养成教育经验交流材料

好习惯成就学生一生的幸福

——养成教育经验交流材料

土城子小学张金艳

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现象，其内容又是多种多样的。如何把握养成教育的特点，顺应时代变化，捕捉学生需要，较好地处理养成教育过程持续性和内容灵活性的关系，实现养成教育的不断创新和深化，是实施养成教育的关键好的习惯成就孩子一生的幸福。多年来，我校始终把德育工作放在学校工作的首位，狠抓学生的养成教育，把落脚点放在学生身上。切实提高班级工作的针对性和实效性，努力探索养成教育的渠道和方法。现将我校养成教育的具体做法进行交流。

一、养成教育与读书活动相结合，教育学生在读书中提升人文底蕴。

读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育以及养成教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，我们把养成教育与读书活动结合起来。学校培养学生具有良好的读书习惯，其目的就是通过读书使学生懂得道理、明辨是非，成为“有理想、有文化、有道德、守纪律”的四有新人。因此我们的读书口号是“与书同行，收获土小满园书香。读好书、习美德、立良行。开卷有益，为生命加钙补锌，腹有诗书气自华，与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基”。

为配合读书活动，营造读书氛围，我校大力加强校园文化建设和班级文化建设。学校投入大量资金美化、绿化、彩化校园环境，学生生活在环境优美的花园式的校园之中，思想得到升华，心灵受到洗涤。校园之声广

播，每周播三次。办公室走廊内展出同学们的图画作品和写字作品，教室内设有学生园地，园地内有同学们的读书心得、有同学们画的环保漫画、有学生的手抄报，从不同方面展示了同学们的读书成果。

在读书活动中，充分发挥学生的主动性，各班设计出符合各班特色的班规、班训，使各班更有人文气息。如：“脚踏实地学习，光明磊落做人”“立人先立己”等。

以读书活动为主阵地，培养学生的好习惯、好品质。我们校园环境干净、整洁。校园环境的清扫与保持完全得益于学生良好行为习惯的养成，归根到底得益于读书活动的广泛开展。通过读书活动同学们都深刻认识到辉煌的成绩和令人羡慕的荣誉都是从一点一滴做起的，高尚的道德情操和良好的人格魅力也是从一言一行中体现的。

读书活动制度化、趣味化，使读书活动受学生欢迎。学校把读书活动纳入到学校的工作计划之中，使读书活动不流于形式，活动要求是各班要把每次流动的图书做好登记，班级设立学生阅读明细，制定班级读书目标。学校要通过广播，宣传栏，板报等多种形式向学生宣传读书的方法、读书的重要性，营造一种浓浓的读书氛围。召开一次读书动员主题班队会，让学生知道读书的益处激发学生想读书的欲望。班主任要加强对本班学生的读书指导。做到会读书、好读书，读好书。保证学生的阅读时间。除了上好晨读课外，学生的作业量要适当，保证学生充足的课外阅读时间。各班要设立读书角，可以是“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”“我最喜欢的＿＿＿”、“读书感悟”、“读书心语”、“我的日记”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的

心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。每个学生都要建立一本“读书成长册”。低年级的孩子可以根据阅读主题自己动手制作剪报，中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期读书情况记录下来。各班要根据本校的实际开展好读书交流活动，调动学生的读书积极性，激发学生的读书热情。要求每生每学期读5本书以上。对于读书活动中表现突出的学生给予一定的奖励年将各班读书活动情况以文字材料形式上报学校少先大队部。

另外我们还举行了“好书交换活动”以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，丰富班级图书角。并定期举办“好书交换看”活动，力求加大好书阅读效率，做到“换一本好书，交一个书友，长一点知识”。“古诗积累比赛”通过背诵或默写优秀古诗词、古代经典名篇，评出本校“古诗积累大赛小能手”。深入开展“小手拉大手”活动，使学校文化的辐射作用得以充分的体现。在读书活动的开展过程中我校以“小手拉大手”的形式带动家长共同参与到读书活动中来，首先学校向全体家长印发了致家长的一封信，向家长讲明学校开展读书活动的教育宗旨及活动方案，把每周六定为家庭读书日，使家庭读书与学校读书相结合，以学生带动家长，以家长影响社会，从点到面，从孩子到家长，从学校到社会，全方位发挥书籍的精神作用。通过读书，家长们深深感到自己不仅丰富了知识，提高了素质，而且家庭和睦了，与子女的关系也更加融洽了。

我校开展的我“读书我快乐”读书演讲会等活动也都是读书活动的延续，每月上交的读书心得，都是学生发自内心的感悟，使学生通过读书活

动，延伸了养成教育的点点滴滴。也同时提升了孩子的人文底蕴。

二、养成教育与写字相结合，培养孩子终生受用的良好习惯。

字是一个人的门面，人们常说：“文如其人，字如其人。”这是因为，字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。因此，作为一个中国人，一个使用汉字的人，人人都应该写一手好字，以适应工作、学习、生活的需要。作为身担教育重任、肩负传播科学文化知识的教育工作者，教学生从小写好汉字，无论是对他们目前的学习还是今后的工作都有重要意义。因此，我校把写字习惯的培养同养成教育结合起来，以培养学生终身受用的好习惯。

我校主要利用校本课程以及每周二、四的早自习时间让学生进行练字，首先教师要躬亲示范，身教重言教。要求学生写好字，教师自己必须首先做到。如果教师的字写得工整、清丽、美观、大方，学生受其熏陶，那么学生就会自觉不自觉地模仿，天长日久，有些学生的字也写得同老师相差无几。在班级成立书法兴趣小组，吸引对书法有兴趣，书写水平较高的学生参加，定期活动，教师指导。通过教育，学生认识到了写字的重要性，会产生强烈的写字欲望，教师可因势利导，让学生进一步明确写字的要求，规范写字的方法。

更重要的是教师持之以恒，精心指导，为了培养学生良好的写字习惯，写一手好字，教师必须持之以恒，精心指导，因材施教。对写字好的学生，要求他们既要质量，又要数量；对写字马虎不认真的同学要多鼓励，要求他们先不要讲求速度，而主要在质量上下工夫。

三、以大中队活动为载体，注重学生在活动中养成良好的习惯。

首先是充分利用好少先队组织，开展富有成效的中队活动，注重人本性，使孩子们在活动中得到锻炼，受到启迪，获得真情意切的情感体验，养成良好的道德行为习惯。学校大力开展感恩教育，通过国旗下讲话以及一系列的活动，如：在每年利用“三八”妇女节，“母亲节”“父亲节”让学生回家为母亲或者父亲做一些孩子力所能及的家务，或者为父母亲打一盆洗脚水等活动，九月份，组织学生过有意义的“感恩教师”活动，学生为教师献上自己的祝福语言，做一张自己亲手设计的卡片，在活动中学生受到感情熏陶。引导学生把感恩的实际行动体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、体现在对他人的友善和帮助上。10月份开展“尊老敬老”主题宣传实践教育月活动，安排形式多样、丰富多彩的教育活动。主题教育月活动结束后，各班都及时进行总结，深化教育效果，政教处也通过全校学生大会对各班的活动情况进行点评，对表现突出的个人给予精神和物质上的奖励，取得了很好的教育效果。

我校每年都举行“争做环保小卫士”的活动，学生在活动期间，无论是在家还是在校，都主动捡拾地上的纸屑，有的负责学校的环境卫生，有的为低年级学生服务，帮助他们打水，搞卫生……他们在服务的同时感受着、体验着。实现着自身的价值，其他学生以他们为荣，主动向他们学习，对他们的敬佩之情油然而生。久而久之，好习惯自动养成。通过各种活动，通过老师们的不懈努力，孩子的心灵得到了净化，道德之雨露去慢慢滋润了孩子的心田。

另外我们学校没学年都要组织为贫困同学捐款活动，比如我们在去年为三家薛晓敏同学进行捐款，同学们将感恩的激情投入到对贫困同学的帮

助之中，全体同学纷纷伸出援助之手，为贫困同学献上一份爱心，学生参与率达到100%，同学们认识到自己捐出的是慰问款，获得的是一份责任和心灵上的满足。让同学们在校园生活中面对有困难的人，面对自己的同学知道应该做些什么，应该有一份爱心和责任心。

学校还运用学生喜闻乐见的形式进行主题教育。如：举办“法制教育”、“心理健康”、“交通安全”等讲座，加强未成年人思想道德建设；组织全体师生观看“爱国影片，增强民族自豪感；开展“远离毒品，珍爱生命”、“远离黑色网吧”、“文明上网”、“提高学生自我防护能力”等主题教育活动，帮助学生树立自尊、自立、自信、自强的意识。

一系列主题教育活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，而且在活动中也体现了学生的个性特长，增强了伙伴间的合作与团队精神，发展了学生的综合能力，从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人的育人目标。

四、注重评价，建立完整评价体系，以评价为向导促进学生养成教育。

为激励学生坚持良好行为习惯，预防和克服不良的行为习惯，各班自始至终就一直注重学生的评价，形成了学校、家庭、社会养成教育的评价体系，努力探索“自评、互评、老师评、家长评”的综合评价方法。为了注重过程评价，我校统一制定了星级评价表，各班、各生、各家长，则以“学生养成教育评价表”每月一次对学生进行过程性评价。在去年又采取了“星级+评语”式评价。具体评价方法为：⑴自评和互评相结合。评价不只是教师的评价，我们要求各班一改以往“教师一锤定音”的主观做法，引导学生进行自我评价。每月组织一次自评，即：心语诉说。孩子们在这

里客观的评价反思自己的行为。实践证明，学生的自我评价实际上是一种自我教育，它能调动学生内部的积极因素，有意识地克服和抵制不良习惯，主动的按正确的要求做。自评自评完后，引导班级同伴之间互评，也就是：朋友我想对你说，这样可以对学生起到监督作用。同伴对他的评价往往是一种舆论，这种舆论既是正确的、良好的行为赞赏，也是对错误的，不良的行为习惯的谴责，他能督促学生按正确的要求去做，逐步形成良好的行为习惯。但是，我们在实践中发现，学生的自我评价能力不高，不少学生在评价别人是比较客观、全面，而在评价自己时就不够确切，往往估计不高，有时候甚至故意掩盖自己的过失。这种评价别人与评价自己的差异性是受学生评价水平决定的。为了锻炼学生的评价能力，让他们在相互评价中提高自我评价能力，也为了使评价更为客观，真正起到督促作用，我们每月进行一次小组互评。这种互评发挥了集体监督的作用，同学们在评价时非常认真的，这种评价本事就是一种教育，他不是学生本人或者教师说了算，而是多数人的意见，最易于教育学生本人。评价的过程也就是说理过程，有利于提高学生的认识，同时也体现了民主精神，使学生心服口服。

⑵家长助评、班主任综合评。为使学生真正养成良好习惯，做到言行一致、表里如一，各班还让科任教师和家长参加评价，以使学生在班主任面前和在科任教师面前一个样，在校内和家中一个样。每月有家长进行助评，根据评价的不同内容分别征求家长和科任教师的意见，齐抓共促学生良好的行为习惯。

最后由班主任进行综合评价，并对每个学生做具体的评语，下发到家长手中。家长根据评语和孩子进行交流后，家长和孩子一起写出下月计划

将此表返还班主任一学期结束将心语诉说、朋友我想对你说、评价表一同写入成长记录袋。

评价的目的不是分它个三六九等，重要的是激励，让孩子始终以一种积极的心态追求进步，近几年的实践证明，自评与互评，学校评与家长评的综合评价方法以及星级+评语式的评价方法，对我班学生良好行为习惯的养成起到了极其重要的激励和矫正作用，促使学生努力朝着“在校是个好学生，在家是个好孩子，在社会事是个好公民”的目标发展。

五、学校、家庭、社会协调一致，共同育人。

我校十分注重与家长的沟通，通过开家长会、家访、举办家长学校、搞民意调查等形式，保持学校、家庭教育的一致性，让学校、家庭共同担负起培养孩子好习惯的重任。我校每年评选合格母亲。合格母亲的评比首先由学生根据条件选出，再由任课教师、班主任根据家长对学校、对学生本人所做的工作业绩进行考核。提请学校审批，并颁发证书。通过评比合格母亲，产生了极大的社会效应，三结合教育发挥了巨大作用。

一分耕耘一分收获，经过我们的共同努力。我校的养成教育已初见成效，教学成绩在稳步提高，一直保持学生近视率为0的底线；学生的读书习惯已初见成效，写字质量也不断提高。我校的养成教育工作虽然有了一点点成绩，但也存在着不足。我们将不断探索，不断完善，让养成教育在土城子小学这片热土上根深蒂固，开花结果，异彩纷呈。