初中数学教材中练习题处理策略研究

“提高课堂教学有效性策略研究与实验”

子课题“初中数学教材中练习题处理策略研究”

实施计划

一、课题名称

“提高课堂教学有效性策略研究与实验”

子课题“初中数学教材中练习题处理策略研究”

二、课题研究的背景与课题的来由

“初中数学教材中练习题处理策略研究”是新课改背景下的一种新的教学理念，是在新课程标准大背景下，在如何打造高效课堂，向45分钟要质量的环境中如何体现学生的主体性，如何设计“精讲多练”中处理学生“练”的问题。为解决新课程背景下既要减轻学生的负担，又要达到良好的教学效果目的，以“新课程理念”为指导思想，制定了“以课堂教学练习题处理研究为主阵地，以课堂实际教学案例的研究反思为主要方法，以多层次学习共同体为平台”的研究，我组教师以高度的责任感、强烈的奉献精神、饱满的热情进行卓有成效的创造性研究。重点突出课堂教学中对学生练习的处理习题的基础性；现代性；实践性；有效性；趣味性；拓展性。

我组教师共有10人，中高职称有1人，中一职称9人，他们每个人都在教育一线工作10年以上积累了一定的教学经验。我校的学生来源也比较复杂，三分之一来自县城，三分之二来自乡镇农村，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。能否有效地解决新课程背景下的习题处理问题；能否让学生发现数学的魅力；能否让学生对数学感兴趣，关系到新课程改革的成败。

在此背景下，我们提出：“初中数学教材中例题处理策略研究”的子课题，共同探索，共同创新。

三、研究的目的及意义

本课题研究是通过对初中数学教育教学中如何解决学生练习题探讨达到何打造高效课堂，向45分钟要质量的可行性。“初中数学教材中练习题处理策略研究”的成功将使新课程标准得到很好的落实。使学生人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展，从而达到“高效”的目的。

四、课题研究的理论

1.新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义：

第一，关注每一位学生的身心健康。。

第二，关注每一位树立正确的学生的人生观，世界观。

第三，关注学习和人格养成，帮助学生树立学习的自信心。

2.《数学课程标准》提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，

实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

五、课题的目的

1．新的教育理念正在深入人心，教师的教育行为正在优化，和谐的师生关系逐渐形成。

2．以研促教，使教学过程科学化，合理化，使学生得到更好的发展。

3．打造高效课堂，向45分钟要质量，实现终身学习。

4．解决好“两率”。即课堂精力流失率和提高有效学习率。

5．实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。

六、课题的研究方法。

本课题采用教育实验法、个案研究法、观察研究法、经验总结法。

七、课题实施步骤。

本课题的实施与研究分为四个阶段进行：

第一阶段：课题选题、立项阶段（2013年3月----2013年12月）这一阶段主要工作:

第二阶段：课题实施与研究阶段即：收集整理资料并通过观察、讨论、总结、验证课题研究的有效性。（2014年2月----2014年8月）

1．利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。

2．如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。

3收集整理相关资料并定期开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。

4.2014年3月—2014年7月重点研究处理七年级上下册练习；2014年8月-014年9月重点研究处理八年级上下册练习；2014年10- 2015年1月重点研究处理九年级上下册练习；

第三阶段：课题实施与研究阶段即：生成阶段（2014年9月----2015年1月）

在继承的基础上，利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。加强有效课堂理论的学习，深入学生实际，不断摸索，最终形成具有我们自己特色的“初中数学教材中例题处理策略研究”的有效课堂教学模式.

第四阶段：课题研究成果总结阶段（2015年2月----2015年6月）

1．收集、整理资料，总结“初中数学教材中例题处理策略研究”有效可行性方案。

2．汇集有效可行性论文，申请结题。

3.小组人员具体分工情况：

沿河县第四中学“初中数学练习题处理策略研究”课题组2013-3