课题《撰写产品使用说明书》

课题：《撰写产品使用说明书》

北京市第六十六中学战晓丽

一、指导思想与理论依据

本课以《普通高中技术课程标准》作为指导思想，以提高学生的技术素养为宗旨，从学生的实际出发，精心设计和组织学习活动，利用文本、图片、

视频等多种媒体元素以及说明书实物的合理搭配运用提升整堂课的教学质

量。课标中对本课的知识点是这样描述的：“了解产品说明书或用户手册的作

用与一般结构，能编写简单的产品说明书或用户手册。”紧紧围绕这个目标，

根据学生的身心发展规律和技术学习特点，采取了小组合作探究式学习，真正实施撰写产品使用说明书的过程，进行组间的展示和评价，促进了学生探究能力和终身学习能力的发展，提高了他们理论应用于实践的能力，培养了他们技术思想和方法的初步形成，促进他们对日常相关问题的关注，学会用所学的技术知识指导生活。

二、教学背景分析

1、教学内容：

本节《撰写产品使用说明书》是地质版通用技术必修1第五章中的第四节，课本中主要包含了“产品说明书及其编写”和“技术产品维护常识及设

计产品的交流”两方面内容，本课时只讲述前者。产品使用说明书是设计方

案真正实施的保证，是学生参与设计过程的最后一个环节，是对设计成果的

总结，也是为完善设计交流准备的必要材料，是方案物化的关键。是一个不

可忽视的环节，有着非常重要的作用和地位。课标中对本课的知识点是这样描述的：“了解产品说明书或用户手册的作用与一般结构，能编写简单的产品说明书或用户手册。”

2、学生情况：

本课的教学对象是我校高一年级的学生，他们的好奇心和求知欲都非常强，有一定的生活经验，对于产品说明书并不陌生，有一定的了解。所以在教学讲解时不必面面俱到，熟悉的地方可以由学生来总结归纳。通过通用技术课程一段时间来的学习，他们已经对技术与设计有了一定的了解，并且积累了一些产品设计的实践经验，具备了一定的技术素养。但往往只会从产品的使用者角度来看待产品说明书，很少能从设计者的角度进行思考，所以如何进行换位思考是技术素养提高的关键。

3、教学方式：

建构主义理论指出学生获取知识是在一定情境中借助他人帮助，利用必要资料，通过自我建构获得，而不是教师教育，所以我坚持教师主导，学生为主体。通过创设情境，采用启发式、案例分析、任务驱动等教学方式，以课标为依据，激发学习兴趣，让学生参与技术实践，充分发挥主体作用，促进技术素养提高。学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程。在课堂实施过程中，根据学生和技术学习特点，指导学生采取实践体验、自主探究、合作交流等多种学习方式，注重了学生技术素养的提高和终身学习能力的培养，真正做到以学生为学习的主体.

4、教学手段：

文本、图片、视频等多媒体元素、说明书实物的合理搭配运用提升整堂课的教学质量。

5、技术准备：

自制课件、实物展台、小组记录单、各类产品说明书、多功能削皮器、土豆、姜、带盖瓶

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解产品使用说明书的作用与组成部分。

（2）了解产品使用说明书撰写遵循的原则。

2、过程与方法：

（1）通过对实物和典型案例的分析，正确阅读和理解产品使用说明书。

（2）以小组合作探究形式对实物进行简单产品使用说明书的编写。

3、情感态度价值观：

通过撰写规范的产品使用说明书,培养社会责任感和道德心以及树立诚信第一的做人原则。

四、教学重点、难点确定：

当今社会产品种类繁多，功能复杂，学生接触产品及其说明书的机会比较多的，但要求学生在一节课内学习规范地书写产品使用说明书还有一定的难度。在实际操作中，难免有眼高手低的问题。所以，我本着低起点、高要求，以典型案例分析为主，循序渐进地进行教学，并以小组形式体验对多功能削皮器实物说明书中的使用方法和注意事项的撰写，达到突破难点，解决重点，有效完成本节课的教学目标。

教学重点：了解产品使用说明书的作用与组成部分。

教学难点：学会撰写规范的产品使用说明书。

五、教学过程：

1、教学流程图

环节设置 教师活动 学生活动

2、教学过程表格描述