小学语文_语文教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》——教学设计

教学目标：

1、自主学习本课生字，能能读准“邃”，并理解“深邃”一词在不同语境中的不同含义。能通过汉字演变正确书写生字“虐”并借助字源理解课文内容。

2、正确流利有感情朗读课文，理清文章脉络，通过自主合作探究的学习方法，感悟青海高原一株柳的顽强与奉献。

3、学习本文状物时外形加想象的写法，并尝试运用。

一、揭题导入

同学们，今天，我们学习15课青海高原一株柳。板书课题，齐读。课前同学们都预习了新课，这篇课文主要写了什么？

小结：没错，像这样写景状物的文章，往往读了课题，我们就了解了这篇文章的主要内容。

二、检查预习。

你了解青海高原吗？课文中对青海高原有这样的描写，这里有（指名读）

同学们不但课前查阅了资料了解了青海高原，还把课文中的语句也读得很准确，看来大家预习得很充分。

1、“虐”：看了同学们的预习单，老师发现绝大多数同学都认为“虐”这个字很容易写错，你有什么好办法记住它？

方法:“虐”字的演变：甲骨文：人+张着大口的老虎，表示猛虎残噬活人。小篆：将“人”藏在虎爪的下面。楷书省去“人”形，并将虎爪写成“”。

了解了这个字的字源，现在你知道虐杀生灵的高原风雪是什么意思了？

同学们，我们通过认识字源，了解了字的意义，从而帮助我们进一步理解了文章的内容。

C师范写，生练写。

2、深邃：（渗透）

A这个词谁会读？

B同学们先说说深邃可以和哪些词搭配？

C老师这里有三个，出示，指名读一读。

D深邃和不同的词语搭配意思一样吗？你知道哪一个说一说。

E小结：同样一个深邃，在不同的语境中,和不同的词语搭配，意思并不相同。

3、望而生畏

再看这个词，我们三年级学过的恐龙一课中，也有这个词，读读句子，谁来说说望而生畏是什么意思？

出示：三角龙的脸上有三只大角，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方，每只角都有一米长——这样的脸型，让任何动物都望而生畏。

预设：看了产生害怕的感觉。

点评：没错，把词语放到句子中，很容易理解。

本课中的望而生畏也是这个意思吗？

出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。预设：看了以后惊讶、敬畏。

三、细读品悟、自主探究

1、看来把这个词语放在句子中，我们读出了不一样的意思。那我们把它放到文章中再体会体会吧！（板贴望而生畏）请同学们快速浏览课文的2-8自然段，看看文章哪些地方写出了青海高原一株柳令作者望而生畏？画出相关的词语和句子，在旁边做批注。全班交流。

预设：

渗透学生（结合环境的外形，铁锭）：

1、联系环境谈两合抱粗、百十余平方米树荫

你不但抓住了柳树的外形，还能联系前文的环境描写读出作者对它的敬畏。请你来读读这句话。板书：外形

谁还想谈？

2、生铁铁锭：生铁铁锭什么样？这一段中还有哪个词也体现了这株柳树如钢铁一般坚硬？锻铸。

3、同学们，古往今来，柳树一直很受文人的青睐，描写柳树的诗词多不胜数，

请你读：（一句一句出示，三个孩子读）

杨柳丝丝弄轻柔，烟缕织成愁。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

4、出示：课文中的句子。对比一下，你感受到什么？

5、带着这种感受，咱们合作来读读吧，女生读古诗，男生读课文中的句子。一

句一句对应着来读。

6、是什么造就了高原柳的这种坚毅顽强？

师生合作读。

在广袤无垠、青草覆盖的青海高原上，这株柳树——

这里到处是寸草不生、青石嶙峋的山峰，头顶是深邃的蓝天和凝滞的云团，然而

这株柳树——

背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，唯有这株柳

树——

2、引入678段的教学：

除了柳树的外形和生长环境，你还从哪些地方读出了作者的望而生畏？不着急，请同学们默读课文的6-8自然段，画出相关词句，在旁边写写自己的感受。

出示三个段落的句子。比较一下这三部分，你发现它们有什么相同点，又有哪些不同之处？小组讨论一下。

交流

生长、抗争、对比（孩子说到哪个板书哪个）：三个段落描写的角度不同，那它们又有什么相同之处呢？

都是作者的想象（板书想象），都写出了高原柳是一个不可思议的奇迹，都写出了作者对高原柳顽强生命力的赞美。

如果只说到想象：全文一共1133个字，其中写作者想象的部分就有601字之多。作者为什么要花费这么多笔墨来写自己的想象？

教师小结：作者用了大量的笔墨从不同的角度来写了他的想象，让我们对青海高原一株柳有了更加完整和深入的认识，进一步感受了它的顽强。（板书：顽强）3、创境朗读（配乐）：

面对这棵孤傲的高原柳，作者便抑制不住自己的猜测和想象，一粒来自遥远河川的柳絮，有幸在这贫瘠的高原上萌发了（指名引读）——自古以来……

作者依然沉浸在想象的世界里——（指名引读）长到这样……

作者的家乡灞河也以柳树名贯古今，每每吟诵到折柳送别的诗词，都会燃起作者的乡情。（男生读）——然而，……（女生读）

这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，它以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。——

4、命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中（变红）成就了一片绿荫。

读读这句话，你又读懂了什么？

学生谈不到位：成就变红。

成就在字典里有这样几种解释，你认为这里应该选哪种？它成全了什么？说不到位：

出示课文插图，指指树下。看看插图，你发现了什么？

小结：是啊，这株柳不但在寸草不生的地方顽强生存下来，长得枝繁叶茂，还成就了一片绿荫。这样的一株柳树，让你想到了谁？

点评：没错，他不但自己克服困难取得了成功，还为人类的科学事业做出了巨大的贡献。

课文学到这里，你对望而生畏有什么更深刻的理解？让作者敬畏的是什么？

四、迁移运用

1、提炼写法：《青海高原一株柳》是一篇状物的文章，但与我们以往学过的课文却大不相同，作者不但抓住了柳树的外形，还从柳树的发芽、生长等角度，加入了自己的想象，借柳树抒发了自己的感情。

2、写法迁移：还记得这篇课文吗？出示《黄山奇松》。这篇课文重点描写了黄山松的外形，其中哪里可以让你展开想象？

说不出来？补充资料（环境、位置、气候条件）

你能用上这种方法，加入自己的想象，来修改一下这篇文章吗？

交流点评。

小结：同学们在文章中加入了自己的想象，既丰富了文章的意境，又赋予了黄山松更深刻的内涵。希望这种写作方法，今后也能在你们的习作中有所体现。

布置作业：

1、完成改写。

2、推荐阅读：

《白杨礼赞》

学有余力的同学可以阅读：《钢铁是怎样炼成的》

15、青海高原一株柳

外形生长

顽强望而生畏想象抗争

奉献对比

苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》——学情分析

存在问题：

总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了；在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。

采取措施：

1．“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。

3．加强对文本的钻研，结合本班学生的实际，用“以学定教”的思想备好每一堂课，设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。

4．切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评，提高练习的效

度。

5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

6．分层教学，因材施教，做好培优补偿教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。

7．无限相信书籍的力量。精读好本学期的共读书，积极开展书香班级系列活动，深入推进阅读行动，拓宽学生阅读面，增加学生语言积累。通过“师生共读、亲子共读、好友共读、小组共读”等多种形式，激发学生的阅读积极性，结合三本必读书目进行有针对性地讲解，鼓励学生说出自己的阅读体会，并对“认真阅读、读有成效”的学生给予表扬，指导学生在“说一说”的基础上写好《好书伴我成长》上的“记录单”，让“记录单”上的内容“有情有感，生动具体”。

8. 加强习作教学研究，夯实学生作文基础。充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。重视作文的讲评，激发写作热情

9.做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态。得到家长配合是开展教育教学工作的基础。重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。

一、引导学生文本对话。

1、在细读课文第五自然段的过程中，丁老师引导学生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等感受柳树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时候，紧紧抓住“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这两句中的“巍巍然”和“撑立”帮助学生理解课文内容。

2、在第六、七小节，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思议的奇迹”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话，让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！

二、引导学生深情朗读。

1、创设情景引领学生诵读文本，在反复诵读之中升华情感。在本课的教学中，老师抓住柳树生长环境中的关键词句，抓住柳树生长过程中熬干旱，躲严寒，抗风雪，斗雷电的关键词句，引导学生朗读感悟，从而不仅让这株柳树的高大形象深深地映在孩子们的脑海中，更让这株柳树不屈不挠与艰苦环境抗争的精神永记孩子们的心中。

三、不吝鼓励，使学生懂得“鼓励——欣赏”

鼓励的话语和很多的掌声，为学生提供了展示自己的平台，提升了学生的自信心，调动了他们学习的积极性。

课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。

全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。

教学中我抓住如下几方面进行教学：

一、检查预习。

1、读课文中描写青海高原环境的短语。用字源教学生字：虐。

进而理解虐杀生灵的高原风雪是什么意思。

学生通过认识字源，了解了字的意义，从而帮助学生进一步理解了文章的内容。

2、用把词语放到句子中的方法理解词语——望而生畏，引出阅读教学。

二、细读品悟、自主探究

1、把这个词语放文章中体会，看看文章哪些地方写出了青海高原一株柳令作者望而生畏，画出相关的词语和句子，在旁边做批注。全班交流。

学生结合环境的外形，抓住铁锭、锻铸一词体会了这株柳树如钢铁一般坚硬。

2、通过与古诗词中的柳树对比朗读，创境朗读等方法以读促悟。

3、678段进行对比教学，发现相同点和不同点。

学生发现这三段都是作者的想象（板书想象），都写出了高原柳是一个不可思议的奇迹，都写出了作者对高原柳顽强生命力的赞美。4、品读命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中（变红）成就了一片绿荫。

出示成就在字典里解释，结合课文插图，体会奉献。

三、迁移运用

提炼写法、写法迁移、交流点评。

《青海高原一株柳》词汇量大、语句优美，我在课堂上注重引导学生细细读文，从揭题导入到组织用各种方式的读书，学生学的兴味盎然。朗读在课堂上确实起到了不可低估的作用。对人生哲理的认识不是简单的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。学生是一个鲜活的个体，他有他的追求，他的需要。在课堂上让他们通过反复有感情的诵读，发现问题，探究问题，进而去解决问题，在一系列的诵读感悟活动中，找到这种满足感。但遗憾的是学生在学习作者的写法归纳上还是不完整，尤其是对比的作用这样简单的问题，学生在叙述中不够到位。还需教教师进一步强化训练。

苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》——教材分析

《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一

篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。

全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

写作特色

这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教

学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

教学重难点

感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以顽强的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象力与创造力。

文章的结构

?本文共9个自然段。

?第一自然段开篇点题，写这是一株平常的柳树。

?第二自然段话锋一转，写这是一株令我望而生畏的神奇的柳树。?第三四五自然段，给我们展示了一株巍巍然挺立于高原之上的柳树，以其独特的形象，给荒芜，苍茫的青海高原带来了一方独立的风景，给人以生命力量的震撼与感召。

?第六七自然段，通过作者的猜测和想象，演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力，

?第八九自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较，赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯，以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来，在一线希望中成就了一片绿阴。

苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》——评测练习

合作任务：学习课文的写作方法，加入自己的想象，改写《黄山奇松》。合作步骤：

1、学习课文中作者状物的同时加入自己想象的写作方法。

2、出示《黄山奇松》，进行改写。

3、小组合作提出修改意见，并进行批注式修改

合作汇报要求：

一人组织

一人执笔修改

一人总结发言

一人板书习得方法

学生交流，教师点评。

周鑫卢的片段修改：

陈洁禹的片段修改：

同学们修改的都非常好，写作就是这样要经过千锤百炼才能成为精品。

苏教版语文六年级上册《青海高原一株柳》——课标分析

小学语文新课标中各年段关于“阅读”要求

第一学段(1～2年级)

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读

物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴

趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言

的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）

第二学段(3～4年级)

(二)阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(5～6年级)

(二)阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）

3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原11条，现8条）