安徒生童话阅读备课

拇指姑娘

活动目标

1．师生共读一本书，在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐。

2．在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，

3.激发阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

活动准备多媒体课件头饰

活动过程

一、导入揭题

今天我们一起来读一个有趣的故事——〈拇指姑娘〉。

二触摸书本

1．读一读书的题目

2．看一看书的封面

（1）生说说从封面上看到了些什么?

（2）师简介安徒生.

三、指导阅读《拇指姑娘》

（一）名字由来

拇指姑娘的名字是怎么来的呢？自由读读第一页上的话。（师示多媒体画面）。Δ伸出大拇指，感受拇指姑娘的小。

Δ除了小，你还觉得她长得怎么样？美在哪儿？

（二）蛤蟆抢亲

1．仔细看看图，拇指姑娘的摇篮是什么样的？

2．图上的癞蛤蟆长得什么样？

3．癞蛤蟆把拇指姑娘放在了河中央的睡莲叶子上，她的心里好害怕。她一边哭，一边会说什么呢？

4．表演拇指姑娘伤心的样子。

5．后来是谁救了拇指姑娘呢？指名阅读

6．远离了癞蛤蟆，拇指姑娘多高兴啊，笑容又回到了她的脸上。请小朋友读读这段话，边读边体会拇指姑娘的心情。（课中操）

（三）鼹鼠求婚

1．拇指姑娘开始了一个人的流浪生活，冬天来到了。拇指姑娘冷极了，她哆哆

嗦嗦地向前走，忽然发现前面有一座房子，这是田鼠婆婆的家，和外面寒冷的野外比起来，田鼠婆婆的家有什么不同呢？

2．一天，田鼠婆婆的邻居鼹鼠来做客，你觉得鼹鼠先生长得怎么样？

3．他也爱上了拇指姑娘，他邀请田鼠和拇指姑娘去他家玩。在去鼹鼠家的通道里，拇指姑娘发现了一只冻僵的燕子。拇指姑娘想尽方法照料这只燕子。

4．找好朋友合作表演拇指姑娘照顾燕子的情景，体会拇指姑娘的善良。（同桌合作、指名戴头饰表演）

5．燕子走后，拇指姑娘的生活又恢复了平静。可是没过多久田鼠婆婆让拇指姑娘嫁给鼹鼠，田鼠婆婆还特地为拇指姑娘做了一件新衣服，拇指姑娘同意吗？（师简介鼹鼠的特点），假如拇指姑娘住在地下会怎么样？

（四）遇见王子

1．正当拇指姑娘很伤心的时候，谁飞来了？

2．燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞过田野，飞过高山，飞过大海，来到了鲜花盛开的地方，拇指姑娘又碰见了谁呢？

3．你喜欢王子吗？

4．拇指姑娘找到了属于自己的幸福，她和王子自由自在、快乐地生活着，永远，永远——

（五）重温故事

1 说说故事的题目，回忆故事中的人物。

2 故事中的拇指姑娘是个怎样的小姑娘？你喜欢她吗？

3 你还喜欢故事中的谁？为什么？

四、推荐读物

《安徒生童话》中还有很多有趣的故事，（示安徒生童话），如丑小鸭、海的女儿、豌豆上的公主┈课后请小朋友用上今天学到的这些读书方法认真阅读这些童话故事，

丑小鸭

教学目标：

1了解丑小鸭命运的戏剧性变化。

2丑小鸭成长过程给我们什么启示。

教学过程：

—、激趣导入，揭示课题

1、播放课件：同学们，今天有一位鸭妈妈和她的孩子们来到了我们的课堂上，让我们见见面吧！

2、揭示课题。师：哟，它是谁呀？请小朋友仔细观察，比较一下，它的样子与其他的小鸭有什么不同？（板书课题）

二、自主阅读，感知形象

1、自主阅读。师：丹麦著名的童话家——安徒生爷爷还为丑小鸭写了一个故事呢！想读读这个故事吗？下面，请小朋友按照自己喜欢的方式读课文，看看安徒生爷爷是怎样描写丑小鸭样子的，请用“——”画出有关句子。

2 、感知形象。请学生根据出现的画面并结合课文，说出丑小鸭的形象特点，了解大家叫它丑小鸭的原因。

3 、齐读课文第一、二自然段。引导读描写丑小鸭样子的句子，体会它的可怜。

过渡句：丑小鸭的命运会怎么样呢？

三、细读体验，互动交流

（一）自读自悟，体会丑小鸭在家的孤单（第三自然段）。

1、自读勾画。课文的哪些地方最感人？用“——”画出有关句子。

2、角色转换。如果你就是文中的丑小鸭，受到别人欺负时，你会想些什么？

3、互动交流。（1）小组内交流；（2）相互评议。（3）联系上下文理解“孤单”一词。

4、个别读，学生评价。

（二）渲染气氛，体验丑小鸭的悲惨生活（第四自然段）

1、渲染气氛。师：孤单的丑小鸭受尽了欺负，它忍受不了，只得一步一回头地离开了家。它在外面又过得怎样呢？

2、自由朗读，想想丑小鸭在野外的生活怎样？小鸟会怎么嘲笑他呢？

3、互动交流。看了丑小鸭在野外的生活情景，你想说点儿什么？

4、有感情地朗读课文。（全体女生读）

（三）观看画面，感受丑小鸭对美好生活的向往。(第五自然段)

1、师：是啊，可怜的丑小鸭在这样艰难的生活中熬着。可是，它仍然能从生活中发现很美的东西。有一天，丑小鸭看见一群洁白美丽的天鹅从空中飞过，它又惊奇又羡慕，丑小鸭羡慕什么？

2、生生交流。此时，丑小鸭会想些什么呢？

3、理解词语。联系上下文理解“羡慕”。

4、有感情地朗读课文。（全体男生读）

（四）朗读感悟（第六自然段）

天越来越冷，丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。请大家

齐读课文第六自然段。

（五）讨论出走，辩析事理

1、丑小鸭不能忍受孤独和痛苦,离家出走又历经了这么多的麿难，那么,你认为他离家出走对吗?（学生展开讨论）

2、是啊，留下来痛苦，离开了，也是危险重重，丑小鸭离开家的那份无奈可能只有他自己才能知道。如果我们也遇到这样的事情，我们能不能也离家出走呢？（我们不但有父母，还有爱我们的老师、同学，遇到了困难可以找他们，千万不能离家出走！）

四、拓展思维，放飞情感

1、丑小鸭怀着美好的愿望，熬过凄凉的秋天，熬过寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，丑小鸭的梦想实现了吗？

2、朗读丑小鸭变成白天鹅的部分，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。（朗读，评价）

3、丑小鸭发现自己变成白天鹅是，心情怎样？学生上台表演。

4、配乐齐读。

五、课后延伸，抒发情感

读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……

3、对养鸭的小姑娘说……

4、对小鸟及猎狗说……

5、对农夫说……

6、对丑小鸭说……）

六、总结全文，布置作业

板书：

丑—苦—盼—美

安徒生童话

教学目标

理清故事情节

抓住人物的性格特征

教学设计

一、导入

大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题）同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁股游行的皇帝吗？今天的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看怎么回事吧！

二、基础知识

了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。

安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。

三、整体感知

1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，语言流畅、生动。）

2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书）

3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。

四、课文精读

分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。

骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写）

（注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）

大臣：虚伪（语言、心理、动作描写）

（注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。）

皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写）

（注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改，这是最最愚蠢的行为。）

百姓：胆小、虚伪（语言描写)

孩子：无私无畏（语言描写）

教师总结：正因为作者运用了这么多人物描写方法，才把人物塑造的如此栩栩如生。骗子的谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱点：虚伪。人们不愿意落下一个傻子或不称职的名声，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。人们都被骗子骗了，但其实他们也在骗别人。又回到了故事的中心“骗”字，故事中的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。

五、升华探究

像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么？真有皇帝能光着屁股上街游行么？（这是作者运用了想象和夸张的手法。想象和夸张的手法在童话中的作用是突出事物的特点，深化故事的主题，加强艺术感染力。这个故事运用想象和夸张，是为了突出成年人的虚伪和自欺欺人，讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。）

安徒生有一句话：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么请大家思考，这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们什么启示？（人要无私无畏，保持儿童的纯真。）