微课在英语课堂教学设计中的有效运用

二、微课在小学英语教学中的应用

（一）微课在课前引导中的应用微课在课前的应用，不仅对提高教师的教学水平起到关键的作用，也对学生的课前预习效果起到辅助作用。例如：在My classroom 一课教学中，教师将classroom 的课文制作成微视频，，这种形式会让学生对课前预习的内容更加感兴趣，遇到不懂的生词，会主动去查明，从而加深对课文单词的印象，提高课前预习的效果。

（二）微课在课堂教学中的应用

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是辅助学生学习课堂知识的引导者。在微课中，教师会将课文中的内容以图文并茂的形式展现在学生面前，让学生更加容易吸收英语知识，体验英语语言的魅力。学生可以结合自己的学习状况选择性地去学习微课视频，之后组成小组，去探讨问题，鼓励学生在课堂中表演对话，从而培养学生解决问题的能力。

例如：在My friends 一课教学中，教师可将课文图片转换成微课视频，以小组的形式展开讨论Friends 的话题。教师可以以对话的形式，让小组学生用自己的语言描述自己的小组成员，依次列推，达到举一反三的效果。

（三）微课在课外自主学习中的应用

由于微课以网络视频和PPT为载体，所以对学生课外自主学习也带来了很多方便。对于学习水平不同的学生来说，也会起到不同的作用，由于微课可以自主调节视频播放的进度，还可以反复地播放，对于后进生来说会解决很多的问题。例如：在Myhom厂课的教学中，教师可将课文中的对话延伸到课外，将小学生的多种亲属加入其中，把宠物cat的性别改成男性dog,让学生根据微视频去做成对话或是小文章，进而培养学生自主学习的能力。

三、微课在小学英语教学中的意义（一）能够合理利用移动设

备

微课可以在移动设备上使用, 学生能够合理利用碎片化时间, 在任意时间和地点学习这些课程。当然,小学生本身的自我约束能力比较差。因此,应该运用一定的网络技术检测学生的学习情况, 同时教师应加强和家长的沟通,共同做好监督。

（二）微课的制作能够帮助教师提高专业技能首先,教师

通过设计微课和制作微课能够找到自己教学过程中存在的不足和问题,并采取措施予以改进,提高自身教学能力。其次,能够提高教师的信息技术能力。微课制作需要用到的技术比较多, 比如进行视频的

英语微课教学设计思路

初中英语人教版语法系列微课——过去完成时教学设计张家山学校蒋毅

过去完成时教学目标：知识目标：1.能准确记住部分单词的过去分词。 2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。能力目标：能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。重点和难点：准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。课型：新授课教法：讲解练习相结合教具：课件教学过程一、导入首先看一个时间轴，用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。进而引出含有过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up, his sister had already washed all the clothes. 二、新授继续展示两个时间轴，模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。 By the time I got to school, the teacher had come into the classroom. By the time I got home, my little brother had gone to bed. 三．结构 ★构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。 ★定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。 ★过去完成时的结构归纳： 1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。 2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。也就是说By the time =When /Before/After +过去时态的句子表示从句，用含有过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。四．检验成果 1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。

浅谈微课在高中英语教学中的应用

浅谈微课在高中英语教学中的应用重庆求精中学肖锐一、微课在国内外发展动态微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。二、高中英语教学中的“微课”理念和特点第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。三、微课在高中英语教学中的应用微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。

英语教学设计(模板及范例)

一、教材分析 :Analysis of the Teaching material 二、教学目标:Teaching alms and demands: 三、教学重难点 :Teaching keys and difficulties: 四、教学方法 :Teaching methods: 五、教学工具 :Teaching aids ：六、教学过程:Teaching procedures: 七、板书设计： Blackboard Design. 八教学评价与反思一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点，也是作为一份教案应该具有的基本格式。课题：《My name ’s Gina! 》教学设计科目：英语教学对象：初一（ 3）班： 1 课时提供者：单位：江西南昌经开中学一、教学内容分析该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙。二、教学目标采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ？My/His/Her name is ? 。 ”培养学生结交新朋友的能力。三、学习者特征分析 1

本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。四、教学策与设计采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ？My/His/Her name is ? 。” 培养学生结交新朋友的能采用 Practicing, Listening for specific information 和 Role playing 的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 What's your/his/her name ？ My/His/Her name is ? 。”培养学生结交新朋友的能力。五、教学重点及难点 specific information Role playing 六、教学过程、教学找出在预备篇中所学的单词，学习打招利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型 “What ’ s your/his/her name? My/His/Her name is ? "---What's your /his /he name? My/His/Her name is ? ”. 熟练掌握句型 2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结 2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同识班级的其他同学学。一 1、播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生通过 1．通过听对话熟悉人名 "Ton 》Tom 听对话熟悉人名 "Tony TomJenny Bob Bruce Jim" ， Jenny Bob Bruce Jim" ，完成 2a, 2b 部分完成 2a,2b 部分的教学任务。的教学任务。 2. 引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成 2c 部分的

微课在英语教学中的作用

微课在英语教学中的作用摘要：随着信息技术与多媒体的飞速发展，教育事业也迎来了“微”时代，同时“微”式教学的重要性越来越被表现出来。其中以视频为最基本载体的“微课”为小学英语教育的改革和发展带来了极大的影响和冲击，也为小学英语教学带来了新的活力。可以说，微课的出现大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。主要谈了微课在小学教学中的作用。关键词：小学英语；微课；积极性；创造性随着“微”时代的到来，传统的“一支粉笔，一块黑板，三尺讲台”的教学模式已然不能适应新形势下的教学要求。微课作为一种新型教学方式逐渐走入小学英语教学中，不仅大大地提高了学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，还更提高了教学的有效性。下面就谈谈微课的特点及其在小学英语教学中的作用。一、微课的特点微课不同于一般的视频，以“微”为其特有属性，视频突出表现为“短、精、活、快”。即时间短、内容精炼、学习灵活、掌握快速等方面。微课在小学英语教学中应用时，首先，根据小学生的

学习特点，微课的时间一般为5～8分钟，有助于集中学生的注意力，这种方式很好地弥补了传统课堂教知识涉及的广泛性致使小学生注意力不集中、抓不住重点的特点。其次，微课的内容具有独立的特点，其内容更加精炼，主题单一、鲜明，避免了“满堂灌”的教学模式，弥补了小学生长期被动接受学习带来的不足，让小学生变得更加积极主动地学习英语。微课的特点更易于满足小学生学习英语的需要，更实现了“易学、乐学、会学、学会”的效果。二、微课在英语教学中的作用分析英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通，如果一味盲目地传授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以激发其学习的兴趣。因此，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣应是教学的一个重点，应以兴趣促使学生自主学习能力和创造性使用英语能力的提高。微课的独特性为小学英语教学目标的实现提供了很好的载体。 1.课前预习，提高学生学习自主性有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。微课更多的是来自于“以学生课外自主学习、提出困惑、课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课

英语课程教案

英语教案 I have a pen pal 第一课时一、教学目标与要求 1．能够听、说、认读句子：What is your hobby? I like c ollecting stamps· 2．能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps，riding a bike，diving playing the violin，making kite s。二、教学重、难点分析 1．本课时的教学重点是掌握五个动词(短语)的ing形式。 2．本课时的教学难点是拼写：riding，diving，making。三、课前准备 1．教师准备录音机及录音带。 2．教师准备A部分Let’s learn的单词卡片。 3．教师准备一些树叶、一本集邮册、两只风筝。 4．学生准备A部分Let’s learn的单词卡片。四、教学步骤和建议 1．热身(Warm-up) 教师放五年级下册Recycle 2的歌曲“I Love Going Hiking”，学生边唱边跟教师倘相应的动作。

2．预习(Preview) “滚雪球”游戏教师边出示各种形状的树叶，边说：“I like collecting leav es．”请一名学生在此去基础上再加一句话，如：“I like coll ecting leaves．I like taking pictures．依次类推，看谁说出的句子最多。 3．新课呈现(Presentation) Let’s start 教师与一名学生示范。教师问：“What’s your hobby?”学生回答：“Swimming.What about you?”教师回答后示范填写Let’s start部分的表格。同桌或前后两名学生之间进行问答、填表。Let’s learn (1)教师边做动作边说自己的业余爱好：“I like playing the v iolin．What is your hobby?”引导学生回答：“I like…”教师板书：What is your hobby? I like playing the viol in．指导学生拼读hobby，playing the violin并进行问答操练。 (2)教师拿出集邮册，从里面取出一张邮票，问学生：“What’s t his?”引导学生回答：“It’s a stamp．”教师板书stamp并带读。教师展示集邮册，同时说：“I like collecting st amps．”然后板书并带读collecting stamps。教师问：“Do you l ike collecting stamps?”，引导学生作答后拼读并操练：I li

微课在英语教学中的运用

微课在英语教学中的运用微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ 群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。

英语课堂教学设计

英语课堂教学设计英语课堂教学设计第二课时教学设计方案 Recycle1，第二课时 1．家庭成员的单词认读。 2．数字和字母的正确发音。 1．Jj，Gg;Bb，Dd;Mm，Nn几组字母在发音上易混淆。 2．B，d;l，j;在书写时易写错。 1．字母卡、数字卡 2．教材相配套的录像（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习Unit2/A和B部分的Let’schant。 2．教师把收集上来的学生的`照片通过实物投影给全体看，让学生做问答：Who’sthatboy/girl/man/woman?He/Sheis。。 3．复习歌曲“Fatherandmother” （二）呈现新课（Presentation） 1．教师拿出一张全家福，问学生： Howmanypeoplecanyousee?Whoarethey? 学生回答：Theyarefather，mother，brother，sisterand… 2．教师手指着照片说：Thisisafamily。Ok，Let’splayagame。Let’sallbeafamily。教师指着照片中的妈妈说：Iplaymother。

Iammother。教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：Whoplaysfather?Whoplaysmother?Whoplaybrotherandsister。 3．当找到扮演这些人物的学生时，教师引导他们说：Iamfather。Wearebrotherandsister。 4．播放Let’schant部分的录音，让学生先听再跟学说。教师注意教读句子Let’sallbeafa mily。的发音以及play的第三人称单数的读音。 5．教师把准备好的扮演以上人物的道具呈现给学生，并说：Let’sgo，boy。Let’sgo，gils。Let’sallbeafamily。让学生分组到前面表演这首歌谣。 6．教师出示字母卡和数字卡混在一起，让学生认读。 7．听Let’splay部分的录音，边听，边指，边跟读。（三）趣味操练（Practice） 1．跳着读学生用硬纸制作一个骰子，用Let’splay部分的画面当棋盘。两位或四位学生分别掷骰子，并按上面的数字移动到相应一格并读出该格中的字母和数字，读对的前进一格，读错的后退一格，最快到达终点的为胜者。 2．Bingo 学生将数字卡或字母卡把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。

英语微课教学设计

英语微课教学设计 be going to与will的区别一、教学目的：人教版八年级上册里Unit6教学be going to 结构的用法，Unit 7教学重点为will 两种都表示将来要发生的事情或动作。所以有必要搞清楚两者之间的显著区别二、教学内容：be going to与will的区别（八年级上册units6-7）三、教学步骤： Step 1显著区别： 1. be going to表示近期、眼下就要发生的事情，will表示的将来时间则较远一些，如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day. 2. be going to表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 He is seriously ill. He is going to die. He will be fourteen years old next year 3. be going to含有“计划，准备”的意思，而will则没有这个意思，如： She is going to lend us her book. He will be here in half an hour. 4.在if状语条件从句的主句中，一般不用be going to, 而多用will, 如： If it rains tomorrow, I'll stay at home. Step 2 选用原则 1.关于“打算” A.原先作好的打算用be going to。 “Kate is in hospital.”“Yes, I know. I am going to see her this af ternoon.” “凯特在住院。”“是的，我知道。我下午要去看她。” B.说话时即时的打算用will。 “Kate is in hospital.”“Oh, really, I didn’t know. I will go and see her at once.”

英语课教学设计

教学设计【教学设计】本课是初中英语新目标七年级上册Unit 3的巩固练习课，一节英语课教学设计。通过本单元新授课的学习，学生们已基本把握了对人的外貌的描述；学会了谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点；能够简单地表达自己的观点或好恶。但大部分学生不能系统的将本单元的知识内容与技能整合；学生对本单元"知识建构"的熟悉还不够完善,综合能力还有待进步。因此，本节课将立足于此，进一步巩固所学内容，利用听说读写多种练习方式，结合以前所学内容，包括年龄，职业，爱好等，使学生能够流利地对自己和别人进行更具体详尽的先容。为此，我设计了几个既科学又有趣的任务与活动，充分调动学生的积极性，激发其学英语的爱好，发挥其主体性地位，让学生在真实的语境中习得英语，运用英语。这样既切合了"learn by doing"的教学理念，又达到了"学以致用"的教学目的。【教学目标】 1.Review the vocabulary and patterns of describing people's looks. (long hair/short hair；straight hair/curly hair；tall/short；heavy/thin；medium height/build…) 2.Have the students try to talk more about people. (looks/job/age/hobby…) 【教学过程】 Step 1Leading-in Begin the class with apiece of music named"掀起你的盖头来".Then have one student sing the song for class.According to the song,let the students imagine what the girl in the song looks like.Show the Teaching Aims--Let's go on talking about people's looks. (设计意图：激发学生爱好，给学生创造充足的想象和表达空间。) Step 2Revision(Show pictures of famous actors and students in https://www.360docs.net/doc/9416397311.html,ing the pictures,the students practice the vocabulary and patterns in this unit.) Show pictures of Yao Ming,Pan Changjiang and Zhou Jielun to review"tall/short/medium height"like this： Teacher：What does Yao Ming look like?

趣味英语课课件

趣味英语课课件趣味英语：跟着小动物学习口语表达 1.Have kittens 极度的紧张或不安 Sweet, cuddly, cute: what's not to love about kittens, the most watched animals on the Internet? But giving birth to them might be a different experience altogether. Apparently, back in medieval times, a woman who suffered pains during pregnancy would often be advised by the local witch that she was, to her misfortune, carrying kittens, and that the only remedy was a magic potion to destroy the unhappy litter. 作为在互联网上最受关注的动物，小猫甜美而惹人喜爱。但生下它们的过程可能是一个完全不同的体验。显然，中世纪时期，一个在怀孕期间遭受痛苦的女人常常被当地的女巫建议，她很不幸地怀着小猫，唯一的补救方法是喝下魔法药水摧毁来摧毁腹中的胎儿。例句： "Have you got that report ready yet? The boss is having kittens!" 你的报告准备好了么？老板非常紧张。 "We're so late –my mum'll be having kittens." 我们迟到了，我妈妈一定心烦意乱。 2. All dressed up like a dog's dinner 穿着特别或招摇的衣服

英语微课教学设计

英语微课教学设计文昌市华侨中学符云贞教学课题: there be 结构一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学四、教学过程（一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。

There was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。（2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。（3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?

英语教学设计模板

英语教学设计模板 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

Module 5 Unit 2 It’s too big for you. 教学设计【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。能正确朗读所学故事或短文。在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。 2.学情分析五年级下册第五模块学习的重点是巩固用形容词说明事物特性的用法。这是形容词的重要用法之一，难度相对不大，但我们要注意引导学生对形容词进行归纳和总结，并给学习有困难的学生更多运用和实践的机会。学生在四年级已经学习了一些表达事物特性的形容词，为本节课奠定了一定基础。 3.教材分析第2单元课文情境是Amy和Lingling在商场买衣服，Amy和Lingling觉得一件带有熊猫图案的T恤衫很漂亮，不过这件衣服的尺码对Lingling来说太大了。Lingling询问售货员是否有尺码小一些的，售货员拿出一件白色的，Amy觉得这件衣服很漂亮，建议Lingling带这件衣服回中国。本单元的任务要求学生为朋友的生日选择礼物。【教学目标】 1.通过尝试自然拼读、跟读、个人试读、同桌互助等活动，能正确认读本单元单词：too, try, lovely,提高学生自主学习单词的能力。 2.通过呈现活动、练习活动、交际活动等学习本模块中描述事物特性的句型：It’s too...for...运用这些句型来描述事物的特性。 3.通过对话教学与情境教学等方法学习会话内容，能正确朗读本单元的课文。【教学重难点】重点：能正确认读本单元单词，正确朗读课文。难点：能够运用所学习的句型：It’s too...for...来描述事物的特性。【课时安排】1课时【评价任务】 1.借助幻灯片、图片认读本单元新单词。（检测目标1的达成情况） 2.班内汇报、展示目标语言的运用情况。（检测目标2的达成情况） 3.组内分角色朗读课文，班内进行展示表演，检查课文的朗读情况。（检测目标3的达成情况）

“微课”在小学英语课堂教学中的运用

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9416397311.html, “微课”在小学英语课堂教学中的运用作者：焦宏来源：《校园英语·月末》2019年第12期【摘要】英语课程与语文和数学居于基础学科地位，在小学的教育教学中占据着重要的地位。怎样在教学过程中提升学生的英语阅读能力和英语学习水平是很多小学英语老师在教育教学工作中希望解决的问题。教育信息化时代，微课成为非常重要的教育资源和教学手段。本文通过自身的教学实践和对于微课的深入调研，总结了一些借助微课提升小学英语教学的建议。从结合学生需求，革新设计理念，拓展课件内容和建立微评价这四个方面的内容，来提供优质的微课，将英语教学注入微课之中，提高学生的参与度和鉴别能力。【关键词】微课;小学英语;应用【作者简介】焦宏，甘肃省定西市岷县岷阳镇第二中心小学。前言随着互联网的发展、信息技术和教育教学深度融合，内容集中且移动性强的新型教学模式微课，开始进入教育者的视野，并得到了广泛的运用。在小学英语课堂教学中，教師利用微课将所学知识以图片、文字或者动态化演示视频等形式深入浅出展示，既吸引了学生注意力，又有力的突破了英语重难点，极大地提高了英语教学质量和效率。同时，因为微课是基于互联网而出现的移动教学手段，所以其可以轻易地打破时间和地域的限制，给予了学生充分的自由学习空间，有利于培养学生自主学习英语的意识。一、结合学生学习需求而制作优质微课无论是微课还是其他辅助教学手段，其应用主体始终都只有学生，所以在小学英语课堂中应用微课，必须要结合学生学习需求而定，而不能随意照搬网络上所流传的成型微课，脱离学生学习实际而应用。通过对小学生感兴趣微课的调查分析，发现在小学英语课堂中运用微课能够吸引学生注意力，提高学生学习积极性的方式主要有以下几点，其一，微课需要满足内容丰富集中但容量小的特点，可以满足学生随时随地学习的需求，能够提高学生零碎时间的利用率。其二，微课内容需凸显教学重难点，便于学生集中突破学习难点。其三，微课的形式需丰富多样，具有趣味性和真实性，能激发学生学习兴趣，成为有效补充传统课堂的手段。因此，在小学英语课堂教学中，教师必须紧紧把握学生认知规律，紧扣学生学习需要，依据教学内容而制作优质的微课视频，集中展现英语教学重难点知识，以直观、生动的方式加深学生理解和记忆，帮助学生建立英语体系，促进学生综合能力的提高。二、革新设计理念，融入微课环节

英语趣味课堂_小小游戏让课堂气氛活跃有趣

1.拍单词：把本节课重点单词先全部过一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学作提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈。拍的又快又准的一方胜出得分。如：crab，T：crab，台上学生马上去拍对应图片或单词下的圆圈，又快又准的加分。要求： 1. 贴图片或单词时，让全班学生认一个贴一个。在游戏前，让全班同学再次熟悉下要比赛的单词。 2. 上台来的两位同学，面朝台下同学，老师通过口型提示，如rock，台下同学一起说 rock，为防止台上同学听不清楚，老师要大声再读一次，然后发出指令，“go！”比赛选手才能去拍。 3. 在拍图前，为了活跃气氛，可让比赛选手先做点热身，如：选手对着全班时，让他们原地小跑，听到go的指令时，再转身拍词。 4. 游戏时，注意控制纪律，学生拍错的单词，一定要全班再认读一次，纠正错误。 2. 2.猜拳（剪刀石头布）：把本节课重点单词或图片一横排贴在黑板上，叫一男一女上讲台，老师指着一个单词，如dog，台上选手开始划，边划边带领全班一起读dog，读到第三声时，出拳，赢的一方等到dog这个单词，得到单词多的队伍获胜。要求：为防止选手划拳时，出拳太快，台下学生看不清，或选手划拳时，有人慢出拳，老师要控制好划拳的节奏，带领台下学生有节奏地朗读。（为保证游戏进行时划拳的节奏，短的单词老师要带，读长的单词时，口令改为one、two、three） 3 .击鼓传花：老师先选定一些图片或单词卡分给每组一张，然后选一首节奏明快，学生喜欢的英文歌曲，当音乐一起，拿到的卡片的同学就要马上往后传；当音乐一停，学生停止传卡片，这时手上拿着卡片的同学依次朗读出手中卡片的单词。读对的加分，然后继续游戏。 4.拼单词：是一个针对单词拼写的游戏。如：slow/fast，先在黑板上写上slow/fast，然后把事先准备好的这两个单词的字母卡打乱顺序贴在黑板下方，男女各派一名代表上

英语教学设计(模板及范例).docx

一、教材分析：Analysis Of the TeaChing material 二、教学目标:TeaCh ing alms and dema nds: 三、教学重难点:TeaChing keys and difficulties: 四、教学方法:TeaChing methods: 五、教学工具:TeaChing aids : 六、教学过程:TeaChing procedures: 七、板书设计：BIaCkbOard DeSig n. 八教学评价与反思一份正规的高中英语教案主要应该包含上面的八个要点，也是作为一份教案应该具有的基本格式。

《Maki ng Apologies》说课稿关于课文本篇课文选自中等职业技术学校教材《基础英语》第一册。教学目标和要求本课是第2课时，教学目标主要是对课文中的对话进行阅读、巩固和拓展。要求通过学习，学生能达到以下要求： 1 ?知识目标能够牢固掌握好课文对话中的重点词汇词组；阅读对话并且根据提示完成对话，运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习，特别要求记忆Sarah所说的话并能当堂表演对话。能够拓展对话，根据图片内容创作一段对话。 2．能力目标

能够独立阅读课文对话，能够正确理解课文对话并根据提示完成对话，能够用英语表达歉意和接受道歉并学会为工作中所犯的错误致歉。能够拓展对话，完成看图说话并把每张图片的对话内容连在一起形成一段对话。 3．情感目标通过小组讨论，培养同学们的交际能力和团队合作精神；不同的教学目标和要求 A. 对于基础相对好的同学，能够阅读对话并且根据提示完成对话，运用已经学会知识让学生分角色进行口语练习，能当堂表演对话，能够拓展对话，根据图片内容创作一段对话。 B. 对于基础中等的同学，能够完成课文对话，分角色进行口语练习，能当堂表演对话。 C. 程度较弱的同学，要求能够熟练掌握课文中的生词和词组，能够正确完成课文对话。教学重点英语道歉和接受道歉的词汇及表达；学习英语在工作中犯错误的表达；根据提示完成对话；表演对话；教学难点根据提示完成对话，表演对话，拓展对话，根据图片创作对话。学情分析该班部分学生英语基础比较好，部分比较薄弱，学习的主动性参差不齐，性格普遍也比较内向。教学指导思想鉴于以上情况，本人在教学活动中采用任务型教学，充分调动学生学习的主动性，积极性，自觉性，充分体现课堂上学生为主，教师为辅，师生互动的指导思想，让每一个学生都能“动起来，不同层次的学生都能有一定的提高。教学活动热身练习：整堂课的教学活动设计是由易到难的。先复习上节课所学到的表达道歉和接受道歉的句型，要求学生能回顾出英语的表述形式，为之后的教学活动先做一个热身练习。活动一：work in pairs to discuss how to express your apologies to someone for doing wrong things and how to accept an apology ，write on the board the sentence patterns. 活动二：learning words and expressions, then do words exercises 活动三：Complete the conversation of the text by using the words given as clues Background introduction of the conversation: Sarah : the secretary of Mr. Black Mr.Black: the general manager of the company 在sarah 准备的一份文件中，Mr. Black 发现了打印错误：去年产品的产量应该是28,000 ，而不是 23,000 。因为这份报告要提交董事会，所以Mr.Black 不希望有任何差错Encourage the students to read the text, then try to find their answers. 活动四：Let the students read the text again, then role-play the conversation with their partner 1) 组织学生两人一组练习对话 2) 让各组学生分角色进行练习对话，要求特别记忆Sarah 所说的话 3) 选择几组学生进行当堂表演

微课在英语课堂教学设计中的有效运用

、概念界定微课指以“微视频”为主要载体，包含与相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整教学活动。微课只讲述一个教学知识点，一般是学习的重难点、易错点。微课中的讲解要通俗易懂、语言简洁。微课在选择或者制作上一定要考虑学生的基础、兴趣、习惯等，要适合自己的学生使用。二、微课在小学英语教学中的应用（一）微课在课前引导中的应用微课在课前的应用，不仅对提高教师的教学水平起到关键的作用，也对学生的课前预习效果起到辅助作用。例如：在My classroom 一课教学中，教师将classroom 的课文制作成微视频，，这种形式会让学生对课前预习的内容更加感兴趣，遇到不懂的生词，会主动去查明，从而加深对课文单词的印象，提高课前预习的效果。（二）微课在课堂教学中的应用在课堂教学中，学生是学习的主体，教师只是辅助学生学习课堂知识的引导者。在微课中，教师会将课文中的内容以图文并茂的形式展现在学生面前，让学生更加容易吸收英语知识，体验英语语言的魅力。学生可以结合自己的学习状况选择性地去学习微课视频，之后组成小组，去探讨问题，鼓励学生在课堂中表演对话，从而培养学生解决问题的能力。例如：在My friends 一课教学中，教师可将课文图片转换成微课视频，以小组的形式展开讨论Friends 的话题。教师可以以对话的形式，让小组学生用自己的语言描述自己的小组成员，依次列推，达到举一反三的效果。

（三）微课在课外自主学习中的应用由于微课以网络视频和PPT为载体，所以对学生课外自主学习也带来了很多方便。对于学习水平不同的学生来说，也会起到不同的作用，由于微课可以自主调节视频播放的进度，还可以反复地播放，对于后进生来说会解决很多的问题。例如：在Myhom厂课的教学中，教师可将课文中的对话延伸到课外，将小学生的多种亲属加入其中，把宠物cat的性别改成男性dog,让学生根据微视频去做成对话或是小文章，进而培养学生自主学习的能力。三、微课在小学英语教学中的意义（一）能够合理利用移动设备微课可以在移动设备上使用, 学生能够合理利用碎片化时间, 在任意时间和地点学习这些课程。当然,小学生本身的自我约束能力比较差。因此,应该运用一定的网络技术检测学生的学习情况, 同时教师应加强和家长的沟通,共同做好监督。（二）微课的制作能够帮助教师提高专业技能首先,教师通过设计微课和制作微课能够找到自己教学过程中存在的不足和问题,并采取措施予以改进,提高自身教学能力。其次,能够提高教师的信息技术能力。微课制作需要用到的技术比较多, 比如进行视频的

英语课堂教学设计的原理和方法概述

本讲概述英语课堂教学设计的目的是为了追求“有效教学”的目标。然而，当前的英语教学文化缺失正确的语言教学观，取而代之的是若干错误的理念，把英语教学等同于教英语课本，把英语课等同于“将课文”，把一切语言训练最后都归结到题海和考试上，这些错误的教学思想必须得到纠正基础教育的外语教学才能追求教学效率。本课程阐述了当前语言学界和语言教育界公认的合理教学理念，重点是学习“有效教学”的设计原理，如内容选择，和方案设计。教师在学习这些原则的同时学习如何描写“英语教学目标”，这是本课程中的核心内容。重点和难点本课程的重点是“内容选择”的原则和“教学目标”的设计方法。在内容选择过程上，教师要学会正确的思维方法，以语言学家的眼光来看待给定的语言教学材料；在“教学目标”的设计过程中，教师的难点是要以“语言教育家”的眼光来审视教学设计的三个环节，要把第一阶段的“内容选择”细化为“教学目标”中可进行操作的内容。这是整个课程的核心内容，也是学习者是否能理解和实施“有效教学”的关键内容。学习指导学生必须重视学习行为是如何在课堂中表现出来的。教师如何知道学习者学会了一个词语，一个句子，一个语法规则等等。教师如何能看到学生“在真正”地学习，而不仅仅是在做“无效工作”这种“学习在课堂里发生了吗”的问题要常常放在教师的心中，眼前，在设计课程时，教师必须反复拷问自己，凭什么说这样的教学就能导致学习者真正产生学习效果。关键词内容选择、语言技能、语言知识、学习目标三要素（内容，活动，评估）。第一讲原理与方法 >> 导学本讲概述：本讲将重点阐述以下两个方面的教学内容： 1.英语课堂教学设计的原理：高效率的教学来自于对内容进行明确的结构化处理，明确的教学过程设计和清晰的评估标准。