苏教版五年级语文上册第8课-成语故事《自相矛盾》教学设计

8 成语故事

自相矛盾

课文由三个成语故事组成。《自相矛盾》《滥竽充数》《画龙点睛》三则故事，都是由古籍的故事改变而来，《自相矛盾》一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果；《滥竽充数》一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。《画龙点睛》抓住描写点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。

《成语故事》以短小的篇幅和通俗的语言，给我们讲了三则耐人寻味的故事，并将深刻的道理融入其中，让我们在赏读故事、理解寓意的过程中受到启发和教育。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《画龙点睛》。

2．学会生字，正确识读4个字。理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”等造句。

3．理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4．培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

【教学重点】1.有感情地朗读课文；

2.理解课文内容，体会成语故事的寓意。

【教学难点】通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。

1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在精读感悟环节，要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流。采取默读、圈划、讨论、交流、感情朗读、表演课本剧等方式推进学生读懂课文从而理解成语所表达的意思。3．借助拓展小练笔，发挥学生合理想象力，会仿写、续写小故事。

【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。

2.本课的ppt课件。

【学生准备】1.搜集成语资料。

2.排练课本剧。

3.预习课文。

3课时。

第1课时

整体设计

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本文生字，理解由生字组成的词语。

3.理解《自相矛盾》，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4.小练笔，体会不同人的不同看法。

【教学重点】理解《自相矛盾》，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学难点】小练笔，体会不同人的不同看法。

1 新课导入

方法一

一、图猜成语，创情导入。

1.今天，老师准备考考大家，看看咱班的同学谁最聪明，有信心吗？好,现在请同学们仔细看，认真想，根据画面描绘的意思来猜成语。随机出示设计好的图片课件，学生观看,逐一回答(闻鸡起舞、守

株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐)。

[设计意图：怎样才能激发孩子的兴趣，引导孩子很快地投入到学习中去？需要教师充分地了解学生，结合学生的年龄特点，灵活运用教法，巧妙设计导入语，既要调动起学生的好奇心，又要联系到所学的内容，做到一箭双雕。]

2．那么，谁能告诉老师，成语故事和寓言故事有什么区别？指名说，教师随机出示课件进行补充。（及时引导、解决部分孩子心中的困惑是十分必要的）

3.今天，咱们一起来学习一个成语故事，出示课题《自相矛盾》，齐读。启发学生质疑：看到题目谁有什么疑问？指名说。

（质疑的问题：什么是矛、什么是盾？课文围绕着“自相矛盾”主要写了什么故事？从中你明白了什么道理或得到了什么启发？）结合收集到资料，分组交流：什么是矛、什么是盾？选派代表汇报，教师随机出示课件，补充介绍矛与盾的形状、演变过程等。明确：矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。

[设计意图：学贵有疑！鼓励孩子们自主学习，积极质疑，要比教师提问题牵着孩子走，更容易开启孩子的智慧，课堂应该是孩子的课堂，我们要运用多种方法，引导孩子做学习的主人！]

方法二

一、导入揭题：

1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手

里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。

生：（七嘴八舌地议论）

2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病——自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题）

生：（齐读课题）

[设计意图：教师直接的演示和语言，一下就让同学们找出了问题所在，对自相矛盾就有了更清晰地认识，激发了学生的好奇心和求知欲望。]

2 新知构建

一、初读课文、圈画生字词

（让学生自由读《自相矛盾》，在读课文的过程中将生字词用笔圈画出来。）

1.检查生字

出示生字

【学习活动】

找一找：自读课文，圈画出生字，并明确所在哪些词语中。

读一读：自己认读后，再读给同为听。同位之间互相正音。

认一认：老师把生字上方的拼音去掉，让全部学生一起拼读。

写一写：用钢笔描红这几个生字。

【巩固活动】

说一说：（1）哪些生字容易写错？（2）哪些字和生字是形近字或同音字？

预设: 比较易错的：矛（少一撇，容易写成“予”）炊与歇（右部分“欠”容易写成“攵”）

形近字分析：矛与予锐与说盾与眉楚与禁（这个分享可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”还可以是哪些字容易写错需要提醒大家注意的。）

2.理解词义

出示有生字组成的部分词语

【学习活动】

读一读：不借助拼音自读。

（“戳”是翘舌音；）

说一说：借助于词典，了解下词语的大意。

（“夸口”：说大话。“张口结舌”的近义词是：瞠目结舌、

哑口无言）

【巩固活动】

找一找：上面的几个词语中，哪些词语的比较难写，容易写错？

（戳穿“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。戳穿：刺穿。教师用实物进行演示。）

议一议：上面的几个词语中，有没有成语？（自相矛盾、张口结舌）

[设计意图：完成生字的识读是本课时的重要学习任务，充分发挥学生的学习的积极性和主动性，自己梳理，自己分享的知识点往往记得很牢固。]

3.检查对词语的识读和理解应用。

(1)自由练习读词。

(2)指名读、开火车读。适时指导。

(3)齐读词语。

4.检查初读课文。

（1）自读课文，读准字音读通句子。

（2）指名读文，师随机纠正字音。

注意重点指导易读错的字。

二、再读课文，整体感知

1.感知故事内容。

（1）古人云：“书读百遍，其义自见。”请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。

（2）同桌两人为一组，互相检查。然后教师指名朗读，集体评议、正音。

（3）放课文录音后，引导学生再读课文，做到把文章读正确、流利。

[设计意图：兴趣是最好的老师，引导学生选择自己喜欢的方式读课文，尊重了他们的意愿，张扬了孩子的个性发展，也便于孩子接受，能用心地去读书、自主学习。]

（4）读完文章：简单交流一下，《自相矛盾》主要写了什么内容？指名说。

（引导：先说说故事中写了哪些人、事、物？再概括主要内容。教师要根据学生的实际情况，遵循他们的认知规律，采取灵活多样的方法，由浅入深，引导孩子去探究、解决问题。）

过渡：让我们走进成语故事《自相矛盾》，一起去看个究竟吧！

三、精读感悟，品味成语故事

1.精读课文思考：谁在夸口？他是怎样夸口的？从中你感受到什么？

预设：

（1）课件随机出示句子“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”，指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚固无比的盾？。

（读的不好，评论：看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他？读的好，予以表扬。）

指导：要读出夸耀的语气，通过读，把那种当众吆喝、自卖自夸、

过分炫耀的形象体现出来。

（2）交流第二句话“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”，随机出示课件。

楚人夸耀他的矛锋利无比。（板书：矛——锐利的很）谁来读读这句话，夸夸他的矛？

引导学生思考：楚人为什么夸耀自己的矛和盾，他有什么想法？

引导学生展开想象，感受楚人的内心。

（在朗读中，引导学生大胆地展开想象，体会楚人的用心。）

（3）引导：听了楚人的一番吆喝，你有什么感受？

指名谈。听了楚人的吆喝，当时的围观者有什么反应？他们会想些什么？

引导学生大胆想象，并把所想的内容用语言表达出来。

（在交流中，达成共识：楚人说的话产生了冲突，不切实际，前后矛盾。）

（4）那么，围观者又会说些什么？

指名说。随机出示“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”

当你听出了破绽，明知故问，该怎么问？

引导学生用质问的语气朗读。

谁来质问质问楚国人？在读书时可以适时加上手势。

（5）体会楚国人被这么一问后的反应。

指名说，你是怎样弄懂这句话的？

大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗？

（尴尬、难堪、张口结舌、目瞪口呆。）

大家积累的词语可真多！老师这里还有几个词，大家看合适吗？（哑口无言、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。）

四、品读课文，体会寓意

师引导：楚国人的买卖还能做下去吗？谁来告诉他错在什么地方了？指名说。

（教师引导：说话、做事不讲逻辑，前后抵触。用四个字概括就是——自相矛盾）。

假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢？

（说话、办事要实事求是，不要言过其实、前后抵触、自相矛盾。）看来你真是一个值得交的朋友，劝人实实在在。

五、表演配音，品读课文

师：老师这里有《自相矛盾》的动画，可惜没有声音，想请大家担任配音工作。大家根据配音的要求（随机出示要求），看着动画，小组合作，分角色配动作表演，看哪个小组表演得好，指派优秀小组上台表演。

让三位同学分别扮演卖矛和盾的楚人、围观的人、叙述人，进行配音，师生评议。

【设计意图：引导学生反复各种形式的朗读、品味课文语句，大胆地展开想象，配合动作朗读，既能激发学生学习的兴趣，又能深入理解了故事的内容。】

六、小练笔，身临其境

师：同学们，我们来一次穿越：

（一）你身处古代，你就是围观的人，就请以“围观的人看见眼前这可笑的一幕，心想：”写下去。

（二）你身处古代，你就是围观的人，就请以“楚国人看见眼前笑成一团的围观者，心想：”写下去。要求：充分发挥想象力，大胆合理的想象。

【设计意图：这里借用“写想法”的形式，激发学生的思考意识和写作欲望。“写想法”与“懂得了什么道理”其实是一回事，但是形式不同，效果也不同。帮楚国人写想法形式新颖，学生乐于去做。】3 课堂小结

师：我们一边游戏，一边学习，老师看得出大家很开心。谁给大家说说这节课的收获？明白了什么道理？对今天的我们有什么启示？

（学生回顾课文，大胆交流）

4 作业设计

1.火眼金睛（看准字形，再分别组词）。

矛（）盾（）楚（）锐（）买（）

予（）眉（）禁（）说（）卖（）

2.把下列词语中意思相近的写在一起，再选择合适的填空。

夸口坚硬尖锐坚固夸耀锐利

A___________ B___________ C___________

（1）这把锁非常（），不会被人轻易打开的。

（2）这只蝈蝈的触须一动一动的，好像在（）它的胜利。

（3）老鹰有一双（）的眼睛，任何猎物都不会逃过它的视线。（4）那个楚国人（）说，他的盾坚固的很，什么矛都戳不穿它。（5）一阵（）的汽笛声传来，轮船就要起航了。

（6）时间长了，馒头失去了水分，就变得（）。

3.学完本文，请你说一说成语“自相矛盾”的比喻义及其给我们的启示是什么？。

【答案】1.矛（矛盾）盾（矛盾）楚（楚国）锐（锐利）买（买东西）

予（给与）眉（眉毛）禁（禁止）说（说话）卖（买卖）

2.A夸口夸耀 B 坚硬坚固 C尖锐锐利

（1）坚固（2）夸耀（3）锐利（4）夸口（5）尖锐（6）坚硬

3.比喻言语或行为前后抵触,不能自圆其说。告诉人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,互相抵触。