人与动物
人与动物
——人教版小学语文六年级上册第七组单元整体教学设计
整个单元的教学分为三个部分：
第一部分：教科书教学
模块一：预习。解决不懂的词语，概括文章主要内容。
模块二：理解内容。理解课文主要写了什么，表达了什么。
模块三：领悟表达。学习、领悟写法。
模块四：口语交际与习作-模拟对话，学习劝阻
第二部分：
第三部分：语文实践活动——学写解说词
1. 继续练习用较快的速度阅读课文，积累词句。
2. 训练学生运用小标题梳理主要内容的能力，体会课文表达的感情。
3．揣摩把人和动物、动物和动物真挚的情感写真实、写具体的方法，区分本单元写动物文章的异同。
4．正确认识人与动物的关系。
模块一预习（2课时）
一、导入
1、动物情感图片、视频导入
2．自读第七单元导读部分，用笔画出学习主题和学习要求。明确本单元的学习任务。（教师课件出示目标）
二、读完4篇课文，完成预习学习单
模块二感知内容
一、交流预习单，检查预习。
1．检查词语盘点，注音、听写、解释。（课件出示）
2．出示盘点的好词句，自己先读一读。
3、交流主要内容
（老师带领交流主要内容，指名汇报。明确：
《老人与海鸥》：相约翠湖（1）---喂食海鸥（2-3）----呼唤海鸥（4-8）---亲切交谈（9）----依依惜别（11-12）--朋友介绍（13）-----海鸥守灵（15-17）
《跑进家来的松鼠》：交代位置（1）---贮存冬粮（2-11）---晾晒蘑菇（12-15）---自己垫窝（16-20）
《最后一头战象》：获救回寨（1-4）----预感死亡（5）--重披战甲（6-11）---重临旧地（10-19）----庄严归去（20-23）
《金色的脚印》：抓回狐狸（1-3）---搭救孩子（4-17）正太郎投送食物（18-19）—搭救正太郎（20-21）----要回狐狸放归自然（22-24）
模块三感悟表达
一、导入
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。寻找金色“感动”
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
提示：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，抓住重要段落，运用抓重点
句子中的重点词和分析修辞的方法，进行批注。
二、感悟表达
金色光芒一、尊重生命、爱是平等。
《老人与海鸥》
2段：“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”外貌描写，生活勤俭，却无私地对海鸥付出，表现老人对海鸥的爱。
3段：这是老人喂海鸥的动作描写，运用比喻的手法，写出了海鸥的可爱，写出了老人与海鸥和谐相处的情景，表现了老人对海鸥的爱。
4段：老人给海鸥起名字，说明老人把海鸥当作自己的孩子来看待，表现老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。
10段：一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
12段：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”采用神态描写，表现了老人对海鸥的不舍之情
13段：朋友介绍，侧面表现老人对海鸥的关心
《最后一头战象》
12段：全寨送行，表达人们对战象昨日战功的感激以及对战象将死的悲伤和依依不舍之情。
《跑进家来的松鼠》
爸爸的语言描写，表达了我们一家对小松鼠调皮的宽容和喜爱。
金色光芒二、信赖，往往创造出美好的境界。
《老人与海鸥》
9段：海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。
“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边
（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）
17段：用“扑”而不用“飞”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。“飞动的白色漩涡”运用了比喻的手法写出了海鸥对老人的依恋之情。
《跑进家来的松鼠》
3-4段：爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树
枝上似的。它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
6段：“有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢”
这是松鼠的动作描写，“跳”“蹭”“咬”等词写出了松鼠的可爱活泼及松鼠对我的信赖，表达了我对松鼠的喜爱之情。
《最后一头战象》
12段：“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”（从战象的动作描写里我们可以感受到战象没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀，已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情。）
主题三、“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”“悲伤”。
6段：嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，［口欧］（ōu）［口欧］地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。这是战象的神态描写，表达了战象急于找到象鞍的急切心情，表现对往事的追忆、战友的缅怀
7段：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”，这是战象见到象鞍时的动作和神态描写，表现了战象对往事的追忆、战友的缅怀
14段：战地缅怀，这是对战想的动作和神态描写，表现了战象对往事的回忆，对战友的深情怀念和呼唤。
11、23段：“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”表达了战象的善良和忠诚。
主题三、团体合作精神，勇于献身、智慧
拓展阅读《斑羚飞渡》《狼王梦》你能说说自己还知道哪些人与动物的故事
4、总结
学完了这四篇课文，你觉得金色还包含什么（平等、尊重、善良、怀旧、坚强、忠诚、英勇、悲伤、团体合作、勇于献身、智慧）
模块四总结体验
一、导入
上节课我们通过学习这四篇课文，懂得了“爱是平等的，我们要学会尊重大自然中的一切”。我们学习一篇文章，不但要知道文章写了什么，更要明白作者写的怎么样，为什么这么写，这样欣赏之后，这篇文章才真正是属于你自己的。这节课我们要学习作者是如何把这种感情真实、具体地表达出来的。
1领悟选材
A通过一个个具体事例。侧重于发生在人和动物、动物和动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界。
（回顾事例）B环境、抓住松鼠的生活习性、人物的外貌、动作、神态、心理、语言等方面。描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写
（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描写-衣着）；（2）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼（外貌描写-神态）；（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。（语言描写）；（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步……（动作描写）
2、领悟表达
侧面描写、运用比喻、拟人、夸张等修辞
3．总结：表达感情，选材很重要。
4、积累
七绝·过湖
【宋】俞桂
舟移别岸水纹开，
日暖风香正落梅。
山色蒙蒙横画轴，
白鸥飞处带诗来。
马诗
拓展练习
2．“甘”字用音序查字法查字母__________，用部首查字法查__________部，它在字典里的解释有：①甜，味道好；②自愿，乐意；③美好；④姓。“不甘落后”中的“甘”意思是__________，“同甘共苦”的“甘”意思是__________。
3．从这两段文字的字里行间我们可以感受到“我”和爸爸对松鼠的__________之情。
A、表示列举的省略
B、表示话未说完
C、表示语意未尽,让人思索
1、侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
2、听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……
3、“它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！”
4、“你看它们那小模样！啧啧……”
5、照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……
修辞辨析。
1．可我又上哪给他找去呢（）
2．松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来.（）
3．咱们的松鼠自然也不甘落后。（）
4立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（拟人）
5、他吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。（夸张）
3．用上关联词，合并成一句话。
它特别爱吃甜食。它经常跳到我肩上要糖吃。
4．爸爸的书房里挂着一副从森林里捡来的大鹿角。
缩写句子：
模块五口语交际与习作
板块一：导入
学习了本组课文，你对动物可能有了更多的了解，更深的认识，读读“口语交际”的要求，选择话题与同学交流。
板块三：表达
比较以前学过的丰子恺的《鹅》，老舍的《猫》布封的《松鼠》和我们这一单元的写动物的课文，说说写法上有什么相同和不同点
相同：都用具体事例来表现动物的特点。
不同：本单元侧重于发生在人和动物、动物和动物之间的感人故事来展示动物丰富的情感世界。
板块四：写作
1．选材：从以上话题中选材
2．描写方法的运用：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写。
板块五：讲评
1．大声朗读——自我修改
2．交换默读——互相修改
3．全班展读——共同欣赏
评一评他的文章好在哪里有什么好的建议
4．根据所得——再次修改
活动拓展
自己创编动物小说。
?我喜欢你，狐狸高洪波
?你是一只小狐狸，
?聪明有心计，
?从乌鸦嘴里骗肉吃，
?多么可爱的主意！活该，谁叫乌鸦爱唱歌，
?“呱呱呱”自我吹嘘！
?再说肉是他偷的，
?你吃他吃都可以。
?也许你吃了这块肉
?会变得漂亮无比！
?尾巴像红红的火苗
?风一样掠过绿草地。
?我崇拜你，狐狸，
?你的狡猾是机智，
?你的欺骗是才气。
?不管大人怎么说，
?我，喜欢你。
第三节语文实践活动教学设计
学写解说词
——人教版语文六上第七单元语文实践活动教学设计活动目标
1.在实践中提高口语表达的能力。
2.通过配解说词领悟到细节描写是最生动、最有表现力的手法。
3.能修改自己小说，将典型的情节通过更细致的描写起到深化主题的作用。
活动准备
同学们，老师知道你们最近读了很多的动物小说，认识了这么多有情有义的动物，你最喜欢谁能给大家模仿模仿他的某一个动作或者是叫声吗（生表演加解说。）
例如：豹趴在树上等待猎物；老虎大吼等。
活动过程
一、观看视频讲故事
动物界中不只是充满血腥的弱肉强食，也有温暖心灵的深情，今天老师就给大家带来一段真实的录像，请同学们欣赏。
1. 看了这段录像，聊一聊录像讲了一件什么事
2. 最打动你的是哪个情景你的内心感受到了什么
【设计说明：本环节中选择的视频演绎了身为母亲的小黄鼠勇敢地击退凶猛的毒蛇，解救自己的孩子的故事，这种动物间的亲情与本单元的主题“有情的动物”是统一的，让学生说出内心的感受为后文中配文字做情感上的铺垫。】
二、评价原解说文
这样的一幕有人记录了下来，并附加了解说，我们来听听。看他是怎样把这个感人的故事表达出来的（只放音频）
听过后你对主持人的表达满意吗为什么
【设计说明：本环节的设计引导学生关注语言表达是否具有感染力，挑战主持人旨在引导学生不畏权威，要勇于挑战，敢于超越。】
三、迎接挑战
你敢向他挑战吗
1. 现在我们就来挑战主持人。你能试着配上一段话来把这感人的镜头中最打动你的一幕写出来，打动观众吗（再把录像放一遍。）
2. 小组合作，描写细节。
（1）选出整段录像中最打动你的某一瞬间，写成一段文字作为参加挑战的解说词。
（2）小组合作交流，选出你们最满意的解说词组内修改，参加挑战。
四、精彩展示
1. 先不看影像直接用你的文字来表达，学生声情并茂地说自己的解说词。
2. 听了他写的这段话，你的头脑中有什么画面他的解说词写得如何你怎么评价
3. 播放视频，配上同学们选出的最精彩的解说词。
4. 集体评价。判断挑战是否成功。
【设计说明：在评价解说词的时候，引导学生感受细腻的心理和动作描写正是表达了动物情感。面对强敌时内心的矛盾与作为母亲的本能的勇敢，写出了黄鼠对鼠宝宝的爱护。】
五、自修解说词
1. 听到同学们写的解说词老师的内心受到更大的震撼，更有一种身临其境的感受，是你们精彩的细节描述使瞬间变成了永恒，在我的头脑中挥之不去。
2.在你写的小说中有这样精彩的瞬间吗说一说。你是怎么写的
现在你能通过自己进一步的描写让这一瞬间印在读者的脑海中吗
3. 学生自己修改解说词。
4. 精彩瞬间展示。自己推荐自己描写的精彩瞬间，读给听众听。
【设计说明：通过前面活动的进行，学生感受到恰到好处地运用细节描写，能起到刻画角色性格和揭示主题思想的作用，进而修改自己写的小小说，能抓住细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，细节描写越生动，人物形象就越鲜明。】