小学语文教学论文(最新9篇)

小学语文教学论文(最新9篇)

针对小学生性活泼好动,表现意识强,而注意的持久性较差等特点,我一改过去较刻板的教学方法,将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。结果课堂上学生兴趣盎然,积极踊跃,课堂重新焕发了生机与活力,取得了良好的教学效果。

把舞台还给孩子们

(一)朗读导入了解大意。

朗读是学习课文的最基本的方法之一,面对一篇新课文,在教师范读或放录音的基础上,让学生自由朗读,老师略作指导或问题引导,以达到两个目标:能够用普通话正确清楚的朗读;理解课文的基本内容。

(二)创设情境鼓励创作。

在学生充分朗读的基础上,教师根据课文特点,给予恰当的指引,鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。我常用的形式有这么几种:对精彩的景物或环境描写用绘画;对富有表现力的对话让学生编短剧表演;对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。

如教读《荷花》时,针对课文第二自然段的“荷花图”,我就让学生根据内容,再结合自己平日里观赏到的荷花,画一幅荷花图。同学们兴致很高,找纸、拿画笔忙得不亦乐乎,仅仅几分钟,就有学生画完后高高举起了自己的杰作。

然后,通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具,再重新梳理课文内容。

师问:“图上画的是什么?”

生答:“荷花和荷叶。”

师问:“观察一下这一张张荷叶像什么?”

生答:“月亮、盘子、……”

师问:他们之间的空隙怎样?

生答:“小、近、挤。”

生答:“一种是全开的,一种是半开的,一种是未开的。”

师出问题:“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。”

教学相长,学生的热情感染了我,我又有了一个新主意。在教第四自然段“梦变荷花”时,我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。同学们兴致勃勃地读课文,想动作,一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演,一名朗读较好的同学为他伴读,同学跳得轻灵,伴读富有韵律,其它同学听得认真,看得仔细。之后大家对照课文再集思广益,看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”,一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦!接下来,他们边说课文边练习动作,个人练,集体练,练到最后,居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。

从此,同学们自己都会对适合的课文进行大胆创作了,使得课堂更加生动、活泼,学习中充满了探究的乐趣!

(三)教师掌舵精当指导。

教师在运用各种形式时,指导学生准确地把握课文非常必要。通过指导,既要摒弃那些背离课文内容想当然的空想和无稽的创造,又要让切入

的各种形式与课文相吻合,更好地体现文章中心或情境。如在教读《海底

世界》时,有的同学模拟鱼类的声音,腔调显得异常兴奋,声音高亢,简

直成了林子里的鸟叫,偏离了中心意思,也与海底寂静深邃的情境、事实

严重不符。我就让学生回想电视上《动物世界》及《科学探索》等科教片

里的介绍,大家踊跃地回忆,讲述,模拟也渐渐贴近了大海深处的广阔世界。

一点体会抛砖引玉

语文教学其实是一种过程教学,不管采用何种方式方法,只要有利于

激发学生听、说、读、写、思的积极性,主动性,能够促使学生乐学会学,学生在课堂上进行了有效的阅读和表达,这种方法就是好方法。我认为把

绘画、舞蹈等形式引入课堂之所以奏效关键在于能够调动学生的表现欲,

激发学生去探究。如以上所举的例子,学生要想画好、跳好、模拟好就要

深入读课文。学生读课文的过程就是认真探究的过程。

我觉得把绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂有效地激发了学生学习语

文的兴趣,充分调动了学生学习的主动性。课堂上学生成了真正的主人,

语文能力得到了锻炼和发展

作文,是指运用语言文字进行表达。我们大多数人学习语文就是为了

学会表达,学会更生动、更有情、更准确地表达自己的情感、观点。因为

作文综合运用语文知识,是听、说、读、写能力的综合体现,所以作文一

直也是语文教学的难点、重点。无论是过去的语文教学大纲还是今天的语

文新课程标准,不管语文教学如何改,都始终把作文作为学生语文素养的

综合体现,都始终要求学生结合生活实际,要求学生在作文中说真话、实

话、心里话,不说假话、空话、套话;都要求学生在作文教学中乐于表达,善于表达。二十余年来,我一直从事农村小学语文教育。二十多年的教学、听课以及调查、了解,我发现农村小学作文教学出现了以下问题。

一、为作文而作文教学,忽视作文教学的长期性和作文教学与阅读教学的关联性

我们语文教科书以主题单元的形式呈现作文教学,也就是在主题阅读

单元后出示的与阅读主题一致的作文教学。教师在工作中重视了阅读教学,没有将本单元的作文教学纳入占时间多的阅读教学中去,而是在单元阅读

教学后按照教科书,用一课时或者两课时完成了作文教学。这样把本来比

阅读教学难的作文教学放在阅读教学后的次要位置,把本来和阅读紧密相

连的作文给分开了,使我们的作文教学失去了阅读教学这个基础。

二、重视了作文技巧传授,忽视了写作内容的积累,忽视了生活实际

很多教师在作文教学中,注重遣词造句、修辞手法、开头结尾的指导

训练,甚至在评价时,只重点强调了词语句子的好,但对学生作文内容的假、大、空不给予及时的纠正。还有很多教师在平常的教学中没有具体指

导学生观察生活,没有教给学生积累材料的方法,也没有提出积累素材的

要求,更没帮助学生解决有话写的问题。于是,学生闭门造车或者无话可说、无情可抒。作文也就成了学生一项非常难熬的事情。这违背了我们作

文教学的宗旨。

三、重视了写,忽视了学生读;重视了教,忽视了学生改

在现实农村的作文教学中,我们不难发现,教师指导完后,就是学生写,然后交给教师批改,到下次作文,本子发下去写下个作文。这样给学

生完成作文时间短。学生也是为了完成教师交给的任务,于是短时间内完

成。教师也防范是为了完成作文教学任务,—讲、改,至于学生是否有所

得并不重要了。学生甚至没来得及读读自己文章。作文是学生成长的体现,是学生创造出来的。我们应该让他们充分去读自己的作品,自己去评价,

从而实现从教师教到自我检验、自我提高,达到学而有得。

四、重视了教材,忽视了生活;重视了课堂,忽视了课外

很多教师严格按照教材要求进行作文教学,不考虑所在的地区实际,

对作文教学内容和要求不加以变通,作文次数也是按照教材,一学期八次,没有结合平常生活安排作文教学。大部分教师作文教学是封闭的,除了作

文课外,难得日常阅读教学练笔和课外练笔。观察生活,积累生活,感悟

生活,运用语言文字表达出来,这就是作文。如何让学生乐于作文、善于

作文呢?针对以上农村作文教学中出现的问题,我们应该从以下方面努力。

1.树立学生作文主体地位,激发学生作文兴趣,唤醒学生作文的需要。

学生写作既是生活的基本需要,又是精神上的心理需要。因此,教师

应做到以下几点。

(1)解除给学生的章法指导以及单纯的技巧指导,要从灵魂深处把

学生当成作文学习的主人,允许他们有“出格”的见解,允许他们心有所思、想入非非,让他们在写作中获得思想的自由翱翔与精神的自由呼吸,

在作文中真实、真诚、自然地表达自己。

(2)逐步引导学生树立两个基本写作观念,即“是自己要写,而不

是他人要自己写”和“是为自己写,而不是为他人写”。前者是指写作要

求是真正发自自己内心的,是出于自我生命,发自需要的自觉、自主的活动,即作文是“率性而作”,而不是被控制的、迎合的、被动的、失去自

我主体性的写作,让他们放开手脚去写愿意写的事;后者是指写作以“我”

为先,“以我手写我心”,笔端流泻自己的真情,即所谓“缘情而作”。

基于以上两点,我们的教学要向一个方向努力,即向生活靠拢,向自然靠拢,向自我靠拢。

(3)开展与作文有关的多种活动,激发作文兴趣,给学生作文信心。我们可以先让学生参与一些比较感兴趣的游戏和活动,如故事接龙、拟作

文题目比赛、制作贺卡、自己拟写贺词、拟写广告词、介绍自己的亲人或

者喜欢的事物、拟写课后三分钟总结语和各种集会发言等,从口头作文开始。然后,写片段或者续写、改写、扩写,唤醒学生的写作热情,让他们

的笔头逐渐润滑起来。

(4)通过对习作自我诵读、推荐发表、参赛等,让每个学生都领略

到作文的'乐趣、文章的美、文章的力量。写作是一种人文精神的活动,

而人文精神的培养不需要训练,但绝对需要“阳光”“气候”“土壤”。

学生的写作需要的就是其中的一缕阳光、一股春风、一片沃土。学生作文

的这颗种子能否发芽、抽茎、长叶、开花、结果,还得靠我们这些园丁悉

心呵护和人文关怀,精心培养。

2.树立用语文教材教作文的理念。

教材给我们只是一种工具,或者一种借鉴。它是优秀语言的一部分,

更是学生学习的一部分。我们要善于使用教材,善于用教材这个点来进行

生活这个面、人类优秀文化这个面的学习、吸收,从而创造出更多优秀作品,提高人的素质。下面,以人教版教材小学四年级第六单元“人间真情”主题单元为例,浅谈我个人对教材的使用。

(1)作文目标贯穿全单元教学。刚接触本单元,我就让学生充分了

解本单元主题,—“人间真情”,提出在生活中去发现真情、积累真情、

感受真情的作文要求,明确要求学生在生活中做好积累,为单元作文做好

素材和情感的准备,为单元作文教学做好了铺垫,使学生有话说,有内容写。

(2)丰富阅读材料来丰富教材内容。教学古诗两首时,我还准备了

几首和这两首一样表达真情的古诗,和学生一起学习,并让学生“举例子

说说生活中相似的场景”,也要求学生自己收集相关的古诗。然后,我让

学生选择最喜欢的古诗改写一篇现代文章,朗读给大家分享。余下四篇现

代文的阅读教学中,我始终坚持让学生谈体会和“XX,我想对你说”等片

段练习,同时提供多篇和学生年龄相当,主题一致文章,让学生浏览,拉

近教材和学生距离,把学生从教材的学习拉回到生活中感悟。这样很多的

写作技巧就潜移默化到学生头脑去。

(3)单元作文教学时,我没有从技巧和基础指导着手,而是让学生

整理本单元学习以来所收集到生活中的事情,要求选出最感动最能体现真

情的平凡事情,先和同伴交流,然后写作。我只提了唯一的要求:把事情

发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。学生写起来得心

应手,很快就完成。我没有立即收学生文章来批阅,而是让学生分组自我

诵读,小组提出意见,自我修改;小组推荐一篇,小组分角色一人一部分

读给全班听,班集体交流。学生再次自我修改。最后收到我手中批阅,几

乎都是基础方面的批改了,比如错别字、语句通顺或者对一些句子改表达

方式了。让我欣慰的是,很多学生在作文中引用了一些古诗句。

3.树立生活就是语文的大语文观。

学校的课堂教学固然重要,因为能给学生系统知识和打下坚实的基础。但是真正锻炼人,决定能否成功的,是社会。许多优秀作品,都是对社会

反映。解决学生有话可说,有内容可写的问题就必须引导学生做生活有心人,留心周围的人和事,留心电视和新闻,引导他们把阅读和生活结合起

来,积累素材。莫言在谈创作时说“从身边的生活经验入手”。所以,教

师在心里把五彩斑斓的生活作为学生学习的教材,善于引导学生观察生活,教给他们感悟生活和积累生活素材的方法与能力。语文教师要开展丰富多

彩的生活活动,走出课堂,走出校园,把学生带到大自然中去,摄取反应

农村特点的景、事、人、物,拓宽学生知识面,为写作做好铺垫。

小学语文教学研究论文8篇

小学语文教学研究论文8篇 第一篇:小学语文信息技术教学作用 1、创设了丰富教学情境,激发了学生浓厚的学习兴趣 各组的成员们分配好各自的任务后,就开始认真地查找资料了,当遇到不懂的字词,他们就举手示意老师,在老师的帮助下,解决了困难。小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料,并认真地记录最后讨论的结果。学习语文不再那么枯燥乏味了,摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚,学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。由于有了主动探究的欲望,小组成员互相帮助和教师的指导帮助,在小组汇报的时候,学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。汇报后,再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。 2、彻底解决了学生学习困难,学生学习获得了真正解放 小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制,认知、理解、感受语言的能力比较弱,尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字,如文言文、古诗词等,理解就更加不易。这就需要教师利用现代信息技术手段,转化知识的呈现形式,为学生提供学习的平台,

突破语文学习中的难点。中国的古诗词是我国的文化瑰宝,讲求格式与韵律,每首诗词都有相应的意境与深意,语言高度凝练,朗朗上口。教师可以利用现代教育技术,让学生了解诗人的创作背景,体味诗人笔下的美景,领悟诗词之外的深刻含义。如在教学李白的《望天门山》时,为了让学生看到当时诗人的所见,明白当时诗人的所感所想,刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色,激发学生对古诗的兴趣。教学中还可以播放视频,介绍李白的生平事迹。教师朗读诗词时,播放配有古典音乐的幻灯片,让学生陶醉于意境之中。同样的在讲授《拉萨古城》时,采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。讲到藏族民居时,播放课件,画面上白色的楼房一座挨着一座,经幡飘飘,把学生带入到画面之间,有亲临其境的感觉。讲到大昭寺时,播放课件,寺庙金光闪闪,很是雄壮。在这样的一堂课中,既欣赏了美景,又朗诵了美文,使学生在愉快中学习,提高了课堂的教学效果。 3、促进了学生自主学习,突出了学生主体地位 《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,转变教师角色,让学生成为教学主体。与传统的教学相比,学生积极主动参与课堂教学活动,而教学内容、教学策略、教学方法和教学步骤都有了较大的转变。在小学语文课堂教学中,运用多媒

小学语文教学论文8篇

小学语文教学论文8篇 第一篇:小学语文古诗词教学改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的研究出现恐惧心理,不能静下心来认真研究。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。 1.欣赏朗诵,理解背诵 处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,

这能够使得学生在古诗词研究过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在研究小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。 2.合理联想,深入理解 3.联系生活,运用诗词 作者:赵思雪工作单位:甘肃省张掖市民乐县丰乐乡双营小学 第二篇:小学语文读写教学利与法 一、小学语文读写结合的利 小学语文教学过程中,将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文时,其头脑中会自觉对文章内容进行加工,对文章的结构和所表达的思想会进行分析,因此,大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。学生在基于大量的阅读基础上,当其知识量积累到一定程度时,就

小学语文教学论文范文六篇(可供参考)

小学语文教学论文范文六篇 【篇一】 学生是祖国的花朵,未来的栋梁之材,因此,教师如何组织教学,秉持什么样的教师观,学生观,就显得至关重要。爱因斯坦曾说过:“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”教师所拥有的良好品德和才能会感染到学生,并对他们产生深远的影响。我愿意用自己健康的人格,乐观的心态和温厚的爱去照亮学生的成长之路,陪伴他们从稚嫩的小树长成茂盛的参天大树。 要想成为一名优秀的语文教师,我想,在真正站上三尺讲台之前,需要了解语文这门人文学科的内涵:语文是语言以及文学,文化的简称,一般认为是语言和文化的综合科目,它是听,说,读,写等语言文字能力和知识、文化知识的统称。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,也是一门重要的人文社会学科,是人们交流思想的工具,其教学的内容是语言文化,语文能力是学习其他学科和科学的基础。语言文

字是有生命的,作为一名语文教师,要让课堂变得生动活跃,让同学们感受到语文灵动的美。 夸美纽斯说过:“教师是太阳底下最光辉的职业。”从古至今,教师便被人们称赞为春蚕,园丁,“人类灵魂的工程师”等等,这些光环的背后,是社会,家长,学生对于老师的信任和期望,是老师身上所背负的巨大的责任。那么,教师应该如何组织好教学工作呢?我想,有以下几点要求:一、坚持爱国守法,爱岗敬业,关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习的职业道德规范;我们不仅要关注学生的学习,也要关注他们的身心健康,给予他们更多的爱与温暖,耐心地和他们进行沟通,打开孩子们的心扉,成为值得他们信任的朋友。在教学的过程中,树立正确的学生观,我们的学生是发展的人,是独特的人,是具有独立意义的人,要多站在学生的角度上思考问题,体谅学生,尊重学生的人格,为他们营造一个轻松快乐的学习环境。二、教师应注重自身形象,营造良好课堂气氛。古往今来,对学生进行教育,言教和身教缺一不可,言教重在说理,以提高学生对问题的认识;身教重在示范,能在潜移默化中引导学生的行为和实践。从这个意义上讲,身教比言教更为重要,对学生往往能产生更大的感化作用,更能提高教师的影响力。教

小学语文课堂教学研究论文10篇

小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇:多媒体在小学语文课堂教学中的运用 一、颠覆传统观念 通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现,多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术,其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突,在对该项教学方法进行应用的过程中,小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变,迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆,使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度,既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位,又要避免对该种教学方法过于倚重,只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道,可以科学合理地进行下去。

二、挖掘学生潜力 在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中,除了要对教学观念进行转变外,小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘,利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。首先,多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势,小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥,根据课文的内容进行情景的塑造,使得学生能够被课文的情景所感染,进而对课文内容进行思考和探究。例如,在学习《乌鸦喝水》这篇课文时,小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频,让学生可以在观看动画的过程中,融入到故事情景之中,进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次,要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问,敢于探究,既要对所学知识进行有效的掌握,又要对知识进行进一步的认识。因此,这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径,引导学生思考。仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例,很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑,网络上也有人就乌鸦喝水

小学语文教学论文

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累是我国传统语文教学的宝贵经验,但就目前的学习情况来看,许多学生的阅读量都远远达不到要求。《语文课程标准(20xx年版)》在“课程目标”中规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量,美国纽约州规定小学生每年必须读25本书。量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。当前我们的语文教学,教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。以小学语文12册教材、每册教材平均30篇课文、每篇课文平均500字计算,阅读总量只有15万字左右,这样的阅读量是远远不够的。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,有效地增加了学生的阅读量,扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。但同时,关于阅读仅仅依靠量来取胜是远远不够的,在大量的阅读中,只有学生通过对大量的信息的提取、整合、消化之后,真正的与阅读文本交流、对话,不断总结阅读心得与体会,才会在大量的阅读中学会阅读。 二、让学生成为语文学习的“主体”,培养兴趣 语文教学开展过程中,由于受教学模式的影响,导致部分学生对语文学科感到枯燥。这其中一个重要原因在于,传统语文教学中,以教师讲解为主,学生只是被动的接受知识。《语文课程标准(20xx年版)》在“基本理念”中强调:“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当前我们的语文教学,一节课教一篇文章,学生很快读完,内容基本理解,教师只好不停地问、不停地讲,学生被动地答、被动地听,主体意识缺失,阅读兴趣降低。群文阅读教学,学生在一节课中读五篇左右的文章,新的阅读内容不断激发学生的阅读期待,教师不得不少问少讲,学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践,真正成为语文学习的主人。这样,学生成为语文课堂上的“主体”,主人翁意识得到提高,便于学生转换角色,带着兴趣与求知的欲望,主动的去学习语文。 三、群文阅读能更好地培养学生的自主阅读习惯 有了阅读兴趣之后,重要的一点在阅读习惯的培养。著名教育家

小学语文教学论文8篇

第一篇:小学语文古诗词教学改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水. 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。 1.欣赏朗诵,理解背诵 处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。 2.合理联想,深入理解 古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首著名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开",给学生制造了想象的空间,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来"一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜,开满

小学语文教学论文8篇

第一篇:小学语文古诗词教学改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停 留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。 1. 欣赏朗诵,理解背诵 处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶 段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。 2. 合理联想,深入理解 古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首着名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”,给学生制造了想象的空间,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是 在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句,为什么只 看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生 长茂盛的蔬菜,开满鲜花的果树,还有一群群的蜜蜂在采蜜,花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影,一片春意盎然的景

小学语文教育论文10篇

小学语文教育论文10篇 第一篇:小学语文教育方法研究 一、目前小学语文教育方法的不足 小学语文教学形式单一,效率低下 在小学语文教学的过程中,有的教师不愿意寻求新的教学方式,不愿意钻研更有效率的教学方法,只愿意按照原来的教学方式生搬硬套,脱离生活实际按书照宣大道理,忽略了小学生的认知能力与心理特点,这样的教育方法乏味、单调、死板,发挥不了语文这门学科的作用。小学生长期接受如此单调的教育,会对学习产生较大的抗拒心理,这样的语文教育不可行,效果可谓是事倍功半,甚至产生反效果,影响了学生对于学习的兴趣。 过分注重智育的开发,忽略德育的发展 智育是教育很重要的教学目的,但德育教育同等重要。小学生在进入学校接受教育的时候,要接受有效扎实的科学基础文化教育与被良好的思想道德所熏陶,让祖国未来的栋梁能够茁壮健康地成长。但受到应试教育的影响,成绩是教育的第一条件,成绩是判断学生好坏的依据,在这样的条件下,小学语文教学只是灌输式教育,与“以学生为主体”的理念脱轨,让小学语文变成是一门学科,一种表面功夫。 缺乏教育方法的评价机制

评价教学方法的效率如何,并不能采取像学习成绩一样的分数进行衡量。若运用计分的方式来评价教育方法,会让教师怀疑教育的单纯性,自然也会对其有所抵触,若长久发展,教师与学生的思想品质、道德品质也不会有所提升。正确的评价教育法有行为观察法、自陈法、情景评定法,但上述的评价法所花费的人力物力比较大,需要教师与学生的共同努力。但在分数是正道的教育情形下,鲜有教师愿意花费大量的精力去完成这样的教学评价体系,而教学方法缺乏监督与管理,必然会产生不同的问题,失去了育人的功能。 二、提高小学语文教育效率的方法建议 重视学生的情感体验与实践能力 实践性、民族性与人文性是语文教育的特点,新课改标准也明确提出,语文课程改革包括以下几点:正确掌握语文教育的特点;全面提高学生的综合素质;提倡开展合作、自主、探究的学习方式;重视培养学生的探究能力与审美能力,让学生能够个性化鲜明,均衡发展;建设有活力且开放的语文课程。语文拥有人文性的特点,这就要求教师要重视学生的人生观、世界观、价值观,提供学生的精神食粮,做到“立学”与“育人”,这就必须拥有正确的审美情趣。例如,在讲授老舍的《猫》这一课时,教师可以让学生在脑海中进行想象,让学生写下心得体会,陶冶性情,培养他们的博爱之心。

小学语文教师教学论文精选9篇

小学语文教师教学论文精选9篇 小学语文教学论文篇一 在我所教的班级里,有一个学生在日记里这样问道:“老师,你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢?我认为你应讲得再细点,这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。 今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养,这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍,还是课堂上的发言都已证明了这一点。 此外,小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。 应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比,更注重对学生能力的训练与培养,但在其中我们还是觉得有几点不足: 第一,拼音教学还有待提高,这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如:韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母,如拼写时前面没有声母,应把“i”大写,如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。 第二,常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分,经常错写成“以经”、“已后”。总之,错别字现象较为普遍,因为先入为主,这些错误在初中阶段纠正起来很困难。 第三,小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养,让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时,无论写家庭生活还是写学校生活,选材仍然狭窄,内容也不新鲜。 小学语文教学论文篇二 各位领导、各位同事: 大家好! 今天,我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲,给大家汇报我教育工作中的探索和追求,我要表示两层谢意。 首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府,是他们在改革开放的新形势下,继续深化人事制度改革,为我创造了这次演讲的机会。我还要感谢在座的各位领导和同仁,是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持,才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。 第一张牌:教学业务 经过十八年的积淀,我已经具备了比较扎实的教育教学基础理论知识和比较丰富的教育教学经验,擅长于中高年级的语文教学工作,被荣幸地评为海门市小学语文学科带头人。在语文教学研究的过程中,我算是一个有思想的人。多次在海门市级的语文教导主任会议上发言,赢得了与会同志的好评。xx年,应邀参与小学毕业考试的命题工作,使我的业务钻研水平又上了一个新的台阶。近三年,我的课堂教学也得到了较好的发展,多次执教海门市级的公开课,参加海门市南通市的优课评比,取得较好的成绩。回首过去的奋斗的十八年和取得的成绩,似乎耗时太长,由此看来,我还不能算是一个勤奋好学之人。我将继续以“南通市骨干教师”为新的目标,进一步加强学习与思考,努力提高自己的教学业务水平。 第二张牌:班级成绩 “全身心地带好一个班级”是我成为行政以来一贯的追求。行政工作纷繁复杂,如何提高班级的教学质量?“追求效率”“每天上好一节课”是唯一的办法,因此,精心备课、认真上课,及时批改与反馈成【.】为我每日带班的工作重点。大家知道,语文对于孩子来讲是一门复杂的综合的学科,需要花费较大的精力。如何达成轻松语文,让孩子真正爱上语文呢?长年

小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)

小学语文教学论文(共10篇) 第一篇:小学语文教学方法 一、营造和谐融洽的课堂氛围 要使课堂教学产生良好的效果,师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流,有利于培养学生的学习能力和情感态度,而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中,教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论,让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生,与学生平等地交流与沟通,要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习,激发学生的探究意识,在这样的氛围中进行教学活动,学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励,然后再加以引导,从而达到教学目标和学习目的。 二、要做到因材施教 正如人有高矮胖瘦之分一样,每个学生都有自己的特点和优势,在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同,所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教,不能采取“一刀切”的教学方法,要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学,使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中,教师在备课时可以设定几个不同难度的问题,成绩好的学生回答难度较大的问题,基础差的学生回答简单问题,其余的学生回答中等难度的问题,这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价,让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时,教师对差等生的回答要给予充分的肯定,哪怕是微小的进步或是亮光,也要给予激励的评价,进而使他们产生自信心和自豪感,使学生产生追求更高目标的学习欲望,从而产生学习的动力。通过有针对性的教学,大部分学生在学习态度上会有明显变化,成绩好的学生会向更高目标冲击,其他学生也会赶超先进、不断进步,从而形成一种争先恐后的学习氛围。 三、利用多媒体教学,使课堂教学更加直观

小学语文教学论文8篇

第一篇:小学古诗词改进 一、古诗词教学存在的问题 在小学语文古诗词的教学过程中,往往只注重提高的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上,单一地要求学生背诵,而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中,学生并不能体会到古诗词的真正意义,导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中,教师过分注重背诵和生字教学,将理解诗词的优美意境抛到一边,学生往往学会了生字,但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。 二、小学语文古诗词教学的改进策略 古诗词教学在小学阶段占有很大的比重,是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法,改正不足,完善教学体制。 1.欣赏朗诵,理解背诵 处于小学阶段的学生,其思维处于正在发展的阶段,而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中,教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情,理解作者写作的心态,这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的。除此之外,教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此,欣赏朗诵,理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的感情。小学阶段的古诗词,多数是七言绝句和五言绝句,头联、颈联、尾联应怎样读,需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助,重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口,行云流水,熟读还可以促进背诵。 2.合理联想,深入理解 古诗词之所以十分美妙,是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围,让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现,加深学生对于古诗词的理解。此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。比如,在教学叶绍翁的《游园不值》时,这是一首著名的描写春天景色的诗词,作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”,给学生制造了想象的空间,为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下,诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因,是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句,为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色:生长茂盛的蔬菜,开

小学语文教学论文(最新9篇)

小学语文教学论文(最新9篇) 针对小学生性活泼好动,表现意识强,而注意的持久性较差等特点,我一改过去较刻板的教学方法,将绘画、舞蹈、表演等形式引入课堂。结果课堂上学生兴趣盎然,积极踊跃,课堂重新焕发了生机与活力,取得了良好的教学效果。 把舞台还给孩子们 (一)朗读导入了解大意。 朗读是学习课文的最基本的方法之一,面对一篇新课文,在教师范读或放录音的基础上,让学生自由朗读,老师略作指导或问题引导,以达到两个目标:能够用普通话正确清楚的朗读;理解课文的基本内容。 (二)创设情境鼓励创作。 在学生充分朗读的基础上,教师根据课文特点,给予恰当的指引,鼓励学生根据自己对课文的理解把课文所表达的内容生动地再现出来。我常用的形式有这么几种:对精彩的景物或环境描写用绘画;对富有表现力的对话让学生编短剧表演;对较为集中的动作描写就让学生试着用肢体模拟一下。 如教读《荷花》时,针对课文第二自然段的“荷花图”,我就让学生根据内容,再结合自己平日里观赏到的荷花,画一幅荷花图。同学们兴致很高,找纸、拿画笔忙得不亦乐乎,仅仅几分钟,就有学生画完后高高举起了自己的杰作。 然后,通过评选挑出几幅较好的画贴在黑板上作为教具,再重新梳理课文内容。

师问:“图上画的是什么?” 生答:“荷花和荷叶。” 师问:“观察一下这一张张荷叶像什么?” 生答:“月亮、盘子、……” 师问:他们之间的空隙怎样? 生答:“小、近、挤。” 生答:“一种是全开的,一种是半开的,一种是未开的。” 师出问题:“结合课文用句式“有的……有的……有的……”把这几种姿态说出来。” 教学相长,学生的热情感染了我,我又有了一个新主意。在教第四自然段“梦变荷花”时,我让同学们根据课文内容自编舞蹈动作。同学们兴致勃勃地读课文,想动作,一名喜欢舞蹈的同学自告奋勇地上台表演,一名朗读较好的同学为他伴读,同学跳得轻灵,伴读富有韵律,其它同学听得认真,看得仔细。之后大家对照课文再集思广益,看还可以增添哪些优美的动作来表现“梦变荷花”,一段优美的“荷花仙子”的舞蹈就这样出炉啦!接下来,他们边说课文边练习动作,个人练,集体练,练到最后,居然在学校的联欢晚会上赢得了满堂彩。 从此,同学们自己都会对适合的课文进行大胆创作了,使得课堂更加生动、活泼,学习中充满了探究的乐趣! (三)教师掌舵精当指导。

小学语文教学论文(共10篇)

小学语文教学论文(共10篇) 一、营造和谐融洽的课堂氛围 要使课堂教学产生良好的效果,师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流,有利于培养学生的学习能力和情感态度,而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。在小学语文课堂教学中,教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论,让学生在讨论中学到知识。同时教师要尊重学生,与学生平等地交流与沟通,要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习,激发学生的探究意识,在这样的氛围中进行教学活动,学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励,然后再加以引导,从而达到教学目标和学习目的。 二、要做到因材施教 正如人有高矮胖瘦之分一样,每个学生都有自己的特点和优势,在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同,所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教,不能采取“一刀切”的教学方法,要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学,使每个学生都得到最大程度的发展。一是针对不同层次的学生设计不同的问题。为了能使全体学生都参与到教学活动中,教师在备课时可以设定几个不同难度的问题,成绩好的学生回答难度较大的问题,基础差的学生回答简单问题,其余的学生回答中等难度的问题,这样使每个学生都有参与教学活动的机会。二是对不同的学生进行不同的评价,让每一位学生都树立自信。在进行上述活动时,教师对差等生的回答要给予充分的肯定,哪怕是微小的进步或是亮光,也要给予激励的评价,进而使他们产生自信心和自豪感,使学生产生追求更高目标的学习欲望,从而产生学习的动力。通过有针对性的教学,大部分学生在学习态度上会有明显变化,成绩好的学生会向更高目标冲击,其他学生也会赶超先进、不断进步,从而形成一种争先恐后的学习氛围。 三、利用多媒体教学,使课堂教学更加直观 小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重,利用多媒体教学可以满足他们的好奇心,吸引他注意力,激发他们的兴趣,使课堂变得富有活力。在运用多媒体辅助教学时,教师要灵活掌握,选择适合教学内容的文字、图片和视频,使课堂教学更加丰富多彩。此外,在日常教学中教师还要善于使用多媒体技术,把所学知识制作成课件展示在学生面前,让学生通过生动的画面感知语境,引导学生深入到课文中、走入作家创设的氛围中,让语文课变得更加形象直观、通俗易懂。 四、进行分组合作学习,培养学生的合作意识 教师可以采取分组合作学习方式培养学生的学习兴趣。具体来说,教师要结合课文内容设置基础知识类的问题,根据学生的综合能力对他们进行分组,并采取轮流发言的方式,发挥学生学习的主动性。教师还要鼓励平时不善言谈的学生积极

小学语文教学技巧研究论文10篇【语文论文】

第一篇:小学语文快乐教学法 快乐教学法是指遵循人的认识心理特点,采用生动活泼的教学手段,使学生在愉悦的情绪中获取知识的方法。教师乐教和学生乐学是新型教育改革下的必然结果。小学生因为年纪小,有意注意的时间短,这就使我们的语文课处在一个十分尴尬的境地。其实,在实际教学过程中,有很多快乐因素,我们要注重挖掘教材自身,把“快乐教育”引进课堂,提高学生学习语文的兴趣,我相信只要我们用心,一定可以让我们的语文课快乐起来。 一、快乐朗读 在语文教学中,朗读是培养学生学习语言、感悟语言、理解语言的常用方法,是最重要、最基本的训练。因此,在平时教学中,教师一定要引导学生多读,充满兴趣地读。 (一)有目的地读 在教学中,指导学生围绕课文中心,有目的地朗读,帮助学生正确理解课文内容,熟练掌握课文文本。例如,教学《桂林山水》一文,指导学生围绕“山”和“水”的特点,有目的地朗读,去品词品句,去理解、体会桂林山水的“奇”“秀”“险”和“静”“清”“绿”的特点,使学生了解桂林那秀丽迷人的风光,感受祖国山河之美,激发学生学习课文的兴趣。 (二)有方法地读 在教学中教师应指导学生掌握正确的朗读方法。如可运用范读、领读、引读、齐读、接读、轮读、默读、轻声读、指名读、对读、分角色读等方法激发全体学生共同参与,达到以读入文,以读析文、以读品文的目的,引导学生读出真情实感。通过有感情地朗读,加深对课文内容的理解。教学中要根据课文内容选择恰当的方法对感情浓烈,或激昂、或深沉,或语气语调变化大的课文可先由教师范读,如《我的战友邱少云》一课;对较短的课文,或较长课文中的描写精妙、语句优美的片段,或气势恢宏、语气激昂的语段可齐读,如《春》一课;对人物对话出现较多的课文可分角色读、师生对读,如《画杨桃》一课。 (三)充分地读 教学中要保证学生有充分的时间去朗读。在讲课文前,让学生通读全文,初步感知课文内容,理解课文的脉络;在讲读课文中,紧密结合理解课文内容,抓住关键语段,寓分析于感情朗读中,品评语言美感,欣赏课文精华;讲读课文后,让学生一边体会课文内涵一边朗读,这样把“读”贯穿教学的始终,让学生多读,激发每个学生学习语文的积极性。 二、运用教具 在语文教学中设计制作各种教具并恰当地运用,使抽象的知识变得生动具体,充分激发学生兴趣,开拓学生视野,让教师教得轻松,学生学得愉快,也是十分有意义的。 (一)自制多媒体课件

小学语文课堂教学论文10篇-小学语文论文-教育论文

小学语文课堂教学论文10篇-小学语文论文-教育论文 ——文章均为WORD文档,下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇:小学语文课堂教学完善对策 一、小学语文课堂教学存在的问题 (一)追求课堂教学的形式,实际,忽视教学的实效性 实施课程改革以来,有的学校也丰富了其教学形式,然而,只注重形式多样化,效果却不佳。一堂课结束,有的学生甚至连基本的识字任务无法完成,简短的课文都不会读。有的老师不因材施教,完全了教材和实际情况,忽视了学生的基础知识水平和能力。这样既不利于培养学生的语文素质,更不利于创新思维的培养。 (二)师生之间缺少互动,缺乏情感交流 课堂上时间有限,有的老师为了完成教学任务,讲课速度较快,很多学生都没有理解透彻,而师生之间互动又少,没有及时了解学生的掌握程度,导致了很多学生跟不上进度。课堂上互动时间少,师生之间

缺少交流的机会。这也是导致目前语文课堂教学效率不高的原因之一。 二、提高小学语文课堂教学效率的对策 (一)改变教学观念,丰富教学方法,激发学生的学习兴趣 语文教师要抛弃过去陈旧的教学观念,改变以教师为主体得教学模式,要坚持以学生为本的原则,在课堂上尊重学生的主体地位,注重培养学生自主学习的理念。同时,要转变教学方法,可以针对小学生好奇心强、活泼好动的特点,设计不同的课堂情境,营造轻松愉快的课堂气氛,调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣和热情。 (二)合理配置课堂教学时间,把握重难点,保证课堂教学质量 长时间的教学学习很容易让学生产生厌烦心理,学校应设置合理的课堂教学时间。教师在授课时要注意寓教于乐,在活跃的课堂上让学生掌握学习内容,完成学习任务。教师要适时地检查学生对知识点的掌握程度,也可以让学生自主学习,这样更有利于培养学生的自主学习能力。 (三)加强对口语交际和写作教学的认识

小学语文教学论文13篇

小学语文教学论文13篇 【篇一】 小学语文教学中的自主学习反思 摘要:在课堂教学中,学生作为教师传道受业的主体,应当掌握更多的话语权和主动权。教师的作用更多的体现在对学生的引导、启发和辅助等方面上。尤其针对小学这一时期,学生的各方面能力处于一个发展和形成的关键时期,学生的自主学习能力更应当着重进行关注。对于小学语文教学而言,尤其是近年来新课标的出现,强调要采取自主、合作、探究式的学习方式,因此本文主要针对新课标下小学语文教学如何增强学生的自主学习能力进行分析研究。 关键词:新课标;语文教学;自主学习 一、新课标下小学语文教学中提高学生自主学习能力的意义 对于小学语文教学,传统的教学模式已经不能适应时代发展的潮流,提高学生的自主学习探究的能力是现代教育的主流理念之一,这也符合新的《语文课程标准》中倡导的“自主、合作、探究”式的学习方式。这一理念更多的要求学生掌握课堂的主动权和话语权,从而有利于学生综合能力的提升。对于提高学生在语文课堂中的自主能力意义重大。(1)利于形成积极的学生观。语文学科的设置的目的不仅是作为一门教会学生识文认字的工具,更重要的价值体现在对于学生人文素养的培育,它广泛的涵盖了思想道德、文化美学以及价值观念等方面的内容,并通过潜移默化的影响熏陶学生使其获得不同的感悟和体验等,从而形成丰富的情感经验等,对于人生价值观的形成也有重要的促进作用。而这一过程的形成和发展除了依赖教师的合理引导外,更重要的是学生自主的探索和学习,因此语文教学应当强调学生的独特体验和多元反应。学生这一群体的重要特征是具有鲜明的个性,语文教学的实践性特征有利于学生个人主义色彩的进一步塑造和形成,因此教学环节应当充分尊重这一特征的前提下积极引导学生,使其形成健康积极的人生价值观[1]。(2)利于创造性人才的培养。语文教学的功能决定了在众多学科中的基础性地位,因此对于学生的终身发展意愿重大。现代教育强调培养学生的创新精神,以使学生更好的适应未来的机遇和挑战。因此,在教学理念中强调自主学习,开展多样性的听说读写以及综合运用等训练,使学生真正享受开放而又充满活力的课堂氛围,真正做到知行合一、知能并举,充分的激发学生的创新精神和创造能力。发展创新思维和想象力,尽最大可能的激发学生的潜能和个性。 二、如何增强小学语文教学中学生的自主学习能力 基于小学生的心理特征以及思维、心智发育等特点,结合笔者多年的教学实践经验,对于在教学过程中如何增强学生的自主学习能力,提出以下的见解。 (1)鼓励学生树立自主学习的意识。对于孩子来说,在教学中适当的鼓励和引导可以起到事半功倍的效果。这里就要提到鼓励式的教育方法,同时强调因材施教,对于学习自主性较差以及厌烦学习的学生,多提问多表扬,设置小的任务例如课文分角色朗读、生僻字查找等让其完成,这些方式均可以提高学生的成就感,从而激发其学习的主动积极性[2]。小学时期的孩子犹如一张白纸,对于新鲜的事物充满极强的求索欲望,作为教师的我们在教学中扮演的角色更像是推动器和催化剂,在学习中采用启发或设疑的方法,引导学生对于所学知识进行探索发现,让他们乐于参与到学习和教学这一密不可分的环节中来。鼓励学生大胆提出问题,如在一篇课文讲解中,可以从词语识读、整体思想以及布局谋篇等环节来让学生进行发现问题并提出自己的理解。 (2)赋予学生充分的自主学习的权利。新课标中提出阅读教学是“学生的个性化行为”,该教学方式强调学生与教师之间的相互对话过程,由于学习的主体在学生,教师应当适当弱化自己在课堂中的存在感,把更多的发言权交给学生,设置更多的互动环节,提高学生参与课堂教学的能力。设置一些课前小环节如“今日我来当老师”,将讲台交给学生,让其与同学

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