关于变形记心得体会例文五篇

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关于变形记心得体会例文五篇

关于变形记心得体会例文五篇

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关于变形记心得体会例文一

卡尔维诺在1982年讲稿里说,博尔赫斯的每个小说,多少都在映射宇宙的无限性;镜子、死亡、黑暗、永恒;然而,博尔赫斯自己说道,无限性是卡夫卡小说的特性。他漫无边际的黑暗,他叙述的故事中那些深不可测的权威。如此说来,按照“形式与内容统一”的概念,那么他未完的《城堡》也是“无限性”的体现之一:毕竟,如果最后有一个结局,那就无法体现永无至尽的黑暗了,一个句号,意味着他不再与骑桶人、乡村医生们一起,永远处于“未完成”的坠落之旅。《小径分岔的花园》里提到了一个没有结尾的小说:一个永远未完成的小说暗示着永未完成的时间。而卡夫卡,则是用未完成的小说暗示永无止境的世界。

另一个启示是马尔克斯的着名故事:在阁楼上读到“格里高里清早醒来发现自己变成了甲虫”,然后大呼“小说可以这样写?”然后就开始他的伟大征途了。很难说清,还有多少人用何种方式在卡夫卡的文本里获得经验,另加诠释?于我来说,初读《骑桶人》时,看到“我”越飞越远,“终于消失”时,被这个奇妙的叙述角度搅得思考不能。但于他,似乎怎么解释,都不怎么完善。

诠释和解读,易让人钻牛角尖。我们回望卡夫卡那些让人震慑的东西,包括《城堡》那永无止境的长,《乡村医生》的完全非逻辑性,《骑桶人》的轻逸与自我消失,《变形记》让马尔克斯震撼的、完全

不加解释的变化过程。卡夫卡之令世界惊异不是因为他的繁丽多变,而是他的简约。他去掉了太多太多现代小说约定俗成的规矩,扭转了它们。相比起来,海明威自认为把英语的乱毛剪了个干净,但他至少是在一个正常的世界里叙事。卡夫卡则远在其外:语言以及他的精神另构成一个世界,完全不合逻辑,只符合语言本身。维特根斯坦以为,哲学是种语言游戏,卡夫卡就是在玩这种游戏----虽然,如大多数文本的色彩所暗示的,他也许并不快乐。社会学家会认为那是周遭世界对他心灵的投影----倘若真的这么想,那就太低估了卡夫卡的精神世界。

我就是这样想象他的:他一路走来,信手破坏了所有即定规则;他破掉了文本们故步自封的玻璃罩,给出了万千众像折射的可能性。由于这些规则此前如此森罗密布,于是,他的破坏如此触目,以至于像爆破的火焰一样,激发了博尔赫斯、马尔克斯们的联想和赞叹。但他自己对解读却不置一词(也因为布罗德发表这一切时,他已经死了)。对他的一些解析,譬如绝望,譬如灰暗,譬如敏感,想必都是准确的;但对于他的奇思妙想,我倾向于认为,那是他的破坏行为,而不是构建。虽然这种破坏最终构建了另一种属于他的体系和世界,并且在多年以来,成为20世纪文本的新传说。

关于变形记心得体会例文二

弗兰茨-;卡夫卡是奥地利的小说家,西方现代主义文学的奠基人之一。《变形记》是卡夫卡中篇小说的代表作。小说主要从主人公的视角出发,描写了家庭与社会的压迫下的人的异化现象。《变形记》

并不是只关系到格里高尔-;萨姆莎,作品还涉及到一种既包含着他同时又超越着他的变形。

一、格里高尔的异化

格里高尔是一家公司的推销员,一天早上醒来,他突然发现自己变成了一只长着许多细腿的大甲虫,从此厄运便降临。当格里高尔变成甲虫之后,他首先关心的并非是自己的身体,而却是工作,他担心自己迟到了老板会如何对待他或者是请病假了老板会怀疑是他的慵懒,他甚至下决心七点一刻之前一定得下床。格里高尔仿佛成了一个只会工作的机器,他在乎的只是自己能否正常的工作,他甚至等待着一切恢复真实和自然的正常状态进而可以像往常一样去工作。

在全权代理与格里高尔沟通时,格里高尔哀求道:“一个人可能暂时失去工作能力,但这时也是想着他以前做出的成绩的时候,还可以考虑到,当他排除障碍之后,他会比先前更加勤劳更加尽力的工作的。”格里高尔希望的是这家公司能够在自己恢复正常后继续让他工作,并且还保证自己能比以前工作的更加勤劳尽力。格里高尔对全权代理说的那些话都是在恳求公司不要解雇自己,甚至表示出自己愿意立刻动身上路去工作的心情。他丝毫不在意自己的生理上的变化,而是在意工作的得失。

格里高尔的异化并非是从他变成甲虫开始的,而在他投身于工作之时就已经开始了。格里高尔在家庭生意的失败后就热情的投入工作,从小伙计成为推销员,逐渐格里高尔负担了全家的开销,家人也习惯了由他来养家。从此格里高尔便不再是格里高尔,而是一个挣钱养家

的机器。他之后对工作上的回忆也无非就是老板和代理,伙计们和学徒工,最甜蜜的回忆也仅仅只是向一个帽店的女取款员求婚被拒。可见格里高尔完全丧失了自我,他只是一味的麻木的工作,他不去追求自己的幸福,而是让自己老老实实的五年从没有请过病假的投身与工作中。

二、家人的异化

在格里高尔变成甲虫后,他家人对此十分吃惊,但很快恢复常态。母亲怕他,一见他就吓得晕死过去,得知格里高尔死去后,不由得露出如释重负的笑容;父亲甚至用苹果砸他,致使他身心备受摧残;就连一直关心照顾他的妹妹最终也厌弃了他,将他视为“我们一切不幸的根源”。这体现出在当时的社会中,人一旦失去了谋生能力和手段,失去了和他人交往的经济联系,人就无异于虫。当格里高尔变成甲虫不能工作后,他便无法再像之前那样为家庭提供经济来源,格里高尔失去了他的价值,因而被家人残忍的抛弃,最终陷入绝望,在孤独寂寞中凄然死去。

格里高尔的父亲是最先抛弃他的,当他发现格里高尔变成了甲虫时,便充满敌意的握紧拳头想把格里高尔推回房间。父亲对格里高尔的遭遇没有丝毫的同情,而是对他越来越嫌恶,父亲跺着脚、挥动手杖和报纸、发出“嘘嘘”声来将格里高尔赶回房间,完全把格里高尔当成了真正的大甲虫。“从他新生活的第一天起,父亲就认为只有以最严厉的方法对待他是合适的”,父亲对格里高尔的每一次举动都给格里高尔的身心造成了创伤。父亲朝着格里高尔扔苹果,导致他背后

嵌入一个苹果、视力消失,这些伤害对格里高尔是致命的。格里高尔被父亲认为是甲虫、是敌人,他希望的是家人不要抛弃他,像以前那样对待他,可是毫无价值的格里高尔是不可能回到从前的那种生活。

格里高尔的妹妹和妈妈之前对格里高尔抱有幻想,她们希望格里高尔能够正常起来,重新变回人类,像从前那样工作挣钱。在妹妹准备搬走格里高尔房间里的家具让格里高尔有更舒适的生存环境时,母亲则说道:“搬走家具好像借此向他表明我们放弃了他会好转的希望,毫不在乎地让他自生自灭?我想,还是让房间维持原状。这样,格里高尔回到我们中间来的时候,就会发现什么都没有变,可以比较容易忘记其间发生的一切。”她们都希望哪一天格里高尔能够好起来,可是格里高尔却丝毫没有好转的迹象,于是妹妹和母亲也失去了耐心,对格里高尔产生了厌恶。直至最后妹妹说道:“我们一定得设法弄走它,我们已尽我们的所能去照顾它容忍它了,没有人可以对我们有丝毫的指责。”家人都想摆脱掉格里高尔,认为他只是一个让人厌恶的负担。在这里,没有了亲情的温暖,有的只是利益的得失,失去利用价值的格里高尔的结局就是被抛弃。在格里高尔凄凉的死去后,他的家人并没有表现出丝毫的悲伤,而是如释重负,他们还“舒适地靠着椅背谈论着对未来的展望”,计划着今后美好的生活。

当然,在变成大甲虫后,格里高尔也力图让家人理解他,他体恤家人的想法。他认识到自己必须镇定从事,要有耐心,要极端体恤家人,使他们比较容易忍受他在目前的状况下不得已给他们造成的烦恼、难堪。他也为自己无力再供给家庭的花销而羞愧和伤心。但他却背负

着甲虫壳,他的一片心永远无法被人理解和接受。正是他的那层甲虫壳,不仅阻碍了他和他的家人进行交流,也沉重地宣告了一切交流和沟通企图的失败;也正是他心底不断增强的希翼赢得他人理解的渴望,导致了他彻底被抛弃乃至形体收到了毁灭,酿成了一曲震撼人心的悲剧。

三、社会的异化

格里高尔变成甲虫的悲剧不仅仅是他个人的,作者想表明的是在当时资本主义社会和现代化社会大工业生产中,存在着许多和格里高尔一样的人们,忘我的投身于工作,成为挣钱的机器。人异化成物的奴隶,当人因为种种原因丧失了工作能力时,就不再为社会和家人承认,人就无异于物和工作。这是一种普遍的社会现象,卡夫卡便是借着格里高尔这一人物形象反映出西方社会人性的异化、人无法掌握自身命运、生活在恐惧与孤独中的生活本质。

卡夫卡所运用的语言是客观冷漠的,仿佛在给我们讲述一个很平常很常见的故事。“一天清晨,格里高尔-;萨姆莎从一串不安的梦中醒来时,发现自己在床上变成一只硕大的虫子”,语言平实普通,没有修饰,暗示着人变成虫是一个普遍存在于社会的让人能够瞬间接纳的事实。卡夫卡只是讲述,而不对所述的人和事进行评论;他让人物按客观逻辑来行动,在自己的行动中显示出个性和品格,让读者直接进入人物意识,通过作者提供的客观描写和人物的活动方式来得出自己的结论。小说中多用简短的句子,质朴自然,语调超然、平淡,并不设置悬念和冲突。如此叙事方式,让我们相信在社会中人的异化是

一个普遍现象,让我们关注自己是否也发生了异化。

格里高尔变成甲虫是个荒诞的不可能发生的事件,但卡夫卡在对主人公心理的描写、身边人物的反应都显得十分的逼真。他将荒诞与现实巧妙的结合在一起,让荒诞中透露出现实,而现实中又是虚幻的,这也便是“卡夫卡式”创作的艺术特色。

这就是卡夫卡,他关注的是陌生孤独、忧郁痛苦以及个性消失、人性异化的感受。卡夫卡是荒谬的,但是他的荒谬更多地体现出失败的痛楚而不是滑稽;卡夫卡的作品是一个个寓言,它们大都寓指了我们无法回避的生存困境。

关于变形记心得体会例文三

读《变形记》,很大程度是受到课文中节选那一节影响,没想到居然有这样的作品,虽然以前也听过,卡夫卡的大名更是如雷贯耳,但真正读了他的作品,感受深刻了许多许多。

阅读《变形记》的过程,压抑得厉害,就像巨石压在身上一样。那种生活的拘束,那种情感的压抑,那种人性的扭曲,困住了我,动弹不得,感觉到我就是哥里高尔,我变成了甲虫。

作品中的主人公梦醒之后,发现自己成了大甲虫,全家惊恐,绝望至极。在我看来,没有比这更绝望的事情了,不过,还没有结束呢?孤独接踵而至,怎么办呢,面对无法改变的现实,一家人终于接受了它。妹妹很细心,妈妈也好言好语,哥里高尔感到温暖,温顺的配合着,事情似乎得到了缓解,不过,经济上的不堪重负把这个家拖垮了,心理上的负担也逼疯了他。哥里高尔想克制,却又克制不了。理智已

经失控,回忆占据了所有,虽然是甲虫的躯壳,但人类的心无法让他逃避。他要作一个顶天立地的人,他无法忍受别人当他是恶心的爬虫,他渴望回到过去!但对过去又十分恐惧,以致于有些喜欢现在的生活了。矛盾的交织让他心力交瘁,最终死在自己房间地板上。

哥里高尔不是一个简单的小说人物,他是卡夫卡的写照。卡夫卡在写自己,写自己压抑的生活。

《变形记》中的人物都是小人物,是有血有肉的真实小市民。在能生存的前提下,他们会去关心别人,爱别人,但别人一旦破坏了自己的生活时,爱就不复存在了,留下的只有赤裸的冷酷。作品中哥里高尔的妹妹就是这样一个人物。

到最后,哥里高尔在痛苦的挣扎中,悲惨的死去了,生活又变回了原来的样子,或许还比原来好了一点。他的妹妹是跳跃着走的,似乎忘记了刚刚死去的哥哥,或许,根本就没这个人。

关于变形记心得体会例文四

读完此文,感受很深。在读这篇文章之前,我了解了关于卡夫卡这个人。他对人的弱点了解得太清楚了,常常被人认为“与十九世纪批判现实主义的差异只在于写作手法的怪诞不经。

小说讲述的是人变虫的故事。格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”,惊慌而又忧郁。父亲发现后大怒,把他赶回自己的卧室。格里高尔变了,养成了甲虫的生活习性,却保留了人的意识。他失业了,仍旧关心怎样还清父亲欠的债务,送妹妹上音乐学院。可是,一个月后,他成了全家的累赘。父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。为了生

存,家人只得打工挣钱,忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔又饿又病,陷入绝望,“他怀着深情和爱意想他的一家人”,“然后他的头就自己垂倒在地板上,他的鼻孔呼出了最后一丝气息”,死了。父亲、母亲和妹妹开始过着自己养活自己的新生活。格里高尔自始至终关心家庭、怀恋亲人,可是亲人最终抛弃了他,对他的死无动于衷,而且决定去郊游。

小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世界,格里高尔虽然变成了甲虫,但他的心理始终保持着人的状态,他突然发现自己变成大甲虫时的惊慌、忧郁,他考虑家庭经济状况时的焦虑、自责,他遭亲人厌弃后的绝望、痛苦,无不展示了一个善良、忠厚、富有责任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替,弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲凉。

小说描述了一个真实而荒诞的世界,有些奇妙但又让读者很感兴趣去读,作者在整体荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动,是符合甲虫的习性的;写甲虫的思想感情,是符合格里高尔这个人的言行逻辑的;写亲人的变化,也是符合社会生活的。

作者描写这种人情反差,揭示了当时社会生活对人的异化,致使亲情淡薄,人性扭曲。《变形记》的主题具有强烈的批判性。

这篇文章表现人对自己命运的无能为力,人失去自我就处于绝境。我认为,格里高尔变成甲虫,无利于人,自行死亡;一家人重新工作,走向新生活;存在就是合理,生活规律是无情的。

关于变形记心得体会例文五

《变形记》是篇幅不大的一个小故事。三个小节。

格里高尔是一位善良、忠厚且富有责任感的人,生活给他太多压力。故事让他在一夜之间变为一只巨大的甲虫,变形之后,他所关心的家人却没接受他的变形,抛弃了异样的他。这是一个因为变异,不能被家人接受而绝望死亡的悲剧人物。

他的父母年纪大了,根本没什么经济收入,他的妹妹还有自己的人生要经营。变异后的格里高尔对谁来说都是一个负担,因为剩下的人必须得生活。家人最初的表现为心痛和怜悯,随着时间的推移,对格里高尔复原的期待逐渐削减为零,也尝试着坚持,但最终抵不过内心的私欲和无力感。时间消磨了最初的同情和怜悯,附和产生了厌恶和憎恨,他们最后都把格里高尔当成是负担,谁也不愿承担这个当初照顾他们而如今却变异的亲人。当格里高尔绝望至死,父母和妹妹抛弃格里高尔之后,三人坐火车外出接受阳光沐浴时心里如释重负的描写,或许带着冷漠和悲剧的气味。但是谁又能断言格里高尔的家人最终的抛弃就是冷漠无情呢?我却更愿意相信,最终的抛弃不全是出自狠心的本意,假若他们有能力,他们绝不会做这样的决定。

这是一个无弱拍、强硬到底的社会,有太多人承受着难以排遣的孤独和危机感,那种无法克服的、荒诞的恐惧使人发生异化现象。故事终究是故事,情节过于夸张,因为人难以变形为动物。但是生活中心灵变异的事实却存在。由于沉重的肉体和精神上的压迫,使人失去了自己的本质,异化为非人。这种精神层面的变异更值得当今社会的重视。或许我们过得比几十年前好,但是我们的信仰,我们的心灵,

我们的精神追求如基因突变般千变万化而又难以捉摸。这也是心理学在现今社会大受关注的原因。我们的需求已经远远超过“吃得饱,穿得暖”,更为关注的是精神层面的建设。

每一个人都该处理好自己的情绪和压力,不要让自己毁灭在自己的手里。要知道人始终在一定程度上是一个简单的个体。错综复杂的人生就像是一团线,你要准确无误地缠好每一根细丝,要学会游刃有余地处理自己情绪。

不要以为得到别人的怜悯和同情就可以继续存活,任何一段感情都必须在相对平等的状态下才能存活。时间是解药也是毒药,它的累积只会滋生分解同情和怜悯的化学物质。任何情感纽带都无法绑定人与人之间的关系。

感触好大,心里好酸!

《木偶奇遇记》阅读指导课教案

《木偶奇遇记》语文课外阅读指导课教学设计 马当中心完小占芳 读物分析: 《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话,它讲的是一个 由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成 为一个真正男孩的成长过程。文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦 的情节:皮诺乔的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成 驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女…… 教育孩子们要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,知错就改,并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性,能够激发学生阅读兴趣,吸引学生去认真品 读故事内容,感受皮诺乔的成长变化历程,并从中受到教育。 设计理念: 对于四年级的孩子来说,学生已经有了一定的阅读能力。老师需要 做的是给予适当的引导,激发他们阅读的兴趣,让他们在读书过程 中体验读书的快乐,感悟文字的优美,并在活动中渗透一些简单的 读书方法,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 活动目标: 1、通过活动,激发学生的读书兴趣,培养他们的想象力。 2、让 学生在活动中体验到读书的快乐,让书成为他们的朋友 3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解,潜移默化地渗透读 整本书的方法。并使学生大致地了解故事的脉络和内容,初步了解 主人公的形象。 4、通过阅读,培养良好的阅读习惯,提高学生的语文阅读能力。 活动重点: 指导学生学会读童话的简单方法,培养良好的阅读习惯。 活动难点: 激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣,培养学生的想象力;活动 准备:多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》

活动过程:一、谜语导入 猜谜:一页一页翻开来,有图有字真精彩,如果和它做朋友,你会聪明又可爱。(书)相机鼓励。 二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法 (一)、谈话激趣 孩子们,如果你们可以变形,你想变成什么呢? 今天,咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友,不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。他也变形了,我们来看看他变成了什么。 (二)、指导观察封面,初步感知故事内容。 1、出示童话书《木偶奇遇记》,齐读书名,并观察封面,感知故事内容。 2、介绍作者,品味价值 这本神奇的书是谁写的呢?下面请听老师介绍: 这本书的作者是卡洛·科洛迪,1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭,在教会学校毕业后,开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世,他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话,他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶皮诺乔的故事一经发表,立刻引起了轰动。这部童话出版以来,受到了各国儿童的喜爱,并多次被拍成动画片和故事片,在世界各国广受欢迎。被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。 (三)、借助封面、目录、内容提要了解故事的主要内容,渗透读整本书的方法。 1、看课件初识主人公,初步感知故事内容 现在你知道他是谁了吗?请看大屏幕,小木偶要来自我介绍 了: 大家好,我是用一段木头雕刻成的木偶人,名叫皮诺乔。我能走能跑能跳,会说会哭会笑,你们一定觉得我很神奇吧,发生在我身上的事,那就更稀奇了,你们想知道吗?

小猪变形记读后感小学范文

小猪变形记读后感小学范文 《小猪变形记》是外语教学与研究出版社出版的图书,作者是本·科特。它向我们讲述的是:小猪总觉得自己不幸福,一会儿装扮成长颈鹿,一会儿装扮成斑马,一会儿装扮成鹦鹉……但最后,小猪被一连串失败打击,它受另一头多猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。下面是有小猪变形记读后感小学范文,欢迎参阅。 小猪变形记读后感小学范文1 《小猪变形记》是一本很好看的故事书,它讲的是一只可爱的小猪,当它觉得烦恼无聊的时候,它想办法去寻找快乐。当它看见一只长颈鹿的时候,很羡慕它一伸长脖子就能吃到树上的叶子,于是就回家做了一对高跷,踩上高跷想把自己变得像长颈鹿一样高。做长颈鹿失败以后,它也不灰心,又快乐的去扮演斑马、大象、袋鼠、还有鹦鹉,它想尽了各种办法,但最后都不成功。为什么呢,因为它发现还是做小猪比较快乐,做小猪可以在泥巴里打滚,滚得越脏心里越快乐。 我觉得这只小猪很勇敢,它会想办法去寻找快乐,不管别人怎么嘲笑它,它也不灰心。其实我们每个人都有自己的优点,不用刻意去模仿别人做自己才是最快乐的。

也许这只小猪接下来还想变成猴子、兔子、小熊、孔雀……也许还想变成我们人类呢! 小猪变形记读后感小学范文2 今天下午我们小梅花班迎来了一位特殊的客人,你们猜她是谁?还是让我来告诉你们吧! 原来是陈宏霖的妈妈来给我们小梅花讲故事了! 她给我们带来的是《小猪变形记》。 我非常喜欢听她讲故事,因为她和我们宋老师讲的都非常好,感情丰富,一会是小猪,一会是长颈鹿,一会又变成了斑马,…… 这个故事讲的是小猪非常羡慕其他动物。 所以它踩着高跷变成了长颈鹿。他对斑马说:“瞧,我是一只了不起的长颈鹿。”可是话音刚落,他就扑通摔倒了。 接着他又回家把颜料涂了全身,又变成了斑马,他又去给大象炫耀了,大象一下子就识破了他的诡计,用长鼻子吸了很多水给他一洗澡,颜料都消失了。 他回到家又经过改装,用大树叶当耳朵,用长长的管子来当他的鼻子。可是因为一个“阿嚏”“鼻子”竟然掉在地上了。

中班语言活动:小猪变形记

中班语言活动:小猪变形记 中班语言活动:小猪变形记 【理论依据】: 一次偶然的机会我看到了《小猪变形记》这个故事,它用一种奇妙的方式给我们展现了这样一个情景:一只百般无聊的小猪一心想要改变自己的形态去模仿其他的动物,想从中寻找到快乐和幸福,可他各种奇异的创举都以闹剧告终,最后才发现其实做自己,才是最快乐的!整个故事轻松幽默,又充满想象,非常富有哲理,而且故事中的小猪精力充沛,满脑子奇异的想法,让我想到了孩子们,现如今我们的幼儿也总会觉得别人的东西比自己好, 总是觉得自己不如别人。纲要中指出&ldqu;既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展,既贴近幼儿生活,选择感兴趣的事物问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。&rdqu;而《小猪变形记》这一幽默、滑稽又蕴涵深刻道理的故事,让幼儿在快乐的故事氛围中体会、学习和成长。 【设计思路】: 音乐活动导入‐‐边出示图片边用提问的方式引导幼儿预测并想象故事情节的发展‐‐完整讲述故事,感受主人公的情绪变化和诙谐幽默的故事情节‐‐拓展发现自己的长处

和优点。 【教学目标】: 1、理解故事,乐意大胆想象小猪的各种变化方法,预测图片内容的发展。 2、乐意发现和认识自己的优点和长处,懂得做自己是最幸福最快乐的。 3、喜欢听故事,感受故事诙谐幽默的风格。 【教学准备】: 1、材料准备:《小猪变形记》幻灯片、图片(小猪、长颈鹿、斑马、大象、 袋鼠、鹦鹉等)。 2、经验准备:幼儿对各种动物的外形特点有一定的了解。 【重点难点】:

1、引导幼儿大胆想象小猪的各种变换方法,并预测故事内容的发展。 2、从故事折射自己,发现和认识自己的优点长处,懂得做自己是最快乐的。 【教学时】: 本教学活动时集体教学的第一时 【教学过程】: 一、导入活动:音乐表演《小猪睡觉》。 教师:你们喜欢小猪吗?这里有一首小猪的歌,我们一起听一听!(播放音乐)师幼共同演唱表演。 二、故事讲解:图片展示,启发幼儿创造性思维。 1、出示图片:可爱小猪 教师:小猪很可爱,很快乐,可是这里有一只小猪(教师边说边出

大班早期阅读活动小猪变形记案例分析

大班早期阅读活动《小猪变形记》案例分析 一、教材内容分析: 《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然觉得一点也没有意思,它就想体验别的动物那有趣的生活。于是,他满脑子奇异的想象,然后用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、小鸟等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时,它又受到另一头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式,所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。 二、幼儿情况分析: 这一绘本,特别适合大班幼儿,因为,绘本故事简单易懂、画面生动富有童趣。孩子很容易被吸引住。大班幼儿经过入园两年的早期阅读训练,对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣,并掌握了一定的阅读方法。他们能较自主地阅读图画故事书,阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。但与此同时,新的阅读需求和阅读障碍也开始在刚升入大班的幼儿身上出现,其主要表现为三个方面。其一,不满足已有阅读内容和阅读方式。阅读材料和阅读环境的单一,缺乏挑战性与互动性,已难以调动大班幼儿阅读的积极性。 其二,阅读的个性化倾向开始凸显。此阶段幼儿的阅读方式和阅读习惯出现了个性差异。如有的喜欢独自阅读;有的喜欢与同伴合作阅读;更有一些幼儿喜欢用多种方式开展阅读,如用绘画、歌舞、表演等方式表现自己理解的阅读信息。 其三,出现了妨碍阅读深入理解的“瓶颈”现象。其表现为,幼儿虽能将故事的前后画面联系起来,但对情节复杂的故事难以全面解读,对故事情节的几个重要转折点无法作出合理推理和想象,对故事隐含的深层含义难以理解。 由此可见,进入大班后,幼儿由于阅读经验的积累、阅读能力的增强,以及好奇心的驱使和个性的发展,早期阅读教育应随之由浅层理解转向深层理解、具象表达转向抽象概括、图片观察转向文字理解的新阶段。 三、活动目标: 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着主导作用,我根据大班幼儿的实际情况制定了一下活动目标:

《木偶奇遇记》阅读指导课说课稿

《木偶奇遇记》阅读指导课说课稿 各位老师大家好: 我说课的题目是“遇见木偶奇遇记——《木偶奇遇记》阅读指导课”,我的说课主要包括如下五个方面: 一、说教材 《木偶奇遇记》是语文新课标规定的小学生必读书目之一,这是由意大利著名作家卡尔洛.科洛迪创作的一部风靡全球的童话作品。这部作品集教育与亲子于一体。通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经历,表现了小木偶热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质,教育儿童要抵制种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,并能帮助父母的好孩子。同时,重点写了杰佩托爸爸和仙女妈妈对小木偶无私的爱与包容,帮助他成长为一个真正的小男孩,展现了伟大的父母之爱。二、说目标 (一)知识与能力 1. 了解故事主要内容,能与同伴分享印象最深刻的片段,表达自己的喜怒哀乐。 2.能将从书中学到的好词、好句灵活运用到日记写作中。 (二)过程与方法 1.整堂课以学生的参与为主,教师的引导为辅,真正实现全员参与,形成活泼、高效地课堂氛围。 2.自主、合作、探究,尊重学生的个性化发言。 (三)情感态度与价值观

1、走近人物,体会匹诺曹贪玩任性却又热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的性格特征,感悟成长的意义。 三、说方法 培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。 教学时我采取引导法,起到穿针引线的作用,然后组织学生自主、合作、探究,大胆发言,创造性发言,最后结合实际,立足于语文教学的实践性和综合性特点进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课的综合性特点。 四、说教学流程 “学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者”这一生本观念是新课标的一大重要理念,以这一理念为依据,我主要安排如下教学环节:(一)导入 在前一段时间师生共度《木偶奇遇记》的基础上,并结合二年级学生现有的 认知水平与心理特点,我以“图片+提问”,让孩子们跟本书主人公小木偶打招呼的方式导入,一下子拉近孩子与文本的距离,使其以最快的速度复现本书的内容,并产生强烈的阅读期待。接着由人物说到书名,由书名谈到作者,孩子们对本书基本情况进行复习。 (二)奇遇

小猪变形记读后感5篇_0

小猪变形记读后感5篇 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 小猪变形记读后感一:《小猪变形记》读后感(315字)昨天,二(3)班的汪老师给我们带来了一本有趣的童故事书,名字叫做《小猪变形记》。童话故事的主角是一只成天为自己找不到快乐而不停烦恼的小猪。它总是非常羡慕别的小动物,比如长脖子的长颈鹿可以吃到树顶上美味的树叶,长鼻子的大象可以自在地享受喷水的乐趣,而长着强壮小腿的小松鼠可以在树枝上蹦来蹦去……于是,小猪也变成它们的样子去体会它们的快乐,但是却发现这些小动物们也有着自己的烦恼。最后,小猪还是变回了原来的模样,它发现自己本来就是最快乐的。这个非常有趣的童话故事告诉我们一个深刻的道理:我们每个人都有自

己的优点和缺点,不能一味地盯着别人的长处,而忽略了自己的优点。我觉得要善于发现自己的优点、寻找自己的快乐才可以让自己真正地快乐起来。小猪变形记读后感二:《小猪变形记》读后感(319字)《小猪变形记》是一本很好看的故事书,它讲的是一只可爱的小猪,当它觉得烦恼无聊的时候,它想办法去寻找快乐。当它看见一只长颈鹿的时候,很羡慕它一伸长脖子就能吃到树上的叶子,于是就回家做了一对高跷,踩上高跷想把自己变得像长颈鹿一样高。做长颈鹿失败以后,它也不灰心,又快乐的去扮演斑马、大象、袋鼠、还有鹦鹉,它想尽了各种办法,但最后都不成功。为什么呢,因为它发现还是做小猪比较快乐,做小猪可以在泥巴里打滚,滚得越脏心里越快乐。我觉得这只小猪很勇敢,它会想办法去寻找快乐,不管别人怎么嘲笑它,它也不灰心。其实我们每个人都有自己的优点,不用刻意去模仿别人做自己才是最快乐的。也许这只小

大班语言教案小猪变形记

大班语言《小猪变形记》教案 活动目标:1、欣赏故事画面,理解故事内容。 2、能够集体用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 3、懂得做自己最快乐的道理。 活动重点:欣赏故事画面,理解故事内容。 活动难点:能够用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 活动准备:绘本故事ppt,和故事有关的图片。 活动过程:一、游戏导入。 1、师:小朋友们你们好,我们一起来做一个有意思的游戏吧。我说什么动物你就变什么动物,好吗 2、师:今天我给小朋友们带来了一本书,书里也有一只爱变形的小猪,我们一起来看一看这只小猪都把自己变成了什么。 二、师生共读绘本 1、向幼儿展示绘本的封面,并念出绘本的名称《小猪变形记》。 2、向幼儿展示绘本第一页 师:就是这只小猪了,这时候他在树底下的心情怎么样——很无聊,不开心 师:小猪在自己的身上已经找不到乐趣了,他决定去找快乐。 师:看一看小猪遇到了谁——长颈鹿 3、向幼儿展示绘本第二页 师:长颈鹿他有什么特点呢——脖子长 出示图片长颈鹿并提问:长颈鹿脖子长看起来怎么样——很高 师:高让小猪觉得很刺激,他要把自己变成长颈鹿。他做了一个高跷踩了上去,小心翼翼的出发了,他又遇到了斑马,听一听小猪和斑马会怎么说。 师:小猪说,嗨,斑马,我是一只了不起的长颈鹿。斑马说,哼,你不是长颈鹿,你只是一只踩着高跷的猪。小猪听到气急了,气呼呼的走了,可没走两步啊只听“砰”! 师:怎么了发生了什么事——小猪摔倒了

师:还真像你们说的那样,小猪重重的摔到了地上。小猪变形成功了吗—没有 师:那小猪的心情怎么样呀——不开心,伤心,难过。 师:他觉得长颈鹿不适合自己,那我变斑马吧。 4、向幼儿展示绘本第三页 师:斑马有什么特点谁来说一下。斑马身上的花纹会让老虎这种凶猛的动物也眼花缭乱呢。那小猪又想什么办法让自己变成斑马呢 师:我们来瞧一瞧小猪用的什么办法。小猪用黑白的颜料在自己身上刷刷刷,刷出了一件奇妙的外套,更夸张的是他还把刷子挂在自己的尾巴上屁颠屁颠的出门去炫耀去了。 师:什么是炫耀呢炫耀就是很得意很骄傲的出去夸自己。 师:他向谁炫耀去了。——大象。他会怎么炫耀我请一个小朋友来炫耀炫耀。谁来学一学小猪像斑马那样炫耀一下。 师:我们一起炫耀一下,我们学着小猪向斑马那样炫耀炫耀。来喽~“我是一只了不起的斑马”。 师:那大象会怎么说呢。“你不是斑马,你只是一头涂着黑白斑纹的猪”大象说完“啪~”发生什么事了。原来他用水把小猪身上的花纹冲的一干二净。 师:那小猪他现在的心情怎么样呀——不开心,很难过。 师:那你们觉得小猪变斑马合适吗为什么不合适。 5、向幼儿展示绘本第四页 师:你们觉得小猪会放弃变形吗对,坚决不会放弃。瞧,他遇到了长颈鹿就变成了长颈鹿,遇见了斑马就变成了斑马,那接下来他会变成谁呢。——大象。 师:你们真聪明,小猪也很聪明哦,你瞧,小猪可以根据每一种动物身上最明显的特点去变形,那大象的特点是什么——长鼻子。还有呢——大耳朵 师:那你们讨论讨论小猪怎么变大象呀。(幼儿讨论并回答) 师:我们来看一看,正确答案是什么。用管子做了一个鼻子,用树叶做了大耳朵,旁边还有一团毛线用来做什么的绑耳朵,绑起来就很牢固了,这下小猪放心了,又出门炫耀去了,遇到了...(绘本第四页)袋鼠。 师:我们来向袋鼠打打招呼炫耀炫耀吧,“嗨,袋鼠我是一只了不起的大象”袋鼠会怎么说呢“你不是大象,你只是一只鼻子接着水管的小猪”。

9小猪变形记(早期阅读)

园本课程九 一、活动名称:小猪变形记 二、活动目标: 1、理解小猪不断探索变形、失败最终觉得做回小猪最好的故事情节。 2、初步尝试用语言、动作参与表述小猪不断变形、失败的过程,在教师的带动下学说部分对话。 3、乐意用清晰响亮的声音在集体中讲述,体验讲述的乐趣。 三、活动准备: 经验准备: 幼儿有过自主阅读的经验 物质准备: PPT课件,故事录音 四、活动过程: (一)、出示图书封面,引导幼儿观察,激起幼儿阅读的兴趣。 1、幼儿观察图书封面,认识主人公“小猪”。 指导语:今天老师带来一本有趣的图书,我们一起来看看! 2、提问:这是谁?这只小猪和我们平时看到的小猪有什么不一样? 引导幼儿讲述封面小猪想变成小鸟的情景。 3、教师介绍书名:《小猪变形记》。 (二)、幼儿自主阅读,理清故事线索。 1、幼儿自主阅读,尝试与同伴交流。 指导语:小猪还想变成谁?又发生了哪些有趣的事情呢?都藏在这本有趣的书里,大家到书里找一找吧! 幼儿阅读到小猪变小鸟。(夹子夹在小猪变回自己之前。) 2、师幼共同小结,教师根据幼儿回答的顺序播放PPT(出示动物角色),帮助幼儿了解故事主要角色,理清故事发展线索。 提问:小猪都变成了谁? (三)、集体细致阅读图书P1——P5,集体讲述小猪变长颈鹿的过程。 1、感受小猪的“无聊”。 指导语:小猪看上去怎么样? 2、教师讲述故事开始部分一直到小猪遇到了长颈鹿。 指导语:小猪看到了个子高高的长颈鹿它会想些什么? 它是怎么把自己变的和长颈鹿一样高的?(幼儿尝试描述小猪打扮成长颈鹿的过程) 它遇见了谁?会对斑马说什么?斑马会怎样回答? 摔倒了的小猪会想些什么? (四)、集体逐幅阅读,幼儿尝试用语言描述小猪变形的过程以及动物之间的对话等,猜测并感受小猪的心理活动。 1、集体以讲述小猪变长颈鹿的模式拓展经验,讲述小猪遇到斑马和小猪遇到大象的画面。 2、幼儿结伴讲述“小猪变袋鼠、小猪变小鸟”的过程,教师巡回倾听、指导。 (五)、讲述故事结局,揭晓谜底。 1、提问:小猪还会变成谁? 2、打开夹子,揭晓谜底。 指导语:小猪最后变成了谁?它的心情怎么样?为什么小猪变回自己它还是很开心呢?如果你是小猪你想变成谁? 3、教师小结:原来每个人的想法都不一样,小猪变什么小动物他都很开心,变回自己也很自然、很舒服,做自己也不错哦!

《小猪变形记》教学反思

《小猪变形记》教学反思 张丽 《小猪变形记》是英国绘本画家本?科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时,它又受到另一头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。 他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式,所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。 我在教学《小猪变形记》这一绘本课时,引导学生观察图片,在前半部分的教学中,读一读相关的文字,从而了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐的过程。后半部分,在讲故事过程中发挥想象,猜测故事情节的发展,培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言,在阅读中懂得:欣赏自己,做自己是最快乐的。 导入时我是这样设计的:老师给你们讲故事,我们来看看故事的主人公是谁?引导孩子看图,知道是讲小猪的故事。从“这一只小猪很不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。在本节课的教学中,孩子们在轻松快乐的气氛中,在幽默的故事情节中体会到:要不断的快乐、要寻找快乐、每个人都有自己的优点,不能只看别人的长处就去模仿,找到自己的优点就是快乐。孩子

的发言很精彩,感悟深刻。绘本本身就是有这样的魅力,“没有一句教条,却能满足孩子的成长需要,没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考,没有一点喧闹却能激起孩子的会心大笑。”在这样一个荒诞又充满童趣的小故事里,人生的哲学已经慢慢走进孩子的心里,在他今后的人生道路上,他一定会再回忆起这个故事。 在前两个故事片段中,我让孩子猜一猜小猪遇到长颈鹿会想些什么?他会怎样向斑马炫耀?后三个片段我把故事情节进行了整合,让孩子猜测小猪在模仿谁。这样的过程孩子发展了语言,在后面创作故事的环节里,孩子们发挥想象,并让自己说的话与文本语言结构一致。让语言发展渗透在无形之中,这样的训练有助于孩子在自由读书过程中关注语言,自觉发展语言。 每一个孩子都是一个诗人,都是一位作家。在讲故事过程中,我在情节发展的关键处停下来,让孩子猜一猜下面会发生什么?它会怎么变?让孩子在读书过程中发挥想象,在这样的情境中想象是有依据的,有张力的。而不是天马行空,漫无边际。孩子在前面的听故事的过程中已经储备了语言文字的积累,有了想象的基础。让孩子停下来继续创作故事,让孩子感受故事结构,语言结构,在创作中提高读书的热情。孩子根据前面的故事想象后面的故事情节,这时在他的头脑中建立起表象,激发语言材料,然后再口头语将想象的内容表述出来。在这个过程中孩子们基本能够结合故事中的语言规律讲故事。

小猪变形记绘本阅读教案

《小猪变形记》绘本阅读教案 教学目标: 1、通过教师大声读,学生动情读、参与演,让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习 惯,激发阅读兴趣。 教学准备:绘本(包括聪明豆绘本系列中的其他几本)、课件 教学过程: 一、激趣导入:(意图:营造轻松氛围,引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁?板书:小猪 这是一只怎样的小猪?指说3-5人板书:可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事,体验想象。 第一部分:变长颈鹿(听故事) 1、师讲:“这一天,小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字 播放声音,发生什么事啦?指说5-6人。 生回答后出示摔跤图 P6-7,老师续讲:……更刺激的探险!2、分享体验:小猪做了什么好玩儿的事?板书:长颈鹿 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪,你会对他说什么?指说2-3人 (过渡:看来长颈鹿的生活真不适合小猪,他要去寻找更刺激的探险。 第二部分:变斑马 1、师讲:故事P6:“还没走出——P9你马上就……”。(强调 “不是”“是”) 播放喷水声“哗啦”,看!发生什么啦?指说1-2人 老师续讲:还没等身上的水全干,小猪又想到一个好主意。 第三部分:变大象

1、小猪有了什么好主意?指说1人 2、猜猜看,他怎么学大象的?指说5-6人 3、谁会接着读?指读2人 4、师:“小猪正想争辩,突然……” 猜猜这回又会发生什么事?指名4-5名学生猜。 老师续讲P15 第四部分:变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段,你们猜鹦鹉会怎么回答?指说5- 6人(强调句式) 2、学生续读 第五部分: 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意?聪明的小朋友,你能把这个故事编下去吗? 2、准备准备,指名说4-5人。 3、看看故事里是怎么说的,指名分角色读:P20-22到“泥潭里。” 4、你猜,小猪后来还会怎么做?(指名2-3人) 第六部分:可是,这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉!——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了?回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑:刚才还说一点乐趣都没有,现在怎么就那么快乐了? 指说2-3人(学别人是很累的,做自己最幸福) 2、总结:出示首页文字,老师作为总结语。 过渡:原来做自己是最快乐的! 三、介绍作者,推荐书目 小猪的故事就藏在这本书里,他的题目叫《小猪变形记》,你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友,还给我们留下了礼物呢!(课件出示:聪明豆故事盒)快来看看! 板书: 小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪 (可爱)(苦恼)(快乐)

《小猪变形记》读后感_小学作文

《小猪变形记》读后感 《小猪变形记》是一本绘本书。它向我们讲述一只小猪突然觉得一点意思也没有,它就想体验别的动物那有趣的生活。于是,他满脑子奇异的想象,然后用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、小鸟等动物。但遗憾的是,这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时,它又受到另一头猪启发,找到了真正属于猪的乐趣。这本书利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的过程。 这本书与其说是一本儿童读物,不如说是一本哲学书。它通过孩子的视角,用最简单易懂的方法告诉我们一个深刻的哲学道理:学别人很累,做自己最幸福,最快乐! 小猪和我们的学生多象!他们成长的世界正在变化着,一切正目不暇接的在眼前涌过,这个时候我们应该告诉学生作自己,是我们认识世界中重要的一步,小猪最终发现作自己最快乐,我们要正确认识自己,评价自己。 我们很多学生,在生活中时常像小猪一样羡慕别人,觉得自己有很多不如意的地方,他们就会像小猪一样不断的在努力改变自己向别人看齐,可结果往往是我们既不能变成别人,又丢失了自己。通过这个小故事让我们很容易就明白只有结合我们自身条件和客观实际找准自我,才能真正实现自我,找到快乐。我们应该认识到在世界上,1 / 2

我们自己是独一无二的,所以在生活中,应该多去发现自己的优点,不要拿自己的缺点和别人的优点去比,也不要去模仿别人,失去了自我,成为了别人。要知道当自己才是最快乐的,最重要的!我们可以学习别人的优点,但一定不要盲目模仿别人,要结合自身实际和社会现实,造就一个真实的自我。也只有这样我们才能找到属于我们的快乐。 读完这个故事我最大的收获就是:做自己才最快乐! 2 / 2

大班语言活动:小猪变形记(绘本)

幼儿教育:________ 大班语言活动:小猪变形记(绘本) 教师:______________________ 学校:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共5 页

大班语言活动:小猪变形记(绘本) 一、活动目标:1、读懂画面,理解故事中小猪通过改变自己形态,寻找快乐幸福的过程,感受有趣的故事情节。2、结合白板图片,分段学习故事情节,大胆讲述小猪变形的有趣经历。3、通过阅读,初步理解“做自己最幸福的道理” 二、活动准备 1、绘本课件 2、《小猪变形记》绘本 三、活动过程 (一)激趣导入 1、假如我们能像孙悟空一样有72变,你最想变成什么? 2、有一只小猪啊,他也想变. 这是一只怎样的小猪呢? (二)幼儿自主阅读,初步欣赏故事内容 1、师:请小朋友们轻轻地打开图书,我们一起在书中认识这只小猪 2、幼儿自主阅读,师巡视指导 (二)结合电子图片,分段学习故事 第一段:变长颈鹿 1、这就是我们今天要认识的小猪,小朋友们觉得这只小猪的心情怎么样啊?你是怎么看出来的呢? 2、哟,它在路上碰到谁了?那小朋友们想一想,你有什么办法能帮助小猪变成高高的长颈鹿呢? 3、小猪踩着高跷散步去了,走着走着遇到了斑马,小猪得意的跟 第 2 页共 5 页

斑马打招呼……他会跟斑马说些什么呢?(播放声音后,幼儿集体模仿)斑马会怎么回答他呢? 第二段:变斑马 1、看,他找来了什么?这一次小猪想变成谁? 2、小猪给自己穿上了一件奇妙的新外套,出门向大象炫耀去了……你猜他会怎样向大象炫耀呢? 3、大象听了哈哈的笑了起来,他为什么要笑小猪呢? 第三段:变大象 1、大象刚说完,用长长的鼻子吸满了水,对准小猪“哗啦!”,你知道发生什么事了?小猪怎么样啊? 2、可是还没等身上的水全干,小猪又想到了一个绝妙的好主意?这会是什么好主意呢? 3、他会怎么变大象呢?(想一想大象有什么特别的地方?—鼻子长长的、耳朵大大的) 第四段:变袋鼠 1、失败的小猪这次会想变成谁呢?我们来看看小猪在干什么呢? 2、小猪最后成功的变成袋鼠了吗? 第五段:变鹦鹉 1、小猪又失败了,这次他还会有什么好主意吗? 2、装好了翅膀的小猪得意的向猴子炫耀,猴子会相信小猪的话吗?你猜猴子会怎么回答小猪?可是小猪不听小猴子的劝告,结果怎么样啊? (三)回忆小猪变形的过程,结合绘本,师幼共同完整阅读。 1、无聊的小猪见到谁就想变成谁,结果都失败了,我们一起来看 第 3 页共 5 页

木偶奇遇记阅读指导课教学设计

《木偶奇遇记》 ————语文课外阅读指导课教学设计 读物分析: 《木偶奇遇记》是一部脍炙人口的意大利著名童话,它讲的是一个由老木匠雕塑的小木偶皮诺乔如何去学会诚实、勇敢、不自私而成为一个真正男孩的成长过程。文章通过一系列曲折离奇、扣人心弦的情节:皮诺乔的鼻子一说谎就会变长;孩子会因为好吃懒做变成驴子;还有那位永远不放弃对孩子的希望,有着天蓝色头发的仙女……教育孩子们要抵御种种诱惑,做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动,知错就改,并能帮助、孝敬父母的好孩子。《木偶奇遇记》想象大胆、情节富有趣味性,能够激发学生阅读兴趣,吸引学生去认真品读故事内容,感受皮诺乔的成长变化历程,并从中受到教育。 设计理念: 对于四年级的孩子来说,学生已经有了一定的阅读能力。老师需要做的是给予适当的引导,激发他们阅读的兴趣,让他们在读书过程中体验读书的快乐,感悟文字的优美,并在活动中渗透一些简单的读书方法,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 活动目标: 1、通过活动,激发学生的读书兴趣,培养他们的想象力。 2、让学生在活动中体验到读书的快乐,让书成为他们的朋友 3、通过对封面、目录、内容提要等内容的了解,潜移默化地渗透读整本书的方法。并使学生大致地了解故事的脉络和内容,初步了解主人公的形象。 4、通过阅读,培养良好的阅读习惯,提高学生的语文阅读能力。 活动重点: 指导学生学会读童话的简单方法,培养良好的阅读习惯。 活动难点: 激发学生阅读《木偶奇遇记》的兴趣,培养学生的想象力; 活动准备:多媒体课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间:一课时 活动过程: 一、谜语导入

猜谜:一页一页翻开来,有图有字真精彩,如果和它做朋友,你会聪明又可爱。(书)相机鼓励。 二、谈话激趣、感知书籍、渗透方法。 (一)、谈话激趣 今天,咱们班来了一位特殊的孩子想和大家交朋友,不过他很调皮藏在了一本神奇的书里。很多看过这本书的人,小的时候,从不敢撒谎。因为害怕一撒谎鼻子就会长长。 (二)、指导观察封面,初步感知故事内容。 1、出示童话书《木偶奇遇记》,齐读书名,并观察封面,感知故事内容。 2、介绍作者,品味价值 这本神奇的书是谁写的呢?下面请听老师介绍: 这本书的作者是卡洛·科洛迪,1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家庭,在教会学校毕业后,开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世,他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话,他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶皮诺乔的故事一经发表,立刻引起了轰动。这部童话出版以来,受到了各国儿童的喜爱,并多次被拍成动画片和故事片,在世界各国广受欢迎。被誉为“意大利儿童读物的杰作”、“意大利儿童读物中最美的书”。 (三)、借助封面、目录、内容提要了解故事的主要内容,渗透读整本书的方法。 1、听录音初识主人公,初步感知故事内容 现在你知道他是谁了吗?请看大屏幕,小木偶要来自我介绍了: 大家好,我是用一段木头雕刻成的木偶人,名叫皮诺乔。我能走能跑能跳,会说会哭会笑,你们一定觉得我很神奇吧,发生在我身上的事,那就更稀奇了,你们想知道吗? 听了这一章节后,小木偶给你的初次印象怎么样? 2、借助目录猜想故事情节,激发学生的想象力 你们想知道小木偶身上究竟发生了哪些稀奇古怪的故事吗?小木偶说要考考你们,来看看目录吧,看谁猜得着。 课件演示目录 学生读目录,挑选自己喜欢的目录假想情节内容,并简单汇报自己推测的故事情节。比一比谁假想的更接近本书。 3、走进故事,读内容提要,进一步解读故事内容 小结:刚才我们通过看封面,看目录,读提要,初步感知了故事内容。 幻灯出示:看封面——看目录——读提要感知内容 (四)分享经典情节,激发读书热望

五年级读后感300字【五篇】

五年级读后感300字【五篇】 《小猪变形记》是一本很好看的故事书,它讲的是一只可爱的小猪,当它觉得烦恼无聊的时候,它想办法去寻找快乐。当它看见一只 长颈鹿的时候,很羡慕它一伸长脖子就能吃到树上的叶子,于是就回 家做了一对高跷,踩上高跷想把自己变得像长颈鹿一样高。做长颈鹿 失败以后,它也不灰心,又快乐的去扮演斑马、大象、袋鼠、还有鹦鹉,它想尽了各种办法,但最后都不成功。为什么呢,因为它发现还 是做小猪比较快乐,做小猪能够在泥巴里打滚,滚得越脏心里越快乐。 我觉得这只小猪很勇敢,它会想办法去寻找快乐,不管别人怎么 嘲笑它,它也不灰心。其实我们每个人都有自己的优点,不用刻意去 模仿别人做自己才是最快乐的。 也许这只小猪接下来还想变成猴子、兔子、小熊、孔雀……也许 还想变成我们人类呢! 【篇二】《白杨》读后感 前几天,我们学习了《白杨》这篇课文。 作者借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要、扎根边疆、建设边 疆的远大志向和奉献精神。 在这篇课文中,有很多意义深刻的段落,需要用心体会。如: “他的嘴又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在 一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”这段话说 明爸爸已扎根边疆,他希望自己的孩子像小树一样,经受锻炼,成为 建设边疆的栋梁之才。 同时,作者也赞扬了建设者无私奉献的精神。借白杨赞颂边疆建 设者。老师告诉我,这种修辞手法叫托物言志。

过去,为了西部的发展和繁荣,老一辈建设者献出了自己的青春 和热血。让我们深深体会到了西部开拓者“献了青春献终身,献了终 身献子孙”的伟大精神。为加快西部的建设,新一代的建设者正踏着 他们的足迹,献出自己的智慧和力量! 【篇三】木偶奇遇记读后感300字 刚上xx年级的时候,焦老师给我们推荐过《木偶奇遇记》这本书。这个暑假,我用了几天的时间就把这本书给读完了。 这本书讲的是从前有一段会说话的木头,被一个叫杰佩尼的人买 了这段木头后,把它做成一个会说话的木偶,并给它取名叫匹诺曹。 老人卖掉上衣,供他上学。小木偶是一个聪明,对什么对好奇的小男孩。不过他一心贪玩,为了看戏卖掉课本。在酒店获得好心老板的五 枚金币,回家的路上差点儿被它们吊死,幸亏仙女救了他。他一心想 成为一个用功读书的好孩子,不过又经不起*,在坏同学的怂恿下又逃 学到海边看鲨鱼,结果被卖到玩具国,变成一头蠢驴。后来还是仙女 救了他。最后,他们父子在鲨鱼腹中意外重逢,并设法逃了出来,在 海边住下。从此,小木偶每天去做工,有空还编篮子,晚上读书、写字。最后终于成为一个诚实、听话、又爱学习的好孩子。 看完这本书,我觉得有很多小朋友像以前的匹诺曹一样任性,说谎,一心贪玩。匹诺曹的奇遇告诉我们,只要我们知错能改,也会是 一个诚实,听话,爱学习,人人都喜欢的好孩子! 【篇四】《雕刻男孩》读后感300字 读过《雕刻男孩》这本书后,我感受到了作者内心深处,我还学到 了很多的写作手法,我感受到他童年和少年时代呼之欲出的影子。 曹文轩是我国当代作家,精擅儿童文学,任北京作家协会副主席, 北京大学教授、现当代文学博士生导师、当代文学教研室主任,儿童文 学委员会委员,中国作家协会鲁迅文学院客座教授,是中国少年写作的

小猪变形记教案

小猪变形记教案 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

大班语言《小猪变形记》教案 设计意图:《小猪变形记》是一本富有童趣,贴近幼儿生活,又富有哲理的故事。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程:小猪总觉得自己不幸福,一会装扮成长颈鹿,一会妆扮成斑马,一会装扮成鹦鹉,但是最后,这些创举都以闹剧告终,正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时,受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动,让我们很容易联想到孩子,生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候,他们有时就像小猪一样去盲目的模仿,而对自身所具有的特点没有自我认识,总是在失败中慢慢的开始认识自我,认识他人。因此我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享,引导孩子们将故事中的经验迁移,明白做自己最快乐的道理。 活动目标: 1、欣赏故事画面,理解故事内容。 2、能够集体用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 3、懂得做自己最快乐的道理。 活动重点:欣赏故事画面,理解故事内容。 活动难点:能够用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 活动准备:绘本故事ppt,和故事有关的图片。 活动过程:一、游戏导入。 1、师:小朋友们你们好,我们一起来做一个有意思的游戏吧。我说什么动物你就变什么动物,好吗 2、师:今天我给小朋友们带来了一本书,书里也有一只爱变形的小猪,我们一起来看一看这只小猪都把自己变成了什么。 二、师生共读绘本 1、向幼儿展示绘本的封面,并念出绘本的名称《小猪变形记》。 2、向幼儿展示绘本第一页 师:就是这只小猪了,这时候他在树底下的心情怎么样——很无聊,不开

大班阅读活动方案:《小猪变形记》

方案:________ 大班阅读活动方案:《小猪变形记》 姓名:______________________ 部门:______________________ 日期:______年_____月_____日 第1 页共5 页

大班阅读活动方案:《小猪变形记》 大班阅读活动方案:《小猪变形记》 《小猪变形记》是一个幽默诙谐的故事,小猪的模仿情境图,正好可以给幼儿设置悬念,激发他们阅读的兴趣。另外,根据班级孩子平时的游戏时的情况可以发现,很多孩子因表现不好被批评而出现了气馁的现象,所以我把《小猪变形记》中小猪要去变形的原因稍作改动,正好利用这个活动去引导幼儿发现自己的优点,从而喜欢自己。 活动目的: 1. 看看说说中理解故事内容,体会故事中小猪从不喜欢自己到喜欢自己的心理变化。 2. 感受幽默的故事情节,懂得不盲目模仿别人,每个人都有自己的优点,激发幼儿喜欢自己的情感。 活动准备: 《小猪变形记》PPT 活动过程: 一、谈话导入,启发幼儿阅读故事的兴趣。 1.出示图片"森林",观察各种小动物。 师:老师带你们去绿色的大自然看看动物朋友,你喜欢谁?说出喜欢的理由! 第 2 页共 5 页

2.师:可是有一只小动物,正在大树底下不开心,我们来看看它是谁?让我们一起来听听小猪的心里话,它为什么不喜欢自己? 小结:它再也不想做猪了,它决定改变自己,去变形,变成其他的动物,我们一起去看看它今天的变形成功吗? 二、结合图片分段讲述故事,理解故事情节。 1.出示"小猪变斑马"图。 师:它想变成谁?为什么要变成斑马?接下来会发生什么? 2.出示"小猪变大象"图。 师:小猪变斑马不成功,它还是没发现自己可爱,它想变成谁?它变大象会成功吗? 3. 出示“小猪变袋鼠”图。 师:小猪走呀走,他遇到谁?它想变袋鼠,它想学袋鼠的什么? 4. 引出"变小鸟"图,了解小猪变成小鸟的过程,猜测小猪是否成功。 师:它看到天上自由飞翔的小鸟,它说:我就变小鸟吧!引导幼儿说出:"如果…就…"(如果我会飞,我就可以和白云一起玩耍)师:它是怎么变小鸟的?它成功了吗? 5.引出“小猪滚泥潭”图。 第 3 页共 5 页

《木偶奇遇记》阅读指导课

《木偶奇遇记》阅读指导课 活动目标: 1、通过活动,让孩子们喜爱读书,激发孩子的读书兴趣,让书成为他们的朋友。 2、让学生在活动中体验到读书的快乐. 3、通过阅读,指导学生学会读童话的简单方法。 活动准备:课件、童话书《木偶奇遇记》 活动时间:一课时 活动过程: 课前交流: 一、激发情趣,揭示专题 1.老师知道我们班的小朋友最爱看书了,能告诉老师你们都看过什么童话故事吗?(学生说)。 2、真棒!现在,书中的一些主人公来和我们交朋友来了,他们是!(课件展示图画白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘)知道这么多童话人物,真了不起。这些人物都是来自经典的童话。) 3、指导观察封面,感知书籍。 这是张老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫——《木偶奇遇记》。 4、: 卡洛·科洛迪,1826年生于意大利佛罗伦萨乡下一个厨师家

庭,在教会学校毕业后,开始写作。科洛迪以儿童文学作家闻名于世,他先后写过《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童话,他最著名的作品当然是《木偶奇遇记》。木偶匹诺曹的故事一经发表,立刻引起了轰动。这部童话出版以来,受到了各国儿童的喜爱,并多次被拍成动画片和故事片,在世界各国广受欢迎。 5、读序言,解读书籍。 (1)拿到一本书,序言对于我们读者来说,如同畅游书海的指南针。读一本书可先读一读序言。指名读序言。 (2)从序言里你了解到了什么? 小结:序言能帮助我们小读者更快地走进书里,走进作者的精神世界,先读序言是个很不错的读书方法。 二、《木偶奇遇记》里的故事,在我们的语文课本里就有,把书翻开137页,我们赶快去读读《快乐国奇遇记》吧。1、师生自由阅读,配优美的音乐伴读。 (表扬读书专注的孩子) 2、读完故事你想说什么?皮诺曹他给你留下了什么印象?(调皮、没有主见、贪玩) 三、对比、品读原译文。 1、《快乐国奇遇记》节选自《木偶奇遇记》里的“好朋友灯芯”、“在快乐国”、“变成驴子”、“登台表演” 四个章节。那我们读这本书的时候,这四章是不是就不用看了呢?课文与原

听绘本研讨课有感_心得体会

听绘本研讨课有感 本文是关于心得体会的听绘本研讨课有感,感谢您的阅读! 听绘本研讨课有感 周四下午,听了刘洁老师执教《小猪变形记》。这是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活,想要从中获得乐趣,但最后都以失败而告终,直到受到另一只猪的启发,才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式,为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣,使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到:每个人都有自己的优点,不要盲目的模仿别人,做自己,才是最幸福的。由于这本绘本图色鲜艳,给人以强烈的视觉冲击,所以孩子们都很喜欢。 这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后,利用“猜”故事,“说”故事,“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。 托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是要激发学生的学习兴趣。”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者,在活动中,教师心中有目标,眼中有学生,以互动的形式让学生真正成为学习的主体一系列好的教学方法灵活运用,达到了较好的效果。 直观演示法:教师制作了生动形象的ppt课件,很好地吸引学生的注意力,并且结合绘本声情并茂的讲故事,这样可直接刺激学生的视听器官,使整个教学活动生动活泼,激发学生主动学习的兴趣。 提问法:在活动中,刘老师通过启发式提问的方式引导学生大胆想象,跟着教师的提问学生大胆猜测故事情节,“小猪会想出什么样的办法变成长颈鹿呢?”等系列问题,充分调动了学生的主动性、积极性。 观察法:刘老师让学生通过观察绘本图画中的小细节感受小猪每一次变形前后的情感变化。从小猪先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最后的失败,整个故事从充满激情与希望到变形失败、黯然失落,形成了鲜明的对比。根据这一特点,孩子们先观察小猪在变成长颈鹿、斑马、大象等动物时的表情,感受并说出小猪变形时内心的激动与欣喜。再观察小猪变形失败后的表现,孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”,于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。

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