【最新】小学数学优质课专家评价意见-实用word文档 (5页)

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小学数学优质课专家评价意见

篇一:优秀教师推荐意见

优秀教师推荐材料

科研引路精益求精勇创佳绩

——记东华小学教师李云霞同志

李云霞,陕西宝鸡人,1964年生,大专学历,中共党员,小学高级教师,1985

年参加工作,先后担任过初中、小学数学教学,从1992年起,潜心研究小学数学教学。她忠诚党的教育事业,始终以一个优秀教师的标准严格要求自己,师

德高尚,爱岗敬业,勤奋努力,成绩卓著,深受学生的爱戴、家长的欢迎和社

会各界的广泛赞誉。在小学数学教学中,她努力探索素质教育的新途径,在教

中研,研中改,积极实践新课程标准,形成了“趣、实、活、新”的教学风格,被誉为“小学数学教坛上的一颗明星”。

她对本职工作精益求精,勇于开拓创新,探索出了“自学点拨式”课堂教学模式,该模式依据“以人为本的教学思想,自主学习的教育理念,合作学习的教

育理论”,树立了“以教师为主导,以学生为主体”的教学意识,构建了“学

生先自学,教师后点拨”的教学模式,创设了宽松和谐的课堂教学氛围,促进

了学生全面和谐地发展,教学效果非常显著,得到上级主管部门的高度评价并

大力推广应用。多年来,她所带班级学生的数学及格率均达96%以上,优秀率

均在95%以上,一直稳居同级同科第一或全县第一,先后有60多名学生在县级

以上数学竞赛中获奖或发表了数学小论文。201X年所代六年级四班68名学生

在全县毕业会考中数学及格率96.92%,优秀率87.69%,平均分94.415,综合

成绩93.71,再次名列同级五个教学班第一。

她坚持走“科研引路,教改助教”的路子,截止目前有80多篇教研论文在国家、省、市、县20多家教育教学刊物上发表或获奖。其中《联想转换“五技巧”》、《加强小学数学中的素质教育》、《实践新“课标” 做到“四转变”》、《增大学生学习的自由度》、《试论小学数学教学中学生创新能力的培养》等发表

在《中小学数学》、《甘肃教育》、《兰州教育》、《平凉日报》、《平凉教育》、《甘肃教育学院学报(自然科学版)》、《中

小学骨干教师国家级培训论文集》等刊物上;《我是如何在小学数学教学中实

施素质教育的》荣获第二届全国教学与管理优秀论文评选二等奖,《试论小学

数学教学中学生创新能力的培养》荣获甘肃省201X年优秀论文一奖,《增大学生学习的自由度》荣获平凉市素质教育有奖征文二等奖;《分数、百分数应用

题编题训练》、《转“差”贵在“五心”》等入选《中国教育丛书》、《教坛

群英论文集》、《中国素质教育论文集》等书;201X年4月她出版了个人第一

部教研专著《学步集》,全书分为上、下篇,上篇收录研究文章40篇,以解题方法的研究为主,兼及素质教育、创新能力、作业训练、“差生”转化、课程

标准、教学模式等方面的研究;下篇收录20例教学设计,全是示范课教案;从这些文章和教学设计中,可以反映出她超前的教育理念,先进的教学思想,灵

活的教学方法,独特的教学思路,鲜明的教学风格,可以感受到她敢于创新的

精神,严谨务实的教学态度和热爱工作、热爱学生的品质。她的这些论文或总结教学经验、或研究教材教法、或进行学法指导、或指导教研教改,都具有很高的学术价值。

她执教的《加、减法的一些简便运算》、《乘法分配律》分别于201X年6月、201X年12月荣获甘肃省第四届、第六届小学数学课堂教学大赛一、二等奖,

她于201X年10月至201X年1月参加了中小学骨干教师国家级培训,承担的跨世纪园丁工程“特级教师计划”专设课题《培养学生创新能力的途径》,经过

三年多的潜心研究,探索总结出了培养学生创新能力的途径、方法,“自学点

拨式”课堂教学模式,突出了学生的主体性,实现了六个转变:(1)从学生的被动学习转变为全体学生的积极参与;(2)

从以教师的讲课为主转变为教师指导学生自主探索与学习为主;(3)从学生静听转变为积极思维、大胆质疑;(4)从原来师生之间的单向交流转变为师生、生生之间的多向互动交流;(5)从重视结论的掌握转变为对学习过程的理解;(6)从重视对知识的运用转变为对新知识的不断探索与理解。该课题于201X

年5月通过市级鉴定,被评为优秀等级,同年10月通过国家教育部鉴定,并颁发了结题证书,该研究成果201X年9月荣获第五届甘肃省基础教育科研优秀成果二等奖。

她多次承担了市县乡教师培训的任务,多次上示范课,作专题讲座,介绍经验,在

她的精心培养下,东华小学教师张顺斋的论文《怎样找等量关系》发表在《小学生课程辅导》201X年第1期上,齐会利老师执教的《同分母分数加、减法》

201X年6月荣获平凉市小学数学课堂教学大赛一等奖,指导该老师设计的教案《质数与合数》201X年9月荣获甘肃省优秀教案评选二等奖,指导青年教师杨

蕊设计的教案《9加几》201X年12月荣获平凉市优秀教案评选一等奖,指导王

采菊老师申报的市级研究课题《小学数学课堂教学实效性的研究——分层教学

研究》被批准立项为市级重点研究课题,同时还指导王采菊、杨有庆、张顺斋

等同志在教学业务上迅速成长,被评为市、县“骨干教师”、“学科带头人”、“优秀教师”等,她带领的高年级数学组在201X年10月被教育局授予“优秀教研组”,她本人被同时授予“优秀教研组长”。

李云霞同志二十年如一日,默默地耕耘着,无私地奉献着,孜孜地追求着,用

自己的青春谱写着辉煌的篇章……

评语大全之小学数学观摩课评语

小学数学观摩课评语 【篇一:小学数学优质课评价标准及赋分表】 南谯区沙河片小学数学优质课评价标准 【篇二:数学观摩课评课总结】 哲觉镇中心学校校际教学示范观摩交流研 讨活动评课小结 为提高我校教育教学水平,全面推行素质教育,整体提升教师素质,根据中心校的联系与统一安排,我们数学组校际交流观摩课于2013 年10月25日举行。现将活动情况小结如下: 本次活动有哲觉各个学校的数学老师、岔河、大街、黑石、五里岗 等地的领导及数学老师参加,由中心校统一安排,语文、数学、英 语各教研组分别组织听评课。我们数学组安排了三位老师的三节不 同类型、不同年级的数学课,整个活动安排的井井有条。活动中各 位教师高度重视,积极参与,团结协作,为各校教师提供了展示、 交流、学习的平台。另外,我们学校全体数学教师都参与了听课, 并及时参加了讲课教师和听课教师进行的评课,对每一堂课的优点 和缺点进行了点评,无论讲课人还是听课人从中都有很大收获,现 对教师授课情况总结如下。 课堂上真正体现了新课程标准的要求,运用多种教育教学手段及教 学方法,切实抓好了教育教学的各个环节,把教师的主导作用与学 生的主体作用充分结合起来了。各位教师上出了自身的特色, 使听课的师生受益匪浅,受到了大家的一致好评。 一、各位教师观摩课的优点及建议: 黑石镇的朱兴珍老师:在《相交与平行》一课的教学中,以新课标 的理念为指导,结合学生的知识经验,创设情景进行教学,使学生 的兴趣得到最大激发。在教学过程中,充分调动学生的眼、耳、口、手等感官,让学生主动获取知识,培养了学生的观察分析能力、运 用数学知识解决实际问题的能力。教师课前准备充分,教学引导自然,课堂结构完整,由浅入深,层层递进,知识点设计连贯,重点 难点突出;课堂评价即时,能熟练运用现代教育手段,充分发挥现 代教育设备,扩大了课堂教学容量,教师特别注重学生细节的训练。建议:语言不够精炼,留给学生思考的时间不够。

人教版小学数学一年级上册认识钟表教学实录优质课一等奖

《认识钟表》教学实录 教学内容:人教版一年级上册教科书第84、85页内容。 教学目标: 1、认识钟表上的时针和分针,能结合生活经验学会看整时,建立 初步的时间观念。 2、培养学生的观察能力,动手能力。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,培养学生遵守时间和珍惜 时间的良好习惯。 教学重点:学会认识钟表的分针和时针,会看钟表上的整时。 教学难点:学会两种表示时间的方法。 教具准备:多媒体课件、实物钟、钟面模型。 教学过程教学实录 (一)创设情境 小朋友们你们好,你们喜欢猜谜语吗?(生:喜欢) 今天老师给大家带来了一条谜语【播放43秒的儿歌动画视频:滴答滴答滴滴答当当当,会走没有腿、会说没有嘴,它会告诉我们什么时候起,什么时候睡。】 谁来说说谜底是什么呢(生:钟表) 钟表是我们生活中离不开的好伙伴,它会告诉我们时间,会提醒我们什么时间做什么事情,小朋友们你在哪里见过哪样的钟表(生:......)优化作业的支持资源\这是什么.wmv 孙老师也给同学们带来了各种各样的钟表[幻灯片播放各种各样的钟表图片]今天我们就和小朋友一起走进钟表的王国去认识钟表(板书课题:认识钟表)

[设计意图:以孩子喜爱的谜语和动画引出钟表,激发学生强烈的亲切感和探究欲,营造积极活跃的学习氛围,为学习新知创设良好的学习情境。] 探究新知教学实录 (一)、认识钟面 师:师课件演示请同学们认真观察这个钟面,看一看你们会不会有什么发现呢? (学生说自己观察到的。)

生可能说: (1)形状是圆形的、方形的等 (2)有12个数字,把钟面分成12部分,12个大格。 (3)有2根针,一根又细又长,一根又短又粗。 小结:钟面上有12个大数字,把钟面分成12个大格,又细又长的针叫分针,又短又粗的叫时针。 师板书:时针、分针。 课件以动态的形式展示出12个数字和两个粗细、长短不同的针。 师:你知道时针和分针在钟面上是怎么转动的吗?演示时针、分针转动的方向。用你的小手比划一下(明确表针转动的方向,为操作钟表打基础) [设计意图:课件展示让学生观察钟面,并用动态演示时针和分针进行比较,是学生进一步认识掌握指 针和分针的特征观察是儿童发现和 探究的重要方法之一,培养孩子养成 平时留心观察身边事物的意识和习 惯很重要。] (二)整时的认识

数学优质课的评价标准

—数学优质课的评价标准 一、突出重点,逐步深入 教学重点指的是反映基本要求和对于学生掌握知识起支配作用的那些内容。从教学内容上确定重点,是为了突出主攻方向,保证主要教学目的的实现。 成功的课堂教学,应当在内容的安排上确立重点,在教学时间上保证重点,在教师的讲述中紧扣重点,在学生的练习中围绕重点。做到接触重点快、讲解重点慢、理解重点透、运用重点多。 二、善于启发,精讲善练 所谓启发,就是开启、诱发的意思。进行启发式教学,要求教师的讲解要能帮助学生打开思路,并引导他们进行正确的思维,做到使学生听得清、想得懂、晓得想。 启发式通常以问答的形式出现,但不能认为凡是有问有答就是启发式。真正的启发式应当体现思考的必要性和可能性,以能够充分调动学生的主支动性积极性为标志。 教师应在知识的关键处设问,在思考的转折处设问,在理解的疑难之处设问,在规律的探求中设问。 成功的数学课堂教学,在教学程序上要实行精讲善练,讲练结合。精讲就是要求教师讲得精练、精确、精粹,讲在点子上,深入浅出,恰到好处。善练不仅要求对数量有一定的控制,而且对质量也有一定的要求—要围绕教学重点和基本要求而练,要为了深刻理解和牢固掌握知识而练;要为了培养和发展学生的能力而练;做到每次练习都有中心,每次练习学生都能有所收获。 三、面向全体,当堂解决 所谓面向全体,就是课堂教学中,时刻顾及到各类学生的认识水平和理解程度,注意爱护和发挥全体学生而不是少数学生的积极性。 对于各类学生,教师都要一视同仁,备加爱护,充分发挥他们在进取中的积极作用。通常在开始讲授新知识时,提问中等程度的学生,利用他们认识上的不够完善而将问题逐渐展开,促进讲述的发展;在突破难点、概括规律时,则要发挥上等学生的先进引导作用,启发促进其他学生深刻理解;新知识讲授告一段落,在课堂练习和巩固练习中,则要检查后进生的理解程度,帮助他们进一步完善理解的过程.

公开课评课意见与建议摘录

公开课评课意见与建议摘录(部分) 评价建议: 能抓住课本重难点,对生态系统的组成和营养结构作详细讲解,课堂气氛活跃,教态自然,语言响亮。 思路清晰,知识点讲解概括性强,但无过渡。师生互动较好,课堂气氛活跃。 图文并茂,吸引学生学习兴趣。重难点不突出。教态自然,学生精神饱满。 课堂概括能力强,讲课有条理。内容可能讲得有点多,学生难以消化。 对知识点的把握较准,重难点知识讲解清楚。时间安排不够合理,授课内容过多,使重难点知识不够突出。 课堂内容丰富,广泛,重难点不突出。老师课堂控制力强,节奏紧凑。学生学习兴趣浓厚,气氛活跃。师生交流互动较少。 备课充分,知识呈现条理清晰,师生互动有效,学生学习状态良好,多媒体应用有效,重难点明显,时间分配比较合理,教学有效。学生思维发展较好,师生关系和谐。 这节课利用多媒体结合上课,学生学习兴趣高、气氛好。课后还能利用一些选择题进行强化训练。语言清晰,语速平缓。学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。 教师准备充分,备课深入,知识内容丰富,活泼,生动,应用动画,积极调动学生的视觉感受,教学过程清晰,有条理。重难点突出,课堂气氛良好,及时

进行练习巩固知识,但时间安排不足,练习不够时间完成,做练习时没有展开全屏,后面比较难看清楚。 语言清晰,知识点明了。图文并茂,色彩多样。激情不大,适合好学生,基础较差的学生可能听听就开小差了。 课件制作的非常有创意。学生占有的时间较少,没有很好的做到师生间有效互动,课堂的交流方式显得很单一。 图片很适合本节课,展示的很好。重难点不够突出。生态系统的成分以及相互关系是重点,应花点时间讲透、讲懂。留点时间给学生思考。做题时,先让学生做,在进行分析。教态自然,语言清晰,有亲和力。 课件图片展示生动形象,充分激发学生的兴趣。教学内容充实,能够引导学生思考分析生态系统的成分。教师讲得多了点,师生互动少了点。 ppt的动画部分做的很漂亮,教态自然,语言清晰,但要精神饱满。 图片展示很好,能形象直观展示内容。讲课过于紧凑,学生缺乏思考讨论的空间。师生互动不够灵活。生态系统成分之间关系的那个图没有把它们各成分联系起来解释,缺乏整体性,讲的不够透彻。 课件图片丰富,能有效地激发学生的兴趣,有利于吸引学生的注意力。幻灯片可以做的更简化些。教师的精神状态会直接影响到学生的学习状态,可以在这方面注意些。

苏教版小学数学[2010年省优质课评比]《用字母表示数》教案

苏教版小学数学[2010 年省优质课评比] 《用字母表示数》教案教学内容:苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第106?107页教学目标: 1 .使学生经历用字母表示数的过程。初步理解含有字母的式子表示的意义,会根据字母取值求简单的代数式的值,掌握代数式的简写方法。2.使学生在学习活动中体会数学的抽象性与概括性,感受数学的简洁美和符号化思想。 教学准备:课件、学生作业纸。 教学过程: 课前谈话: 1 .欣赏世博会相关图片。 2.说说会徽中字母的含义。 3.回忆生活中用字母表示事物的事例。 一、唤起生活经验,揭示课题。 1 .出示扑克牌,说说其中的A、J、Q、K 所表示的值。 2.揭示课题:扑克牌中的这几个字母分别表示几个确定的数,字母可不可以表示变化的数呢?今天这节课我们就一起来研究《用字母表示数》。 二、探究新知: 1 .创设情境,引入用含有字母的式子表示简单的数量和数量关系。课件呈现四只小猴用小棒摆三角形的场景。 (1)出示1 个用小棒摆成的三角形,提问:摆1 个三角形要用多少根小

棒? (2)继续依次出示2 个、3个、4 个用小棒摆成的三角形,启发学生用相应的乘法算式表示所用小棒的根数。 追问:摆6个三角形要用多少根小棒?10 个呢? (3)刚才我们是怎样计算小棒的总根数的?引导学生总结出数量关系。(4)出示第5 只小猴摆三角形,但所摆的三角形的个数从场景中辨识不出来。 思考:摆a个三角形用小棒的根数是:。(板书:a x 3 (5)这里的a、3及ax3分别表示什么? (6)你知道这里的a 可以表示哪些数吗?领会:这里的a 可以表示任意一个自然数。2.游戏“猜年龄”,感悟含有字母的式子既可表示数,又表示数量关系。 (1)悄悄地问一名学生的年龄,板书:b、b+15,问:是b表示老师的年龄呢?还是b+15表示老师的年龄? (2)引导学生领会:从式子b+15中可以看出老师比这位学生大15岁。(3)列举学生的岁数和老师的岁数,后追问:这里的b可以是500吗?小结:字母所表示的数是有一定范围的。字母b 表示的是一个变化的数,但只要b确定了,b+15也就确定了。 (4)师:如果用n 表示老师的岁数,同学的岁数可以怎么表示? 师小结:如果同学是b岁,那么老师就是b+15岁;如果老师是n岁, 那么同学就是n-15岁,在这里b+15和n-15既可以表示同学的岁数, 又可以表示同学和老师我们两人岁数之间的关系。

《圆的认识》课堂实录与评析 (全国小学数学优质课一等奖 )_

《圆的认识》课堂实录与评析(全国小学数学优质课一等奖 《圆的认识》课堂实录与评析(全国小学数学优质课一等奖执教王娜 课前播放有关济南“家家泉水,户户垂杨”的风景片段,片尾定位于一泉眼。使学生充分感受泉城济南的魅力。 [使同学们充分感受到股股清泉的魅力,激发学生热爱大自然的情感。了解济南,领略“家家泉水,户户垂杨”意境,为下面问题的提出做情境的铺垫。] 一、创设情境,感受新知 1、感受情境,提出问题 师:(播放课件最近,小明家又发现了一处新泉眼,一家人商量着要以泉眼为中心修个圆形水池。(板书课题:圆爸爸就把这任务交给了小明,这下小明可为难了,怎样才能把水池修圆呢?你们能帮帮他吗? 生:能。(学生兴高采烈,信心十足 [当学生还沉浸在泉水的清爽之中时,教师出示农家泉水的动画,激发学生的参与积极性和好奇心。当故事中的小明在苦思冥想“如何把水池修圆”时,点明活动任务,抓住了学生乐于表现自己的天性,激起学生自主探索的求知欲望。] 2、合作探讨,研究问题 要求:先思考怎样摆水池才能圆?再以小组为单位利用圆砖在磁板上摆一个圆形水池模型(每组有一块磁板、一堆圆形磁砖、直尺等学具 小组活动。教师参与、指导。 汇报交流

组1:我们组先以泉眼为中心摆一圈,大致摆成一个圆形,然后把不圆的地方修修,这样圆形水池就摆成了(边摆边演示。 组2:我认为你们组想法不错,但方法不太可行。这样修来修去很难把水池摆圆。我认为我们组的方法更好一些。我们想到:要把水池摆圆,必须使每块砖到泉眼的距离都相等。我们用尺子的零刻度线对准泉眼,在4厘米的地方摆上第1块砖;转动尺子,再在距泉眼4厘米的地方摆上第2块砖;这样依次摆下去,就摆出了一个圆形水池。 组3:你们组先思考再动手,这一点很好。利用你们的方法能把水池摆的很圆,但是太麻烦了。 组2:那你们组有更好的方法吗? 组3:(不好意思摇摇头暂时还没有。 师:没关系。能有这种想法已经很不错了,相信如果时间再长一点,你们一定会想出更巧妙、简便的方法。对吧! 组3同学信心十足的点了点头。 师:同学们能用不同的方法摆圆,任务完成的非常出色。结合你们摆的过程思考:要把水池摆圆,最关键的是什么?(学生沉思 生1:我认为要想把水池摆圆,最关键的是要使砖和泉眼的距离相等。 生2:我想给你补充,应该是每一块砖与泉眼的距离都相等,才能把水池摆圆。 …… [给学生充分活动的时空,使学生通过实际操作,感受并思考:如何摆才更圆?使学生在实践的过程中,领悟到圆最关键的特征——每块砖到泉眼的距离都相等,体现了做数学的思想] 3、动手画圆,深化感知

最新人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教案优质课一等奖

人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教案优质课一等奖

《平行四边形的面积》教学设计 一、教学内容: 义务教育课程标准实验教科书80、81页《平行四边形的面积》。 二、教学目标: 1.使学生通过探索,理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积。 2.使学生通过操作、观察、比较等活动,初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析概括、推导能力,发展学生的空间观念。 3.培养学生的合作意识和探究精神。 三、重点难点: 探究平行四边形的面积计算公式及正确应用。 四、教具准备: 每组三张平行四边形纸片和一把剪刀。 五、教学过程: (课前,各大组起自己的组名,制定自己响亮的口号,课上请大组长带领喊出自己的组名与口号,使学生进入学习状态。) (一)创设情境,导入新课 师:王爷爷和李爷爷因种地不方便,两块地要交换一下,可有了这个想法之后,他们又为难了,为什么呢?

(二)合作学习,探究新知 师:咱们前面学习小数除法,除数是小数的除法怎么计算呢?是啊,在除数是小数的除法中,我们应用了转化的思想方法解决了问题,我们能不能也用这种方法,将平行四边形转化成咱们学过的图形进行计算呢?小组讨论一下。 师:请各组拿出手中的任意一个平行四边形,其余的先不要动,动手画一画,剪一剪,拼一拼,看能不能转化成学过的图形。 【注:此处注意放手让学生大胆尝试,学生在自主操作中能够找出拼剪方法,教师可进行巡视指导。】

师:哪个小组到前面来汇报一下?有什么疑问?有什么补充? 组1:将平行四边形可沿左顶点所在的高剪成一个三角形和一个梯形,将三角形平移到右边,梯形和三角形就拼成一个长方形。 组2:将平行四边形沿中间高剪开,剪成两个梯形,将左边梯形平移到右边,两个梯形可拼成一个长方形。 【注:体现出沿中间的高与顶点引出的高剪两种情况,课件演示,动态展示剪的过程。】 师:新拼成的长方形与原平形四边形的面积相等吗,为什么? 生:没有变,因为形状虽然变化,但是面积没有变化。 师:为什么要沿高剪? 生:沿高剪可以拼成长方形。 师:是不是所有的平行四边形沿高剪开后都可以拼成长方形?请各组拿出其他平行四边形,请同学们对其余的三角形进行操作。 小组汇报,上台演示,通过大量的事实可以验证一个结论:所有的平行四边形沿高剪开后都可以拼成一个长方形。 师:看来,沿着平行四边形的任意一条高剪开,都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。平行四边形的底和高与新拼成长方形的长和宽有什么关系?

苏教版小学数学优秀说课稿

《轴对称图形》授课稿 老师好:我说课的题目是《轴对称图形》 我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程和板书设计几个方面来进行我的说课。 为了确定这节课学习的范围和深度,我首先对教材进行了分析。 《轴对称图形》是苏教版小学数学三年级下册第七单元的内容,本课是在学生已经认识了简单的平面图形的基础上进行的,学好本节课将为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性,把握简单图形之间的轴对称关系,以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。本堂课是一节概念课,教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的,体现了知识的形成过程。教材一共安排了两道例题。例一中教材先呈现天安门、飞机、奖杯的实物图让学生通过观察、分析他们的共同特点,引出“对称”的概念。接下来教材将这几样物品抽象为平面图形,引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征,并初步描述了轴对称图形的概念。教材还在图中出现了“对称轴”这一名词,但没有给“对称轴”下定义或作出描述,只是让学生有所认识。第二道例题则让学生利用刚掌握的对轴对称图形的初步知识,“做”轴对称图形。帮助学生进一步积累感性认识,丰富对轴对称图形的体验,锻炼学生的实践能力。 教材对教什么以及如何教指明了方向,但具体要怎样教我们还要分析学生的情况。 在此之前,学生已经学过一些平面图形的特征,已经形成了一定的空间观念。自然界具有具有轴对称性质的事物很多,学生已经有了一定的感性基础。此外,三年级学生已经能在教师的引导下,有序的开展讨论,并且具备了一定的合作探究,解决问题的能力。 基于以上的认识,结合课程标准的要求,我制定了如下的教学目标。 教学目标 知识与技能: 掌握轴对称图形对折后完全重合这一特征,能从一组简单的平面图形中识别出简单轴对称图形,通过折痕初步认识对称轴,理解对称轴两边对应的点到对称轴的距离相等,并能在方格纸上画一些简单的轴对称图形。 过程与方法:

小学数学学科优质课评分标准表-新版.doc

小学数学学科优质课评分标准表 评价项目评价指标分值能熟练使用、拓展教材,组织教学;语言运用得体、规范 教师 素质 教学基本功扎实,教学技能娴熟;课堂调控能力强 教态亲切自然;有较强的亲和力和感染力 20 教学目标教学目标明确具体、符合学生实际和教学要求 注重对学生情感态度、学习方法和价值观等的培养 10 教学设计能根据学生实际、创造性地开发和使用教材 课堂设计有层次,能为不同学生的发展提供空间,难度适合学生水平,可操作性强 (具体可依据教案) 课堂活动以学生为中心,注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围,在整个教与 教 学的过程中扮演好不同的角色 师 行 关注学生学习过程和学生个体差异,尊重学生的学习结果和独特的情感体验 能用多种方式调动学生积极参与学习活动,为学生提供富有数学价值的讨论、质疑、为 80 教学探究、合作、交流的机会,课堂气氛活跃,师生互动和谐 教学思路清晰。教学疏密适度,过渡自然,符合学生的认知规律 50 过程 根据教学内容和活动需要,选择合理的技术手段,包括:科学、合理地利用现代教 育技术手段;简便、实用的传统教学手段 完成教学任务,达到预定的教学目标,学生身心愉悦 使不同层次的学生都有收获,教学实效高 教学在某个方面有独到之处,学生积极主动参与学习活动有进一步学习数学的欲望 和信心;做到教学相长;教学有特色。 通过评价引导、调控教学活动,激励学生的学习兴趣和自信心,引导学生创新与实 践 学 自主积极、主动的参与学习的全过程;经历数学知识形成的过程;形成并掌握数学知识 生 参与的方法和技能;获得积极的情感体验,思维活跃。 行 20 合作积极参与小组活动,能主动表达自己的不同观法,善于思考,勇于探索,有进一步 为 探究学习的愿望。 20 最新文档

新苏教版数学小学四年级下册认识整万数公开课优质课教案

“认识整万数”教案 ●教学内容: 苏教版四年级下册第二单元认识多位数第一课时P10~11页例1,练一练,练习二1~3。 ●设计说明 教学目标 知识技能:让学生认识计数单位“万、十万、百万、千万”,了解它们之间的十进关系,掌握亿以内的数位顺序;认识整万数,初步了解我国的数位分级,会根据数级正确地读、写整万数。 数学思考:让学生感知较大的数与生活的联系,形成一定的数感。 解决问题:感受整万数在生活和学习中的价值,培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心,增强应用意识,提高应用能力。 情感态度:让学生感知较大的数与生活的联系,形成一定的数感,并感受我国的经济、社会发展的巨大成就。 教学重点:掌握亿以内的数位顺序,正确读写整万数。 教学难点:结合实际情况,运用知识解决生活中的一些问题。 ●课时安排 1课时 ●教学准备 教师准备:挂图、计数器等。 学生准备:计数器、搜集的含有比较大的数的信息等

●教学过程 一、谈话导入,揭示课题 出示计数器,你能在计数器上拨出以下四个数字吗? 200 6000 9000 10000 让学生用计数器拨出这四个数字。 问:9000里有几个千,如果再多一个千是多少?那一万是多少个千? 小结:在这以前,我们已经知道十个一百是一千,十个一千是一万。 二、探索整万数 1、认识计数单位 从刚才复习学习的一万开始,还可以继续数下去。 (1)在计数器上拨出一万,怎么拨呢? 提问:现在计数器上表示多少?(10000) (2)如果一万一万的加上去,会是什么结果呢? 说明:数满十万,就向前一位“十万位”进1。十万位上的“1”,表示1个十万,十万位上的计数单位是“十万”。 (3)现在我们一起十万十万地数。(拔珠数数) 说明:10个十万是一百万,也要向前一位““百万位”进一,百万位上的“1”,表示1个一百万,百万位的计数单位是百万。 (4)一百万一百万地数(拔珠),10个一百万是多少万?怎样拔珠?(现在千万位是“1”,是1个多少? (5)刚才数数时,有哪些计数单位?你能按从小到大的顺序说一说吗? 小结:10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,这些计数单

公开课评价意见

公开课题目《大鼓和小鼓》综合评价意见根据教材的内容和学生年龄特点,教师在学法的指导时紧紧围绕教学目标,主要通过“听”歌曲的旋律、节奏、放手让学生动手操作,让学生去感知音乐,鼓励学生尝试敲打大鼓、小鼓,感受两种乐器不同的音响效果和及两种乐器的强弱力度特点。在教唱歌曲的过程中,采用适于低年级学生的听唱、带唱法,学习歌曲。着重帮助学生唱准音高、节奏和歌词,让学生在模仿和体验中学习 将整节课的教学任务分成若干个小任务,有利于学生完成。师生互动多,交流反馈及时。教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。在课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩。教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认知;能有效创 设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。教师和学生的课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。学生思考积极,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视对学生能力的培养教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效果;

小学数学优质课一等奖 认识几分之一教学设计资料

小学数学优质课一等奖-认识几分之一教学计设 小学数学优质课一等奖认识几分之一教学设计 小学数学优质课一等奖 数山有路趣为径 ——《认识几分之一》教学设计 教学内容: 苏教版教材数学三年级下册第64~65页的例题、“想一想”和“想想做做”。 教材简析: 《认识几分之一》是苏教版教材三年级下册第八单元的第一课时。苏教版教材中有关“认识分数(第一课时)”分三个阶段学习:第一阶段在三年级上册认识一个物体或一个图形的几分之一;第二阶段在三年级下册认识一个整体的几分之一;第三阶段在五年级下册认识单位“1”,认识分数意义和分数单位。本课时的教学内容是在认识一个物体的几分之一的基础之上,利用学生已有的

知识经验,学习把一些物体看作一个整体平均分,用分数表示其中一份的方法。本课时内容不仅为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一(几分之几)是多少的实际问题奠定知识基础,也为五年级学习分数的意义打下了根基。因此,认识一个整体的几分之一在认识分数的教学中,起着承上启下的重要作用。 设计理念: 把一些物体看作一个整体平均分,每份里有时有几个物体,物体的个数会直接干扰学生的思维,这也是本节课的教学难点。为了能够突破这样的难点,本节课的设计从分数的份数定义入手,始终关注每份和平均分的份数的关系,强调分母和分子表示的意义,从而认识一些物体组成的一个整体的几分之一的意义。. 学情分析: 学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一,是认识分数教学上的一次飞跃,跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难,理解一个整体的几分之一对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说,由于分的是一些具象物体组成的一个整体,他们比较关注表示的个数与总个数的关系,而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系,因而教学中,要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”,遵循学生的认知规律,一步一个台阶地“拾级而上”。 教学目标: 1.知识与技能目标 ①使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。 ②使学生能用几分之一描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示出相应的几分之一。 2.过程与方法目标 使学生在认识分数的活动中,进一步丰富数学活动的经验,在活动中学会合作交流。 3.情感、态度、价值观目标 体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。 教学重、难点: 教学重点1. 使学生知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。2.教学难点: 使学生理解两个及其以上物体占整体的几分之一,能够把个数与份数区别开来。 教学准备: 1.教师准备 多媒体课件、板书贴图 2.学生准备 每人2张作业纸、一支水彩笔、1把学生尺 教学过程: 一、创设情境,探寻知识起点 (一)创设情境,激发兴趣 出示情境图:创设春游的情境。 (二)联系生活,复习旧知 份,每人分得多少?2把一个蛋糕平均分成. 【设计意图:课的伊始创设一个学生喜闻乐见的春游情境,为新知的引入拉启了一个良好的序幕,使枯燥的数学内容生活化、趣味化。通过春游分食品,既复习了分数的初步认识,又调动起学生的学习兴趣,可谓是“一箭双雕”。该环节摈弃了惯用的复习模式,切实做到了在情境中复习旧

小学数学优质课一等奖 认识几分之一教学设计

小学数学优质课一等奖认识几分之一教学设计 小学数学优质课一等奖 数山有路趣为径 ——《认识几分之一》教学设计 教学内容: 苏教版教材数学三年级下册第64~65页的例题、“想一想”和“想想做做”。 教材简析: 《认识几分之一》是苏教版教材三年级下册第八单元的第一课时。苏教版教材中有关“认识分数(第一课时)”分三个阶段学习:第一阶段在三年级上册认识一个物体或一个图形的几分之一;第二阶段在三年级下册认识一个整体的几分之一;第三阶段在五年级下册认识单位“1”,认识分数意义和分数单位。本课时的教学内容是在认识一个物体的几分之一的基础之上,利用学生已有的知识经验,学习把一些物体看作一个整体平均分,用分数表示其中一份的方法。本课时内容不仅为本单元学习几分之几及解决求一个数的几分之一(几分之几)是多少的实际问题奠定知识基础,也为五年级学习分数的意义打下了根基。因此,认识一个整体的几分之一在认识分数的教学中,起着承上启下的重要作用。 设计理念: 把一些物体看作一个整体平均分,每份里有时有几个物体,物体的个数会直接干扰学生的思维,这也是本节课的教学难点。为了能够突破这样的难点,本节课的设计从分数的份数定义入手,始终关注每份和平均分的份数的关系,强调分母和分子表示的意义,从而认识一些物体组成的一个整体的几分之一的意义。

学情分析: 学生从认识一个物体的几分之一到认识一些物体组成的一个整体的几分之一,是认识分数教学上的一次飞跃,跨度比较大。理解一个物体的几分之一并不难,理解一个整体的几分之一对学生来说就不那么容易了。对于三年级孩子来说,由于分的是一些具象物体组成的一个整体,他们比较关注表示的个数与总个数的关系,而忽略了表示的份数与平均分的份数的关系,因而教学中,要充分考虑知识逻辑的“序”和学生认知的“序”,遵循学生的认知规律,一步一个台阶地“拾级而上”。 教学目标: 1.知识与技能目标 ①使学生结合具体情境进一步认识分数,知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。 ②使学生能用几分之一描述一些简单的生活现象,能通过实际操作表示出相应的几分之一。 2.过程与方法目标 使学生在认识分数的活动中,进一步丰富数学活动的经验,在活动中学会合作交流。 3.情感、态度、价值观目标 体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。 教学重、难点: 1.教学重点

最新小学数学优质课评价意见 3篇

(一)情境创设 “好的开端是成功的一半”,对于一节课来说,情境的创设、课题的引入无疑也是一堂课的生命线。在讲授新知之前,应为学生努力创造一个轻松和谐的学习环境,让学生产生积极的情感体验,从而具有参与课堂活动的动力与热情。如在《有趣的平衡中》的一节课中,课前让学生做一系列的动作:单脚站立、踮起脚尖。用一只手指头支撑直尺,不让直尺掉下来;看视频遐想:站在纤细的绳丝上又会怎样?播放视频,这一系列激发了学生的兴趣,确定平衡的主题;总之,好的情境创设是一堂好课的开始,它的重要性从另一方面也说明了它的不易性。要创设一个合适的情境并不是一件容易的事情,需要教师对本节课的授课内容有一个整体的把握,既富有趣味性,又要有知识性。 (二)关注学生学习过程 在具体的教学过程中,教师要尽量的少说,为学生留有探索与思考的时间与实践,给他们提供“做”数学的机会。实践同时也证明,学生亲身体验过的,他们更容易接受,这部分知识也更容易转化为技能,因此对于数学学习而言,特别是新概念、新方法的学习,应当为学生提供具体的情境,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。在这些课堂中,欣喜的看到课堂中学生探索知识的过程,学生自己寻找因数中间有0的乘法计算技巧,通过自己动手操作,画一画运动轨迹,用尺子和绳子测量周长。 (三)重视巩固练习,关注课堂效率 一堂好课应该是让学生进行有价值的学习,学生学习的目的是为解决生活中的实际问题而服务的,因此对于一节课来说,必须关注学生对知识点的掌握情况,而这一点只能通过练习予以体现并进行强化和提高,可见练习的重要性。 在《小数的意义》这一节课中,老师和学生一起举例生活中的小数,认识小数和以前学的数的不同,在通过教学掌握小数的读写,设计的游戏环节,摸硬币,写小数。巩固学生对小数的认识和理解。再提高层次,生活中小数的使用,让学生既丰富了知识,又学的扎实有效。 (四)教师评价语 除了教师精湛的讲课艺术使我受益匪浅之外,给我留下印象最深刻的教师对学生的评价语了。教师的评价除了对这个学生是一种鼓励与表扬外,对其他的.学生来说也起到了一种激励的作用,使他们明白正确课堂表现是怎么样的。而平时我们说到的“你真好”、“你真棒”诸如此类的话对于孩子来说起不到实际的意义,没有明确的行为指向性。这次的授课老师针对学生具体行为的表扬诸如“某某用他正确的坐姿告诉我他已经完成了”、“老师还没讲完话,小朋友的眼睛都在看老师呢”、“你能说出自己的想法,真了不起”等等,从这些评价语中,学生知道了哪种行为是值得

优质课评语

教师:郝武敬分数:87 郝老师仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。本节课郝老师通过设置开放性问题:“时间是什么?”“你是如何安排你的公共自习时间的?”走入学生生活,拉近与学生的距离,调动学生学习兴趣,并由此引出“时间管理大师给我们的七点建议”:通过“时间管理大师给我们的七点建议”对学生进行时间管理教育,并在此基础上教师艺术性地引导学生简单分析建议蕴含的哲理,让学生感悟到哲学并非遥不可及,“哲学就在我们身边”,“哲学的智慧产生于人的实践活动”。在此基础上教师启迪学生思考:“有了人类的实践活动就会有哲学吗?哲学的产生还需要什么?”由此引出“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”。结合生活实例“让

学生从中体悟“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”。最后,引入柏拉图和亚里士多德的观点:“惊讶,这尤其是哲学家的一种情绪。今来人们开始哲理探索,都应起于对自然万物的惊奇。”播放音频《哲学家与船夫的故事》,启迪学生学哲学是为了用哲学,学而不用,再好的哲学也是没有意义的。过渡到“哲学是指导人们生活得更好的艺术”的学习,也起到激发兴趣,调动学生学习积极性的作用。第二部分:关于“哲学是指导人们生活得更好的艺术”的学习走进学生生活,每天想做的事情却比较多,然而时间却有限,那该如何安排我们的时间呢?如果学习了哲学,在矛盾特殊性原理和主次矛盾辩证关系原理的指导下,我们会很轻松地说出:“重要的事情重点做!”“不重要的事情抽空做!”“无聊的事情不去做!”让学生切实地感受到哲学的有用性,激发学生学习哲学的兴趣。结合一组漫画、哲理图片《抓紧抗旱》、《揠苗助长》、《团结就是力量》、《新乌鸦喝水》等让学生体悟到“哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问”,并在此基础上引出哲学的本义的学习。

人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学实录(优质课一等奖)

人教版小学数学一年级上册《认识钟表》教学实录(优质 课一等奖) 《认识钟表》教学实录 教学内容:人教版一年级上册教科书第84、85页内容。教学目标: 1、认识钟表上的时针和分针~能结合生活经验学会看整时~建立 初步的时间观念。 2、培养学生的观察能力~动手能力。 3、让学生体会数学与生活的密切联系~培养学生遵守时间和珍惜 时间的良好习惯。 教学重点:学会认识钟表的分针和时针~会看钟表上的整时。教学难点:学会两种表示时间的方法。 教具准备:多媒体课件、实物钟、钟面模型。 教学过程教学实录 ,一, 创设情境 小朋友们你们好~你们喜欢猜谜语吗,,生:喜欢, 今天老师给大家带来了一条谜语【播放43秒的儿歌动画视频:滴答滴答滴滴答当当当~会走没有腿、会说没有嘴~它会告诉我们什么时候起~什么时候睡。】谁来说说谜底是什么呢,生:钟表, 钟表是我们生活中离不开的好伙伴~它会告诉我们时间~会提醒我们什么时间做什么事情~小朋友们你在哪里见过哪样的钟表,生:......,优化作业的支持资源\这是什么.wmv 孙老师也给同学们带来了各种各样的钟表[幻灯片播放各种各样的钟表图片]今天我们就和小朋友一起走进钟表的王国去认识钟表,板书课题:认识钟表,

[设计意图:以孩子喜爱的谜语和动画引出钟表~激发学生强烈的亲切感和探究欲~营造积极活跃的学习氛围~为学习新知创设良好的学习情境。] 探究新知教学实录 ,一,、认识钟面 师:师课件演示请同学们认真观察这个钟面~看一看你们会不会有什么发现呢, (学生说自己观察到的。, 生可能说: ,1,形状是圆形的、方形的等 ,2,有12个数字~把钟面分成12部分~12个大格。 ,3,有2根针~一根又细又长~一根又短又粗。 小结:钟面上有12个大数字,把钟面分成12个大格~又细又长的针叫分针~又短又粗的叫时针。 师板书:时针、分针。

苏教版小学数学[2010年省优质课评比]《找规律》教案3

苏教版小学数学[2010 年省优质课评比] 《找规律》教案 3 教学内容:苏教版课程标准实验教科书五年级(上册)第59?60页。教学目标: 1.使学生结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确 定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.在学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问 题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系,获得成功的体验。 教学重点:探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 教学难点:让学生探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。教学准备:师:多媒体课件生:围棋等学具 教学过程: 一、创设情境导入新课 1.今天老师与大家第一次一起学习数学,很高兴。老师带来了一组照片,请看!(出示具有苏州特色的图片)你了解到了什么?这是什么地方?你怎么知道的? 2.苏州已有2000 多年的历史,它的小路、彩灯、花窗都有自己的特点 3.小路、彩灯、花窗你还发现有什么特点?(它们的设计摆放都是有顺序的、有规律的)是这样吗?我们来仔细看看。 【设计意图】:通过交流活动,增进师生了解,并通过生活现象引入,充分调动学生的原有认知和生活经验,符合学生的认知特点。同时使学生初步体验有规律的现

象,为后续的学习做好铺垫。 二、自主探索发现规律 (一)探索“小路”图案排列的规律 1.在小路上有漂亮的图案,从前往后看是怎么铺设的?(圆形图案、 花形图案、圆形图案、花形图案??…) 2.是这样吗?我们来看一看。(出示小路上清晰的图案图片) 3.路面上的图案是怎么设计的?你还看出了什么?(两个为一组)每组是怎么排列的?(第一个是圆形图案,第二个是花型图案) 4.小结:我们发现小路上的图案是每组两个图形,第一个是圆形图案,第二个是花形图案。 【设计意图】:通过学生观察,发现“小路”图案的排列顺序。看出一组的数量和一组里的次序。 (二)探索“彩灯”摆放的规律 我们发现了“小路”铺设的特点,从左起看这些山塘街上店门口挂的“彩灯”,你发现了什么?它们的排列又有什么特点? (每组3 盏,每组第一个红第二个黄第三个绿。) (三)探索“花窗”摆放的规律 花窗”也是苏州园林的建筑特色。这一排“花窗”从左起又有什么特点呢?(每组4个,每组都是 2 个方形图案、2个圆形图案。) (四)揭示课题小路上的图案的设计和彩灯、花窗的排列都是有特点的,也就是有规律的。大家观察地很仔细,找出了它们各自排列的规律。

数学公开课评课讲稿-教师评语

数学公开课评课讲稿-教师评语 课题:《9加几》《8加几》 年级:一年级 时间: 今天在南校听了四节课,都是关于20以内的进位加法的计算课。四位老师的教学准备都很充分,环节设计合理、过程衔接过渡自然,引导及时,教学过程中师生关系融洽,互动充分,学生的学习兴趣浓厚,努力实践了生活化的学生课堂。学习效果理想。 下面简单说一下听课后的体会和收获: 共同的优点: 优点: 1、信息窗的使用充分,借助信息窗的生活化情景,引导学生在经历发现信息整理信息、提出问题、解决问题的过程中学习9加几、8加几的计算。 2、倡导算法多样化,尊重学生的个性化思考和选择。注重及时反馈,了解学生学习情况 2、注重了算法的优化。 3、自主、合作探究方式效果好。 4、、教师的问题引领到位,学生的思维得到进一步的提升。 对学生的学习能够及时进行评价,激励性评价较多。 5、教师的板书引领直观,富有指导性,重点突出。尤其是关于

凑十法的过程的呈现,及用△代替物品来画图演示圈一圈,凑成十,直观,导向性强。 6、学生良好学习习惯的养成教育很及时。 7、学生的主体性强,计算能力、解决问题能力得到进一步提高。 4、练习设计题型比较丰富,圈一圈、算一算,看图计算,看谁算得快,题量充分。注重了练习的趣味化、针对性,层次性。 四位老师,教学中各有特色的体会 辛老师教学中在引导学生有序发现信息、整理信息并板书引领方面做得很好; 禹老师把凑十法编成了顺口溜,学生易记,值得学习。 侯老师和宗老师注重了引导学生对凑十法的操作体会,让抽象的知识直观化,在体验中进一步感悟、内化凑十法;侯老师还注重了数学竞争情景的创设(数学城堡活动),小组合作意识和能力得到进一步提升。 宗老师在教学过程中对临时出现的问题及时调整教学过程,及时引导解决方面值得学习。 建议:1、练习设计若增加解决生活化得问题,效果更好。 2、稍加强主板书的突出,导向性更强。 以上仅是我个人的体会和建议,不当之处,敬请谅解!

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