综合性学习.走进田园
岳池顾县小学：修海英
教材简析：
“走进田园”是人教版小学四年级下第六组21课《乡下人家》后安排的一个综合性学习课程，它的主题是“走进田园，热爱乡村”。目的是锻炼孩子们一：学会认真观察、亲身体会、认真感悟。二：把自己的所见、所闻、所感用图片、语言、文字的形式表现出来，激发孩子们亲近自然、热爱田园。所以语文综合性学习是“致力于学生语文素养的行程和发展”。所以在课上赢着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应该是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文规律。在本次活动中，我设计了多样、多方面的实践学习方式，指导每个小组的汇报展示都很注重把内容说具体、说生动。引导学生交流、谈感受。学生的听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到提高。
教学目标：
1.学会观察大自然，了解乡村景物特点、乡村人的生活情况、季节里瓜果蔬菜的生长情况等等。
2.学会说、写乡村景物特点、乡村人的生活情况、季节里瓜果、蔬菜的生长情况以及自己和小伙伴之间的生活趣事，对田园风光的感
受或活动过程的见闻。
3.学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。
4.学会观察大自然，发现田园景物特点。
5.在活动中学会合作，培养创新精神。
6.激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
教学重点
1、学会观察田园景物的特点，感受田园的美。
2、学会说、写美丽的田园风光和乡村人的生活情况。提高自己的口语表达能力和写作能力。
3、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，交流合作探究。教学难点
激发学生对乡村生活的热爱和赞美。
课时安排
1.第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。
2.安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。
3.第二课时综合性学习成果展示课。
教学准备
1.教师设计建议学生活动范围和形式；给学生分组，布置任务，并在活动过程中给予指导。
2.学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。
活动过程设计
第一课时
一、导入
孩子们大多来自农村，21课《乡下人家》说不定就是写的你们的家。每个人都有过在山间田园的快乐时光：在乡间的小路上，闻到过瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，听到过青蛙的歌唱；在农忙的季节，帮爸妈到地里送饭、送水……所有的一切，构成了最烂漫的回忆。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书：走进田园）奏响一曲“田园交响乐”吧！
二、老师分组，布置任务
风云组：收集乡村田园古诗。
闪电组：收集乡村田园图片。
雷鸣组：参加农活，并记录。
聪慧组：观察家禽、家畜。
彩虹组：体验农村生活。
阳光组：采访老农，了解农业知识。
师语：孩子们虽然大都生活在农村，但是你们却很少留意，这次活动，我希望你们细心观察、亲身实践，才能真正领会乡村生活，获得的成果才真实。把你们的所见、所闻、所感用文字的形式表现出来。活动时间一周。
三、小组内自行拟定任务内容
第二课时（成果展示课）
教学准备
汇报成果所用的各种物品。
活动过程设计
一、导入
通过一周的“走进田园”活动，各小组都能积极地准备，有的亲身体验，有的上网收集资料，有的采访家人，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？
二、诗情田园
我见到风云组的孩子这一周都扎在阅览室、微机室，操场上都难见到他们的身影。收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们展示他们的学习成果。
附：田园诗歌组展示(多媒体展示)
绝句绝句
杜甫杜甫
迟日江山丽，春风花草香。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
。
《过故人庄》新晴野（一作晚）望
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。新晴原野旷。极目无氛垢。
绿树村边合，青山郭外斜。郭门临渡头。村树连溪口。
开轩面场圃，把酒话桑麻。白水明田外。碧峰出山后。
待到重阳日，还来就菊花。农月无闲人。倾家事南亩。
春中田园
王维
屋中春鸠鸣，树边杏花白。持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。
归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅远行客。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
归园田居
陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣；衣沾不足惜，但使愿无违。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
田家元日
孟浩然
昨夜斗回北，今朝岁起东。我年已强仕，无禄尚忧农。
桑野就耕父，荷锄随牧童。田家占气候，共说此年丰。
渭川田家
王维
斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄立，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟式微。
师：孩子们，现在是读诗、悟诗、品诗时间，大家自由读，畅谈你对诗的感悟，结合你的观察描绘诗中的意境。
三、画意田园
这一周，同学们的小脚丫走进了田园，闪电组的孩子们拿着爸妈的手机拍下了一张张美丽的照片，下面，请他们来介绍自己的田园足迹吧！我们一起来欣赏着优美而熟悉的田园风光。（闪电组出示图片并作介绍）
附：闪电组图片展示
师：孩子们欣赏图片的同时，能否与风云组收集到的诗歌想对照呢？
（孩子们畅所欲言）
张冯：这一张是“田夫荷锄立”。
李瑶：这一张是“雉雊麦苗秀”。
秦政：这一张是“斜光照墟落”，那一张是“穷巷牛羊归”。
蒲川:这一张是“持斧伐远杨”，那一张是“蚕眠桑叶稀”。
刘倩：这一张是“荷锄随牧童”，那一张是“晨兴理荒秽”。
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四、田园生活乐开怀
师：大家看，彩虹组的孩子们手里拿着好多东西，迫不及待地想上台展示了，好，我们把机会溜给他们。
彩虹组组长李嘉欣：大家好，我们彩虹组都是农村娃，大家都是邻居，平时都在一起玩，这一周，我们一有时间就在坡上坡下、田河沟渠疯玩：摘桑葚、追野兔、摸鱼虾、编玩具.....从中发现田园生活的趣味特别多。我们还每人写了一篇这方面的作文，经过小组评论，推举一篇写得好的想大家展示。，现在就由我们向大家展示吧！
（彩虹组展示田园野果、摸到的鱼虾、竹子编制的蚂蚱 .....等）孩子们尝野果，赏玩鱼虾、螃蟹、竹编玩具，不亦乐乎。
师：原来在乡村吃喝玩乐中都有那么多学问既学到了知识，又带给大家乐趣，真好！
附作文：
抓野兔
蒲川
今天下午天气晴朗，王琦说：“听说豆荚地里的野兔很多，我们去碰碰运气吧!”我举双手赞成。因为我还没有抓过野兔呢！于是，我们一行人拿了网子、袋子、木棍和一些零食，向豆麦地进发了。
我们一连找了好几块豆麦地，连一只兔子的影子都没有看到，正当我们灰心丧气的时候，突然从我的脚边窜出一团灰色的东西，“啊!”我大叫，“是野兔。”我的较深惊动了它，它跑得更快了。我们紧跟着追了过去，可人怎么跑得过兔子呀！几下几下，兔子就跑得没有了踪影了，我们还累得气喘吁吁。李青提议道：“大兔子追不上，我们追
小兔子吧！”我们找了好一会儿，终于发现一只毛球在豆荚下面慢慢移动，我们互使眼色，决心对它进行四面包抄，我们放轻脚步，生怕发出一点声音，吓跑了它。可还是被它发觉了。可见，兔子不仅跑得快，耳朵也灵敏。它开始狂奔，我们拼命追赶。追了好几快地，还是被它逃脱了。我们累得一屁股坐在树下，上气不接下气。感叹：人哪里是兔子的对手啊！
忽然，王明笑了：“上次，我在作业本上写道:我跑得比兔子还要快，老师评语是：去和兔子比比。现在我比过了：我跑不过兔子。”“哈哈哈......”我们大笑了起来。
五、深切领会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
师：孩子们，你们留意没有？雷鸣组的孩子的脸比以往要黑些，这是为什么呢？因为这一周他们跟随大人参加了劳动——插秧，现在让他们来展示他们的学习成果吧?有请！
雷鸣组组长：先让我们朗诵一首诗。（齐诵：《悯农》）
组员杨涛：虽然我们都是农村娃，但是爸妈心疼我，从来不让我干农活。所以以前我根本不不知道干农活的劳苦。参加这一周的农活体验后，我深切地感受到父母们干农活的辛劳。真的是“汗滴禾下土”啊！有几次，我都想逃了，不干了，最后我还是坚持下来了。从中我感受到：粮食来之不易，我要好好珍惜，理解父母的辛劳，空余时间多做点活，减轻父母负担。
师：让我们一起来吟诵《悯农》吧！体会艰辛，珍惜劳动，珍惜粮食。
六、我跟老农学知识
师;：阳光组的学习成果教上来了，是一篇采访记录，大家请看。
（多媒体展示采访记录）
采访内容：关于甜玉米的种植
采访时间：2013年4月2日
采访地点：甜玉米种植地头
采访对象：老农耿爷爷
采访人：阳光组全体组员
采访过程：
李军:耿爷爷，你老忙吗？我们想对你做一个甜玉米种植的专题采访，我们都喜欢吃甜玉米，但是我们不知道它是咋样种植的？我们想多了解了解。
耿爷爷：好吧，孩子们，你们问吧！
田心：种植甜玉米有哪些方法和技巧呢？
耿爷爷：一是品种选择，要选高产优质、抗病能力强的品种。
张宇:那什么时候播种最适合呢？
耿爷爷：春季3月下旬，秋季7月上旬。
吴伟：播种时就是直接把种子播到土里吗？
耿爷爷：不是，先要育苗，当苗长到四叶时，才可以移栽到现在的土里，你看我现在正在移栽。
李萍：爷爷，怎样移栽呀？大行距80厘米，小行距50厘米，株距25到30，栽后要淋足水，才能成活。
李军：那怎样管理呢？
耿爷爷：首先要注意施肥。施肥不是天天施，而是在不同的生长时期施肥。如提苗肥、拔节肥、攻饱肥、灌浆肥、叶面肥几种。
李军：还有呢？
耿爷爷：其次就是水分管理，旱时灌水，保证水量达百分之七十，在开花期灌跑马水一次。
李军：什么是“跑马水”？
就是灌一次水后马上放掉，到地边开始发白时，再灌一次水再放掉。这样可以保持地里干干湿湿。
李军:哦，这样就有好收成了，是吧？
耿爷爷：不是，还要做好病虫防治。
李军：怎么防呢？一只只去捉吗？
耿爷爷：用农药，不同生长时期用不同的农药。
吴伟：农药，不是有毒吗？玉米长得再好也不能吃呀！
耿爷爷：现在的农药都是生物制剂，不再是化学制剂，对人类无毒的，放心吧。
李军：看来甜玉米虽好吃，种植起来还是很复杂的，好多技巧哦！谢谢你，耿爷爷。
耿爷爷：不用谢。
七、我和动物做朋友
师：聪慧组，你们的学习成果呢?拿来和大家分享一下吧！
组长姚聪：这一周，我们留心观察了鸡、牛、猪、鸭的生活习性。我们拍了照片，还写了日记。从中我们了解到这些动物的生活习性，
为以后我们写文章积累了素材。
（多媒体展示家禽、家畜照片和日记）
八、田园心语
师：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，孩子们记住田园生活的精彩吧! 我希望孩子们能拿起你们的笔用诗歌的形式来写下田园的精彩。
九、总结活动，回归文本
田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧！
只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──天边的红霞，向晚的微风，天上飞过的归巢的鸟儿，和乡下人家一起汇成一幅自然、和谐的田园风光。
只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──月明人静的夜里，纺织娘织、织、织的歌声，让人们甜甜美美地进入梦乡。
只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──“此中有真意，欲辨已忘言”。
是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：走进田园热爱乡村）
四年级下综合性知识学习《走进田园,热爱乡村》成果展示
人教版四年级语文下册 《综合性学习活动——走进田园，热爱乡村》教学设计 漳浦县赤土中心学校陈春燕 一、教材分析 语文综合性学习在低年级就开始渗透，到了三年级，综合性学习与一组课文阅读教学穿插进行，三年级的综合性学习安排两次提示。到了四年级只安排一次综合提示，为从中年段的小综合过渡到高年段的大综合作好准备。四年级下册第六组教材安排的也是综合性学习与一组描写农家生活，展现异国田园风光，诗化了田园意趣，呈现欢快的童年生活的课文阅读教学同步。首先学习单元导语明确告诉地告诉我们开展本次综合性学习要借助课文的学习走近乡下人家，感受田园诗情。其次当学完《乡下人家》的课文后，编者及时地提出开展一次“走进田园”的综合性学习，并提出了活动的内容、方法、策划等建议，通过活动加深对农村生活的了解。 根据这样的编排特点，我制定了本次综合性学习活动的策略，主要分三个阶段来进行：第一步：回顾教材，阅读引领，制定活动计划； 第二步：根据计划进行为期一周的实践活动； 第三步：搭建平台，成果展示，评价总结。 二、设计理念 １、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式： 语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。三、活动目标 １、知识与能力：通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物；了解不同季节的庄稼，瓜果蔬菜，感受田园文化与生活，推动学生听说读写诸方面的能力发展。 2、过程与方法：借助具体的乡村田园场景，激发学生提问题的意识，以问题为抓手，以语文知识与技能为凭借，通过自主、合作、探究去解决问题。 3、情感态度价值观：用多种形式把自己的活动过程、体验、感受记录下来，激发学生热爱乡村，珍爱田园的感情。 四、教学重点 １、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。 ２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论 五、教学难点 1、在活动中引导学生发展自己收集信息、口语交际、观察表达，合作探究等语文能力，培养综合的语文素养。 2、要紧扣地域文化、生活特征，引导学生与真实的农家生活“真情拥抱”，在实践活动中增强学生珍爱田园的情感。 六、活动准备 １、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。
综合自然地理学(蔡运龙,伍光合主编)期末考试复习题
综合自然地理学(蔡运龙,伍光合主编)期末考试复习题 综合自然地理研究对象(1)地理研究对象 地理研究对象——地理环境，包括自然环境、经济环境和社会文化环境(2)自然地理研究对象 自然地理的研究对象——自然地理环境，包括自然环境和人为环境。 (三)综合自然地理研究对象 综合自然地理学的研究对象——自然地理环境的整体性、差异性、结构性和功能性，包括自然地理环境各要素的相互关系、相互依存性和相互制约性，自然地理环境的区域分异规律，建立划分各级自然地理综合体的等级体系，以及对其动态、发展历史、未来变化的预测，以及人类与整体自然环境的关系的研究。三、综合自然地理的任务 ？研究自然地理要素的相互关系、本质联系和作用 ？研究自然地理环境的动态，阐明他的整体变化和发展规律，并预测他的继承趋势？研究自然地理环境的空间分异，规划不同层次的自然综合体？确定自然综合体的特征及其开发利用方向？ ？协调环境、资源、人口与发展的关系，探索自然环境和资源的可持续利用。综合自然地理的形成和发展(1)综合自然地理的基础(1)积累古代地理知识 从古代到18世纪的重大地理发现，地理学处于发展的初级阶段，即收集和积累资料的阶段。这一阶段是古代地理时期，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的社会过程。 原始社会——所有的地理现象和过程都被误认为是神圣的行为，并被
神秘的色彩所覆盖。这一时期被称为地理思想的朦胧阶段。 奴隶社会——地理得到了显著发展，地理应运而生。地理学家中最杰出的三位代表:厄拉多塞、斯特拉波和托勒密。 厄拉多塞(古希腊)——地理之父的代表:“地理”讨论了地球的形状和大小，将地球表面分成五个区域，将世界分为欧洲、亚洲和利比亚三个主要区域，并绘制了世界时间地图——代表斯特拉波(古罗马):“地理”解释了尼罗河泛滥的原因，这是由于埃塞俄比亚高原夏季雨量充沛 托勒密(古罗马) 地理分为地理和地理。地理学把地球作为一个整体来研究，它反映了最基本的东西，使我们能够看到整个地球的全貌。大地测量学详细地描述了各个国家，并且只向我们提供了一张图片。他绘制了当时世界上最详细、影响最深远的轮廓地图——“托勒密” 封建社会——地理停滞不前，通过旅行、宗教和战争扩大了它的地理视野。马可·波罗游记2。地理发现 “三大事件”——东南航线的开通、哥伦布发现新大陆、西南航线的开通——极大地刺激了地理学的发展，为综合自然地理学奠定了良好的基础。3.古代地理的特点。1.地理处于收集和积累数据的时期。2.古代地理学实际上是一门包罗万象的科学。3.古代地理学的特点是纯粹描述地理现象。4.古代地理学有两个基本流派，即“杂学派”和“普遍学派”( 2)综合自然地理学的萌芽 1.地理学“博杂派”转折时期自然地理学的诞生——人文地理学
综合实践—— 走进豆腐
河浃溜小学六二班综合实践活动方案 ——走进豆腐世界 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它是一种综合性很强的课程。它包括了诸多领域。它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动还具有开放性和自主性，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。 一、活动背景 寒假结束了，开学伊始，孩子们很活跃。课间我与孩子们闲聊时谈论起了春节时的各种美食，各自说着自己爱吃的菜肴，也谈论着自己最不喜欢的食物……我觉得现在的孩子真是生活在蜜罐里。这时一个孩子说道：“我最不爱吃的就是豆腐啦！”好几个孩子也随之附和着。现在的孩子真是太挑食啦，我不禁想到是否可以利用这一家常菜——豆腐，在班级中展开一次综合实践活动呢。 思考一：随着经济不断的发展，人们的生活的条件、水平得到了很大的提高。一些以前平时人们过年、过节时才能品尝到的美味佳肴，现在已经成了人们餐桌上的日常菜肴。人们在各种丰富的菜肴中获取人体所必须的营养，而一些豆制品的营养价值也一直被人们所推崇。 思考二：目前，我校周边的豆腐小作坊有十几家，许多学生的邻居、亲戚都生产豆腐。家长、教师对豆腐也都比较熟悉，为学生的实践活动提供广泛的支持与有效的帮助指导。 思考三：以“走进豆腐世界”为综合实践活动的主题，能有利于调动学生活动的兴趣和积极性，有利于学生在实践中体验、尝试、总结。为学生的探究性学习提供了必备的条件。 基于上述原因，我在六（2）班开展了以“了解豆腐世界”为主题的综合实践活动。 二、活动目标 知识能力：
乡村社会学课程形成性考核册答案包括小论文答案最完整最方便
家庭是以婚姻关系为基础，以血缘关系为纽带，成员间有着共同的利害和亲密关系的群体。这些血缘关系和姻缘关系包括：夫妻、亲子、兄弟姐妹、婆媳关系、祖孙、其他家庭等关系。 她具有以下特点：第一，家庭目标一致，内聚力强。在家庭中，个人目标与群体目标表现为很自然的一致。群体目标在众多场合下，能够变成个人的自觉行动。第二，家庭满足其成员的需要是多方面的，比任何一种群体都多。它具有经济功能、生物功能、抚育和赡养功能、休息和娱乐功能。第三，家庭是以婚姻关系和血缘关系为基础，以爱为前提的。家庭的各种社会关系非常亲密，人们朝夕相处，彼此了解，极易产生感情，是维系家庭的一个必要条件。 乡村家庭的功能包括：经济功能、生物功能、抚育和赡养的功能、休息和娱乐的功能。当然，乡村家庭所具有的这些功能并不是固定不变的。随着社会的发展，一方面，家庭的部分功能会外移，另一方面，新的家庭功能也会产生。 乡村家庭的发展趋势：第一，乡村家庭规模趋于小型化和外延化。第二，乡村家庭关系趋于权威化和两重化。第三，乡村家庭素质趋于现实化和层次化现实化主要是指家庭素质的真实性和家庭活动过程中得到应有的再现和家庭素质的实在性。第四，乡村家庭功能趋于扩大化和效率化。 乡村家庭和城市家庭功能存在异同之处。首先指出家庭所具有的一般功能：经济功能，生物功能，抚育和赡养功能，休息和娱乐功能等。另外，在农村，许多家庭具有宗教功能，在城市，部分家庭具有政治性的功能。
一、单项选择题： 1.C 2.C 3.D 4.B 5.D 6.A 7.泰罗制 8.A 9.D 10.A 二、多项选择题： 1.ABCD 2.ABCDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.ABCDE 三、名词解释： 1.乡村建设运动乡村建设运动是20世纪20-30年代由知识分子倡导并参加的、以 建设和复兴中国农村和解决农村问题为主旨的社会改良运动。其中最有名的是梁 漱溟领导的山东乡村建设运动和晏阳初领导的华北平民教育运动。 2.基本社会化基本社会化是一个人从出生到他成为一个基本合格的社会成员的过 程。从人的生理、心理发展进程来看是从婴儿到青年的成长过程，是从一个生物体 （完全的生物人）变为社会生物体（社会人）的过程。 3.社会群体社会群体是指人们通过相互交往形成的、由特定的相互关系连接在一 起的共同体。 4.家长制家长制是建立在下级对上级的个人效忠、服从和依赖基础 上的管理方式。这种管理方式无疑不适应工业社会或现代社会的要求，于是逐渐被 其他管理方式所取代。 5.恩格尔系数恩格尔系数是指在人们的生活消费总支出中，用于饮食方面的支出 占总支出的比例。比例越小，生活质量越高；比例越大，生活质量越低。 四、简答题：
部编小学语文四年级下册走进田园热爱乡村综合性学习活动方案
部编小学语文四年级下册走进田园热爱乡村综合性学习活动方案 设计理念： 《语文新课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据语文综合性学习的特点，我在引导学生开展“走进田园热爱乡村”的综合性学习活动时，采用多种形式，让学生走进乡村，深入乡村，体验乡村。旨在通过这样一次活动，让学生开阔自己的视野，发展自己收集信息、口语交际、观察表达等诸方面的语文能力，提升，协作、探究、审美等方面的语文素养。 活动目标： 知识与能力目标： 通过网络、亲身实践、图书资料能够了解乡村，认识乡村，感受田园文化，体验农村的自然和人文景观，以此引导学生学语文、用语文，推动学生听、说、读、写等方面的能力训练，从而发展语文能力。
过程与方法目标： 借助具体的乡村田园场景，激发学生的问题意识，以问题为线索，以语文知识技能为凭借，引导学生进行探究，用语文解决问题，用语文服务生活，让学生切身体验到生活处处有语文，语文时时为生活。 情感、态度、价值观目标： 在活动的过程中，要激发学生热爱乡村、保护田园的情感，懂得人与大自然和谐共生的道理，与此同时，提升学生的审美情趣，并注重休闲意识的渗透。 活动安排： 本次综合性学习分为三个阶段进行： 一、策划分组，制定计划阶段
二、自主合作，计划实施阶段 三、成果展示，总结评价阶段 活动时间： 三个星期 活动过程： 第一阶段（策划分组，制定计划）教学内容：
1.激发学生对乡村生活的兴趣； 2.指导学生根据兴趣确定活动内容； 3.根据调查研究内容对学生进行分组，指导组内分工。教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1．老师激发情感，引入课题。 （播放音乐——《乡间的小路》）
走进春节综合实践活动研究报告
《走进春节》综合实践活动研究报告 实践活动课题名称：走进春节 组长：时间：?2014年1月12日至2月14日? 指导教师：?? ?小组成员：(4-6人为宜) 一、活动背景分析：满溢着喜庆和吉祥的春节是每个炎黄子孙心中永远难以割舍的符号，它不仅是三百六十五天中最新鲜最特殊的一天，还承载着中华民族上下五千年风霜愈醇的古老文化。春节文化历经几千年，质是不变的，这个质就是源于生养我们的“文化之根”。春节文化的魅力，使春节成为最有凝聚力的节日。每当春节来临，背井离乡的游子都纷纷赶回家中与亲人团聚，每年一度上亿人次的“春运”高潮，说明了春节在中国人心中的地位。与春节相关的年俗，早已由一种礼仪渐变为一种打在每个中国人身上的烙印、一种融入每个中国人血脉的习惯、一种浸入每个中国人骨髓的文化因子。可是，随着时代的进步，一些具有中国特色的春节习俗在孩子们的脑海中逐渐淡忘，为了迎接崭新的一年，过一个有意义的寒假，我决定让孩子们利用假期围绕“走进春节”开展一次综合实践活动。
为了让每个同学都能根据自己的特长更好地完成任务，各个小组又进行了任务分工， 阶段二：走出课堂，落实任务 1、分组展开实践调查活动，搜集整理信息资料，作好档案记录。 2、在活动中及时给予老师可通过电话给学生进行指导或疑难问题解决。 阶段三：成果展示与交流 第一小组收集的资料：春节的由来 春节的来历有一种传说，中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头长触角，凶猛异常。“年”长年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜伤害人命。因此，每到除夕这天，村村寨寨的人们扶老携幼逃往深山，以躲避“年”兽的伤害。有一年除夕，从村外来了个乞讨的老人。乡亲们一片匆忙恐慌景象，只有村东头一位老婆婆给了老人些食物，并劝他快上山躲避“年”兽，那老人捋髯笑道：“婆婆若让我在家呆一夜，我一定把‘年’
(完整word版)走进田园综合实践活动
“走进田园，热爱乡村” 四年级下册语文综合实践活动 一、教材分析： “走进田园”这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。 二、学情分析： 虽然孩子们都有过在乡村生活的经历，但没有刻意去调查了解过。因此在资料的采集上就相对地会缺少一些实地调查，多数资料需要通过采访父母、上网收集、回忆过去等方式汇集。 三、活动目标： １、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。 ２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。 ３、培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。 四、设计理念： 增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。 五、活动准备： 分图片组、诗歌组、采访组、习作组、畅想组让学生进行资料的收集和整理。 六、活动流程： 第一环节：“田园风光无限好“。 （设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感） 农作物（水稻、玉米、萝卜、蚕豆等）、劳动生产工具（犁、锄头、簸箕等）、家禽家畜（鸡、鸭、鹅、狗、猪等）、田园风光（梯田、菜园、果园、毛竹林、杉树林、葡萄架等）第二环节：“田园诗歌韵味长”。 〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗 过故人庄
考试试卷1及答案现代自然地理学
课程导航 离开 刷新 关于本课程 第一章：自然地理学与人类环境 第二章：地球与地球表层系统 第三章：地球表层环境与地球表层系统 第四章：岩石圈与地球表层结构和轮廓 第五章：大气圈与气候分异规律 第六章：水圈与水平衡 第七章：生物圈与生态系统 第八章：大气圈与岩石圈的相互作用 第九章：水圈与岩石圈的相互作用 第十章：水圈与大气圈相互作用 第十一章：水圈、大气圈、岩石圈的相互作用 第十二章：生物圈与岩石圈、水圈、大气圈 的相互作用 第十三章：水圈、大气圈、生物圈、岩石圈 相互作用与地球表层系统 第十四章：地表环境评估与区划 第十五章：地表环境预测 第十六章：地表环境的规划与管理 第十七章：地表环境的优化调控 第一节：日常生活中的自然地理学问题 第二节：自然地理学研究的对象、内容、目的与意义 第三节：自然地理学的性质 第四节：自然地理学与地球表层系统 第一节：宇宙中的地球 第二节：地外系统对地表环境的影响 第三节：地内系统对地表系统的影响 第一节：地球表层系统的组成 第二节：地球表层环境（系统）的结构 第三节：地球表层系统的功能 第四节：人类与地球表层环境 第一节：岩石圈的组成 第二节：岩石圈的结构 第三节：岩石圈的运动 第四节：固体地球表面的结构与轮廓 第五节：构造地貌
第六节：岩石圈与人类 第一节：大气圈的组成与结构 第二节：大气运动 第三节：物质输移 第四节：能量传输 第五节：气候分异规律 第六节：大气与人类 第一节：水圈的组成 第二节：水圈的结构 第三节：水圈的演化 第四节：水的运动 第五节：水分平衡 第六节：水圈与人类 第一节：生物圈的组成 第二节：生物圈的结构 第三节：生物圈的形成与演化 第四节：生态系统 第五节：人与生物圈 第一节：岩石风化与气候 第二节：岩石圈变动与气候 第三节：地貌与气候 第四节：沙尘暴与黄土沉积 第一节：岩石与水 第二节：岩石圈的结构与流域性质和水系发育 第三节：水的分布、负荷均衡与岩石圈的形变 第四节：构造-侵蚀-地貌循环 第五节：流水作用与流水地貌 第六节：海岸线与海岸带 第七节：海啸、泥石流、崩岸、滑坡－水、岩相互作用的实例第八节：河口地貌 第一节：水汽与天气 第二节：水与气候 第三节：大气环流与水的循环 第四节：海气相互作用 第一节：气候－海面－冰川－均衡 第二节：气候－水的分布－地球自转速度－构造运动或形变第三节：构造运动－大气环流－水份循环 第四节：水圈、大气圈、岩石圈相互作用与冰川、冰缘地貌第五节：水圈、大气圈、岩石圈相互作用与黄土地貌
走进校园--综合实践活动教案
、活动目标: 1.了解学校，使学生获得亲身体验，激发学生热爱学校，勤学向上，为校争光。 2.（1）培养学生的创造力，能用自己的语言、文字、图画、音乐、相片等进行表达的能力。 （2）培养学生多渠道收集相关信息及应用的能力。 （3）通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会互相合作。 3.学生从学校的规模、设施、环境、荣誉等方面多角度地了解我们的学校。 二、活动计划： 1.调查时间：一周 2.调查内容：学校的规模、设施、环境、荣誉及办学情况等。 3.调查方式：实地观察；查找有关资料；自主选择调查对象进行调查。 4.活动成果形式：学生习作、图画、相片、歌唱，学生谈经历体验，心得体会。 三、活动准备： 1.教师设计引导性的问题，帮助学生了解学校各方面的情况。 2.学生通过调查了解学校各方面的情况，收集相关的资料。 3.指导学生进行采访。
四、活动过程:
（一）导入 同学们，我们已经在学校学习生活了几年了，你们爱学校吗？这节课让我们一起来学习活动三一一《走进校园》。大家说说学校的哪些地方值得大家爱呢？ （二）走近我们的校园。 1.检查调查了解的情况，导入新课 师：老师布置大家去调查了解我们学校各方面的情况，不知大家完成了没有？现在请各小组汇报一下，你们准备向大家介绍学校哪些方面？（各小组汇报，摆出自制台标。板书：历史、设施、师资、教学、学生）。 2.介绍学校历史。 3.介绍学校规模。 ?规模宏大 ?师资雄厚 ?介绍---校长、老师事迹。 5.介绍学校设施。 ?设备先进：学校古木葱茏，绿树成荫，鲜花烂漫；教学大楼、草坪运动场、风雨操场、文化长廊交相辉映，彰显着人文与自然的完美融合。阅览室、仪器室、实验室、英语活动室、美术室、电脑房、信息技术中心、多媒体教室、舞蹈室等各种功能室一应俱全。标准的学生食堂为广大家长带来方便。学校的闭路电视系统、教学监控系统和校园“班班通”教育网络系统更加快了学校教育现代化的步伐。 6.师小结：的确，我们学校不仅规模大，而且设施还很齐全呢！你们最喜
走进田园热爱乡村综合性学习方案
“走进田园热爱乡村” ──人教版小学语文四年级下册第六组综合性学习活动方案【设计理念】 １、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而 培养这种能力的主要途径应是语文实践，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践掌握运用语文的规律。 ２、积极倡导自主、合作、探究的学习方式： 语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。 【教学目标】 １、知识、技能目标： ⑴了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。 ⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。 ２、过程、方法目标： ⑴学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。 ⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。 ⑶在活动中学会合作，培养创新精神。 ３、情感、态度、价值观： 激发学生对乡村生活的热爱与赞美。 【教学重点】 １、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动 过程的见闻。 ２、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论 【教学难点】 激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。
【课时安排】 １、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。 ２、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。 ３、第二课时综合性学习成果展示课 【教学准备】 １、教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。 ２、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。 ３、准备表演汇报时的各种用品。 【教学过程】 田园交响乐──综合性学习成果汇报会 一、导入 １、师生比赛田园诗接龙。 ２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词） “竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美 丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。 课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的 上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？ 二、诗情画意话田园（清新组展示） 过渡：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》 １、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌
综合自然地理学-复习题(一)
综合自然地理学练习题（一）one 一、填空题 1、自然地理环境是指天然环境和( 人为环境)两者的总和。 2、综合自然地理学研究的主要内容有①（地域分异规律）；②土地科学；③自然区划理论 3、三分法将地理学分为自然地理学、（经济地理学）和（(社会文化地理学)人文地理学）等三个学科。 4、纬度地带性因素和（非纬度地带性因素）是地域分异的两大因素。 5、大陆的地带性单位有4个等级，即热量带、（自然地带）、自然亚地带和（自然次带）。 6、牛文元认为自然地带学说的发展大致经过了三个阶段，即①纯经验阶段，②（半理论阶段），③纯理论阶段。 7、（地表自然界地域分异规律的学说）是自然区划的理论基础。 8、目前通用的非地带性区划单位等级系统是：（大区-地区-亚地区-州）。 9、土地分级的理论基础是（地域分异规律）。 10、土地结构包括土地要素组成结构、土地演替结构、（土地空间组合结构）和土地单位内部结构。 11、通常用顺序法和（两列指标网格法）等两种方法表示地块分类系统。 12、地块可区分为三种类型：①原生地块，②（衍生地块）③人为地块 13、中国的土地单位系列是（地块-地段-地方）三级土地单位系列。 14、地理环境可以分为两部分即天然环境和( 人为环境)。 15、自然地理学分为部门自然地理学和（综合自然地理学）。 16、综合自然地理学研究的主要内容有①地域分异规律；②土地科学；③（自然区划理论）
17、布迪科的辐射干燥指数（A）计算公式为（A=R/(L*r)）。 18、由自然地理过程的循环和振荡引起的随时间的推移而有规律演替的现象称为（节律性） 19、纬度地带性分异的特点是（沿纬线延伸），（随纬度变化）。 20、山地具有足够的海拔和（相对高度），是发生垂直带分异的两个前提。 21、《中国综合自然区划》采用单列系统，即自然大区、热量带与亚带、自然地区与亚地区、（自然地带）、（自然省）、自然州和自然县。 22、自然区划一般采用的地带性等级系统是（带-地带-亚地带-次亚地带）。 23、土地分级的理论基础是（地域分异规律）。 24、地块的形态结构主要有三种①均匀分布，②镶嵌分布，③（斑点状分布）。 25、地块的制图一般需要用大于（1:10 000 ）的特大比例尺，而且只在小范围内进行。 26、西方学者认为土地系统可以区分为三种：①简单土地系统，②（复杂土地系统）， ③（复合土地系统） 37、自然区划一般采用的非地带性等级系统是（大区-地区-亚地区-州）。 28、大陆的地带性单位有4个等级，即热量带、（自然地带）、自然亚地带和（自然次带）。 29、土地结构包括土地要素组成结构、土地演替结构、（土地空间组合结构）和土地单位内部结构。 30、通常用顺序法和（两列指标网格法）等两种方法表示地块分类系统。 31、中国的土地单位系列是（地块-地段-地方）三级土地单位系列。 32、牛文元认为自然地带学说的发展大致经过了三个阶段，即①纯经验阶段， ②（半理论阶段），③( 纯理论阶段)。 33、地块的制图一般需要用大于（1:10 000 ）的特大比例尺，而且只在小范围内进
走进综合实践活动课
走进综合实践活动课 【摘要】综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践、主动探索、主动创造、大胆探究、敢于质疑，真正走进生活，亲近实践。 【关键词】综合实践生活体验合作探究 综合实践活动课能够陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，提高学生综合素质。在开展综合实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动口、动手、动脑，体现出”动”的特点，并将”动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特点。因此，只有将”活”与”动”有机的结合，才能使学生和谐、全面的发展。 刚开始上综合实践课时，我跟学生们只呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，后来我发现，这样做实在滑稽之极，如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下”畅所欲言”而不出去走一走，看一看，做一做，那简直愧对开发这门科学的智者们。因此，我们就要”动”了。 活动课就要”动”——动手与动脑。于是，我和学生选择性地确定了几个主题，让学生自由组合成学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。这样做后我发现，自觉的同学乐于去完成工作，而不自觉的学生则有形式而无结果。这样的结果并不尽人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。静下来一反思，这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导作用造成的。放手让学生去干，可不是让他们”自生自灭”。老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如，帮助学生解决理想操作上的难题；有的时候作用则是显得弱一些，如当学生进入资料采集点后，就是他们展示自我能力，丰富人生阅历储备的阶段，这时候的老师就应该”退居二线”了。 找到原因后，我在”动”字上下功夫，进一步改革。如：我校开展了一次《水——人类的生命之源》综合实践活动。在进行活动设计时，我安排了参观、访问、摄影、绘图等，将语文、社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合起来，并组织学生进行汇报交流。活动后，大家又展开了”如何保护环境”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染母亲河的不良行为的愤慨，以及要求保护的请求和愿望。这样的活动，不仅有效的提高了学生的心智和语言素质，而且得到了学法、知法、守法的启蒙教育，培养了综合素质。 上完这一课，我反复琢磨，总结出几条经验：第一，活动的开始不仅要大胆放手让学生去做，老师也应该是一个积极地参与者。因为老师的参与，会让学生
2017年电大乡村社会学课程形成性考核册答案(包括小论文答案,最完整,最方便)
乡村社会学作业1答案 家庭是以婚姻关系为基础，以血缘关系为纽带，成员间有着共同的利害和亲密关系的群体。这些血缘关系和姻缘关系包括：夫妻、亲子、兄弟姐妹、婆媳关系、祖孙、其他家庭等关系。 她具有以下特点：第一，家庭目标一致，内聚力强。在家庭中，个人目标与群体目标表现为很自然的一致。群体目标在众多场合下，能够变成个人的自觉行动。第二，家庭满足其成员的需要是多方面的，比任何一种群体都多。它具有经济功能、生物功能、抚育和赡养功能、休息和娱乐功能。第三，家庭是以婚姻关系和血缘关系为基础，以爱为前提的。家庭的各种社会关系非常亲密，人们朝夕相处，彼此了解，极易产生感情，是维系家庭的一个必要条件。 乡村家庭的功能包括：经济功能、生物功能、抚育和赡养的功能、休息和娱乐的功能。当然，乡村家庭所具有的这些功能并不是固定不变的。随着社会的发展，一方面，家庭的部分功能会外移，另一方面，新的家庭功能也会产生。 乡村家庭的发展趋势：第一，乡村家庭规模趋于小型化和外延化。第二，乡村家庭关系趋于权威化和两重化。第三，乡村家庭素质趋于现实化和层次化现实化主要是指家庭素质的真实性和家庭活动过程中得到应有的再现和家庭素质的实在性。第四，乡村家庭功能趋于扩大化和效率化。 乡村家庭和城市家庭功能存在异同之处。首先指出家庭所具有的一般功能：经济功能，生物功能，抚育和赡养功能，休息和娱乐功能等。另外，在农村，许多家庭具有宗教功能，在城市，部分家庭具有政治性的功能。 乡村社会学作业2答案 一、单项选择题： 1.C 2.C 3.D 4.B 5.D
6.A 7.泰罗制 8.A 9.D 10.A 二、多项选择题： 1.ABCD 2.ABCDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.ABCDE 三、名词解释： 1.乡村建设运动乡村建设运动是20世纪20-30年代由知识分子倡导并参加的、以建设和复兴中国农村和解决农村问题为主旨的社会改良运动。其中最有名的是梁漱溟领导的山东乡村建设运动和晏阳初领导的华北平民教育运动。 2.基本社会化基本社会化是一个人从出生到他成为一个基本合格的社会成员的过程。从人的生理、心理发展进程来看是从婴儿到青年的成长过程，是从一个生物体（完全的生物人）变为社会生物体（社会人）的过程。 3.社会群体社会群体是指人们通过相互交往形成的、由特定的相互关系连接在一起的共同体。 4.家长制家长制是建立在下级对上级的个人效忠、服从和依赖基础上的管理方式。这种管理方式无疑不适应工业社会或现代社会的要求，于是逐渐被其他管理方式所取代。 5.恩格尔系数恩格尔系数是指在人们的生活消费总支出中，用于饮食方面的支出占总支出的比例。比例越小，生活质量越高；比例越大，生活质量越低。 四、简答题： 1.乡村、农业、农民的关系？答题要点：（1）农业是一个内涵不断变化的概念，传统农业即指农田种植业。（2）农民是从事农业、以农为生的劳动者，传统社会有士、农、工、商的职业分类方法。农民的涵义也是广义的。（3）农村则是由众多农民家庭聚居而成的社会。它有与城市不同的经济类型、居住形态和生活方式。农民被看作农村社会活动的主体，农业是农民谋求生存和进行交往的手段。农村是农民及其家庭成员从事经济、政治、文化和社会活动的
02综合实践-《走进田园》活动方案
《走进田园》活动方案 ──小学语文四年级下册综合实践活动课【教材分析】 “走进田园”这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。 【学情分析】 结合我们所处的地域特点，这里与真正的农村相比还有很多的不同，所以在资料的采集上就相对地会缺少一些实地的调查。 【活动目标】 １、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。 ２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。 ３、通过活动培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。 【设计理念】 增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。 【活动准备】课前放手让学生进行资料的收集和整理。 【活动流程】 第一阶段：资料的收集和整理。（略） 第二阶段：成果展示。 一、教师引入 二、展示、交流信息，分六个环节进行 第一环节：赏美图。 〖设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感〗 1、看课件：说说你看到了那些美景？ 2、拿出自己收集到的图片，同学之间相互欣赏。
3、请同学上台展示收集的图片，介绍图片上一什么美景？ 第二环节：吟诗词。 〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。诵读美文，感受田园之美。〗 1、课件出示：回忆学过的描写田园的古诗词。亲学生诵读 2、小组交流互相吟诵收集到的诗词 3、指名在全班吟诵。 第三环节：诵美文。 〖设计意图：培养学生欣赏美文能力，感受文章意境，诵读美文，感受田园之美。〗 1、多媒体出示一段美文：学生自读，再指名读，齐读。 2、指名学生读自己收集的美文。第四环节：长见识。〖设计意图：让学生认识农作物、蔬菜、水果，农具，认识大自然，认识农村，增加课外知识。〗 1、我国南北各地出产哪些果蔬和粮食？填空：我国北方出产：（）（）（）等，江南出产（）（）（）等，南方出产（）（）（）等。 2、你知道我们这里春夏秋冬各有哪些瓜果蔬菜？（季节果蔬连连看） 3、农作物图片和食品图片配对（“亲子”对对碰） 4、农具猜猜看第五环节：说趣事。〖设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生口语表达能力。〗 第六环节：写收获在这一次综合实践活动中，你有什么收获？有什么感受？用几句简洁地话写一写。〖设计意图：回顾这次综合性学习过程，从而培养学生综合学习和书面表达能力。〗 三、欣赏田园歌曲《在希望的田野上》，结束活动。
《综合自然地理学》作业及参考答案
《综合自然地理学》作业参考答案 一.选择题 1.自然地理学的创始人是。A．洪堡德 B．道库恰耶C．伊萨钦科 2.综合自然地理学的研究对象是。A．地理环境B．自然地理环境整体 C．PRED系统 3.景观生态学的创始人是。A．贝尔B．索恰瓦C．帕萨格 4.冷湿的森林沼泽环境的标型元素是。A．Fe+B．Fe++ C．Ｃa++ 5.《21世纪议程》是在年的联合国环境与发展大会上提出的。A．1972B．1987C．1992 6.坚持地理环境决定论的人是。A．孟德斯鸠B．道库恰耶夫C．白吕纳 7.从土地评价的类型来看，美国八等制基本上属于。A．潜力评价B．适宜性评价C．经济评价 8.按照道库恰耶夫的理解，是自然地理综合体的一面镜子。A．植被B．土壤C．气候 9.美国八等制的土地潜力级主要是根据划分的。A．土壤B．适宜性C．限制性 10.土地评价因素的选取原则主要是。A.因评价用途的不同而不同B.因地区的不同而不同C.A和B D.因评价者的理论水平差异而不同 11.综合自然地理学的创始人是。A．道库恰耶夫B．洪堡德C．伊萨钦科 12.自然地理学的研究对象是。A．地理环境B．自然地理环境C．PRED系统 13.景观学的创始人是。A．贝尔格B．索恰瓦C．帕萨格 14.干旱草原环境的标型元素是。A．Fe++ B．Fe+++ C．Ｃa++ 15.可持续发展的概念首次是在年的联合国环境与发展大会上提出的。A．1972B．1987C．1992 16.或然论的创始人是。A．维达尔·白吕纳B．罗士培C．拉采 17.从土地评价的类型来看，FAO土地评价纲要基本上属于。A．潜力评价B．适宜性评价C．经济评价 18.按照狭义理解，属于地带性规律。A．纬度地带性B．垂直地带性C．水平地带性 19.FAO土地评价纲要的土地适宜级主要是根据划分的。A．适宜性类别B．适宜性程度C．限制性因素 20.地理系统（自然地理系统）是由首先提出的。A．贝尔格B．索恰C．帕萨格 21.湿热环境的标型元素是。A．Fe++ B．Fe+++和Al+++C．Ｃa++ 22.可持续发展的概念最早是在中提出的。 A．《我们共有一个地球》 B．《我们共同的未来》C．《21世纪议程》 23.协调论的思想是由提出的。A．罗士培B．维达尔·白吕纳C．拉采尔 24.从土地评价的类型来看，《中国1/100万土地资源图》的评价系统基本上属于。A．潜力评价 B．适宜性评价C．经济评价 25.按照广义理解，属于地带性规律。A.纬度地带性B.垂直地带性C.水平地带性D.A、B、C 26、山体越高，垂直带谱越。A．简单B．复杂C．不变 27.下列区划方案中属于交叉单列系统的是。 A.罗开富的区划方案 B.任美锷的区划方案C．黄秉维的区划方案 28.坚持地理环境决定论思想的学者是。A．拉采尔B．罗士培C．维达尔·白吕纳 29.从土地评价的类型来看，城镇土地基准地价评估的评价系统基本上属于。 A．潜力评价B．适宜性评价C．经济评价 30.下列区划方案中属于统一单列系统的是。A.黄秉维的区划方案B.席承藩的区划方案C.任美锷的区划方案 二.填空题 1.近代地理学早期萌发的综合自然地理学理论集中反映在的著作中，在他的著作中，
乡村社会学作业4答案
乡村社会学作业4答案 (2008-11-11 16:10:24) 转载 分类：教学资源 标签： 杂谈 乡村社会学作业4答案 一、单项选择题： 1. B 2.C 3.A 4.C 5.C 6.B 7.A 8.A 9.D 10.B 二、多项选择题： 1.ABD 2.ABDE 3.BCE 4.ABC 5.ABCD 三、名词解释： 1.社会流动 所谓社会流动，是指人们在社会关系空间中从一个地位向另一地位的移动。 2.社会问题 社会问题是指社会关系或环境失调，致使社会全体或部分成员的正常生活或社会进步发生障碍，从而引起人们关注，并需要采取社会力量加以解决的问题。3.越轨行为 越轨行为又叫离轨行为或偏差行为，是社会行为的一种类型，是社会学研究的一个重要问题。越轨行为是指违反或偏离社会规范的所有行为。越轨行为仅仅是指违法或违纪但尚未构成犯罪的行为。 4.社会保险
社会保险是指国家通过立法建立的对劳动者或其他公民在生、老、病、死、伤残、失业以及发生其他生活困难时给予一定物质帮助的制度。 5.社会现代化 社会现代化是指人们利用近、现代科学技术全面改造自己生存的物质条件和精神条件的过程。 四、简答题： 1.农村社会流动的原因？ 答题要点： （1）生产力的发展、农业产业结构优化、乡镇企业发展，这是乡村社会流动的根本动因。 （2）城镇化速度加快，这是乡村社会流动的又一动因。 （3）随着社会主义市场经济的建立和完善，市场因素正逐步扩大，权力因素逐渐减弱，这是乡村社会流动的又一动因。 （4）城乡二元社会结构导致的城乡差别、工农差别，这是乡村社会流动的又一动因。 2.简述乡村环境问题的现状、成因及解决的办法？ 答题要点： 生态环境问题是指由于人类的生产活动和社会活动对生态环境的干预和影响，导致生态系统中各部分内部及相互之间的联系呈现不协调乃至对立的状态，它使人类的正常生活受到干扰，严惩时甚至威胁人类的生存。 我国乡村生态环境问题的现状： 环境污染严重。工业废弃物特别是乡镇企业排放的“三废”以及不合理地大量使用化肥、农药和其他化学产品是造成乡村环境污染的重要原因。
综合自然地理学复习资料
1、简述地理学和自然地理学的研究对象。 答：1）地理学的研究对象是地理环境 2）自然地理学的研究对象为地球表层系统及其要素 2、简述地理学的科学体系 答：三分法（地理学分科）：自然地理学、人文地理学、经济地理学 三层次（综合层次）：部门地理学、综合地理学、统一地理学 三重性（研究性质）：理论地理学、应用地理学、区域地理学 三时段（时间性质）：过去地理学、现代地理学、未来地理学 横断面（横断科学）：地理哲学、方法论等横断科学（地图学、3R 、测量学等） 3、简述综合自然地理学的研究对象和在地理学科学体系中的地位。 答：1）综合自然地理学的研究对象是自然环境的整体性、分异性、结构和功能，包括自然地理环境各要素的相互关系、相互依存和相互制约，自然地理环境的地域分异规律，制定等级系统，划分各级自然地理综合体并研究其动态、发展史，预测未来变化以及人类与整体自然环境的关系等。 2）合自然地理学在地理学科学体系中的地位： （1）属于自然地理学 （2）位于第二层次综合层次（第一综合层次） （3）包含理论、应用和区域三重属性 4、地球表层是指那个范围？有何特征？ 答： 1）地球表层是指岩石圈底部到大气圈对流层顶的空间范围 2）特征：（1）内外能的叠加区 （2）三相物质共存并相互转换 （3）有表层体（新生体）的生产 （4）存在着复杂的内部分异，并进行着复杂的物质能量交换与循环 （5）人类生产与发展的场所 5、简述综合自然地理学的基本内容和任务。 1）自然地理环境的整体性 2）地域分异规律 3）自然区划理论 4）土地科学 5）人类活动于自然地理环境的关系 6、简述综合自然地理学的基本理论框架 7、简述综合自然地理学基本理论的形成 答： 第二章 自然地理环境的整体性 8、自然地环境的整体性的基本内涵是什么，整体性思想发展经历了哪三个阶段？ 答： 1）自然地环境的整体性的基本内涵是自然地理环境各组成要素、组成部分之间相互联系、相互作用而形成一个有机整体的性质。 2）整体性思想发展经历的三个阶段为：自然综合体学说、地理系统学说、耗散结构理论 9、简述自然地理环境的物质组成 答：地质基础是构造岩石，其次是地貌、生物、土壤、大气和水 10、简述自然地理环境的能量来源和在自然地理环境中流通过程 答： 1）自然地理环境的能量来源：太阳辐射占%，地球内能占%，引力能占% 2） 应用层次研究 自然地理环境的整体性 自然地理环境的地域分异 综 合 自 然 区 划 景 观 类 型 研 究
《走进我的家乡》综合实践活动案例
一、课题的产生： 家乡是生我们养我们的地方，家乡的一山一水、一草一木，都值得我们去留意、去爱惜，不必说初春草长莺飞，夏季青山绿水;家乡用它宽厚的胸怀滋养与哺育着我们，但是，我们对家乡、对家乡丰厚的民族文化又了解多少呢?本次实践活动就是让学生走进家乡，去了解家乡独特的自然生态景观及家乡的军垦文化，以增强热爱家乡、建设家乡的情感。综合实践活动课程的开发要充分挖掘深厚的文化底蕴。尤其石河子的军垦文化背景深，值得开发挖掘地域资源，但学生对家乡的旅游资源认识比较肤浅，对军垦文化的内涵更是知之甚少。再加上创建“中国优秀旅游市”，“旅游进课堂”的工作也在轰轰烈烈地开展。利用这一时代契机，对学生进行知家乡、爱家乡的情感熏陶是家乡教育者的责任与义务。 二、活动目标： 1、在能力目标上，能对家乡的名胜军垦文化简单考察，调查和实践，并写成简单的考察报告，并对家乡红色旅游的状况提出合理建议，培养学生实践能力。 2、在情感态度上，让学生懂得是家乡养育了我们，激发学生对家乡的热爱之情，以及家乡军垦文化的热爱与传承。 3、在认知目标上：了解家乡军垦文化的蕴含，需要我们去保护。 三、活动时间：4周 四、活动思路： 1、在整个活动中，从“家乡军垦文化与名胜”和“热爱家乡、保护军垦文化”两个方面去调查，展开实践活动。 2、在调查汇报交流的活动中，采用小组合作的学习方式，促进学生协作探究、学习交流、相互欣赏。 3、在调查与汇报交流中，引导学生发现问题、提出问题，以促进学生时间能力的提高。 五、活动的实施过程与方法： (一)准备阶段： 1、引出课题：我们的家乡在准噶尔盆地的南缘戈壁明珠石河子，我们的家乡有许多军垦文化、名胜古迹，1、你对家乡了解多少? 2、你了解家乡的历史吗? 查《石河子志》：顾名思义：一条流淌着石头的河。名石河子原是湖名。据清末成书的《新疆图治.土壤志》记载：“绥来县治西有苇湖、草湖五处，即：铃铛湖、花树林子、石河子、马厂湖、张家尾河，纵横共约六七十里。”这一带曾是蚊虫成群的一片沼泽地。 ( 2)、你的家乡有哪些旅游景点? 东大塘、达子庙、林家河、塔西河林场、北湖公园、周总理纪念碑、军垦博物馆，军垦第一犁、井、楼、王震将铜像、世纪公园、西公园等旅游景点。 2、现在情况下，学生说自己的了解。对家乡红色旅游的利用，你提出哪些合理化建议? 3、分工分组：根据学生的兴趣、爱好，由学生自愿结组，选出组长，制定活动计划。 家乡的昨天 学校小导游引领新疆生产建设兵团副司令员宋建业(中)一行师市领导母隽副师长等(左4)来石河子第三中学，与两基验收评估组一起，六一节期间观看儿童三中丰富多彩的活动，对获石河子二等奖的《军垦童谣》表演鼓掌夸赞等。兵团、石河子媒体报道后产生强烈社会反响。 (二)实施阶段 各小组利用4周时间调查、记录。根据教材的要求，设计两份调查表：一份是“家乡名胜军垦文化调查访问”，一份是“家乡红色旅游的调查”，并能说出自己的看法，提出合理化建议。 (三)第三阶段：汇报交流