人教版初一语文上册从生活中学习写作——点面结合

《点面结合绘精彩》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能：学习点面结合的相关知识，写好场面。

2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论，运用点面结合知识进行场面描写。

3?情感态度与价值观：培养学生的观察能力，提高学生听说读写的能力。

【课型与课时】

1.写作课

2.一课时

【预习要求】

课前阅读《云南的歌会》中“金满斗会”一段

【课文简析】

场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。面要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。但场面同时也应该有重点部分，要突出特点，要写详细、写具体、写细致，也就是要做到有点、有面。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照先写面，再写点来安排顺序。这样才能点面结合、条理清楚，完成课标中对学生的写作要求“合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思”。

这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。

【教学创意】

本课的独特创意是“先活动，再写作”。

本课在学生通过赏析《云南的歌会》片段，明确了点、面和点面结合的内容后，出示一张拔河比赛的图片和学生体活课的视频来锻炼学生的口头表达能力，通过两次练习让学生明白如何在具体情境中把握面，来突出整体气氛，抓住点并运用哪些描写突出点。

明确了以上内容后，在课堂上进行“吹气球比赛”，让学生身处其中，感受整体氛围，提示学生抓住最能突出这种氛围的点，仔细观察，运用各种人物描写来表现人物。

这种活动形式，能够调动学生的积极性，解决学生“无米下锅”的困难，每个参赛者都是自己熟悉的同学，便于学生观察，易于捕捉人物特征来进行写作。

【教学过程】

一、导入新课（2分钟）

假如有一次说走就走的旅行，你会选择去哪呢？我会选择彩云之巅一—云南，那里有旖旎的自然风光，有热情的火把节，还有最让我向往的歌

会，请想象这样一个场景：在云南的一个小村子里，全村男女老少百多人聚在一起，坐满了三十多张矮方桌，一位老者穿梭其中，把充满热情和智慧的民歌传承给年轻人，人们低声唱着民歌……如果让你描写这个场面，有信心写好的同学请举手！

看来大部分同学都无从下笔，到底该如何进行场面描写呢？今天老师就教给大家一种方法来描写场面一一点面结合描绘精彩场面。

【设计意图】由云南引出云南歌会的场景，激发学生的兴趣，让学生在画面

和想象中走进歌会，再引出本课的课题，激发学生写作的欲望。

二、赏析名篇，明确点面结合（8 分钟）

（一）赏析名篇作家沈从文也曾对云南的歌会念念不忘，并用生动的文字描绘出了歌会的场面，让我们带着问题赏析这一段：

1.“金满斗会”这样盛大的场面主要的作用是什么？

2.“金满斗会”的气氛是怎样的？从哪些地方能看出来？

3.本段重点描写了哪个人物？

（二）明确点面结合面：指对整个场面的场景和气氛的描写点：指场面中能突出中心的，具有代表性、特征性的细节的详细描写点面结合：点的细节描写

和面整体描写的有机结合

【设计意图】通过赏析名家名篇，在具体内容和情境中明确面、点和点面结合的意义，为接下来的练习打下基础。

三、口头训练，总结方法（ 6 分钟）

（一）ppt 出示拔河比赛图片和体活课视频说说拔河比赛和体活课的整体氛围，该通过怎样的描写来体现这种氛围，想要抓住哪个“点”，运用哪些描写来突出点。

【设计意图】用具体图片和视频来引导学生如何概括面，抓住点。视频是学生自己体活课自由活动的视频，贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，发现利用生活中的素材。

（二）总结点面结合方法

1. 面-- 概括全景，凸显气氛

2. 点-- 突出细节，形神动貌

3.先写面，再写点

【设计意图】明确写作方法，为接下来的写作打基础。

四、课堂活动（ 2 分钟）小游戏：吹气球比赛，提示学生感受面，观察点

【设计意图】用游戏调动学生的积极性，用现场游戏让学生现场感受氛围，

参赛者是熟悉的同学，便于描写，避免学生无事可写。

五、学生作文并展示（20 分钟）

（一）牛刀小试：描写刚才吹气球比赛的场面，要有“点”有“面” ，描写“点”要用真实姓名。

（二）学生写作，展示习作，师生点评

学生 1 朗读习作：窗外一股清风溜进教室，几个同学挤在讲台前，嘴中

叼着气球，蓄势待发。台下的同学们大都露出洁白的牙齿，互相讨论猜测着

比赛的胜者。老师一声令下后， A 先是一脸愕然，马上又惊讶万分，迷离

的眼神再次显现出来。他开始不断地往气球里吹气，腮帮子鼓得老高，手也

紧紧抓住气球，生怕气球脱落，前功尽弃。“啪”！B的气球爆

了。 A 又是一脸失落，仿佛在感叹胜利与他无缘。他默默地放下气球，傻

傻地在原地，笑着看着那“不争气”的气球，随后A灰溜溜地跑回了座

位。

学生 2 点评：开头有景物描写，面的描写有热闹激烈的气氛，“挤在讲

台前” “蓄势待发”，还有台下的观众们的讨论，都让场面显得热闹。点

是

A,细致描写了他的动作，神态，心理，生动形象地表现出了他吹气球的卖力和失败后的失落

教师点评：写得精彩，点评得也非常中肯，把热闹的场面，积极比赛的同学都表现得生动细致，但是有一处可以更精彩，原文提到了“一脸失落” 这个“失落”是一个概括性词语，如果用细致的神态和动作描写来表现这种“失

落”会更精彩。

【设计意图】展示学生习作，让学生能与他人交流写作心得，互相评改作文, 以分享感受，沟通见解。

六、课后作业（2分钟）

结合今天学习的知识，借鉴刚才展示的同学的文章，取长补短，修改自己的习作，之后誊写在作业本上。

【设计意图】养成修改自己作文的习惯，在修改中不断提升写作水平。

【板书设计】写作指导一一点面结合绘精彩

【教学反思】

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，作文教学在整个中学语文教学中占有十分重要的地位。但很多学生都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。赞可夫曾说：教学法一旦触及学生的情绪，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。如果，在课堂上先“演示”一个具有趣味性的“场景”吸引学生激情参与，引导他们观察“场景”的细节，并用文字加以“摄取”，然后再请学生记叙成文，那将是一个行之有效的方法。平时学生最感兴趣的就是做游

戏，所以我就选择了现场游戏这一场面，尝试设计了本节作文课《点面结合绘精彩》，对学生进行场面描写的作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反

思：

一、营造氛围，让学生乐于作文

在本节课上，我在极力的为学生营造轻松快乐的学习氛围。从云南盛大的歌会导入，一开始就激发了学生的兴趣。接下来利用他们感兴趣的拔河比赛图片，和学生自己体活课自由活动的视频来进行口头训练，教师巧妙引导学生把看到的、想到的口头表达出来，图片视频为学生的写作提供了素材，学生在观看过程中感到轻松，在快乐中轻松的抓住点和面，从而达到了让学生乐于写作的教育目的。

二、创设源头活水，让学生有话可写

学生为什么会出现“怕”的心理呢？正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生感到作文太难的原因是学生生活经验少，积累的素材缺乏。我这节课想方设法拓宽学生写作素材的渠道，创设情境，组织让学生参与其中的活动，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，也引导学生关注现实，热爱生活，引来作文的源头活水。本节课上我通过学生体活课的视频让学生能够发现生活中的素材。通过“吹气球比赛”使学生都能积极的参与，身处其中，获得真实的现场感受，所以学生写起作文片段来就会“有米下锅”。参赛选手是自己熟悉的同学，便于观察抓住特点，写出来的习作片段也显得生动，充满了真情实感。

三、层层递进，让学生掌握写作方法

活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的问题该如何解决呢？这节课，围绕如何进行场面描写，我引导学生感受面，抓住点。在赏析名家名篇《云南的歌

会》之后，让学生明确了点、面和点面结合的概念。再通过拔河比赛图片和体活课视频具体的情景，引导学生该怎样表现整体氛围，如何通过描写来突出点的特点，从而得出点面结合的写作方法。通过这样层层递进的指导，学生循序渐进地掌握了写作方法，写出的作文片段也个性鲜明。

当然，这节课也存在一些不足之处：

一、自身的能力还需通过日常的读书、练笔再提升。

二、在今后的教学中还要多开发结合实际的作文训练素材，为学生的习作引来“源头活泉”。

三、对于学生的情感的调动还需更有激情。

作文教学之路漫漫其修远兮。作为一个语文教师，不能因为道路难走而避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试，得高分让学生选择抄袭的捷径。应该从学生的实际出发，加强平时积累，通过脚踏实地的训练，为学生的习作创设有源之水。