教学和评价研究活动，提高我校师生写字教学质量，以课题组长亲自抓，副组长重点抓，全体课题组成员具体抓写字教学，紧紧围绕“硬笔字宜首重结构再及点画”这一课题进行深入研究，促进素质教育在我校的深入开展。 2、加强教师的写字业务能力培养。自我校开展写字教学课题以来，写字教学已成为我校特色之一。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，本着变“一枝独秀”为“百花齐放”的创新理念，本学期学校举行了多次写字展示会，以不断提高教师的写字教学与科研理论水平。通过不断学习，不断总结、交流与提高，理论水平得到了提高，书写能力得到了提升，整个学校的书法师资力量也在不断加强。 三、合理安排写字教学。 低年级学生初入学，即使是学习一种简单的执笔姿势，对于他们而言都是困难的，更何况是要长期坚持下来。所以，在教学中灵活运用教材，减轻学生的书写负担。如：识字（一）《一去二三里》出现了笔画横的书写，紧接着出现了“一”、“二”、“三”这三个生字，而在第二课中紧接着出现了笔画竖、撇和捺的书写，继而出现了“十”、“木”、“禾”这三个生字，难度有了明显的增加，尤其是“禾”字，无论是间架结构还是笔画，书写难度对于一个刚刚学习书写汉字几天的学生来说，无疑是个挑战。遵循由简单到复杂的规律，本课只讲笔画竖和“十”的书写，并且把第三课中出现的相关生字提到本节课学习。这样不仅从数量完成了学会书写三个生字的教学任务，还进行了笔画归类的识字方法，降低了书写难度，学生由浅入深地学习汉字，增强里了他们的好奇心和求
培养学生养好书写习惯的重要性
浅谈从小培养学生良好书写习惯的重要性 培养学生良好的书写习惯要从小抓起，这就要求教师要以身作则，掌握基本的书写规范，在教学实践中正确指导学生进行书写。良好的书写习惯不仅能使学生养成良好的道德品质，还能使学生养成良好的行为习惯、学习习惯和个人卫生习惯等；不仅能开阔视野，还能增强学生的自信。良好的书写习惯对于学生来说具有重要的意义，因此，教师、学生和家长都要认识到养成良好书写习惯的重要性，在教学实践中不断创新方法，从小培养学生良好的书写习惯。 一、当前学生书写习惯存在的问题 根据笔者多年教学实践经验发现，小学生的书写习惯普遍存在问题，具体表现在：（1）写字姿势不正确；（2）握笔姿势不正确；（3）字体不规范，字迹潦草。这些不良的书写习惯往往造成学生近视、驼背等结果，因此及时改正不良习惯已成当务之急。 要想改正学生不良的书写习惯，就要找出这些问题的原因。经笔者调查研究，学生不良书写习惯的养成是多方面因素造成的，主要表现为以下五方面原因：（1）学生写字兴趣淡薄。这主要是因为电脑的普及将学生的注意力转移了，学生缺乏耐力和定力坚持长时间地进行书写，无法对写字产生浓厚的兴趣。（2）家长指导不当。很多孩子在进入幼儿园之前，父母通常都会教他们进行书写，由于父母的指导存在偏差，导致孩子的书写习惯出现问题。（3）缺乏指导和评价。教师在教学过程过对学生的书写缺乏指导，特别是写字姿势和握笔姿势，使学生养成不良的书写习惯。同时，教师也很少评价学生的书写质量，只注重结果，造成学生的书写质量逐渐下降。（4）过早练习写字。很多孩子在上幼儿园时就开始练习写字了，但是幼儿园小班的教学内容中并不包含教孩子正确握笔写字这一项，以至于孩子得不到正确的指导，养成了不良的书写习惯。（5）作业负担重，书写质量低。学生在一二年级时，作业量少，写字都比较认真。但是，一到了高年级，作业量随之增加，为了及时完成作业，学生写字开始变得潦草，书写质量越来越差。 二、培养良好书写习惯的重要性 培养学生良好的书写习惯具有重要意义，不仅能够让学生从小养成良好的道德品质，还能陶冶学生的审美情操。要想让学生养成良好的书写习惯，就必须采用正确的方法进行指导，及时对学生的书写质量进行评价，只有这样才能增加学生的书写兴趣，实现教学效果。（一）养成良好的书写习惯有利于提高学生的素质 良好的书写习惯包括正确的坐姿、正确的握笔姿势、正确运笔、掌握书写规律、字迹工整、页面整洁等。培养良好的书写习惯具体应做到以下几点： 第一，培养正确的坐姿。培养学生良好的书写习惯要从培养正确的坐姿开始，正确的坐姿指的是头部要端正，身体要挺直，两臂要张开，两脚要自然下垂。让学生长时间保持正确的坐姿可能会有些困难，这就要求教师在教学过程中及时给予提醒和指导，反复强调正确坐姿的重要性。同时要对学生进行检查，也可以让学生互相监督，及时纠正错误的坐姿，久而久之便能养成正确的坐姿。 第二，培养正确的握笔姿势。目前，小学生握笔姿势普遍存在问题，表现形式呈现多样化。作为教师要以身作则，通过熟练掌握写字规范做好示范作用，让学生通过正确的模仿养成良好的书写习惯。同时，教师的指导更为重要。在培养学生正确握笔姿势的过程中，教师要做到以下几点：（1）传授正确的方法。向学生详细讲解执笔的指位、高低和角度，并且为学生做示范，指导学生掌握正确的执笔姿势；（2）及时检查并进行个别指导。学生错误的执笔姿势表现多样，教师在教学过程中要及时检查，对个别学生要进行指导，及时纠正错误；（3）各学科教师和家长要共同对学生进行监督。学生在写作业时，各学科教师都要做好监督和指导工作，发现问题及时纠正。教师还要与家长共同合作，及时对学生的书写过程进行
培养学生写字兴趣
培养学生写字兴趣之我见 江苏如东县长沙镇四桥小学陆玉琳 写字教学在大力推行素质教育的今天，已经得到学校、教师的重视。但写字教学作为小学语文教学的重要部分，在课堂开展时并不能像阅读教学那样激情宣溢、无限遐想，一下子把学生导入兴趣之中。相反，写字课堂上的枯燥描红、机械抄写常常会使学生因无趣而心生厌倦，认真写、写认真（好字）的良好习惯难以养成。为改变写字教学的这一窘状，切实培养学生的良好写字习惯，把每一个字都写好，刘老师这堂《多变的牛》的教学给我们给予了很好的诠释和示范。我们可以尝试以下四步走： 一、传统沐浴、体验美感汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出如钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等许许多多令后人景仰的大家。这些内容学生或有所耳闻，但不尽了解，教师在最初的写字课上可向学生出示汉字不同时期演变而成的七种不同字体，让学生了解中华民族文字演变的伟大历程，感受汉字的美观、可欣赏性，增强书写祖国文字的自豪感。同时，将不同时代书法大家的“墨迹”展示给学生欣赏，从中选取部分大家成才故事讲给学生听。写字教学中穿插的这些介绍既极大地丰富写字课堂内容，吸引学生，又能在他们称赞古人了不起的同时，激发出把字写好超越古人的兴趣。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果会明显提高。例如，在《多变的牛》的教学过程中，在课堂教学伊始，刘老师安排了《米芾学书》的小故事，让学生在仔细倾听后交流感受。不仅激发了学生学习书法的兴趣，还及时引导揭示“观其形，悟其神”的写字要求，激发了学生强烈的书写欲望，为指导学生仔细观察字形和结构，深入了解汉字笔画的变化做了铺垫。 二、示范指导、入门生趣俗语道：“名师出高徒”。不过，要培养出一位名副其实的“高徒”，除了其必须的禀赋外，兴趣是不可或缺的。小学写字教学也是这样，老师要求学生把字写认真，学生做起来并不困难，但要求把字写规范，编写出一本行之有效的校本写字教材有十分重要的意义。《墨耕》是我们学校为培养学生规范写字应运而生的写字教材，书分写字姿势、基本笔画、学生作品欣赏、擂台
赵麻村学校小学生写字能力培养的研究课题开题报告
《小学生写字能力培养的研究》开题报告 邢台市开发区东汪学区赵麻村学校师献革 一、问题的提出 1、课题背景 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字……养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。” 目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学 的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查，并对材料进行分析 发现：有的学生认为写好字作文能得高分；有的学生认为写好字感觉很有成就感；有的学生想把字写好；的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；的学生认为写好 字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而 且多数写不好的学生学习成绩不太理想。 我校虽已划归邢台市开发区，但是实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。 这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。在我们学校，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。 年秋季，邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色 学校，我们经过深入思考，决定把提“让每一位学生写一手好字”做 为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力培养的研究”作为我 们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。 、同类述评 关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，他们的研究成果对我们的课题研究很有帮助。
小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培养-
小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培 养: 小学语文教学心得：小学生良好写字习惯的培养著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯......””;、我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。可以说培养良好写字习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。 人们常说：文如其人，字如其人。” ;这是因为字写得往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》也在各个年级段提出了写字教学的要求：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。能用硬笔、毛笔写出正楷字，做到规范、端正、整洁。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。
我养成学生写字习惯方面主要采取了以下措施： 一、在创建区域写字特色校的活动中，我们把课堂教学作为写字育人的主要阵地。 强调动笔就不苟，逢字必规范”;。不断探究写字课的教学方法，优化写字模式。以科学的多元化写字评价体系来激发学生兴趣。切实抓住四个环节： 1．练字有时间。同时坚持天天练”;活动，每天午间练字20分钟，达到日日练习批改，周周总结通报，月月评比表彰。2．练字分类型。为了让写字教学更加具有科学性，针对孩子的年龄特征，采用分层建制的教学方法，一年级到二年级主要练习铅笔字，三年级到六年级主要练习钢笔字。同时在三到六年级中选取部分同学组成毛笔字兴趣小组。3．练习定规范。学校自行印刷写字专用练习本，定期举行写字比赛，定期出刊写字板报。4．教学重实效。中心小学每学期进行两次写字课堂教学观摩，对全乡开放，以写字教学引领有效教学，促进高效课堂，提高教学效果。 二、努力培养学生的写字习惯。 1. 培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。 小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是：
小学生良好书写习惯培养研究结题报告
“农村小学生汉字书写习惯的养成研究” 结题报告 锦阳路张郝小学课题组负责人和撰写人：左鹏伟 课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁 一、内容提要： 写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就养成良好的书写习惯，将使他终生受益。我们认为：良好的书写习惯不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个重要方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，养成良好的书写习惯都大有裨益。良好的书写习惯的关键时期是中小学,小学生应该养成良好的书写习惯。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。 二、问题提出： 关注小学生书写习惯的培养，在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论
著诞生，但就我们张郝小学学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，依据《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是各科教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此我组选定了本课题。 三、理论假设和探究目标 1、结合我校实际情况，分析小学生不良书写习惯的成因； 2、探索我校学科特点和学生的身心发展特点，设计科学、有效、系统的习惯养成活动，提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高汉字书写教学的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。 3、通过良好的汉字书写渗透德育和中华传统文化教育，发扬柳体书法，培养一批小小书法家。 四、课题理论依据： 1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正
如何培养小学生良好写字习惯
如何培养小学生良好写字习惯 人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说，写字不仅可以巩固识字，字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好写字课，对学生进行良好写字习惯的培养是非常必要的。近几年来，我在实践中逐渐摸索出一条属于自己的写字教学路子。 1、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。 写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，我的做法是： （1）编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。让学生
熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。 （2）做写字操。在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。 （3）学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。 （4）拍照鼓励。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。 （5）家长配合。让家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。 2、培养学生写好规范字的好习惯。
如何培养学生写字兴趣
如何培养学生写字兴趣 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
浅谈如何培养小学生写字兴趣 二年级85班刘丽娟 低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生再进一步把字写得熟练，有一点儿自己的风格。 [内容摘要]新课程标准把写字教学摆在相当重要的地位。小学阶段是培养学生写字兴趣，养成良好写字习惯的关键时期，教师应先让学生喜爱汉字，再让学生爱写字。在写字教学中，教师应运用幽默的教学语言，变换形式地布置作业，培养小学生的写字兴趣。 [关键词]写字教学兴趣 近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无需用手写字，写字不再是小学语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各阶段目标中，把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。其实，写字是一项重要的语文基本功，这一基本功形成和发展的关键时期在小学。俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在小学阶段培养学生写字兴趣，养成良好的写字习惯，是小学教师特别是小学语文教师的职责。我在从事写字教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生对写字的兴趣的。 一、让学生爱汉字? 想让学生爱写字，就得让学生对汉字本身产生兴趣，汉字本身就是很有意思的。例如：我在教学“哭”和“笑”这两个字的时候，就先让学生喜欢这两个字，再让学生写。我先在黑板上写下了一个漂亮的“笑”字，问：“同学们，请看这是什么字？”“笑。”同学们异口同声地说。“对，是笑。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用心慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉大家。”同学们觉得很新奇，努力去看，看着看着，呵呵，教室里笑声一片，有的说笑字就像一张笑脸，有的说看见笑字就想笑，有的说竹字头是眼睛，下面的“夭”是鼻子、嘴巴，眼睛、鼻子、嘴巴都在笑呢。“再看看这个字像一幅什么画？”我在黑板上写了个大大的“哭”字。同学们看到这个字，教室里的空气像凝固了一样，马上就有同学说：“像有人在哭，上面的两个口像两只眼睛，还不断地往下掉眼泪呢！”我趁机告诉他们，汉字是很有意思的，我们祖先最早创造汉字的时候，就是把它当作画画下来的，虽然过了这么多年，可汉字象形这个特点还是保留了下来，大部分汉字，都能变成一幅生动的图画，一个有趣的故事。汉字还有
小学生良好书写习惯培养研究结题报告
小学生良好书写习惯培养研究结题报告 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
“农村三年级学生钢笔字规范书写能力培 养研究” 结题报告 所属实验区（直属校）蒙自市草坝镇中心学校 实验校大落就小学 执笔人姓名王丽青 联系电话 邮编 661101 E-mail 704905361@https://www.360docs.net/doc/9313399230.html, 一、课题研究的基本情况 1、课题界定 农村小学：教育资源落后，家长意识淡薄。 规范：规范姿势、规范笔画、规范笔顺。 书写能力：在长时期里逐渐形成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。 培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。 农村三年级学生钢笔字规范书写能力培养：指在小学三年级阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。
2、课题提出的背景和原因 现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法，学校对写字教学也不重视。三年级是刚开始学习写钢笔字的阶段，要想培养孩子的书写能力，入门时的教学显得异常重要。因此，培养学生规范书写钢笔字的能力刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。 书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3、课题研究的目的和预期目标 课题目的：