如何对待学困生教学随笔

魏周惠作为教师，尤其是作为班主任，每个班级中都存在着学困生，然而学困生转化工作越来越受到关注，为此，广大教师已经从不同角度探索出很多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在教育应张扬学生有个性、应关注学生全面发展的今天，采用鼓励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。鼓励表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光哺育每一个学生们快乐地成长，就需要有“心”。

爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和交流，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。

信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积

极向上的心灵火花。

金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观察，全面了解，从而发现挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。

“学困生”的个性特点，素质天赋以及其它形成原因的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰巨的劳动却收效甚微。作为教师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个知识点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，指点学习方法，有针对性地采用不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们掌握为止。因此，教师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。

人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生”变得消极自卑，尤其对个性倔强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生强烈的不满情绪，产生叛逆心理，使“学困生”从感情上疏远教师，不愿意按受老师的教育。因此，教师要包容“学困生”的所有缺点，从感情上亲近他们，兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻

都在爱护、关心他们。

在数学教学中如何转化学困生

在数学教学中如何转化学困生发表时间：2011-05-04T14:15:01.983Z 来源：《时代学习报》2010年第10期供稿作者：王大力[导读] 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学困生的主要内在心理因素。盱眙县第二中学王大力初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重。尤其在初一下学期到初二上学期表现得更为明显，学困生也大大增加。学困生的增加不仅直接影响着数学教学质量，而且对学困生的人格发展与心理健康也造成负面影响。形成学困生的原因是什么？主要表现在哪几个方面？怎样转化学困生呢？我想结合自己多年的教学实践谈一些粗浅的认识。学困生形成的原因主要有以下几点： 1. 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成学困生的主要内在心理因素。学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段相比，初中数学难度加深，教学方式变化比较大，学生的自我学习相对增加。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，而有的学生适应性差，意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 2. 掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 3. 思维方式和学习方法不适应数学学习要求。产生学困生一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而学生处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的时期，没有及时形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，并且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。学困生缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后弃学。因此，针对学困生形成的原因，我在教学中采取了以下一些措施： 1. 数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如，在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。 2. 加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中我不仅随时观察全班学生学习情绪，更特别注意观察学困生的学习情绪，这些人往往上课思想开小差、不集中，对数学知识也不感兴趣。这时，我就恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。 3. 注重情感的教育。在平时，我做到对待学困生爱护有加，当他们有所成绩时，及时予以鼓励和表扬。通过实践证明只要这些学生接受某学科教师，那就会及大地调动他们学习这个学科的积极性。

在数学教学中如何面对“学困生”

在数学教学中如何面对“学困生” 失败者渴望成功，无助者渴望同情，作为“学困生”更希望得到别人的关心与尊重．所谓“学困生”是指学习吃力文化成绩较差的学生．厌学、逃学、辍学往往来自这层学生．因此，作为一个老师，在对待“学困生”时，要选择正确的方法，做好思想工作，一方面细致耐心地引导他们，使他们对所有学科产生兴趣，克服自卑心理，重新树立起学习的信心和兴趣．因此在较多的“学困生”中，由于学习成绩差受到老师的批评，从而对学习失去兴趣．分析学习差的原因，不外乎有以下几种原因：一是因小学基础太差，进入初中后，课程又增多，因而跟不上教学进度；另一种是因小学老师的教法与初中的不尽相同，一时又不适应因而导致学习下降；还有的学生平时贪玩，没有安排好作息时间因而导致成绩下降．第三，是因为学习习惯不够好，不会听老师讲课，而无法提高成绩．所以我们老师一定要了解自己所教的每一个学生，针对不同的学生采用不同的方法．长期以来，无论是小学还是中学，数学课给人的印象都是枯燥乏味，难学难懂．但是就其重要性而言，它排在众课程前面，然而就其教学效果而言，却常常列到了最后．的确，数学老师在课堂上将学生们无法真实感知的符号推来演去，很难引起学生的兴趣．因此，大多学生对于数学课有一种畏惧心理，对于“学困生”这种情况就更加严重了．要想帮助“学困生”学好数学，我们数学老师可以从以下几个方面入手：

一、营造愉悦的教学氛围，使“学困生”体会平等首先要建立和谐的师生关系，要相信学生，培养和保护学生的学习积极性．由于这些学生成绩参差不齐，教师在教学中一定不要讽刺、嘲笑和挖苦那些“学困生”，以免损伤他们的求知欲和自尊心，一定要平等对待每一个学生．其次教师的语言要富有艺术性和感染力，使教学过程充满趣味和魅力，诱发学生的表现欲．二、充分运用激励机制，是“学困生”体验成功心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的能力．”基于这一认识，老师要善于运用激励机制，诱发学生的学习动力．例如，课堂教学中老师将一些鼓励性的或富有感染力的话语蕴含在提问中，如：“看谁说的对”、“看谁做得又快又对”、“看谁想的方法最好”、“看哪一组的正确率最高”等等．经这一问，学生会产生很强的刺激和诱发，学生竞争意识就会被激发了．在教学中老师要特别留意“特困生”，备课时准备一些相对简单一点的问题，让他们能轻松答对，使他们体会到成功的喜悦．三、用教师的爱心点燃“学困生”的信心教师的爱对学生的身心健康成长影响很大，前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘就在于如何爱学生．”有人认为学习较差的学生是智力差，其实多数学生不是智力水平低，而是在面对学习时缺乏自信心，读书对他们而言是被动的，久而久之，产生了学习的畏难情绪，学习在他们心里形成了一座难以逾越的高山，形成心

浅谈学困生转化方法

浅谈学困生转化方法一、学生情况分析 1.学习困难生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象，忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。 2.对学习的重要性缺乏正确认识，因而缺乏强烈的学习动机。 3对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，缺乏吃苦精神，行为懒散。二、原因分析学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关，而且与学校原因也有密切关系。 1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。 2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，自叹不如。三、转化策略 1.倍加关爱，唤起学习动机教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。 2.强化实践操作，培养学习兴趣。 “学困生”大多思维简单，僵滞少变，所以教师借助动手实践操作，以手巧促心灵。 3.适时鼓励评价，巩固学习兴趣。努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，。 4.经常与他们谈心，了解学生的内心活动。 5.加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产

生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。 6.加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 8.经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 9.努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。 10.充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 11.成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

学困生转化总结篇

学困生转化总结篇集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

学困生转化总结为了使学困生能早日脱贫，跟上班级前进的步伐，本学期除了认真贯彻课堂常规外，根据学困生的年龄特征和学困生的实际状况，采取了以下几条措施：一、树立正确的学困生观首先教师要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空，差学困生也得需要成功人士所拥有的一切，为此教师不好岐视差生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关联，正确评价差生，公平对等差生，要把机会留给差生，让他们感到老师正期盼他的进步。二、用爱心温暖差生爱，能够产生巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心，用爱心温暖差生，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神的污染，使他们感到老师时时刻刻关心着他，从而使他们克服自卑感，树立自信心，勇于与困难挑战，对学习语文充满着热情。三、深入了解，对症下药要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不一样学困生的状况，解除他们的疙瘩。尽量用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。四、捕捉亮点，正面教育

要用发展的眼光认识学困生，善于发现他们身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，正确评价，消除偏见。五、抓准时机，因材施教 ⒈对待学困生循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。 ⒉给学困生提出适当的目标，结合其实际状况，根据可理解性和发展性原则，由易到难，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬，使其享受成功感，促使他们用心向上。 ⒊善于抓住教育契机，做好转化工作。契机恰当，教育时感情融洽，学生才能敞开心扉，鼓励学困生大胆创新，多提宝贵意见和独立见解，这样教育才能收到预期的效果。六、加强家访，促使转化学困生的转化是一项复杂的工作，务必求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访，采取走出去，请进来的办法同家长共同商议教育方法，及时了解学困生学习状况，以便与家长共同教育好学生。七、持之以恒，勤抓不懈

学校学困生转化总结

学校学困生转化总结一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。二、重视受教育者生命意义上的平等教育的本质是平等。但实际上在同一个校园，同一个班级的受教育者都有另一种不平等。“好学生”与“后进生”享有老师教育权益上的差距。在九年义务教育的初中阶段，这种不平等就更为明显。老师只关心那些好学生有没有听懂了。对于那几个被老师视为坏学生的人，连正眼都不会瞧一下。课堂上，特别是公开课，那些屡次举手的顽皮学生，难得有发言的机会。因为老师担心他们乱说话，影响他教学水平的发挥，甚至会把一节课搞砸了，这样，就更加大了“差生”与“优生”的距离。在现代教育改革中，我们更要关注“后进生”。布鲁姆指出，一般理智健全的儿童，完全能够学会教师所教的内容，其关键是教师的教学要符合学生的学习需要。没有教不好的学生，只有教不好的老师。如同上述二例。事第1页共3页

学困生辅导记录内容

学困生辅导记录学困生辅导记录抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。我要帮扶的同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰，父母天天忙着挣钱没空辅导她功课，她的自觉性又很差。针对这一情况，我给她父母打了电话，和他们谈了肖肖目前的学习现状，希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业，毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长，他们欣然答应了；父母的工作做完了，接下来就是传授给她正确的学习方法，并抓紧一切时间为她辅导。我也注重在学习中逐步培养她对学习语文的兴趣。一段时间下来，我渐渐地发现，她不是学不会，而是她根本就没有去认真地去学习，也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习。只是随心所欲的想学就学点，不想学就连书本都不碰一下。难道这样的学习就能学会吗？学习态度端正了还愁她学不会？我在辅导的过程中还经常给她做思想工作，除了给她讲清学习的必要性外，然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价，。做的好的时候，及时给予鼓励，让学生对自己充满自信心，让她清楚的知道自己要是学的话，也能学会，只不过平时学不会，是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的，在给予耐心的讲解，让她理解作为教师的一片苦心，唯一的目的就是：只要学生学好了，就是当老师的最大的欣慰!在这一个月里在我帮助下她的英语成绩有了不同层次提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会做好像她一样的学困生的辅导工作! 反思抓好学困生要做好三件事：一是端正其学习态度，二是传授学习方法，三是个别辅导。多数学困生有个通病---学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标，从而缺乏上进心。我针对其具体情况，提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的，需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作，而且必须与家长取得联系。随笔

课堂教学中学困生干预措施

课堂教学中学困生干预措施学困生就是学习困难的学生，这是一个特殊的群体。而造成小学生学习困难的原因有很多，所以教师在进行教学的过程中，需要对其进行相应的研究和分析，然后再根据实际情况，对其采用正确、合理的教学方法，进行正确的引导教育。这既离不开小学生自身的努力，也离不开教师、同学以及家长的帮助。一、小学语文课堂教学中的学困生小学语文课堂教学中的学困生是指他们的智能正常，但在语文课堂的学习过程中，有着非常明显的困难，针对教师对于语文课堂上制定的基础要求也不能够达标，无法顺利完成语文课堂中基本任务的一部分小学生。长此以往，这部分小学生就会在语文课堂的学习上，出现消极怠慢的情绪，作业也开始变得马虎，有的甚至开始不完成作业，也不积极主动参与教师安排的学习活动，经常自己一个人在语文课堂上发呆走神，致使语文成绩一直偏低。与其他同龄人的小学生相比较，在语文内容的说、读、写等方面学习起来都比较吃力，因此在他们的心理上，对于语文知识的学习，出现了阴影。所以需要教师给予他们更多的关心和爱护。二、小学语文课堂教学中的学困生干预措施小学语文课堂教学中出现学困生，原因是跟不上教

师讲课的速度，被周围小学生鄙视，学困生自身产生了自卑心理，语文课堂中的纪律性较差等等。所以为了提高学困生的语文成绩，应当对他们采取一定的有效措施。 1、构建良好的师生关系教师应当对学困生进行正确的对待，给予更多的关心与爱护。学困生往往会出自卑的心理，如果周围的小学生也对他们有鄙视厌恶的情绪，就会大大伤害到学困生的自尊心。因此，教师不可以忽视这些学困生，而应该给予他们更多的关爱，给予他们就像爸爸妈妈那样的爱护，在学困生遇到困难的时候，多多帮助他们。例如，如果他们回答的问题出现了错误，应当在指出的过程中，多说一些鼓励的话语;当他们写作文无从下笔的时候，多给他们一些提示。教师在教授语文课本人教版二年级上册中《三只白鹤》这篇文章时，可以让小学生先预读一遍课本，画出他们不认识的生字，然后告诉教师，教师教他们认识完生字之后，如果学困生有认真和教师一起阅读文章，这时就会回答出一些简单问题，但是对于较难问题，却没有及时的找到正确答案，这个时候，教师就应当给学困生一些鼓励，给他一点提示，找出正确答案。教师这时可以对他们进行表扬，这样就可以让学困生通过积极的寻找，在回答出问题的正确答案之后，让学困生体会到回答出问题之后的喜悦心情，缩短教师与他们之间的距离。一个良好的师生关系，有助于学困生建立学习语文的信

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中，作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中，他们大部分不是智力有问题，只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢？结合多年的教育教学工作实践，现就如何做好学困生转化谈一点体会。一、兴趣迁移法在教学中，对学困生要抓住他们的闪光点，扬其所长，避其所短。如有些学生虽学生成绩不好，可是在体育方面有特长，动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬，并将其特长方面的兴趣引到学习上来，逐步提高他们的学习兴趣。二、课堂内外关照法（1）课堂上要给那些学困生创造表现的机会，让他们表现自己，教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励，让他们体会成功的喜悦。（2）课外及时辅导，教师要根据其学生对知识的掌握程度，本着循序渐进、学有所得的原则去辅导，使其跟上教师授课的进度。（3）教师要采取多表扬少批评的方法，在对待他们学习、生活中所出现的问题，同时耐心帮助、指导他们。

三、压力转换法学困生在口语交流、作业等方面，教师应尽量减轻他们的压力，采取多种多样的形式进行分层次的对待，同时开展双边活动，让他们对学习产生兴趣，意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会，激发他们内在的动力，陶冶他们的情操，使他们意识到别人能做的事我也能做，从而产生学习的动力。四、集体激励与表彰激励法教师要强化班集体的凝聚力，树立正气，不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们，让他们感到班级的温馨，主动将自己溶入班级的大家庭，集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰，以此来树立他们的进取心和学习的积极性，争取更大的进步。五、师爱感化法教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵，我们要多与学生谈心，关心他们的生活及成长，使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师，这样学生才会“亲其师，而信其道”，对你提出的各项要求都会热情地完成，从而提高他们学习的热情。总而言之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，始终如一，不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们，把期待的目光

学困生转化工作总结(精选3篇)

学困生转化工作总结（精选3篇）【第1篇】学困生转化工作总结第一学期的工作结束了，下面是我本学期以来对后进生转化教育工作的总结：一、抓住时机进行教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时，渴望得到人们的理解和尉籍，班主任要用师爱和集体的温暖，去帮助他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其积极独立思维能力和合作意识。二、鼓励学生，捕捉闪光点能不能看到学困生的闪光点，这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。如我班一位学生成绩较差，但他很喜欢乱发言，我就抓住这一点，上课经常提问他，回答错了，也从不批评他帮他及时纠正，要他说完整话。经过这一学期的学习，他的成

绩大大提高了。三、抓反复，反复抓学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。具体的心理辅导工作中，我深刻地感觉后进生的智力并没有我们想象的那么差，他们当中有许多人都非常聪明，只是把学习的欲望埋藏到了心灵的深处，作为教师就是要想法设法的挖掘出他们埋藏已久的学习潜力。大部分学生是因为家庭教育或老师教育方法欠佳等因素导致他们失去了学习的积极性，慢慢的养成了不良的学习习惯等原因造成的。当然还有一部分学生是意志力不够坚强，经不起周围社会上的诱惑，有的为了娱乐上网成瘾，有的为了哥们儿义气打架斗殴。学生出现这样的现象，家长和老师都很痛心，但是作为教师一定要正视这项事情。因此作为教师要结合班主任以及家长共同从孩子们的心理入手进行矫正，首先要帮他们矫正学生的心理，多关注。总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达

浅谈小学数学教学中学困生的转化

浅谈小学数学教学中学困生的转化学困生的学习问题是每位数学老师经常关注、交流的一个热点问题，也是让数学老师头疼的问题。在数学教学中如何才能有效地与学困生沟通，从根本上帮助学困生，使他们摆脱“学困”的境遇呢？通过近几年的教学实践，我对小学数学学困生的成因和转化谈谈自己的粗浅认识。分析学困生形成的原因，结合数学教学，采取有效措施，做好学困生的转化工作。标签：小学数学；学困生；转化 “只有教不好的教师，没有教不好的学生”是一种教育理想与追求，而在教学过程中，令老师们头疼的还是那些学困难。在小学数学教学过程中，我们如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效转变学困生，是每一位教师必须关注的问题。学困生形成的原因各异，但只要遵循教育规律，根据学困生的特点，因材施教，有的放矢，是可以促使学困生不断转化和进步的。我通过对所教学生的状况分析，根据小学数学教学的特点和规律，就做好学困生的转化和提高教学质量这一课题准备做一些探索。一、学困生的形成原因（一）家庭方面的原因： 1.教育方法不当。要么是溺爱，让孩子从小就生活在“小公主”“小皇帝”式的环境中；要么是粗暴，使学生在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中养成了懒惰和散漫。 2.家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的第一任老师却不知不觉地以自身并不美好的言行影响了孩子。（二）学校方面的原因： 1.教师和学生的歧视。学困生往往是因为某些原因被老师冷落、辱骂，甚至体罚，因而被同学孤立，使其丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中产生对教师乃至对教育的敌意。 2.教学的失误。这主要体现在教学上的“一刀切”，让所有学生齐步走，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“学困”。（三）自身的原因： 1.体质较弱或身体某方面的疾病，自然会导致学生的学习成绩不佳，以致成为“学困生”。

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析 ----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题，爱优秀生是每个教师都能做到的，而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生，如何减少学困生，是一个复杂的过程。要用爱心，用耐心，用真心，心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生，愿我们的学习理念中没有学困生！我们班的周文同学，今年10岁，父母都在外地务打工，由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有的老师上的课愿意听，有的不听。作业一般不做，除非万不得已，更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭；学习没有动力；上课盼下课，上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点：和同学关系处得好，人讲义气、豪爽；不与科任老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。 2、倾情投入，情感共鸣。课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余

时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。 3、加强沟通，争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 4、宽容学生，允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误，不也有失误吗？俗话说得好，“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系，短有短的优点，长有长的缺点。对待学困生要少看缺点，多找优点；多一份宽容，多一分理解。 5、配好同桌，使他在互助中进步。同龄人在一起，关系是平等的，一个行动，一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起，学习上取长补短，劳动上、生活上互相帮助，性格、思想上互相影响……慢慢地，他们就走上自主学习的正轨。 6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学，使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权，有成就感。平时辅导也注重层次，精心编写不同难度的习题，让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学，让学困生在动手中、小制作中取得成功。二0一0年十月二十日

学困生帮扶效果反思提体会

学困生帮扶效果反思提体会在我担任的二年（2）班有三名学困生。他们分别是王月升,马丽萍和杨正宇。为了转化他们，让他们重新树立起自信心,我从以下方面做了努力：一、对学困生重新作出认真审视评价。开学初对他们认真观察之后，根据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调节他们的行为，指给他们努力的方向所非常重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会妨碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并相应做出制定了计划与措施。二、多给学困生表现的机会。学困生自身的特殊性，与优等生相比较，他们获得的成功的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们提供表现得机会，让他们获得成功。 1、降低提问的要求。一般学困生由于基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体验成功、参与学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的“陪客”。为了改变这一现状，我常常降低提问的要求，设计一些他们独立思考后能回答的问题，让他们主动参与回答，体验成功，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参与的学习欲望。如我们班的崔浩，他的数学思维力不行，但他的计算能力不至于特差，于是课堂上我就故意多给他做题的机会，这样时间一久，他学习的积极性就越来越高，逐渐养成参与课堂，积极发言的习惯。对自己也越来越有自信。

2、布置一些自由选择性作业。每个学生都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他同学一样，每天一定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择，可以从老师布置的统一作用中挑选几题自己认为有把握的题目，有时我也给他们出题。这样一来，也慢慢多作业产生了兴趣，而且对自己的作业要求也越来越高，有的还被评上优秀作业呢！如刘耀文由于无法完成课后练习题，他经常就自己选择作业来完成，一般是计算题；张雲鑫和王月升开始是做简单的计算题，逐渐进入到解决问题的课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，进步非常大。三、加强个别辅导。这些学困生基础差，知识漏洞大，如果老师对此不给予重点的关注，不加以个别辅导，假以时日，他们的漏洞就会越来越大，学习成绩也就会越来越差。当然我所指的辅导不是一味地加班加点，不是强行灌输，而是让他们在我的真爱的感召下，让他们的学习兴趣得以激发，学习信心得以增强，缺漏的知识得以弥补。现在我们班的马丽萍,杨正宇等同学，由于和我接触时间长、单独谈话次数多的原因，不仅和我的感情越来越深，而且也越来越爱上我的数学课。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学工作当中，我一定会再接再厉,让学困生有更好的发展。

新整理小学教育随笔(10篇)

小学教育随笔(10篇) 小学教育随笔第1篇：数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也简便，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课必须要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自我的看法第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的你明白吗，从中有很多常识，如阿拉伯数字谁发明的，它怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不枯燥的数字累积。数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题

的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自我先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：学生能做的必须让学生做，学生能说的必须让学生说。这样，才能体现学生学习的主人，教师学生学习的组织者、引导着与合作者。而不全部知识的统帅，全部知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生供给能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自我去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的欢乐。总之，课堂应当富有魅力的地方；课堂应当学生获得自信的

教师如何对待学困生

如何对待学困生有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。而学生学习困难是一个较大的群体，主要包括暂时性困难、能力型困难学生、动力型困难和整体性困难学生。但往往有部分所谓的“学困生”，他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，影响了自己的学习成绩。那么，如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？我经过尝试，无论是哪一类型的学困生，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行思想教育、跟踪、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，学困生一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。一直以来我主要从以下几方面来努力。一、对学困生要有热心我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生。因为他们学习成绩，行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。作为教师，应该清楚地认识到：“学困生”也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。一般地说，老师比较关心重视品学兼优的学生，其实“学困生”更需要老师的热情关心。作为教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，要让“学困生”体验到老师对自己的热情关心，感受到被关心温暖，从而鼓起学习的风帆。如我班的罗俊林同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，利用课余时间辅导他学习，经常打电话给他，跟他谈学习、谈将来，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。同时，进行家访，得到家长的配合，共同教育他。这样，他感到老师对自己的热心，感到父母对自己的期望，慢慢地对学习有了信心。这时，我又发动同学们帮助他，特安排一名学习好的同学跟他同桌，经常性地帮助他。每当他有的点滴进步，我及时在班上表扬他、鼓励他。这样，他在学习上越来越用功，改变过去那些坏的习惯。后来在水平测试中考出了比较好的成绩，语文、数学和英语的成绩都比上学期有了较大的提高。二、对学困生要有信心自信是成就大事最重要的条件。有这样的一句名言：胜利终将属于那些相信自己能够成功的人。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好，有进步。其次，教师本身要对“学困生”有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处进行鼓励，让其更加进步。再次，许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，重要的是让这些“学困生”重拾自信，树立信心。在学习上，给予差生更多的帮助，辅导，如课堂上多设一些

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表(1)

学困生转化记录(2) 辅导对象：情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。学困生转化记录(3)

学困生转化总结12篇

学困生转化总结12 篇学困生转化总结12 篇学困生转化总结一为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本学期工作总结如下: 一、深入学生,全面了解学生的心态。在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式, 让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。第一、和需要帮助的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人, 一个自强不息的人。 2 第二、善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐 , 找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。第三、多宽容需要帮助的学生, 允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时, 最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。三、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。 2、借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。 3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。