5、做一个指南针教学设计

5、做一个指南针

教学目标

科学概念目标

1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标

1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标

1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

教学重难点

重点：参与制作水浮式指南针。

难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

教学准备

教师：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。

教学过程

一、聚焦

1．提出问题：你知道我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）补充：指南针是四大发明之一，它在历史发展的进程中有着非常重要的作用，要是没有指南针，航海活动就不能顺利开展。

引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）

2.了解指南针的发展历史，描述指南针的工作原理。

老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针可并不是打从被发明就长成这样（ppt展示），这是指南针的发展历史。

3.介绍水浮式指南针（ppt）：早期的水浮式指南针是利用人工传磁获得的磁针穿过轻质的灯草漂浮在水面的方法制成的，你们知道，灯草的作用是什么吗？（可以让原本会沉入水中的磁针漂浮在水面并能够自由转动）

任务：我们今天就要用这些材料模仿水浮式指南针，自己来做一个指南针。

二、探索

1．分配：四人一小组，每个小组获得一个指南针、一根钢针、一张大小合适，菱形的吹塑纸、一个盛水容器、一块条形磁铁。强调：钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。

2.制作过程：

（1）制作磁针、检验效果：自制的指南针里，哪个材料最难找到呢？（磁针），我们可以利用原本就具备磁性的条形磁铁使钢针获得磁性。

教师示范：用条形磁铁的磁极在钢针上一端始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。并用身边的铁质物品（如铁质铅笔盒、回形针、大头针）试验其是否已经具备磁性。

（2）安装磁针：怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上，考虑有没有其他方法进行固定。学生补充:还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。

（3）指示方向：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。

（4）标注磁针的磁极：对照盒式指南针的指向确定磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。

强调：这是一个需要小朋友团结合作、耐心细心的活动，小朋友们要积极参与也要学会谦让。

5.试一试：用自制的指南针来确定一下不同位置的东南西北四个方向。

学生活动开始后，教师巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮助。

三、研讨

1.今天的指南针完成后，同学们有没有觉得哪里不好可以改进呢，可以怎么改进？

2.介绍：自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）

板书设计

1.5做一个指南针

指南针：利用磁铁指示方向

司南：勺尾指南

水浮式指南针（灯草作用：漂浮、自由旋转）

做一个指南针教学设计 ()

《做一个指南针》教学设计李田楼镇中心小学崔永刚［教材］：教育科学版科学三年级下册第四单元磁铁第7课《做一个指南针》［教材分析］《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。［设计理念］

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为： 1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。 2、探究学习的学习方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 3、动手操作的能力。三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。［教学目标］ 1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 2、过程与方法： (1) 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 (2)判断自制磁针的南北极。 (3)合作设计制作指南针。 3、情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。［教学重难点］ 1、重点：用摩擦的方法做一根磁针。 2、难点：用指南针判断自制磁针的南北极。［教学准备］：钢针、磁铁、订书针、指南针、泡沫、水槽、水、记录表。

【K12学习】《指南针》教案

《指南针》教案一、教学内容指南针课时安排二、教材分析本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。三、学情分析通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。通过本节课的学习，学生能够感受到磁铁在生活中重要应用，并且通过收集相关资料了解我们国家的古人聪明智慧。四、教学目标知识与技能：会利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。过程与方法：知道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。情感态度与价值观：体验到科学技术能为人类服务，知

道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。五、重点难点让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。使学生了解指南针的历史。六、学法交流探究四、教学准备指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片五、教学过程主体完善一）谈话导入：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？学生回答。预设师：大家有这么多的方法呀！用哪种方法最准确呢？生：指南针。二）了解指南针结构和使用方法大家见过指南针吗？关于指南针都知道些什么？学生回答。

预设：磁铁做成的，有刻度盘等认识指南针结构和使用方法）观察指南针的结构：今天老师也给大家带来了一个指南针。指南针由几部分组成？各有什么特点？又有什么作用？指南针是根据什么原理制成的？ ①学生在小组内交流汇报 ②学生将自己的观察发现进行全班交流。师生总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。）指南针的使用方法 ①你会使用指南针来指方向吗？磁针的哪一端指北，哪一端指南？小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。学生试着使用指南针并进行交流 ②交流指南针的使用方法。通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。它又是如何使用的呢？生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了生：...... 总结：大家说的不错，只是不太完整；课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。）实践活动

做一个指南针教案

《做一个指南针》课堂实录一、迷路导出工具师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到生：迷路的时候/迷失方向评：教室的南北方向在哪可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。二、做磁针： 1.选择材料师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的我们需要具备哪些材料生：大头针/绣花针师追问：代替哪一部位师：如何得到一个磁铁呢生：大头针用两枚，一长一短师追问：为什么用两枚评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！生：因为指南针里面就有两枚的。师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的生：铁师：铁能不能吸住铁 2.怎么做生：铁在磁铁上面摩擦。师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。（师演示）问：老师这个动作有什么规律生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢生：去吸大头针。评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做然后再统一方法。

既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。 3.学生制作小磁铁。 4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。师：你讲得真清楚。生：会沉下来。师：沉了怎么办生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。生：把它挂起来。师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。三、怎样做指南针 1.师：制作指南针还需要什么材料生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。师：怎么做 2.小组讨论方向盘怎么做生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。师：这样对纸有什么要求生：要轻，不漏水。师：海绵纸可以满足你们的要求。生3：方形，东南西北容易标。评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。三、领取实验材料，制作指南针。 1.材料，小组合作制作指南针。 2.指南针能否准确地指示方向试一次能表明制作成功吗我们需要反复的实验，才能提高准确

教科版二年级科学下册《做一个指南针》教学设计

、做一个指南针教学目标 1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。 2、了解指南针的结构以及指南针各部位的名称和作用。 3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。 4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。教学准备：磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等。预习要求：观察生活，看看磁铁在生活中有哪些应用。教学过程：

一、导入新课 1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？指南针。 2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天这节课，我们就来学习第五课《做一个指南针》。 3、板书课题。二、了解指南针的历史与结构 1、教师引导：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，那么大家知道指南针的历史吗？出示资料。指南针的历史：战国时期，人们发明了指南针的前身司南。晋、南北朝时期，将司南的勺状磁石改为磁针。唐代末期，人们在司南的基础上发明了水罗盘。北宋时期，出现了指南鱼。南宋时期，出现了旱罗盘。元代时，水罗盘和旱罗盘传入了西方。明朝后期、清朝初期，西方改革后的旱罗盘传入中国，出现了中西合璧式旱罗盘。学生读一读，了解指南针的有关历史。教师引导：同

《做一个指南针》教案3

《做一个指南针》教案【教材简析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课。教科书从指南针的历史入手，通过插图让学生了解水浮式指南针的基本结构及工作原理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发学生制作指南针的兴趣。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，让学生了解指南针的历史及用途，通过认识古代水浮法指南针的结构来聚焦本课的主要任务——做一个水浮式指南针。第二部分——探索，学生使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）准备材料；（2）制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三部分——研讨，在经历制作水浮式指南针的基础上，让学生思考还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑风暴，也可以是一次课后的实践活动。本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程，培养他们的动手制作能力和创造意识，并能对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法的能力。【学生分析】在上节课，学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识和使用了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相似的构造。本节课，通过让学生了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激发学生制作一个指南针的想法。二年级学生已经具备了一定的动手能力，对于他们而言，水浮式指南针的制作相对容易一些，但因为制作过程用到了钢针，所以教师要反复强调安全问题。再用其他的方法制作一个指南针，这就需要让学生充分发挥创造性思维了。【教学目标】科学概念目标 1．指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。科学探究目标 1．在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计

苏教版二年级下册科学第6课《自制指南针》教学设计 6.自制指南针【课标落实】（1）本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中低年段的课程目标。科学知识：知道常见的力。了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法。科学探究：在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。科学态度：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。（2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质

科学领域”和“技术与工程领域”的低年段要求。 6.5.1 磁铁能对某些物体产生作用。 16.2 工程和技术产品改变了人们的生产和生活。【教材分析】《自制指南针》是苏教版科学二年级下册第二单元的内容。作为本单元的最后一课，是对本单元所学知识的综合应用，属于“设计与技术”类型。本课双线续接，先实践，后拓展视野。其中，主体活动按照仿制的一般过程（工程实践）展开：认识——仿制的基础；自制——仿制的行动；测试——仿制的效果检验。然后，阅读资料——拓展视野。本课教材注重把科学原理渗透在制作的过程中，如磁铁指南北的性质、技术手段的应用如磁化铁质物品成小磁针、数学知识的融入如磁化钢针时摩擦次数的要求等。本课侧重设计和技术的应用，要求引导学生围绕具体目标运用已有的科学概念及原理来进行设计与制作，让学生经历选择材料和工具、设计并制作指南针的过程，初步学会指南针的制作方法，培养他们动手制作的能力和创造意识。【学情分析】学生在二年级上册已经学习了方位，知道东、西、南、北。对于指南针，学生在生活中略知一些，但是没有具体地接触过指南针。本课在前两课学习了《磁铁的吸力》和《磁铁的两极》的基础上让学生自制一个指南针，是一个动手操作设计制作类课型。

《指南针》教案

指南针教学设计

《指南针》教学设计【教学目标】 ·科学概念: 指南针就是利用磁铁指示方向的仪器。 ·过程与方法: 用指南针确定方向。 ·情感态度价值观: 感受科学技术就是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关。了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感。【教学重点】了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向。【教学难点】利用指南针确定方向,认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。【教学准备】指南针,相关的课件、影像资料,八个方位示意图。【教学过程】一、引入师出示磁铁:大家瞧瞧这就是什么？生:磁铁。师:就是的,我们知道,磁铁的两端分别就是什么？生:南极与北极。师:南极用S表示,北极用N表示。(板书) 师:南极与南极靠近会怎样？北极与北极靠近呢？南极与北极呢？这说明了什么？(用磁针演示) 生:同极相斥,异极相吸。师:磁铁除了这种同极相斥、异极相吸的性质,古时候的人们还发现它可以用

来辨别方向。二、指南针的历史师:很早以前,人们在寻找铁矿时,发现了一种能吸铁的矿石,她们把这种矿石叫做磁石。请大家打开书75页,一起读一读第3自然段,了解司南的产生吧。生齐读后,师:“司南可就是我国四大发明之一,不过书上为什么说要把司南放在光滑的铜盘上呢？生:为了减小摩擦,让指向更准确。师:就是的,但就是即便把铜盘做得再光滑,指向也还就是不太准确,所以人们又对司南进行各种改进,让我们从视频中来了解一下吧。(播放视频) 三、用指南针定方向 ·现代指南针的结构师:现在让我们来瞧瞧现代指南针吧,它有哪些结构呢？师:现代的指南针主要由磁针、支架、方位盘、盒子组成。支架可以让磁针自由转动(用磁针演示支架的作用);方位盘便于我们确定方向;如果没有盒子,起风了(吹磁针),磁针就会受到影响,所以盒子起了保护作用。 ·确定指南针哪端指南哪端指北师:指南针里的磁针可不像我们用到的磁铁那样已经标出了南极S与北极N,我们怎么知道磁针哪端就是南哪端就是北呢？(可以拿出标有南北的磁铁暗示) 生:拿磁铁与它吸一吸,运用同极相斥,异极相吸的性质就可以判断了。师:请一位同学来演示给大家瞧瞧吧。演示毕,师:请您告诉大家,这个指南针里的磁针哪端指北,哪端指南？生:红色指北,白色指南。师:谢谢您,请回座位吧。我为同学们准备的指南针型号都就是一样的,所以都就是红色指北,白色指南。(板书) ·学习指南针的使用方法师:您们想学习指南针的使用方法不？请同学们拿出指南针,平放在桌面上,瞧瞧磁针红色的一端指向了什么方向,用手指一指？生会指向北方,师:红色就是北,所以现在这一边就就是北方。让我们瞧瞧自己的指南针红色指北的一端与方位盘上刻的北方一致不？

小学科学指南针教案课程

小学科学：《指南针》教案设计一、教学目标： 1、了解磁铁在现实生活中的运用。 2、初步感知物体间的磁化现象。 3、利用磁铁能指示南北的性质，制作简易的指南针。 4、学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。 5、了解指南针在现实生活中的运用。 6增强学生的动手实验能力。二、教学重点、难点：重点：掌握正确使用指南针的方法。难点：指南针的运用原理。三、教学准备：实验器材：指南针，磁铁，水槽，泡沫，地球仪，缝衣针。其它材料：教学课件。四、教学过程：（一）创设情景，导入教学内容： 1、教师谈话：同学们，上节课我们共同学习了磁铁，老师布置你们课后去寻找磁铁在现实生活中的运用，现在老师想了解一下你们寻找的情况，谁愿意来汇报一下呢？ 2、学生活动：举手汇报寻找情况。

3、教师活动：讲解上节课“神奇优点卡”小魔术也是运用了磁铁的相关特性制作的 4、教师谈话：看来同学们都非常热爱科学知识，值得表扬！课后老师也有去寻找磁铁在现实生活中的运用，而且发现了一种比较特别的运用方法，下面就跟同学们来分享一下吧！ 5、教师活动：分别在两个水槽里演示“小磁船”的实验。 6学生活动：观察教师的演示现象，思考为什么两条小磁船在水里静止后两极的指向方向都是一样的？ 6学生活动：观察思考及举手回答问题。 8、教师谈话：教师小结并导入本课课题。（二）了解指南针的运用原理： 1、教师谈话：同学们，你们都知道指南针是用来辨别方向的，但是你们知道它的运用原理吗？指南针为什么总是能指向南边呢？ 2、学生活动：小组交流讨论，汇报讨论情况。 3、教师活动：利用条形磁铁与地球仪讲解指南针的运用原理。（三）了解物体间的磁化现象及制作简易的指南针： 1、教师谈话：同学们你们想学简单的指南针制作吗？那请大家根据老师的提示来自己动手制作一个指南针吧！ 2、教师活动：讲解实验步骤及强调实验注意事项。 3、学生实验：按要求进行小组实验。 4、教师活动：观察学生实验并给予相应的指导。 5、教师谈话：同学们，通过实验你们是不是发现原来没有磁性的缝衣针与磁铁摩擦后会产生磁性呢？这是为什么？

做一个摆钟教学设计

做一个钟摆教学内容教材第62--631页。教学目标知识与技能：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动60次的钟摆。情感、态度与价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。教学重点在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。教学难点调制出每分钟摆动60次的钟摆。教学方法实验法。教学准备铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）二次备课教学过程一、复习引入： 1、复习上节课内容：摆的快慢与什么因素有关？ 2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。（用相同长的线分别系住长木条与短木条，哪根木条摆动快？） 3、教师出示上节课的实验：单摆再次演示。（短木条摆动快） 3、小结：摆长不等同于绳长。二、摆长怎样影响摆动次数： 1、师出示金属圆片。提问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？ 2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。 3、学生记录实验记录，把结果填写在《科学同步探究》P53。 4、学生交流实验结果，反馈数据。 5、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？ 6、提问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？ 7、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次

数。 8、学生分组实验。 9、把实验结果，填写在《科学同步探究》P53。 10、学生交流实验结果，反馈数据。 11、解释变化原因并小结。（摆长越长，摆动的越慢。摆长不等于摆线的长度。）三、做个钟摆： 1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动60次的钟摆吗？ 2、板书课题：做一个钟摆。 3、小组尝试调整制作。 4、请成功的小组展示钟本课作业

幼儿园小小指南针教案

教学资料参考范本幼儿园小小指南针教案撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动目标： 1、了解指南针的发明历史，知道指南针是我国四大发明之一。 2、能探索指南针与磁场的关系，有探索与想象力。 3、能进一步感受到祖国的博大精深，为祖国的发明而自豪。活动准备： 1、电视或者电影里有关司南的片段； 2、指南针若干个、磁铁若干、粗的缝衣针、细线； 3、古代司南的相关图片。活动过程： 1、播放司南的相关视频，引起幼儿的兴趣。请幼儿讨论你看到的是什么？它是什么样子？由什么构成？电视里拿它来做什么？ 2、教师简单地向小朋友们介绍司南就是今天的指南针，介绍我国是世界上公认发明指南针（Compass）的国家。让幼儿知道指南针的发明是我国劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石吸引铁的性质，后来又发现了磁石的指向性，于是劳动人民进一步利用磁体的指极性，制成指示方向的机械，这就是指南针。教师要告诉幼儿指南针最初的作用是用来祭祀、占卜、军事等，并出示相关图片，加深印象，让幼儿明白指南针对当时的农业发展和社促进社会发展的重大意义。 3、请幼儿说一说指南针在今天的作用，并且出示相关航海等照片。

4、请幼儿自由讨论：你见过指南针吗？你会使用指南针吗？指南针如何用？ 5、教师做总结，告诉幼儿在日常生活中应该如何使用指南针。然后再一次总结指南针是我国劳动人民的伟大发明，升华幼儿对祖国的感情。 6、请幼儿到手工区，利用材料自行制作简易指南针，教师做简单的指导，让幼儿自由探索和了解指南针的原理。活动延伸：请幼儿观看完整的介绍四大发明之指南针的纪录片，加数对指南针的认识和感受。

四年级科学上册指南针教案首师大版

四年级科学上册指南针教案首师大版 13、指南针教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。教学目标：认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。教学重点：认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。教学难点：会自制简易的指南针。独立实验的能力。教学资源：磁铁、钢针、指南针等。教学过程：教师活动媒体学生活动一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质二、学习新课：指导实验“磁铁指南北”。要求： 1、同样的实验要操作3—4次。 2、记录每一次实验的结果。组织学生讨论和归纳磁铁的性质。实验操作，并记录实验结果。归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记

三、体会、巩固 1、问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。指导学生学习有关地磁的资料。 2、人事指南针的发展 3、指导制怍简易指南针的方法。学生小组议论。学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北[极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。板书： 13、指南针指南针性质：指南北

做一个指南针教学设计

做一个指南针教学设计集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

指南针的故乡教学设计

山东美术出版社品德与社会四年级下册 4.指南针的故乡一、活动目标 1.知识目标：了解指南针等我国古代四大发明，知道我国是有几千年历史的文明古国，了解中华民族对世界文明的重大贡献。 2.技能目标：通过多种途径搜集资料，培养学生搜集、整理、分析资料的合作探究能力。 3.情感态度目标：感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。 4.过程与方法：通过交流讨论、讲故事等方法进行简单的合作探究活动。二、教学准备教师：准备多媒体课件、小书签、司南、指南针学生：分小组搜集中国四大发明的有关资料，搜集其他发明小故事。三、重点、难点重点：学生有选择的搜集古代发明，了解中华民族对世界文明的重大贡献。难点：通过合作、交流、探究，萌发民族自豪感和自信心。四、教学方法教法：情境教学法、直观教学法、启发引导法学法：探究法、谈话法、交流法五、活动过程活动一：谜语导入，激趣铺垫。同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个小谜语，请你猜一猜：小小磁针真神奇，茫茫大海显神通。红针遥指千里路，心心相印一线行。谁知道答案？请告诉大家。看来这个谜语难不倒你们（板书：指南针），知道指南针是干什么用的吗？有谁知道，请你来说一说。指南针是用来指方向的，它最早是由我们中国人发明创造出来的，现在就让我们走进指南针的故乡（板书课题），探究它的背后还有着什么样故事。 [设计意图：通过学生喜闻乐见的谜语形式导入，联系学生的生活实际，既创设了学生易于接受的生活情境，又能更好的激发学生的学习兴趣。] 活动二：交流探究，深化认识。 1.讨论交流，了解指南针。

知道了指南针可以指方向，你还知道指南针的哪些知识呢？看来大家知道的还真不少，刚才这几位同学说的是指南针的发展变化过程，战国时期称为司南，随着发展又有了司南鱼、司南车、罗盘、指南针，这就是指南针（出示实物）。不管怎样发展，它们是利用磁铁在地球磁场中的南北极指性而制成的一种指向仪器，无论在哪里都能准确辨别出南向来。 [设计意图：本环节的设计主要目的是通过学生的交流，让他们了解指南针的发展过程，为下一步引出指南针的价值作用做好铺垫。] 2.探究指南针的作用。课前同学们搜集了关于指南针的小故事，谁愿意说给同学们听听？你愿意说，请吧。你还想说。老师也搜集到了一段小故事，我们一起听一听。听完后你想说什么？请你说说你的感受。是呀，指南针的作用非常大，它的发明与创造，不仅对海上的交通发展和经济文化的交流起了极大的作用，在行军打仗、野外考察等方面也有巨大的作用，被称为中国古代四大发明之一。 [设计意图：学生课前搜集整理了体现指南针价值作用的资料，通过交流感受，进一步感受指南针在交通和经济发展中起到了巨大的作用，初步激发民族自豪感。] 3.合作探究，交流古代四大发明。哪位同学想说一说我国古代其他三大发明是什么？课前我们已经自愿组成小组完成调查卡，现在小组里交流一下，了解我国古代四大发明的具体内容。小组长负责记录，交流完后请坐好。老师要表扬这个小组的同学，他们小组交流时秩序很好，有同学发言，其他同学在认真倾听，希望大家向这个小组学习。下面我们进行“四大发明新闻发布会”。哪位同学愿意代表你们小组到前面来播报你们的调查情况（相机板书：火药、印刷术、造纸术）。听了这几个播报员的发言，你有哪些感受？嗯，古代人真了不起，四大发明是智慧的体现。这四大发明对世界科技文化的发展产生了积极深远的影响。老师也准备了一段视频，一起来看一看。四大发明传入世界各地后，对世界的科技文化的发展具有深远的影响，这是中国对世界文明的贡献。直到现在，这些伟大的发明还在被传承使用。

《做一个指南针》教案5

《做一个指南针》教案【教材分析】本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，初步了解了磁铁是人类生活中一种非常重要的工具。学生已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并认识了指南针。他们会发现，条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。本课安排了制作指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，并在制作过程中认识磁化现象。【学情分析】对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并针对制作过程或测试结果中出现的问题提出改进方法。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力和调整能力。【教学目标】科学概念目标 1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。 2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。科学探究目标 1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。 2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。 3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。 4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。科学态度目标 1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。 2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。 3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。 4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。科学、技术、社会与环境目标 1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促

小学科学《指南针》参考教案

指南针一、教材背景与内容分析：广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来批示方向的仪器，包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。在人类近代历史上，人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的磁罗盘，对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用。指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展作出了贡献。学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向。他们知道指导南针是我国四大发明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概况和意义。本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫。本课有两个活动。第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解，了解指南针发展的历史。第二个活动是用指南针定方向，学习和练习用指南针测定方向。同时体会以观察者定物体的方向，物体的方向就与观察者的位置有关。二、教学过程：教学目标：科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法：用指南针确定方向。情感态度价值观： 1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。教学重难点：教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学难点：利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。

教科科学《做一个指南针》教案

做一个指南针【教学目标】科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。过程与方法： 1.磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 2.断自制磁针的南北极。 3.作设计制作指南针。情感态度价值观：培养动手制作的兴趣，激发创造精神。【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。【教学准备】为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。学生自己也可以准备一些材料。【教学过程】一、回顾导入： 1.节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？ 2.多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）二、做磁针： 1.制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。 2.生磁化钢针。 3.样知道这根磁针的南极和北极呢？ 4.生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针： 1.找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。） 2.证自己的方法。 3.们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才

能提高准确性。 4.自制的指南针辨认方向。四、交流展示自制指南针： 1.示小组制作的指南针。 2.比后小组讨论并改进指南针。五、拓展延伸： 1.朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？ 2.家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。六、课后活动： 1.今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。 2.料阅读，了解GPS全球定位系统。

小学三年级科学《指南针》教学设计

《指南针》教学设计一、教材分析：《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法；二是认识指南针；三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。教学重点：让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。教学难点：使学生了解指南针的历史。二、教学目标能力：使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力情感、态度、价值观：通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。知识：让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。三、设计思路：大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。四、课前准备： 1、教师准备：磁铁、教学指南针、磁针、缝衣针、塑料细棒、大头针、圆形橡皮、线，方向坐标纸，泡沫片、水盆、纸片等制造指南针用的材料、“司南”“罗盘”等图片。写好方向的纸条、多媒体课件: https://www.360docs.net/doc/9412339671.html,/view/e10076c55fbfc77da269b1f4.html

三年级科学下册指南针教案教科版

指南针【教学目标】科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法：用指南针确定方向。情感、度价、观： 1.受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。 2.解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。【教学准备】为小组准备:指南针。教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。【教学过程】一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针）二、了解指南针的历史、用途和构造： 1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。 2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？ 3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！ 4.生阅读讨论。 5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？ 6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。）三、用指南针定方向：

《做一个指南针》教学设计

《做一个指南针》教学设计一、教材分析课程标准中的相关要求: 科学知识目标：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 ②科学探究目标：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针 ③科学态度目标：培养动手制作的兴趣，激发创造精神 ④科学、技术、社会与环境目标：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利。教材的地位和作用本节课是教科版二年级下册第一单元《磁铁》中的第五课，是继上节课《磁极与方向》后又对磁铁进一步拓展的一课，主要通过“怎样制作指南针”这个问题来进行本节课的学习，学生在教师的指导下通过实验探究等成功地做出一个指南针，并在生活中能够用来解决问题。二、学习目标了解指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代的四大发明之一。在教师指导下，能利用磁铁磁化钢针，制成指南针，标出南北极。三、学习重难点 1．学习重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。2．学习难点判断自制磁针的南北极 3．学习重难点能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。四、课前准备（教具、活动准备等）多媒体课件、没有磁化的钢针、条形磁铁、吹塑纸、指南针、水盘等。五、评价方式课堂上学生的表现（学生发言、小组讨论等）《科学学生活动手册》课堂活动记录。

六、学习过程教学步骤教师活动学生活动设计意图 (一）问题聚焦，引入新课 1．教师课件出示司南图片：你们知道这是什么吗？ 2．随后出示水浮法指南针和罗盘图片：你们想不想做一个指南针学生认真观察，并回答：司南。学生观察水浮法指南针的构造并了解罗盘在航海中的应用用问题引入，激发了学生的兴趣。（二）活动探索，深化知识。 1、介绍水浮式指南针的制作方法．示范指导：利用摩擦的方法让钢针磁化。总结实验中的注意点。提问：如何检验我们的磁针的磁极。找到磁极后，标出南北极。请一个学生示范从磁化，到判断磁性，到找出磁极并标示磁极。提问：磁针做好了，现在它能指示方向吗？如何才能指示方向？发放材料，巡回指导学生制作指南针 1、观察老师的示范，学习磁化方法，并试着去总结操作中的注意点。学生思考如何检验磁极，利用已有的指南针，判断磁针的磁极。思考如何才能让指针自由转动。会利用吹塑纸与磁针装在一起，浮在水面上指示方向。 2、学习制作水浮式指南针。以小组为单位进行实验，完成《学生活动手册》活动记录。让学生能正确的去磁化，同时这样钢针的磁力足够强，否则后面制作的指南针会出现方向不准。学生小组讨论确定要制作的指南针类型，分组去动手去完成实验操作。

5、做一个指南针 教学设计