历史学科教学反思

历史学科教学反思

历史学习中的“自主合作”是指教师在教学过程中放权让位给学生，为学生创造自主互动的学习条件，既发挥学生的主体作用，调动每一位学生在学习上的积极性和主动性；又为学生团结互助、合作交流营造气氛。

1.明确目标、自主学习

教师根据课程标准，通览教材，确定学习目标，编制“导学提纲”给学生“定向”，让学生首先明确学习目标、方法、时间安排等等，帮助学生把握一节课的“全局”，确定重点、难点、可以使学生在“自学”和“合作”中有所依靠和遵循，做到心中有数。

合作学习的前提是学生个人独立的学习。否则，便无法进行交流，必然会出现优等生“垄断”的局面，要参与讨论和探究必须具备前期认知能力，学生根据“导学稿”自学，先通读课本，弄清课文中的意思，扫清字面障碍；独立完成导学稿中较简单的基础知识题，这一部分题目可以在课本中找到明确的答案。在自主学习的过程中，小组长要认真负责，调控好小组纪律，监督学习习惯不好的同学认真学习课本，力争把基础知识部分掌握好。这一环节的完成，小组长的作用不可忽视。这就要求在指定小组长的时候，教师要动一番脑筋，起到“领头雁”的作用。具体负责讨论纪录、小组纪律，指导差生。

2.合作探究，质疑展示

学生把导学稿中的基础知识掌握以后，对于难度较大或自己有疑问的题目，可以合作探究的方式解决，具体做法是：首先进行小组交流合作，在本小组中每个同学发表自己的看法，小组成员经过讨论交流，形成一个比较完整的统一答案；形成组内共识。通过交流，组内成员之间能相互找到差距，共同进步。但小组交流时，教师要给足学生讨论、交流的时空，让不同学生的智慧都得到尽情的发挥，教师应加强巡视引导，深入个小组内了解学生学习进展的情况，对学生讨论进行引导、点拨、启发，对小组交流进行疏通、调控，对小组交流进行疏通、调控。通过组内交流，成员之间能相互找到差距，共同进步。

总之，“自主合作、质疑赏析”教学法，它可以极大的调动学生的学习积极性，培养他们热爱历史的兴趣，提高他们的历史素养，提高他们的历史学习能力。更重要的是，在学习的过程中他们懂得了合作，学会了交流，学生真正成了探求知识的主人，从而有效的唤醒了他们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展

总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。

1、在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。

2、注意培养学生的自主学习

在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，

答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。

二、在教学中存在的不足

1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

三、今后努力方向

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。

高效课堂，要求教师在教学中充分发挥学生的主体性；要求教师要善于给学生时间，给学生问题，给学生悬念，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。这就给我们教师的教学提出了比过去更高的要求。开学一来，高效课堂教学模式我已开展有一个多月了，自己感触比较深的地方是，我觉得在教学中应当注意不要讲解太详细。

历史课教学中曾经有这样的经历，第一年教历史时，我把知识点讲得很清楚，很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理：老师说的详细了，学生就没有了思考的时间和空间，这样学生只是识记知识，而没有提高能力，学生在这个过程没有热情。相反，如果我们在历史教学中，设置热点材料，多问学生向个为什么，激起倔们求知欲望。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥。教学内容有难易之分，主次之别，老蚌生珠要根据学生的实际带领学生主攻教材的重点，难点、疑点、要点峄于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样既让学生在学习过程中气氛了要点解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。

讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，这样学生的情感，价值观才能在历史课堂中得以升化请相信您的学生，把课堂还给他们，让他们真正成为课堂的主人

高效课堂教学反思

刘珍业

从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，

首先是向往，

渴望，

渴望自己也能这么给学生上课，

渴望自己教出的学生不光是

学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，

如交际能力，

表达能力，

渴望自己的课

堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。

首先学生刚开始不适应这种模式，

不知道在课堂如何讨论，

如何展示，

如何

点评，

尤其是讨论。

往往在讨论环节浪费的时间太多，

导致后面展示和点评的时

间少，

而且一节课下来所展示的内容太少，

一个导学案往往需要两节课完成，

就

这样学生感觉还不会，

感觉自己没有学到东西。

许多同学为此而失落。

我也经常

反思该怎么做。

杜郎口中学老师只不过是给我们指引了一个方向，

而我们要做的

必需时结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。

现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，

许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许

多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉：

1

、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。

2

、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3

、

培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4

、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;

让他及时督促和收发导学案

;

让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5

、重视小组合作学习和竞争。

6

、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，

将会引起我们更多的思考、

更多的关注，

我们要踏踏实实地

研究“高效课堂教学”

，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课