九上第2课雨说教案

九上第2课雨说【教学任务】第一课时

【教学流程】

第一课时

【教学流程】

第二课时

预测：学生若在品读时涉及到此句，师顺势引导。涉及不到，师可重点强调。

示例：“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调

“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨” 说的话收到更好的表达效果。

赏雨

诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言加以描绘，反映生活的文学样式。对于语言特色的欣赏，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。说说这首诗的语言有什么特色？

提示：

（1）拟人手法的运用

强调：这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。

（2）语言亲切自然

（3）古典诗般的意境美

师评：这首诗最突出的特点是采用拟人手法来描绘春雨的形象，语言亲切自然，活泼生动，使整首诗的风格轻柔喜悦亲切，非常符合儿童的心理。

生2:“只要你们笑，大地的希望就有了” ：意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看到大地的希望。

预测：学生应该能找出最能体

现本诗主旨的诗句，仔细体味。但是语言可能组织的不是很流畅到位，教师要根据回答情况具体指导点拨，学生只要理解即可。

学法指导二：

评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。

学法指导三：

探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。

学生继续合作讨论并互相交流，小组内选出代表全班交流，生之间谈体验，学习写法。

生1:这首诗采用了拟人手法，让雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。雨”在诗人的笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好神奇有情有意的存在。……

生2:“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心，充满童真童趣。