《二泉映月》优秀教学案例
10 二泉映月
岗埠中心小学金见翠
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，体会阿炳丰富的内心情感，学会用心聆听这首不朽的名曲。
2.感受阿炳创作的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学难点：让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵。
教学准备：二胡曲《二泉映月》、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料（学生）。
教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上一节课的学习，你对二泉映月有了怎样的了解？（学生自由发言）今天还想更深入地了解什么？
二、赏景。
1、过渡：同学们说了许多，但大家可能还不知道，实际上它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，在我们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，快速浏览一下这篇课文，把你能够发现，能够找到的描写
“二泉映月”这一道风景的词都找出来。
2、自读、圈画。
3、交流。
映示：茫茫月夜如银月光
一泓清泉静影沉璧
流水淙淙蜿蜒而来
月光照水水波映月
指导朗读，引导说说读后的感觉。（拉开拉幕遮盖的标点，引导感受如诗如画的意境。）
三、感人。
1、导：是呀，就是无锡惠山的二泉映月。但是，同学们，这如诗如画的风景，对那个双目失明的阿炳来说，却意味着什么？
（生：可惜、孤独、黑暗……）
2、又一个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二泉池畔。同学们看这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，读课文第4节，把有关的话划出来，再用心地读一读。
3、读后交流。相机板书：泉声
（1）重点理解：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
是谁在深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊？为什么要倔强地呐喊？
练读这句话，体会表达的情感。
（2）师：如果让我们本小节中的一个词来书写阿炳人生的话，你觉得应该是什么？
生：坎坷指读、齐读
（3）课文哪些地方写了阿炳的坎坷经历？
生：在第三自然段的“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。
生：十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
生：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。
生：生活的穷困和疾病的折磨……
（4）想像说话：是啊，双目失明的阿炳、疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢？书上没有写，却一定写在我们的心上。闭上眼睛，让我们走进阿炳生活的那个年代，
也许是一个大雪纷飞、寒风刺骨的早晨，双目失明的阿炳又走上街头……你看到了一个怎么样的阿炳？
也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳拖着沉重的步子卖艺回来了……那又是一个什么样的阿炳？
一天深夜，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖……你又看到了一个怎么样的阿炳？也许……还有很多也许……
当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似
乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
导读这句话。
四、品曲。
1、师：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样，《二泉映月》诞生了……
（播放《二泉映月》音乐，全体静听。）
2、现在再听这首二胡曲，同学们感觉怎样？（音乐声中）
3、让我们来看书上是怎么来写这首曲子的。
出示合作探究：读课文第6自然段，找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富感情的语句，用“～～”画出；自读后小组讨论。板书：琴声
4、汇报交流
相机根据乐曲的变化配乐导读。
(1)、随音乐出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹…在怀念…在思索…
①、展开丰富的联想来细细品味。
②、师：课文中是如何把委婉连绵的音乐形象地表现出来的？又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？
学生自由练读，指名读。
（2)、出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无
限向往。（音乐响起）
①比较一下它和你刚才听到的乐曲有什么不同？（可以从文中找出相应的词语来说一说）请带着这种感受读一读这部分语句。
②、指名读，集体评议。
师：他读得怎么样？你听出了升腾跌宕、步步高昂、势不可挡的气势了吗。
③、通过品读欣赏这一乐段，你从阿炳身上看到了怎样的精神？
师：让我们满怀着对阿炳的深深敬意再读课文。齐读。
（3）出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
②引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
五、悟情。
1、师：他深深的叹息，有人倾听吗？他伤心的哭泣，有人倾听吗？他激愤的倾诉，有人倾听吗？他倔强的呐喊，有人倾听吗？没有！一个对音乐充满热爱的阿炳，一个充满音乐天赋的阿炳，只能把自己的满腔情怀倾诉给这——
大屏幕出示：
茫茫月夜如银月光
一泓清泉静影沉璧
流水淙淙蜿蜒而来
月光照水水波映月
2、齐读。
3、音乐起，读“小资料”，再感人物。
导：清纯的泉声引发了优美的琴声，优美的琴声倾诉着阿炳的心声。（板书：心声）
屏幕出示：日本指挥家小泽征尔听到此曲时，不由得跪了下来。1950年深秋，在无锡举行的一次音乐会上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得观众经久不息的掌声；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57岁。1959年10周年国庆时，中国对外文化协会又将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。”阿炳的一生不仅留下了《二泉映月》,还流下了《听松》、《寒春风曲》和亲传的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》。
六、倾吐。
1、师：苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。同学们，此时此刻，你最想对阿炳说些什么？拿出笔来倾吐一番吧！
2、学生练笔，师巡视指导。
3、一吐为快。
教学评价：本节课呈六个环环相扣、有机融合的模块进行，每一块都反映了授课者的独具匠心，如第一板块通过学生自由汇报，教师适机引导学生归纳总结出本课学习的重点与难点，理清要学习内容的脉络，让学生带着问题有重点地去读书。接着由第二板块欣赏二泉映月的美景引出第三板块感受阿炳坎坷的人生。根据课文呈现给学生的只是文字符号，学生对阿炳的生平、《二泉映月》这首乐曲的内涵不十分了解，所以教学中充分调动学生已有的生活经验，让他们展开想象的翅膀，在口语交际中产生观点与语言的撞击，让他们在脑中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地理解文章的重难点内容，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。这样很自然地过渡到第四板块，这也是本课教学的重难点，让学生通过读描写乐曲旋律的语句，从而体会到阿炳内心所想表达的思想感情。围绕这个教学目标，教者设计了由上一环节坎坷经历“导入乐曲 --品味感悟文字--交流汇报--再读课文再品音乐”的合作探究环节。这样，老师、学生、教材、媒体多边互动，有力地突出重点、突破难点。而课堂教学的后两个板块则是为了打开课堂教学的大门，打开教与学的界限，给学生提供良好的自主发展的空间，让学生会学、乐学。通过总结迁移，使课文内容很好的在学生头脑中形成积淀。同时，让学生在不知不觉地进行一次自我教育，从而体现语文教学的人文性。
教学反思：
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。如果只凭苍白的文字符号让学生走进阿炳，理解乐曲所表达的人物丰富的内心世界，可能不容易接受。根据学生的认知规律，我设计了环环相扣、层层深入的教学环节：导入---赏景---感人---品曲---悟情---倾吐，前面三个环节重在让学生了解乐曲创作的背景，了解阿炳坎坷的人生经历，创设情境，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，去想像说话，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。后三个环节可以说是感情的升华和延伸，在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，结合文字，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，以类似的方法，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。
包括最后的感情渲泄，整节课，学生都是在音乐的氛围中，已经完全融入了阿炳的世界，融进了《二泉映月》所展示的意境中。不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。这种效果也是与现代化的多媒体教学手段分不开的。
二泉映月教学反思
《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。 教学时，我先让学生听一段二胡曲《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的憧憬进入精读课文的学习中。 本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受心，因为有了心，才能领略内涵，才能听懂音乐。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。找句子也要用心，用心读了，才能用心找出相应描写二泉映月这一处景色的句子。所以，学生能用心找到这些，我及时表扬鼓励，肯定这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。 找到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会坎坷时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的童心。 最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿
佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。 整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。 通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。 篇二：《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：老师，这篇文章真感人啊！学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
初中音乐《二泉映月》教案1
《二泉映月》教案 教学目标： 1、欣赏弦乐合奏《二泉映月》，能够感受、体验乐曲的音乐情绪，并能从音乐要素方面探索其与音乐情绪之间的关系。 2、主动探索与室内乐相关的音乐文化知识。 3、教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。 教学重难点： 1、欣赏弦乐合奏《二泉映月》。 2、音乐要素与音乐情绪之间的关系。 3、理解、体会乐曲表达的思想感情。 教学过程： 一、导入： 中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。 请学生例举一些中国的民族乐器的名称。（学生组织回答问题。） 今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。导入课题——《二泉映月》。 二、作者介绍： 1、华彦钧 小名阿炳（解释：炳是光明显著的意思。正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。 2、阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 3、介绍作者的生平——创作风格——主要作品。 三、作品介绍： 首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。 其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发
《二泉映月》教学反思
《二泉映月》教学反思 篇一：《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇非常让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。 教学时，我先让学生听一段二胡曲《二泉映月》，将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生初读课文，感受文章所述内容，从而让学生带着对学习这篇的向往进入精读课文的学习中。 本课教学重难点是体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生先感受心，因为有了心，才能领会内涵，才能听明白音乐。再让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。寻句子也要用心，用心读了，才能用心寻出相应描写二泉映月这一处景色的句子。因此，学生能用心寻到这些，我及时表扬鼓舞，确信这种做法，同时也示意其他学生学习这种做法，才能学好本课。 寻到句子之后让学生通过读了解阿炳遭受了如何样的坎坷，体会坎坷时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而能深入了解阿炳不平静的内心世界，为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，依旧通过读表现出阿炳的心声。小孩们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的童心。最后升华感情，观赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的观赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开始，我播放乐曲的柔和的一段，关心学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，关心学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在创作乐曲，他差不多深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。 整节课，学生差不多上在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文关心学生理解音乐，感染学生的情感。 通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对视力故乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解。 篇二：《二泉映月》教学反思 《二泉映月》是一篇非常让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我讲：老师，这篇文章真感人啊！学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感受不到感动如何办呀？我一遍又一遍的读，文章的确非常感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。然而关于缺乏生活经验的学生，他们非常难领悟文章的中心音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
苏教版五年级下册语文《二泉映月》公开课教案资料讲解
《二泉映月》教学设计 众兴实小刘厚宝 教学目标及重难点： 1.知识和能力目标： （1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。 （2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。 （3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标： （1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的内心世界，为体会乐曲做铺垫。 （2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的内涵，并能熟读成诵。 3.情感目标： 通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的内心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富内涵既是本课的教学重点也是教学难点。 切入点和主线问题： 从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的内涵。 语言文字训练点： 1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 2．描述《二泉映月》的第5自然段。 资料补充： 了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。 需学习的表达方法： 学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的内容和意境、表达情感的方法。可以进行的练笔或拓展阅读： 选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。 预习作业： 1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。 2.查找资料，了解阿炳。 3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句
二泉映月教学反思
二泉映月教学反思 《二泉映月》教学反思 潘湘云 阿炳坎坷的人生经历，与生俱来的音乐才华，成就了〈〈二泉映月〉〉这首不朽的世界名曲。课文《二泉映月》就是要向我们展示阿炳创作背后的百感交集。 片段一： 师：先请大家来听一首曲子。播放〈〈二泉映月〉〉，学生听的很入迷。猜猜老师听后最大的感想是什么? 生：伤感。 生：情绪时而激昂，时而失落。 生：心中有些愤慨。 师：你们说的都很对，老师听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。然而让老师感动的是这首曲子的创作者以他顽强的意志与生活抗争，他就是阿炳，我们课文的主人公。 反思：用艺术的音乐导入，创设良好的情景。以音乐作为桥梁，勾起学生情感上的共鸣，使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲罢不能之感，迫切的想了解与之有关的内容。这种先声夺人，在一节课的开头便能吸引学生，获得兴趣盎然的效果。为进一步指导学习创设了良好的氛围。 让学生猜猜老师心中的感想，实际上是问学生听后有什么感
想。但是让学生猜，学生思想上的负担减轻了，思维也会更活跃。并且即使学生猜不出来也不会遇到冷场的尴尬，可以让其他学生接着猜，这样不漏痕迹的让学生表达自己的感想。 教师的肯定的回答，应用文本中的原话，进一步引导学生竟情感投入的文本的解读中，有助于学习的展开。 片段二： 师：你们就是那邻家的少年，你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么? 学生自由读三，四小节。 生：他想告诉我他坎坷的经历。 师：怎么坎坷，你能具体告诉大家吗? 生：双目失明，卖艺度日，穷困和疾病折磨着他。 生：还有他唯一的亲人——师父也离他而去。 师：是啊，可怜的阿炳，被穷困和病魔折磨着，无依无靠。板书：师父。在此插入阿炳的身世。 让学生读课文三、四两小节。 反思：选择一个独特的切入口，对于文本的解读会起到事半功倍的效果。让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中，拉近了他们与阿炳的距离，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳创作的动机。 一连串的追问，让学生走到文字背后，阿炳的生活历历在目。学生入情入境，教师避讳浅尝辄止。要求学生能对课文中的词语进行更深入，贴切的解读。顺其自然，水到渠成的引导，帮助学生对文本的挖掘。
《二泉映月》教学设计
二泉映月 教学目标： 1.会识、会写“锡、惠、倾、愤、饶、坛、享”7个生字，绿线内“茏、搀”等9个字只识不写。理解“坎坷、饱经风霜”等词语，并能灵活运用。 2.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5两个自然段。 3.能联系上下文，了解阿炳一生的艰辛。通过二胡曲《二泉映月》，体会琴声的变化，并感悟阿炳在乐曲中表达的思想感情。学习主人公热爱生活、敢于同命运抗争，不懈追求理想的精神。 教学重难点 1.体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。 2.体会乐曲旋律的变化，以及乐曲的丰富内涵。理解并学习阿炳热爱生活、敢于同命运抗争，不懈追求理想的精神。 教学准备：多媒体课件音乐《二泉映月》 第一课时 教学过程： 1.直接揭题（今天，老师和同学们共同学习一篇新的课文，课题是《二泉映月》，跟老师一起写出课题-----板书），齐读课题。 2.检查预习（相机出示字词，指名读，正音，齐读。理解词语意思） 3.初读课文，整体感知。 出示自读要求： （1）自读课文，注意读准字音、看清字形，把课文读通、读顺。 （2）划出表示阿炳身世的词语，试着用这些词语介绍阿炳的一生。（找出双目失明、疾病折磨、卖艺度日等词语，尝试介绍主人公坎坷的一生） （3）初步了解《二泉映月》，找出描写《二泉映月》乐曲的句子，读一读。 4.了解阿炳。（多媒体出示人物简介，指名读） 5.了解“二泉”（音乐；景点）。 （1）这节课，我们学习的《二泉映月》是阿炳的一个代表作品，。通过预习，你对这首乐曲了解多少呢？老师这里搜集了部分资料要和大家分享，请看大屏幕。（师读） （2）看了这段文字的介绍，大家想不想亲耳聆听这首曲子呢？（多媒体播放乐曲） （3）现在大家都知道《二泉映月》是一首著名的二胡曲了，但其实啊“二泉映月”也是我们江苏省无锡惠山的一道著名的风景。课文中就有不少描绘这道风景的文字，大家快速浏览课文，找一找相关语句。（指名回答，评价；出示词语：一泓清泉，月光如银、淙淙流水、月光似水等词；出示图片；再读词语；） 6.二泉的风景是那么的迷人，月夜又那么静谧、美好，阿炳有没有去过二泉呢？文中写他去了几次？在美丽的二泉边，他做了或听到了什么？快读课文，完成练习。（理解文中“师父”为什么不是“师傅”；多媒体出示练习） 7.根据三个小练习题，划分文章层次。（小结） 第一段（1~2）：描写了二泉的地理环境、自然景色，以及小阿炳跟随师父到二泉边赏月的情景。（听泉） 第二段（3~4）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，当他再次来到二泉，心潮澎湃。在淙淙的流水声中，他似乎听到了许多其妙的声音。（再次听泉） 第三段（5~6）：写阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出了不朽的二胡名曲《二泉映
初中音乐：《二泉映月》第二课时教学设计
初中音乐新课程标准教材 音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 音乐教案 / 初中音乐 编订：XX文讯教育机构
《二泉映月》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学设计资料适用于初中音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1．通过聆听《二泉映月》，了解民族乐器二胡的主要特点，知道二泉映月的创作背景，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。 2．通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。 教学重点、难点：理解、体会乐曲表达的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 中国的民族民间音乐可分为：古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。（出示二胡图片，认识
二胡） 今天我们学习的是有关二胡的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲，导入课题——《二泉映月》。 二、背景介绍 华彦钧（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。 《二泉映月》中“二泉”指什么？ “二泉”原本指无锡蕙山二泉亭附近的泉水，当地群众称为“天下第二泉”。乐曲名称为后人根据此境命名。 器乐《二泉映月》 1．《二泉映月》的演奏乐器及形式是什么？ 2．它所表现的是一种什么样的情绪？ 背景简介： 阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，
小学语文_二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思
《二泉映月》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“泯灭”“坎坷”等词语的意思。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。 3、解读文本，学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 重难点分析： 1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 2、指导学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 教学准备：课件ppt 教学过程： 一、复习导入，激发情趣 过渡：同学们，让我们来复习一下上一节课中出现的重点字词。 课件显示重点字词，学生齐读。 （无锡惠山葱茏倾诉富饶乐坛享有盛誉藤萝摇曳饱经风霜静影沉璧）过渡：显示本课教学目标。 板书：二泉映月 二、读议结合，探究学文。 过渡：上节课我们讲到小阿炳跟随师父来到二泉旁赏月，他什么声音也没听见，师傅却说等你长大就能听见了，这是为什么呢？学习课文三四自然段。 1、请同学们默读第三自然段，读完思考讨论： 现在的阿炳过得如何？（生活贫困、疾病折磨） 2、学生思考讨论：“泯灭”的含义。 3、思考“泯灭不了”说明阿炳是一个怎样的人？ 4、指名朗读课文第四自然段，思考：在这十多年间什么未变，什么又发生了改变？（美景对比阿炳凄惨的生活现状）阿炳又听到了什么？（结合第三自然段思考“坎坷”的含义） 5、“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了……”思考：他为何而叹息，为何而哭泣，为何而倾诉，又为何而呐喊？（坎坷的命运，师父的离去，命运的坎坷，对美好生活的向往） 过渡：我们知道当一位诗人饱含感情时会创作诗歌，画家会拿起画笔，音乐家会创作曲子，我们的阿炳正是一位民间音乐家，所以他情不自禁地拿起了手中的二胡，创作出这首闻名中外的二胡名曲——《二泉映月》。接下来自读课文第五自然段，看看这首曲子可以分为几个部分，引导学生进行正确、流利、有感情的朗读。 6、指导学生进行朗读。指名朗读，学生评议。（起初一段语速要缓，似山谷幽泉，缓缓流淌；高潮一段，语调高昂，要有层次感；结尾处注意“舒缓而又起伏，恬静而又激荡”，四个“爱”的排比要读出气势）。 7、指导朗读时完成下列表格。
五年级语文：《二泉映月》优秀教学案例(教案文本)
小学语文标准教材 五年级语文：《二泉映月》优秀教学案例(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《二泉映月》优秀教学案例(教 案文本) 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，体会阿炳丰富的内心情感，学会用心聆听这首不朽的名曲。 2.感受阿炳创作的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学难点：让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言
文字的内涵。 教学准备：二胡曲《二泉映月》、教学课件、查阅这首曲子及阿炳的有关资料（学生）。 教学过程： 一、复习导入 同学们，通过上一节课的学习，你对二泉映月有了怎样的了解？（学生自由发言）今天还想更深入地了解什么？ 二、赏景。 1、过渡：同学们说了许多，但大家可能还不知道，实际上它不光是一首二胡曲，它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，在我们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，快速浏览一下这篇课文，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的词都找出来。 2、自读、圈画。 3、交流。 映示：茫茫月夜如银月光
二泉映月教学反思1
教学反思1 我看过描写阿炳的电影，阅读过阿炳的人物生平，但是这样一个午后，读到这一段文字还是颇有感触，在以往阅读里，我认识到的他是个伟大的音乐家，有着伟大的生命韧性，通过音乐来表达对生活的热爱与抗争，创作出了伟大的音乐。而这一段话，让我接触到了一个市井小民，他有血有肉，似乎就行走了街头巷陌，卑微而又有些猥琐的色彩。 我曾经在执教公开课《二泉映月》一课，这篇课文文质兼美，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱音乐与生活、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神，文章真挚感人，当时我把体会盲人阿炳创作的艰辛和名曲的丰富内涵作为本节课的重难点，意图引导学生了解阿炳的艰辛历程，感悟他的满腔情怀，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。 为了追求理想的课堂教学效果，我在课前进行了精心的准备，课件的制作也简洁精美，上课学生状态踊跃，大家纷纷讲述自己的理解、抒发自己的感想、提出自己的疑问并在课堂上互相解答，然后一遍一遍有感情地朗诵重点的文字。这堂课看起来是圆满的，特别是我在课堂上以年龄为序出示了阿炳的生平，揭示了他苦难的一生，整个课题的情感到达了一个高潮，直至结束，我和学生都沉浸在《二泉映月》及阿炳的人生故事里。 这节课结束后，有一段时间我经常会回想起课堂上的精彩之处，并为自己设计上的小心思而沾沾自喜，而读到这一段文字，再想到那个课堂，我不得不承认由于时间仓促，我在备课前并没有好好地了解课文的主人公，没有更多地阅读资料去更深地了解他，我自己在课堂上对孩子进行理所当然的灌输，以至于自己在这种灌输过程中也心潮澎拜。 对于语文课堂，我们有很多追求，高远的追求——要为学生的全面发展和终身发展奠基，但是我们又常常在教育教学中“非白即黑”，引导学生要么去仰望，要么去谴责，关于我们生活中每时每刻表现出来的复杂、不完美的人性，却时常忽略不见，当我们去用教学去树立一个形象的时候，真实常常成为了小道消息。在这节课里，我所展现的主人公不像是一个人，几乎是神性的、完美的。 坐在这里，我不禁猜想如果学生在读到我读的这段文字或者通过其他的途径全面了解到阿炳的为人，并回想起这次的学习经历会怎么想，会有失望的感觉吗？发出“原来竟然是这样的？”的惊叹，还是觉得很正常，甚至觉得理所当然的呢？ 每每阅读正史，总会心潮澎拜，阅读野言又让人感慨万千，视角的不同让我们很难能客观公正地了解事情的真实面貌，其间产生的认识的偏差、肤浅的判断甚至偏颇的感受有时让人啼笑皆非。 教育面向于儿童，为了爱护儿童纯净的心灵，我们常常选择纯净的教学内容，从整体中提取出我们需要他们知晓的部分进行灌输。这样做常常有令人担忧之处，因为儿童很快会长大，会接触到真实的生活，面对扑朔迷离的社会现象，作为成人，总以为他们不能理解、无法看懂，实际上他们常常表现得比我们想象的更棒，接纳的程度比我们猜测的更高。把真实展现给他，献之以真诚的态度，让他们知道世界不完美，人有多面性，引导他们全面客观地看待、冷静平和地去相处是更好的人生教育。
小学五年级二泉映月教案
二泉映月教案 五年级语文教案 教材分析： 《二泉映月》是华彦钧（阿炳）的代表作之一。原曲为二胡独奏，经吴祖强改编，使其成为一首弦乐合奏曲。华彦钧（1893——1950）民间音乐家，又名阿炳，江苏无锡人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。 《二泉映月》本为无标题乐曲，此曲曲名由几人即兴而定。因此，在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手，乐曲主题段落由三个乐句组成，乐曲后几段，以第一乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。 教学目标： 1、欣赏《二泉映月》，了解相关文化及背景，体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。 2、通过课外搜集资料，培养学生处理信息的能力及提高主动参与学习的积极性。 教学重点、难点： 体验《二泉映月》的音乐风格特点，引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。 教学用具： 钢琴、多媒体、二胡、投影片等
教学过程： ●一、听辨导入： 1、听主题片段：片断1 （1）教师：请大家分辨这段音乐主题片断出自哪部作品？作者是谁？音乐片段中得主奏乐器是什么？给你的感受是什么？ （2）《二泉映月》主题播放 （3）学生：学生谈对音乐片段的听辨结果。 2、引出课题：二泉映月 （说明：创设教育环境，在学生听辨结果中开门见山，直接引入课题） ●二、新课： a 学生交流： 1、学生展示各自课前要求搜集的成果（文字、图片、音乐不同版本、生平） 2、选派代表介绍本组搜集内容 3、表演组（器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》） b 教师展示交流： 1、《二泉映月》的不同表现形式：（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈）片断欣赏 2、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园） （说明：此环节体现了师生间的教与学的平等，充分体现了教学内容在师生间的纽带作用，拉近了三者间的关系，使学生较为主动地投入到教学活动中来。
二泉映月
二泉映月 教学目标 ⒈能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的语句的意思。 ⒉感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。 ⒊能正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情朗读表达乐曲的情感。 教学过程 一、导入新课 ⒈播放录音，创设情境。 又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。 ⒉播放二胡曲《二泉映月》。 ⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？ （音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事； 琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？ 仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……） ⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？ 二、中心突破，精读第５自然段 ⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“-——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“～～”画出。 ⒉小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。 ⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 ⑴出示： 他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。 ⑵说说你对这两句话的理解。 （可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。） 你是从哪些关键词语看出来的？ （禁不住、不停地滑动、流泻） ⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。 （“倾吐”即“倾诉”） ⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？ 倾吐 ［板书：琴声————————→情怀］ ⑸谁来有感情地朗读这两句话。
《二泉映月》优秀教学设计
《二泉映月》优秀教学设计 小学语文苏教版国标本五年级第十册第9课课文。 《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。本课时的教学内容是让学生通过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点： 体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。 教学难点： 理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。 《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。 一、导入新课，明确目标。 1、同学们喜欢欣赏音乐吗？为什么？（让学生结合生活经验与大家交流音乐带给他们的感受：音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……） 今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用
六年级语文下册《二泉映月》的教师个人教学反思
六年级语文下册《二泉映月》的教师个人教学反 思 导语:教学反思又称反思性教学,是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面深入的平复考虑与总结。 《二泉映月》是一篇特别让人感动的文章,生动记录了阿炳热爱音乐,为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事,音乐记载了他苦难坎坷的一生。尽管课前有几个学生就对我说:“老师,这篇文章特别感人,好美啊！"然而关于缺乏生活经验的学生,他们特别难深刻领悟文章的中心,特别难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力,在学生的眼睛里,文章是如此的美,万一我上的让他们感受不到美如何办呀? 一、借助音乐,理解课文。 我在课堂中多次用了音乐,想借此烘托气氛,让学生尽快进入文本,我的设计是如此的:用音乐渲染激情,上课前,我先播放二胡曲《二泉映月》,让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来,带入一个优美的意境中,接着引入课题:这段旋律您们熟悉不？叫什么名字？引入课题并板书,接着让学生质疑:您最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出,就让他们带着问题自读课文,解决生字词,课文朗读,乙级让学生将自己最喜爱读的段落多读几遍,为第二课时做好准
备。 第二课时,我是用重组的方式(这也是借鉴了其他老师的方式),以文章的4、５自然段作为中心,这好像好像是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色,这句带到了文章的第一小节,随即让学生积累描写环境优美的词语;在怀念对他恩重如山的师父,带到了文章的第二自然段,体会师父对“我”的重要性,在思索自己走过的人一辈子道路,随机学习文章的第三自然段,想象阿炳失明后的生活是如何的,让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱,第二课时的教学中,我也用到了音乐,让学生学习第五自然段的时候,我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子,以及这泉声告诉人们什么？在明白朗读后的齐读,我也用了音乐做背景,课后自己还吁了一口气,感受特别顺利。 二、感悟音乐,激情导读。 《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初读此文,我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引,更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染,而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后,内心更是震撼！这是一篇适合朗读,而且需要通过朗读来感悟的课文。我该如何来指导学生朗读呢? 1、先以音乐导入,在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调-—对曲子创作者的敬佩、然后给予学生“自主",
苏教版五年级(下册)语文《二泉映月》公开课教(学)案
《二泉映月》教学设计 众兴实小厚宝 教学目标及重难点： 1.知识和能力目标： （1）学会本课7个生字，理解重点词句，背诵4、5自然段。 （2）了解民间音乐家阿炳的经历和创作《二泉映月》的艰辛历程。 （3）学习文章“琴声”和“心声”交替的写法。 2.过程和方法目标： （1）抓关键词“双目失明”“卖艺度日”通过想象画面感受阿炳生活的坎坷，补充资料了解阿炳对音乐的热爱及对光明的向往，从而走进阿炳的心世界，为体会乐曲做铺垫。 （2）创设音乐情境，让学生在倾听、朗读、感悟中深切理解乐曲《二泉映月》的涵，并能熟读成诵。 3.情感目标： 通过对课文的理解，学习阿炳敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。其中想象画面体会阿炳的心情感、感受乐曲《二泉映月》的丰富涵既是本课的教学重点也是教学难点。 切入点和主线问题： 从“《二泉映月》是一首怎样的曲子？阿炳是怎样创作出来的？”切入，也可以从方中描写二泉映月美景的词语入手，以重点句“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”为突破口，理解体会阿炳的坎坷经历，感受《二泉映月》美的旋律和丰富的涵。 语言文字训练点： 1.“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……” 2．描述《二泉映月》的第5自然段。 资料补充： 了解阿炳生平经历的资料；乐曲《二泉映月》；小泽征尔崇拜阿炳崇拜《二泉映月》说的话。 需学习的表达方法： 学习“琴声”和“心声”交替出现再现《二泉映月》的容和意境、表达情感的方法。 可以进行的练笔或拓展阅读： 选择场景想象描写阿炳卖艺的情景；拓展阅读《月光曲》。 预习作业： 1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。 2.查找资料，了解阿炳。 3.找出文中描写“月”、“泉”和描写《二泉映月》的四字词语，找出文中带“听”的句
苏教版小学语文五年级下册《二泉映月》教学设计
苏教版五年级语文下册 《二泉映月》教学设计 一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、学生课前准备： （1）、搜集阿炳有关资料 （2）、熟悉生字新词 （3）、朗读课文 二、教学课题 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。 3、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 4、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。 教学的重点：引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。 三、教材分析 《二泉映月》是九年制义务教育六年制小学苏教版教材第十册的一篇课文。它生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲
所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。 教学重点： 1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。 3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。 教学难点：凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。 教学准备：多媒体课件。 1、百度图片“阿炳”的搜索地址 2、百度MP3二胡曲《二泉映月》的搜索地址 3、阿炳其人其事相关网络资料 4、学生课前查阅有关阿炳、二泉映月的资料。 四、教学方法 本文的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，因此应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前通过百度搜索，查找阿炳的资料，配合《二泉映月》这首精典的二胡曲，创设一个音乐情境，让学生反复地听、感受，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。 五、教学过程 （一）激趣导入 播放《二泉映月》二胡曲MP3 【百度MP3】二泉映月 https://www.360docs.net/doc/935099679.html,/m?f=ms&tn=baidump3&ct=1342 17728&lf=&rn=&word=%B6%FE%C8%AA%D3%B3% D4%C2&lm=-1
五年级语文下册第三单元10二泉映月教学反思1苏教版
五年级语文下册第三单元10二泉映月教学反思1苏教版我看过描写阿炳的电影，阅读过阿炳的人物生平，但是这样一个午后，读到这一段文字还是颇有感触，在以往阅读里，我认识到的他是个伟大的音乐家，有着伟大的生命韧性，通过音乐来表达对生活的热爱与抗争，创作出了伟大的音乐。而这一段话，让我接触到了一个市井小民，他有血有肉，似乎就行走了街头巷陌，卑微而又有些猥琐的色彩。 我曾经在执教公开课《二泉映月》一课，这篇课文文质兼美，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他热爱音乐与生活、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神，文章真挚感人，当时我把体会盲人阿炳创作的艰辛和名曲的丰富内涵作为本节课的重难点，意图引导学生了解阿炳的艰辛历程，感悟他的满腔情怀，学习他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。 为了追求理想的课堂教学效果，我在课前进行了精心的准备，课件的制作也简洁精美，上课学生状态踊跃，大家纷纷讲述自己的理解、抒发自己的感想、提出自己的疑问并在课堂上互相解答，然后一遍一遍有感情地朗诵重点的文字。这堂课看起来是圆满的，特别是我在课堂上以年龄为序出示了阿炳的生平，揭示了他苦难的一生，整个课题的情感到达了一个高潮，直至结束，我和学生都沉浸在《二泉映月》及阿炳的人生故事里。 这节课结束后，有一段时间我经常会回想起课堂上的精彩之处，并为自己设计上的小心思而沾沾自喜，而读到这一段文字，再想到那个课堂，我不得不承认由于时间仓促，我在备课前并没有好好地了解课文的主人公，没有更多地阅读资料去更深地了解他，我自己在课堂上对孩子进行理所当然的灌输，以至于自己在这种灌输过程中也心潮澎拜。 对于语文课堂，我们有很多追求，高远的追求——要为学生的全面发展和终身发展奠基，但是我们又常常在教育教学中“非白即黑”，引导学生要么去仰望，要么去谴责，关于我们生活中每时每刻表现出来的复杂、不完美的人性，却时常忽略不见，当我们去用教学去树立一个形象的时候，真实常常成为了小道消息。在这节课里，我所展现的主人公不像是一个人，几乎是神性的、完美的。 坐在这里，我不禁猜想如果学生在读到我读的这段文字或者通过其他的途径全面了解到阿炳的为人，并回想起这次的学习经历会怎么想，会有失望的感觉吗？发出“原来竟然是这样的？”的惊叹，还是觉得很正常，甚至觉得理所当然的呢？ 每每阅读正史，总会心潮澎拜，阅读野言又让人感慨万千，视角的不同让我们很难能客观公正地了解事情的真实面貌，其间产生的认识的偏差、肤浅的判断甚至偏颇的感受有时让人啼笑皆非。 教育面向于儿童，为了爱护儿童纯净的心灵，我们常常选择纯净的教学内容，从整体中提取出我们需要他们知晓的部分进行灌输。这样做常常有令人担忧之处，因为儿童很快会长大，会接触到真实的生活，面对扑朔迷离的社会现象，作为成人，总以为他们不能理解、无法看懂，实际上他们常常表现得比我们想象的更棒，接纳的程度比我们猜测的更高。把真实展现给他，献之以真诚的态度，让他们知道世界不完美，人有多面性，引导他们全面客观地看待、冷静平和地去相处是更好的人生教育。 如果让我重新回到这节语文课，我会有怎样的处理呢？我仍然会给学生一个激情洋溢的课堂，让语文课有魅力，让学生得到扎实的训练。但是我会让学生有延伸的阅读，去尽可能去走近主人公，去感受他，当学生产生疑问，阅读到的形象和课堂的形象如此不同，我会真诚交流与分享自己的想法——活生生的人是多样化的，不存在完美的人，但是创作出来的音乐是伟大的，“这种音乐只应该跪着听”的。
《二泉映月》教学设计
9.二泉映月 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。 3.学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 二、教学重点： 体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。 三、教学难点： 理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 四、教学过程： （一）导入新课，明确目标。 1.同学们喜欢欣赏音乐吗？为什么？ 2.今天这节课上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。 3.播放乐曲《二泉映月》(节选) 4.谈谈听完乐曲后的感受（这首二胡曲悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……） 5.了解曲名：同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？（板书课题：二泉映月） 6.我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题
就叫《二泉映月》。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题？ (1)《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？ (2)在什么情况下谱写的？ (3)这个曲子表达了怎样的思想感情？(老师依次在课题后打上？) 二、初读课文，初识阿炳。 1.自由读课文，要求： (1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。 (2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。 (3)找出描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。 (4)结合课文以及课前搜集的资料介绍阿炳。 2.检查自学情况。 (1)抽读生字、课文，了解词语掌握情况。 (2) 交流、认读描写月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的关键词。 月光如银双目失明委婉连绵 月光似水卖艺度日升腾跌宕 静影沉璧经历坎坷步步高昂 月光照水热爱音乐舒缓起伏