硬笔书法论文

论

硬

笔

书

法

教

学系别：电子与电气工程系

专业：电子信息工程

学号：

姓名

指导老师：宋显星

论硬笔书法教学

进入二十世纪八十年代，硬笔书法伴随着改革开放的大潮不断向前发展，硬笔书法教育也随之而产生。但是，由于没有统一的全国硬笔书法教学大纲，加之各地区文化底蕴和文化发展的不同，教师本人的硬笔书法水平高低和对硬笔书法的理解不同．各地区乃至每个教师的硬笔书法教学方法也不尽相同，导致所取得的效果也不一样。本文试图以硬笔书法的艺术化发展为目的，而对硬笔书法教学进行探讨，旨在抛砖引玉，以促进我国硬笔书法教育事业的发展。一己之见，局限难免，恳请诸方家以正之。

首先，硬笔书法教育需要高素质的硬笔书法教师队伍。“师者，所以传道，授业，解惑也”。一名合格的硬笔书法教师首先应当是一名品德高尚的人，只有这样，他才会有道可传。书法在我国古代称为书学，是一门独立的学问，但它却涉及几乎所有文科的知识，并与美术、音乐等姊妹艺术有着密切的联系，这就要求一名书法教师要有多方面的知识修养。就书法本身而言，单单能写一手漂亮的字是远远不够的，它要求书法教师对书法发展史、书法美学、书法创作、书法欣赏、文字学等等，都应有很高的水平，否则便会传之无道。如果每一名硬笔书法教师都能做到有道可传，传之有道，那么，我国的硬笔书法教育会发展得更加迅速。

第二．教学安排要合理。

基础班主要以楷书的基本技法、常见的结体规则等为教学内容．使学生能够掌握这些技法和结体规则并运用它们进行有目的的硬笔楷书

训练。临帖班可分为楷书班、隶书班和行书班等，每人选定一种书体进行系统临习，注重风格继承训练，要做到既能人帖又能出帖。提高班要根据学生的具体情况，选定多种书体进行广博练习，打破单一练习的局限，提高学生的欣赏和综合能力，增强学生的见识和修养，使学生在不断的练习中加深对书法的理解，取得更好的成绩。

第三．技法练习要精到。

任何艺术种类，都有自己的艺术语言和艺术表达形式，硬笔书法也是一样的．它通过硬笔来写出具有不同质感的丰富多变的点画线条及它们的空间分布来表述自己的语言。关于笔法与结构历来都非常重视，元朝大书法家赵孟顺便有“书法以用笔为上，结构亦须用工”的著名论述，启功先生更有“用笔何如结字难的诗句”。就书法本身而

言，只有艺术效果之分，没有工具之别。在工具的使用上，硬笔同毛笔有很多共同点，只要充分地利用硬笔的属性并加上一定的技巧，自会写出丰富多变的富有质感的点画线条．创作出精美的硬笔书法作品。硬笔书法的笔法主要体现在提按、徐疾、转折、藏露、停顿等方面。提与按是指运笔的力度而言，笔画的粗细变化全赖此法。有人说硬笔书法的线条没有粗细变化，这是不正确的。毛笔的使用靠运腕带动运指，而硬笔的使用则需运指带动运腕，如果以使用毛笔的方法去使用硬笔，自然写不出富有粗细变化的线条。因此，要教会学生运用手指去使用硬笔。徐与疾指行笔速度而言，即指行笔的节奏。快慢运动相结合的节奏，存在于一切书法艺术之中。这种快慢，不是绝对的静止的固态平衡．而是一种相对变化的动态韵律。对于初学者来说．行笔应适当慢些，稳些，以便于体现笔画的沉着有力，将笔画技巧交待得清楚明白。转与折是指在改变行笔方向时为求得不同艺术效果而使用的运笔方法，转以成圆折可成方，方笔雄强险峻。圆笔秀雅古淡，硬笔书法的险峻与秀雅，浑厚与轻灵等，都在转折方圆变化之中。停顿和藏露等也是硬笔书法的重要笔法，只有细致精到地进行这些笔法教学，学生才能掌握这些笔法，才能让他们运用这些笔法去创作精美的硬笔书法作品。

第四．结体规则教学要详尽。

就书法而言，不仅有楷、行、隶、篆等书体上的区别，每种书体之中．也有各种风格和表现上的区别，但不管怎样写，汉字的结体都是有规律可寻的，它是书法各体的共性，严格意义上的书体只有正书

和行草书之分，因此，在进行正书(楷、隶、篆)教学时，要注重正书的结体规则，在进行行草书教学时，要注重行草书的结体规则。尤其是楷书基础班，更要注重结体规则练习。如横平竖直，突出主笔，把握中线，疏密匀称，偏旁容让，收放得当，虚实相应，笔势连贯等等。并对每种规则都要进行详细的讲解，比如，在讲解横平竖直时，不单单让学生领会横平竖直是什么概念，还要让学生掌握各种情况下横和竖的应用，这样，不管字中出现几个横还是几个竖．学生都会处理得很好。在讲解同中求变这个规则时，不仅要让学生掌握相同笔画的各种不同写法，相同字的不同写法，还要详细地举例说明笔画和各种变化都源于笔法和形状，字形的各种变化都离不开重心平稳这个根本原则，这样不仅可使学生掌握变化的窍门，又不致于使学生一知半解，盲目求变，变而不通。

第五．临帖指导要科学

临帖，是学习书法的唯一途径，它贯穿于书法练习者的一生。因此，辅导学生临帖时．指导方法一定要科学，否则，便不是指导而是“指倒”了。这种科学性体现在咀下两方面：人与帖，要性情相投。临帖伊始，一定要引导学生，帮助他们选择自己喜欢的字帖，喜欢是最好的老师，每个人都愿意做自己喜欢做的事情，练习书法也是这样，只有性情相近，才容易引起情感上的共鸣．临习起来才会上手快，把握得准，不枯燥，有劲头，如果选帖不当，临书如同嚼蜡，无味而叉难咽．则不能激励学生们的学习积极性，很难l临好这种字帖，更谈不上钻研与创新了。

临帖指导要详细准确。任何一种碑帖，都是由人书写的，不论是在结构还是笔法方面，都有各自鲜明的艺术个性，它不仅包涵着书写者的学养、功力、技祛、艺术主张和情感，与当时的社会大环境，书写时的环境和心情等，也都有着密切的关系。在指导学生临帖前，要把碑帖的作者、当时的历史条件和环境、碑帖的艺术风格及特点、临帖时的难点和重点、碑帖的内容、碑帖中的繁体异体字等，都要尽可能地进行详细讲解．使学生心里有数。在笔法的教学上要尤为详尽。字形好比一个人的长相，不论魁武还是瘦弱的都容易描绘．而笔法则好比一个人的精神和气质，是内在的因素，只有把握了精神和气质．才算是真正的掌握了该种字帖。临帖是要指导学生有目的地去临习，对碑帖的共性和个性都要进行充分的了解和把握，体会和表现碑帖的特征和意境，并以此为根据进行有目的的外延练习，帮助学生尽快地人帖，并不断地进行尝试性的习作练习，使学生既能入帖又能出帖，不为碑帖所囿。

第六．欣赏教学要重视

欣赏能力的高低，直接关系到学生的继承与创作。欣赏的过程不仅仪是感观的艺术享受过程，更应该是借鉴与学习过程。因此，在实际教学中要逐步地引导学生进行欣赏练习，既要欣赏优秀的古代碑帖，又要欣赏当代的硬笔书法精品，既要欣赏同学的书法习作，又要审视自己的书法习作，对书法的章法、结构、笔法、风格等进行剖析，开阔学生的眼界，拓宽学生的思维，提高学生的艺术修养，真正地提

高学生对书法艺术的继承与发展能力，为他们日后进行硬笔书法研究和创作打下坚实的基础。

第七，教学方法要多样化

每个从事硬笔书法教育的人都知道，书法练习是一个在单调的正确的循环往复的书写过程中得到不断提高的思维与技能训练过程．因此在教学中如果采取过于简单的教学方法，则很难调动学生们的积极性。而讲几个古人刻苦读书，如头悬梁、锥刺股，囊萤映雪、羲之吃墨、王献之用十八缸水等故事，也不易引起学生的共鸣，激发他们的学习积极性。因此，在硬笔书法教学过程中，要根据教学的需要而采取丰富多样的教学方法，加强学生对书法的理解．培养学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。以下方法都可以一试。书法技法教学与书法欣赏、书法简史、书法美学等书法理论等相结合。经验证明，写累了去听是一种休息，听累了去看也是一种休息．但这样的休息却有利于接收信息。因此要写、听、看、想相结合，使学生感到上课不累。学生一旦掌握了与书法相关的知识又会反作用于书法练习，对学生的书法练习有着积极的推动作用。利用姊妹艺术，陶冶学生的情操。书法与美术、音乐、舞蹈、朗诵等都有着千丝万缕的关系。而书法练习的本身又离不开写字，在我国的文学宝库中，诗词歌赋、散文传记等美不胜收，因此在书法教学时，要借助各种姊妹艺术和文学等，帮助学生加深对书法的抽象的线条的理解，感受书法的魅力。加强习作练习，培养学生独立完成作业的能力。可从基础班教学开始，定期地布置作业．增加一幅作业的书写数量和扩大书写范围，既可锻炼学生对

书写风格的把握能力，又能培养学生对章法布局的控制能力。每当学生独自完成一幅满意的作业时，都会激发他们对书法的热爱。课堂评改作业。在课堂上公开讲评作业，将不规范的写法和普遍存在的错误列出来，让学生自己评改，可激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。互评作业：可组织学生互相评改作业，每一个人完成自己的作业后都很难集中精力修改自己的作业，可组织学生互评．效果非常不错。此外，还可定期举行考试，可以兼练毛笔书法，不定期地组织学生参观展览和组织比赛等等，都可有效地活跃硬笔书法教学，提高学生的学习积极性。

十年树木，百年树人．在硬笔书法教育中德育教育占有非常重要的地位，不容忽视。而书法艺术本身，又要求丰富多彩．要力避千人一面的不良局面，因此在硬笔节法教学过程中．要带领学生在传统书法的海洋里邀游，在对传统的继承之中求发展。新时期的建设需要的是德才兼备的创造型人才，硬笔书法事业的发展更离不开德才兼备的创造型人才，因而，硬笔书法教育事业任重而道远。我们愿意与各位硬笔书法教育者一道共同探讨硬笔书法教学，不断地创新硬笔书法教学。

参考文献：陈延佑《中国书法》北京：五洲传播出版社

张学鹏《硬笔——艺术教程》南海出版公司 2003年1月第一版

黄若舟《硬笔书法》上海人民美术出版社1990年5月第一版

浅谈农村初中硬笔书法教学现状及其对策

浅谈农村初中硬笔书法教学现状及其对策发表时间：2017-05-02T14:19:32.667Z 来源：《教育学文摘》2017年5月总第227期作者：王建军[导读] 但笔者从教十几年，由“字如其人”的期盼到“字不如人”的现实，引发深深地思考。甘肃省兰州市皋兰县西岔中学730207 书法艺术是中华民族优秀的传统文化，而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能，成为学校素质教育不可或缺的一部分。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。在人教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册讲解如何写好行楷字；七年级下册介绍欣赏、临摹颜体书法；八年级介绍欣赏王羲之书法和唐人草书。由此可见，我们国家对初中阶段语文教学中的书法教学是相当重视的，同时为了使语文老师在日常教学中重视硬笔书写教学，还在语文试卷上安排了相关的题型，如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等，都说明了新课程理念下，硬笔书法教学已被提到了相当重要的地位。但笔者从教十几年，由“字如其人”的期盼到“字不如人”的现实，引发深深地思考。一、学生硬笔书写的现状从事农村初中一线教学的语文老师都知道，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。按笔者平时的教学观察，学生在硬笔书写中主要出现两个方面的问题：一是写字姿势不正确。学生弓腰趴在课桌上，眼睛离桌面仅为10厘米，甚至更低，有的还将头侧偏来看笔尖；手的握笔姿势也不对，而且手指还紧紧靠着笔尖。二是书写知识和方法错误。学生既没有整体布局的考虑，单个字上也不注重书写的笔画、结构，有些学生纯粹是照猫画虎式的写字，根本没有按笔顺书写的意识，写出来的字当然也是七歪八扭了。二、硬笔书写现状背后的原因探析笔者结合自身教学实际和学生问卷调查的方式，对学生硬笔书写现状的成因有以下几个方面的认识： 1.好多学校，写字课纯属虚设。在问卷调查中反映，有些学校根本没有安排写字课，有的尽管课程表上有安排，但学校没有指令性的写字教学任务，致使教师将写字课视为通常的语文课或空堂课使用，学生的写字课本大多闲置在家里。 2.应试教育的思想在农村根深蒂固。一方面，教师满足于学生的书写“重对轻好”；而且为了提高成绩，有的老师平时往往大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是临近考试这段时间的作业量更多。学生在超负荷的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致学生写不好字。另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低，导致孩子写不好字。 3.电脑打字的普遍使用。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不出好字。三、提高硬笔书法教学质量的措施 1.养成习惯，循序渐进。教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。”我认为可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯：（1）养成以正确的姿势书写的习惯。以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着练了。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、纸正、笔正”；“三一”即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸”。（2）养成练字须读帖的习惯。练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端。（3）养成“天天练”的习惯。历代的书法名家练字都有一个勤学苦练，持之以恒，熟能生巧的过程。 2.培养兴趣，激发热情。培养兴趣的方法有很多，首先，要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。其次，引导学生把写字过程作为一种享受，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写；写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。 3.教师示范，精心指导。教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。教师要练好“三笔字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字），努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。首先，指导学生对字体要观察仔细，分析准确，要让学生在辨认字形中，不仅记住字形的一些明显笔画，更要重视细节部分，使学生能够将字书写正确。其次，指导学生注意基本笔画的写法。教师要在讲清基本笔画的基础上，再讲清运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。再次，教师要指导初中学生由写规范的正楷字转向学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 4.营造氛围，活动促进。学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。参考文献 [1]教育部关于中小学开展书法教育的意见[J]。 [2]教育部中小学书法教育指导纲要[J]。 [3]程郁缀请把汉字书写好[J].北京大学学报(哲学社会科学版)[J].2011，（03）。 [4]马得清应试教育影响汉字书写教学[N].光明日报,2010，11。

语文教学论文：浅谈怎样学习硬笔书法

浅谈怎样学习硬笔书法 “字是人的第二面容”。写一手漂亮的钢笔字对于学习、工作、学业、交友是十分有用处，另外练习写字可以培养良好的习惯，修身养性，延年益寿，展示个人才华、魅力等，因此很多朋友都想把字写好，都有想学硬笔书法的想法，但是很多初学者又觉得茫然，不知从何入手，笔者学习硬笔书法多年，今不嫌浅薄，谈谈怎样学习硬笔书法。一、首先要有强烈的愿望想把字写好。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”对任何事物只要有兴趣就成功了一半，练习写字也不例外，首先要树立一种观念，不是别人要把字写好，而是我要把字写好。如果一时没有兴趣，就要慢慢培养，你想写字有那么多的好处，你就会有愿望想把字练好。二、了解学习硬笔书法的基本常识。练习写字前，我们要了解一些基本常识：1、备用工具：普通白纸、钢笔、圆珠笔、蓝黑或碳素墨水等；2、握笔方法：三指执笔法，拇指和食指两指紧握笔杆，中指靠在笔杆的下面，主要是拇指、食指和中指三指握紧笔杆，无名指和小指轻轻靠在中指的下面即可，三指握笔杆的地方距笔尖大约1寸的距离，笔杆距纸面大约45度的角度；3、写字姿势：坐姿，要头正、身直、臂开、足安。三、取法乎上，选取自己喜欢的帖。

古人云：“取法乎上，得乎其中”，字帖是学书者的无声之师。初学者应当特别注意字帖的选择，因为字帖的好坏将对初学者的练习及以后的发展有很大影响。选取和自己字体较为切近的碑帖为好，我们认为练习钢笔字还是选钢笔字帖为宜。如果选用毛笔字碑帖，可选用中小楷字帖，也可选用小学一二年级语文教材中用的田字格生字作为字帖。选帖分二种情况，如果只想把字写好，可以选取近人的字帖，楷书：如卢中南、丁谦、田英章、史小波、王惠松、顾仲安、张秀……，行书：如王正良、沈鸿根、邹慕白、任平、骆恒光……如果想成为硬笔书法家，非古碑名帖不选，楷书：如王羲之的《乐毅论》、《黄庭经》、《孝女曹娥》、钟繇的《宣示表》、唐钟绍京的《灵飞经》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《雁塔圣教序》、虞世南的《孔子庙堂碑》、柳公权的《玄秘塔》、颜真卿的《多宝塔碑》、文征明的《离骚经》、王宠楷书、北碑《张猛龙碑》、《张玄墓志》等；行书：如《兰亭序》、《圣教序》、《祭侄文稿》、《黄州寒食诗帖》、《蜀素帖》、《苕溪诗》、《松风阁》、《李思训碑》、文征明的《滕王阁序》……总之，选帖的标准是：一是初学者只能选取一种；二是自己比较喜欢和自己的性情相近的字帖；三是先楷隶篆后行草。四、“读、摹、临、背、意、用”六字是学习书法的不二法门。 “读”即读帖，读什么？读字的用笔方法、结字的方法、神采和通篇的章法等，读帖要抓住帖的特征。字的形象特点。在脑海中形成一定的印象。读帖要经常读，没事闲暇时要经常拿出来翻看。 “摹”即摹帖，就是用透明的白纸蒙在字帖上照着描写，就是我们通常所说的描红。

硬笔书法米字格七年级诗文

硬笔书法米字格七年级诗文 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《观沧海》曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。《次北固山下》王湾客路青山外行舟绿水前潮平两岸阔风正一帆悬海日生残夜江春入旧年乡书何处达归雁洛阳边《钱塘湖春行》白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲

迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。《西江月》辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。《天净沙秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。课外古诗词背诵《龟虽寿》曹操

神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。《过故人庄》孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。一一《题破山寺后禅院》常建清晨入古寺初日照高林曲径通幽处禅房花木深山光悦鸟

性潭影空人心万籁此都寂但余钟磬音夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 6.泊秦淮唐杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。———— 7.浣溪沙晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回—————

浅谈农村小学生硬笔书法教学

浅谈农村小学生硬笔书法教学《新课程标准》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求：低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。做到规范、端正、整洁”；高段用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”从这里我们可以看出，《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级应该比低年级写得更好。然而，我们农村小学生书写水平普遍较低。其原因主要有以下几点：一、学校、教师对写字教学不够重视。农村小学的写字课形同虚设，从低年级开始许多语文老师都把写字课当成语文课，写字作业大多让学生在课后完成，并未认真指导，所以从小就养成了不好的写字习惯。二、教师写字水平及指导能力较低。在农村小学教师队伍中，许多人自身写字水平和能力较低；即便是一部分人自身写字水平较高，但又缺乏对如何指导学生写好汉字的研究。这直接影响着学生写字水平和能力的提高。三、受电脑打字的影响，学生觉得练字没必要。四、受“应试教育”影响，学生作业量过大。由于小学生年龄较小，手部肌肉容易疲劳，手、眼、脑协调处于发展、成长时期。所以，作业量过大，尤其是繁重的家庭作业，严重地影响了小学生写字的坐姿、执笔姿势，减低了小学生的写字水平和能力。五、家长配合不够。较之城区，农村家长对孩子的学习不够重视，据调查，我班37名同学只有两位家长过目孩子的作业，一部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”还有一部分家长几乎没管过孩子的学习。就算老师在学校交给了写字方法，回家不能得到监督，良好的写字习惯也很难形成。针对这些情况，要全面提高学生的书写水平，形成良好的写字习惯，只靠每周

硬笔书法论文

论硬笔书法教学系别：电子与电气工程系专业：电子信息工程学号：姓名指导老师：宋显星

论硬笔书法教学进入二十世纪八十年代，硬笔书法伴随着改革开放的大潮不断向前发展，硬笔书法教育也随之而产生。但是，由于没有统一的全国硬笔书法教学大纲，加之各地区文化底蕴和文化发展的不同，教师本人的硬笔书法水平高低和对硬笔书法的理解不同．各地区乃至每个教师的硬笔书法教学方法也不尽相同，导致所取得的效果也不一样。本文试图以硬笔书法的艺术化发展为目的，而对硬笔书法教学进行探讨，旨在抛砖引玉，以促进我国硬笔书法教育事业的发展。一己之见，局限难免，恳请诸方家以正之。首先，硬笔书法教育需要高素质的硬笔书法教师队伍。“师者，所以传道，授业，解惑也”。一名合格的硬笔书法教师首先应当是一名品德高尚的人，只有这样，他才会有道可传。书法在我国古代称为书学，是一门独立的学问，但它却涉及几乎所有文科的知识，并与美术、音乐等姊妹艺术有着密切的联系，这就要求一名书法教师要有多方面的知识修养。就书法本身而言，单单能写一手漂亮的字是远远不够的，它要求书法教师对书法发展史、书法美学、书法创作、书法欣赏、文字学等等，都应有很高的水平，否则便会传之无道。如果每一名硬笔书法教师都能做到有道可传，传之有道，那么，我国的硬笔书法教育会发展得更加迅速。第二．教学安排要合理。

当前，硬笔书法教学的主要方式为业余教学，主要的教学对象为中小学生，尤以小学生居多。因为小学生年龄偏低，对书法又不了解，领悟能力也不很强，因此，不适宜开始就临古代碑帖，而应使用适合初学入门的基础教材，初级教材可以因地区而异，既可选择适合本地区教学的某一硬笔书法名家编著的教材也可使用自己编著的教材。待学生有了一定基础之后．则要辅导学生临习古代碑帖。在书体的安排上，则要先学楷书或隶书，再学行书．条件允许的情况下还可开设篆书或草书等课程。在教学进度上，要有计划地安排敦程，应设立基础班，临帖班、提高班等等，每班的学习时间为一年左右。基础班主要以楷书的基本技法、常见的结体规则等为教学内容．使学生能够掌握这些技法和结体规则并运用它们进行有目的的硬笔楷书训练。临帖班可分为楷书班、隶书班和行书班等，每人选定一种书体进行系统临习，注重风格继承训练，要做到既能人帖又能出帖。提高班要根据学生的具体情况，选定多种书体进行广博练习，打破单一练习的局限，提高学生的欣赏和综合能力，增强学生的见识和修养，使学生在不断的练习中加深对书法的理解，取得更好的成绩。第三．技法练习要精到。任何艺术种类，都有自己的艺术语言和艺术表达形式，硬笔书法也是一样的．它通过硬笔来写出具有不同质感的丰富多变的点画线条及它们的空间分布来表述自己的语言。关于笔法与结构历来都非常重视，元朝大书法家赵孟顺便有“书法以用笔为上，结构亦须用工”的著名论述，启功先生更有“用笔何如结字难的诗句”。就书法本身而

浅谈硬笔书法教学在义务教育阶段的重要地位-最新教育资料

中国书法有着悠久的历史，硬笔书法是书法中的一个分支，对于学生而言，学习硬笔书法不仅能够让其感受到书法的艺术魅力，还能让其领悟到做人的道理，因此，学校大力开展硬笔书法教学有着积极意义，对于学生以后发展有着重要影响，这就需要教师改变传统的思想观念，加大重视程度，从而提高学生硬笔书法整体水平，使学生得到全面发展。一、目前硬笔书法教学现状受应试教育的影响，学校很少开设写字课，数学、语文、英语占据主要地位，这样不但使得学生视野受到限制，还降低了学生的学习兴趣。尽管有的学校开设写字课，但也只是作为语文教学中的一部分，有的教师为了完成教学任务向学生讲解一些写字技巧就让学生自己练习，使得学生对于硬笔书法没有正确的认识，也就不能认真练习，影响了硬笔书法作用的发挥。出现这一现象的原因有：其一，学校缺少对硬笔书法教学的重视。有的学校为了升学率，过于重视主要科目，没有开设相关硬笔书法课程，这样不仅使学生无法受到系统的学习、训练，还使得学生书法水平得不到提高。其二，缺少专业教师。根据相关规定一些学校开设了书法课，但缺少专业教师进行教学，有的教师没有受到专业训练，对于硬笔书法的了解不够全面，不能把理论与实践教学紧密结合，降低了教学质量。

书法是我国优秀传统文化中非常重要的一个部分，具有较强的人文精神、民族特色，不仅对传统文化进行有效彰显，而且通过书法能够与中国文化进行直接对话，让其感受到中国文化的魅力。青少年作为社会发展的重要人才，其素质的高低关系着我国是否能够长远发展、实现伟大复兴的中国梦，因此，在义务教育阶段把硬笔书法教学贯穿其中，所起到的作用不言而喻，既能对传统文化进行有效发扬，让更多的人了解到书法，还能使学生审美能力得到显著提高，陶冶情操，使其身心健康发展。硬笔书法教学是教育的内化，是现代教育发展的必然结果，这就需要学校以及教师正确看待硬笔书法教学，对于给予高度重视，让青少年感受到书法的价值，从而使其养成练字的习惯。三、提高硬笔书法教学水平的相关策略（一）创新教学方法在硬笔书法教学中，教师起着重要作用，教师要对学生进行正确引导，吸引学生对于书法的学习兴趣，这样才能使学生全身心投入到练习中，从而提高教学效率，这就需要教师不断创新教学方法，首先，采取期待视野教学策略。在实践教学中，教师可以以某部作品为例进行讲解，让学生对作品产生一定认知，对作品主要内容有着相应的了解，然后教师打破传统的教学模式，让学生对接下来的教学产生浓厚的兴趣，这样不但能够达到期待视野教学的目的，还能增强学生对于作品的了解，这对于学生以后

浅谈第二课堂硬笔书法的教学体会

妙用四活，搞高课堂教学效率浅谈第二课堂硬笔书法的教学体会【摘要】作为一所普通的农村小学,如何使第二课堂的硬笔书法活动展开得有声有色呢？我校以硬笔书法为主，其它美术活动为辅地实行了一系列的活动，为了使硬笔书法教育活动走上正轨化道路，我构建了适时书法教育、适地书法教育、适材书法教育、适度书法教育，适合农村儿童的年龄特征和身心发展规律，在实践活动中培养学生健全的书法素质和人文精神，提升书写水平。【关键词】硬笔书法课外活动适材适时适地适度在学校美术教育中，第二课堂教学既是课堂教学的继续和延伸，又是它的补充和拓展。我们学校是一所普通的农村小学，学校在抓好常规课程教学改革的同时，积极推动各类第二课堂活动课。硬笔书法教学是我校第二课堂的特色科目。在持续的实践过程中，我提出“适材书法教学、适时书法教学、适地书法教学、适度书法教学”这个新模式。在实践活动中培养学生良好的书写水平。适材：即因材施教，根据学生不同的年龄、不同的领悟水平、不同的个性特点实行教育。这里我主要分出低、中、高三个年龄阶段展开教学。在低年龄阶段（一、二年级），他们的主观意识较强，情感色彩也较浓，在字的型体结构上还不够明晰，用笔也还较为情感化。这说明他们受生理和心理发展的制约，对写字的兴趣保持也较为短暂，不能持久。所以我选用游戏形式实行教学，对他们写字的要求也有所降低，在材料上我给他们的是米字格的写字本，不要求他们写的非常好，评价的标准只看字能大小统一、笔划端正、线条流畅。中年龄阶段（三、四年级），从字的特点能够看出他们的稚掘性逐渐减少。在写字方面有了初步的形体倾向，也能注意老师讲授的笔画结构。但因为观察力和分析判断力的局限，还不能准确理解什么字体与字的用笔，在写字时他们也较为拘谨，往往想的多写的少，还为写的不怎么像而苦恼。这时在字体上我侧重要求他们写隶书，在写的时候我也不向他们提过高的要求，只希望他们初步了解字体、字形、结构特点，自制了一些长格练习本给他们练习，并要求写满格。在高年龄阶段（五、六年级），随着年龄和知识经验的增长，他们的思想与领悟水平都较为成熟。但他们的技能跟不上知识，眼高手低，有一种想写好又写不好的矛盾心理。但他们的意志力较强，所以我就要求他们多练、多想、多看。