小学一年级到六年级学生的心理发展特点

小学一年级到六年级学生的心理发展特点

一年级：

一、一般心理特点

１、独自进入新环境：无拘无束地去干自己想干的事，新鲜感充满了孩子的头脑。

2、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多

3、熟悉学校环境。

三、学习

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。

四、不愿意上学的孩子。

开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有：其一，被小朋友欺负。其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。其三：活动缓慢而落后于人。这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。其四：为上厕所而为难。

一年级教育目标：孩子能适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。

二年级：

一、一般心理特点

1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。

2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。

3、二年级学生产生了集体荣誉感。

二、学习

看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。

二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，所以不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

二年级教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。

三年级：

在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。

一、一般心理特点。

１、外向性-活泼、开朗。

三年级学生的共同特点是积极做事，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多起来了。

２、受批评也不生气

由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，因此常常受到指责和批评。孩子不生气。

3、初步懂得趋利弊害

４、推崇有力量的英雄

三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。也会有自己的偶像。

二、学习

三年级学生的压力感相当明显，是从学习成绩的分水岭。老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。

三年级学生运用乘法口诀计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。

学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。

学生中有７０％是用听觉学习，３０％用视觉学习。三年级时，一些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化。三、应具备的习惯

三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩子兴趣很难持久。

三年级教育目标：掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，树立正确的偶像观；养成参与家务劳动的习惯，全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。

四年级：

四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。

一、一般心理特点

１、难以引导时期。

1.公认四年级学生非常难以引导，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。

四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。

2.开始意识到“自己”。

思维形式向抽象思维过渡，

不受大人意见的左右，三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。

３、作假——学会欺骗。

说的和做的不一致，有时会隐瞒真实的情况。

二、学习

从四年级开始学习需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。

四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。

四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。

五年级：

一、一般心理特点

１、竞争意识增强

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。２、敬佩优秀同学

３、自己组织团体活动

４、不轻信吹捧

二、学习要领

１、加强预习

２、接触自然、社会

３、练习写书信

三、应注意的问题

１、完整地做一件事

五年级教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

六年级：

六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。

一、一般心理特点

１、重视叙述理由

２、记忆力迅速增强

３、对报刊感兴趣

４、学会讨价还价

六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。二、学习要点

１、提高学习效率

２、主动扩大知识面

三、应注意的问题

１、学会合作

２、承担力所能及的责任

３、耍心眼儿

４、集体做坏事

５、对过错不宜公开张扬

六年级教育目标：确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育。