幼儿园游戏 案例
幼儿园优秀游戏案例
申报表
案例名称我们的游戏我们做主
案例类别中班区域游戏
申报人欧淑娟
所在单位连云港晨辉幼儿园
教育行政部门盖章
二〇二〇年二月
幼儿园优秀游戏案例汇编
幼儿园优秀游戏案例汇编 一、小班游戏案例 案例1: 把小动物送回家 [游戏目标] 1、通过送小动物回家，锻炼幼儿小腿的灵活性。 2、能对小动物的妈妈说句甜甜的话，并能坚持到活动结束。 [游戏准备] 1、录制一段节奏稍轻快的音乐，一段轻柔的音乐。 2、四个篓子：里面有小兔子、小熊、小狗、小猪图片若干。 3、上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子。 4、布置好活动场地：中间放着几排纸盒盖当作河里的石头，纸盒一端放着上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子。另一端的篓子里放着各种小动物。 [游戏过程] 1、带领幼儿跟着音乐，做锻炼前的准备工作。 指导语：小朋友们，让我们跟着音乐，一起来做一做操。 2、分别出示小兔子、小熊、小狗、小猪图片。
指导语：我这里有很多的小动物，它们找不到家了，我们一起来帮助它们，把它们送回家吧！ 出示小兔子图片问：“你们知道小兔子的家在哪里吗？”(小河那边的椅子里)一次分别提问：小熊、小狗、小猪的家呢？（也在小河那边的椅子里） 怎样才能把小动物送回自己的家呢？（先要踩着河里的石头过河，然后再找小动物的妈妈是谁，再把小动物送回相对应的家） 3、幼儿自由游戏，教师指导。 提醒幼儿看准小动物的妈妈是谁，再送小动物。 能对小动物说句甜甜的话。如小熊，这是你的家。4、活动结束。 放一段轻柔的音乐，带领幼儿一起进行放松活动。[活动评价] 着重评价在活动中能坚持到底，并能说甜甜的话的幼儿，以及帮助小动物环境，做得对的幼儿。 案例2：酸甜苦辣 ［游戏目标］ 1、通过尝味道活动，体验品尝的快乐，激发幼儿爱家乡的情感。 2、引导幼儿观察自己的五官变化，用不同的线、形、颜色表达自己的感受，画出不同表情。
幼儿园中班案例-中班角色游戏的案例分析
中班角色游戏的案例分析 前阶段幼儿游戏情况分析： 在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。 会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。 角色游戏计划： （一）预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 （二）环境材料介绍： 1、超市游戏 除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。 2、筑工地游戏 在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。 3、理发店游戏 在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 4、照相馆游戏 让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 5、娃娃家游戏 我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。
幼儿园大班优秀游戏教案《翻翻乐》
幼儿园大班优秀游戏教案《翻翻乐》 【活动目标】 1、在玩的过程中进行按规律排列及比较10以内数的大小。 2、培养合作意识，养成遵守规则的好习惯。 【活动准备】 1、格子图棋谱若干。 2、收集黄、红两种颜色的饮料瓶盖，在瓶盖的正面分别贴上打印 好的10以内数字。 3、将黄、红两种颜色的瓶盖分别放在操作盒里。 【活动过程】 一、有规律排序。 1、这里有两种颜色的积木，谁能用一隔一间隔排列的方法给它们 排排队。 小结：看看他是怎么排?对了，从左往右横着一隔一排的。 2、(出示竖纸条)看，纸条竖过来了，怎样也可以一隔一排排队呢?谁来试试? 小结：竖着的时候，从上往下一隔一排的。 3、(出示格子棋谱)看，这是什么?那我们就用刚才一隔一的方法 来排一排，(：)注意：每一行要一隔一排列，每一列也要一隔一排列，每个格子放一块积木，所有格子都放满。注意有数字的一面朝下。两 个朋友合作完成。
4、成功了吗?哪些孩子成功了?把你们的结果拿上来给大家看看。 我们来看看，是不是每一行都一隔一呢?每一列是不是也都一隔一呢? 二、游戏：翻翻乐 1、介绍规则：刚才我们把有数字的一面藏起来了，为什么呢?其 实这是一个好玩的游戏，名字叫《翻翻乐》。怎么玩呢?这个游戏需要 几个人玩呢?. 为什么呢?那两个人先商量一下，一个选红色，一个就是?(蓝色)那谁先开始翻呢?。用“石头剪刀布”的方法，赢的人先开 始翻，可以翻自己的颜色，也可以翻对方的颜色，大家轮流翻。谁来 跟我玩一玩?(请一名幼儿示范)靠在一起的两个数字哪个大?它是什么 颜色?刚才谁选的蓝色?大的可以把小的吃掉，我就可以把红色吃掉， 吃掉的积木放在自己身边。游戏继续进行，直到所有的积木都翻过来，没有积木可以吃，游戏就结束。谁吃掉的积木越多，谁就赢了。注意 了只能吃别人最靠近自己的积木。 2、游戏开始吧。 3、提出要求：谁赢了?你和谁玩的?你吃了他几个?那你吃了她几个?那谁赢了。吃掉的积木是最靠近自己的，斜着不能吃。我们再来试试。 4、好不好玩?那我们交换朋友再来玩一次。外围的孩子不动，里 面的孩子起立，第一个孩子过来，其他孩子往旁边移一个椅子。开始吧。
幼儿园小班游戏案例
幼儿园小班三大创造性游戏 表演游戏情况分析： 小班幼儿对表演游戏的目的并不明确，只对表演道具感兴趣，开始时幼儿一般不会组织游戏，他们只满足自己摆弄道具，自言自语地表演，对语言及动作的表演质量不注意。因此，第一学期应以故事表演为主。 第一阶段： 一、游戏目的： 1、通过观看大班幼儿的表演，激发幼儿对表演游戏的兴趣。 2、在老师的带领下，愿意模仿文学作品人物的对话、简单的动作初步进行表演。 二、游戏主题：1、《拔萝卜》2《唱歌比赛》 b) 游戏准备： 1、物质准备： 头饰：老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小猫 道具：大萝卜、锄头、喷水壶等 2、知识准备： （1）知识经验准备：幼儿已熟悉《拔萝卜》、《唱歌比赛》的故事内容，会说出主要对话。 （2）事先请大班幼儿排练好表演的内容。 c) 游戏指导： 第一次指导： 1、引导幼儿观看大班幼儿的表演，使幼儿对表演感兴趣。 2、幼儿共同扮演一个角色，学说故事中的简单对话，做出简单的动作。观察幼儿对表演游戏兴趣的程度。 3、评价：教师表扬能大胆参与表演的幼儿。 第二次指导： 1、出示头饰，引起幼儿扮演角色的兴趣。 2、以整体表演形式，巩固故事中的对话、动作，教师重点观察幼儿学习故事对话的情况。 3、教师串讲故事，主要对话由幼儿讲。 4、评价：表扬能认真参与表演的幼儿，指出学习对话时存在的问题。 第三次指导： 1、教师与能力强的幼儿一起表演。 2、幼儿模仿老师学习故事中角色的动作。 3、教师串讲故事，让幼儿讲出主要对话及做出角色的动作。 4、评价：重点讲评幼儿掌握角色动作的情况。 结构游戏 情况分析： 小班幼儿刚入园，初步学会适应集体活动，。大部分幼儿对动手操作活动有为难情绪，这与小班幼儿小手肌肉动作发展教慢有关，与的幼儿手指力量不够，无法拼插成形。因此，应从培养幼儿对结构玩具和建构活动的兴趣入手 第一阶段 一、游戏目标： 1．对建构材料感兴趣，喜欢参与建构游戏活动。 2．初步感知圆柱积塑的特征，学习端点连接技能，巩固对红、黄、绿、蓝等颜色的认识。
自主性游戏案例
自主性游戏案例——爱心医院 【案例背景】： 自主游戏活动是幼儿在参与体验的同时，充其自主性，培养其多种能力发展的一种颇受孩子喜欢的活动。这次游戏活动来源于孩子，小班孩子天变凉后，他们经常感冒，咳嗽等，有的甚至是多次的进出医院。于是，“爱心小医院”就在此时满足孩子的当前需要中开门了。在这次游戏活动中，为了达成在游戏中初步会分工协商，坚守岗位这一目标，我给孩子提供的是一些基本的游戏材料，如：医生的白大褂、盐水瓶、药丸、药方等，在游戏一开始我让孩子们自己学着选择自己喜欢的角色。他们在整个游戏活动中一直处于积极的状态，小医生忙得不亦乐乎，一会儿看病、一会儿打针等；病人也忙碌着，一会儿这不舒服，待会那又不行了。孩子们的游戏兴趣乐此不疲，贯穿始终。【案例实录】： 瑶瑶和佳佳正在玩“小医生”的游戏，瑶瑶穿着白大褂，脖子上挂着听诊器，手里拿着装有针筒、温度计的医药箱，这时，只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到“小医院”，指着娃娃的对瑶瑶说：“她肚子疼。”瑶瑶看了看佳佳，用手指着娃娃的肚子问：“是这里吗？”佳佳点了点头，只见瑶瑶随手从医药箱里拿过针筒对着娃娃的肚子就打了下去……这时佳佳说：“不是打这里的，要打手上。” 像瑶瑶这样的游戏行为是不符合我们现实生活中的情景，但从孩子的心理上分析，他们认为身体什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施药”，把“药方”往不舒服的地方贴。当我看到这儿时，并
没有急于纠正幼儿的问题行为，而是在孩子游戏结束后讲评时，把这样的游戏场景边用语言描述边表演了一遍，然后问孩子：“你们去医院看病，医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿打针呢？”孩子纷纷摇头说：“不是的。”“那应该怎么做呢？”有的说：“医生是在屁股上给我打针的。”有的说：“医生是在我的手上打针的，还要吃药。”在这样的场景下的讨论，引导幼儿对自己已有生活经验的回忆，他们把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享，同时在原有的经验上，我作为“病人”告诉医生“我怕疼的，哪里打针不疼啊”，这又引起了幼儿的一番讨论，有的幼儿还很努力的安慰我：“老师，打针一点都不疼的，我打针很勇敢的。”于是，我以此作为切入点我又做了一个情感上的提升：宝宝生病了看医生，很勇敢，一点也不怕疼。在分享的过程中，通过个别孩子已有的游戏行为，我把有益的经验串成了一条线，使他们逐步形成一系列完整的经验，为下次游戏的开展提供新的积淀。 【行为分析】： 幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。这种需要我建立在充分观察的基础之上。当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现困惑时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去，如先前在讲评中问道：“我打针怕疼的，我可以打哪里呢？”等语言，不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《商店》
幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例：《商店》幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称:商店,角色游戏区, 年龄班:小班 饭前自由活动时间，几位小朋友和我一起整理近期收集的废旧材料。李杰看到了 一个手提包，兴奋的跑来跟我说:“老师，我妈妈也有一个这样的包包，用来装钱和 手机。”我问道:“那我们可以用这个钱包干什么,”李杰一脸自豪的说 道:“钱包游戏当然装钱啊～我当爸爸的时候就可以拿着钱包去买东西了～”其他小朋友听到了，也来源围着我们兴奋的说着最近跟着爸爸妈妈买的好吃的，好玩的。显而易见，幼儿已经能 将生活经验迁移到游戏中，小班下学期的幼儿在角色游戏中也有了同外部交往的欲望 和需要。于是，在师幼共同讨论下，将班级其中一家“娃娃家”调整成为“商店”。 通过师幼共同的环境创设诱发幼儿自发自主地进行游戏。 1、对活动感兴趣，能积极主动的扮演角色
参与游戏。 2、初步了解购物流程，能用角色语言进行预期 购物或售卖。目标 3、初步建立并遵守简单的游戏规则。 4、能主动的使用礼貌用语与顾客进行交图 流。片 1、柜子、收银机、钱包、购物篮、帽子、材料 旺仔牛奶、水果、蛋糕、玩具等商品; 投放 2、创设“商店”角色区角。 游戏 角色扮演，在商店游戏中买卖物品。玩法 , 游戏推进一 : 观察:商店开张了，第一次游戏就吸引了许多幼儿参加，她们对新游戏区都很感兴趣。娃娃家的爸爸妈妈们提着篮子、拿着钱包都来到商店，围在了收银台前。 靖宇在商店柜子里拿了一瓶王老吉走了。两位售货员面对这些顾客有些不知所措，
两个人都不说话，一会儿看着老师，一会儿看着顾客。盺媛对着我说:“他们好挤 啊～”过了一会儿，李杰小声地问:“你要买什么,”羽辉说:“我要买苹果。” 李杰转身把柜子里的苹果，递给羽辉，羽辉拿起苹果走了。一旁的盺媛也学着李杰 的样子开始问:“你要买什么,”金彬说:“我要吃棒棒糖。”盺媛在货柜中没找 到，说道:“我们没有棒棒糖。”金彬说:“都没有我喜欢的棒棒糖，不好玩～”观察一脸不高兴地提着空篮子回家了……第一次游戏在忙碌拥挤中结束。分析 (商店开张啦～) (商店前围满了顾客) 分析:在师幼共同创设“商店”环境后，幼儿自发的进行游戏。但由于小班幼儿缺乏开“商店”的经验准备及购物经验不足，在游戏过程中出现了混乱的局面。 如:售货员胆怯甚至不懂如何跟顾客交流;顾客随意拿走物品，买东西时不会排队， 缺乏购物经验;商店中物品不够丰富，无法满足幼儿的游戏的需求。 在游戏中，李杰主动跟顾客交流，询问顾客需要购买什么物品时，盺媛看到了也模仿着李杰开始了与顾客交流。幼儿这种通过观察、互相模仿，学习同伴的经验， 在游戏中得到充分体现。
幼儿游戏活动策划优秀案例合集
幼儿游戏活动策划优秀案例合集 在幼儿园教育教学实践中，典型、优秀的游戏活动案例的收集、整理与积累，具有重要的专业性意义，以下是小编精心收集整理的幼儿游戏活动策划,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。 幼儿游戏活动策划1 活动目标：引导幼儿利用废旧纸做各种身体游戏，发展幼儿想象力，激发幼儿玩的兴趣，感受生活的快乐。 准备：废旧报纸，小塑料盒 过程：一，发现材料引发幼儿兴趣 教师：小朋友看：今天咱们活动室有什么变化?(多了报纸) 小盆有观察力真棒，今天老师带你们玩报纸游戏你们高兴吗? 师：请小朋友每人取一张报纸，教师取出一张报纸，小朋友看老师的报纸怎么了(撕烂了)用什么撕烂的?(用手)。现在请小朋友想一想老师不用手怎么才能把报纸撕烂?(启发幼儿想象并且动手去试着操作)
幼儿用脚把纸撕烂。 请小朋友看：现在咱们活动室怎么了(脏)应该怎么办?(把教室打扫干净)请小朋友报纸揉成团放入塑料筐中。 二)顶报纸引发幼儿探索兴趣 师：刚才我们玩了一个撕报纸的游戏，小朋友表现真好，现在我们在想一想不用受用身体的其他部位让报纸跟我们一起走?(幼儿：用头顶，放在前胸下腭夹着它跑，放在前胸快步跑。)教师肯定。 小朋友自由快乐的玩耍。 三：分组比赛，培养幼儿协作意识 师：将小朋友分成两组 1)现在请小朋友自哟普照办两人一组想象两个人怎样才能把报纸运送到需要的地方?幼儿积极想办法老师根据幼儿想法并邀请该幼儿示范。 2)游戏开始，小朋友运送报纸 3)活动结束。 4)迎到幼儿做放松操。教师小节，结束活动。 5)活动结束
幼儿游戏活动策划2 (一)幼儿园资源准备: 1、一次性叉子、吸管、桌布、盘子;洗涤工具;用餐器具;座椅;活动场地。 2、人员安排:广播----刘少丽 摄像、拍照-----周丽丽 3、教室活动内容: 大一班:活动指导------邵永梅;清洁、清理-------闫静静 大二班:活动指导------闫伦梅;清洁、清理-------朱红 4、环境:于3月13日上午空班老师布置教室环境; (二)家庭资源准备: 1、活动前期通过发放通知和家长进行沟通、交流活动方案。 2、收集各类蔬果食品，自制一样小点心。 3、自带水果刀等工具。 (三)活动过程: 1、全体教师、幼儿、家长集中操场。幼儿按班级列队(大一班列队与中二班场地;大二班列队与大一班场地)
幼儿园大班角色游戏活动的案例
教学资料参考范本 xx大班角色游戏活动的案例 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________ 游戏主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的: 1、能积极参与角色游戏活动,对角色游戏形成深刻的兴趣,能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 2、能自主选择角色,学会用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴友情交往,分享游戏的喜悦,初步学会解决在游戏中出现的问题。 3、通过游戏,培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等优良的品德行为。 4、尝试选用替代物来丰盛游戏。 游戏准备: (1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等; (2)、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌; (3)、汉堡包、薯条、ji腿、可哀等; (4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等; (5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。 游戏预设: 一、提出游戏主题,幼儿自由选择。 二、幼儿看录像,讨论解决上次游戏时出现的问题。
观察分析:能够从录像上看得很清晰,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐。孩子们都提出了改正的方法,要 排队,请工作人员监督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等。 三、幼儿分组,自主选择游戏,学会协商分配角色,合作布置游戏场所。 观察分析:大部分孩子们都能互相商量,很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,商量了好久都没定下来。 后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。 四、师以“记者”的身份参与游戏,在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地模仿扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物。 观察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情,会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好,组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力,不会利用替代物。 五、结束游戏,讲评游戏。 (1)、请幼儿说一说,你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。 你最喜欢谁,为什么? (2)、说说在游戏中发现的问题,让幼儿思考,想办法解决,为下一次游戏做好准备。 观察分析:孩子们能够说出开心的事,最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常严重的。 活动反思:
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《小吃店》.doc
幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：小吃店 游戏 来源 在玩角色游戏时，娃娃家的荻薇把落叶装在蛋糕盘里，安澜先在蛋糕盘上铺上沙子再在上面放了几颗小石子。荻薇说：“我炒了一盘炒青菜，给宝宝吃”，安澜说：“我做的海蛎煎可好吃了”，很多孩子都围过来看，也想尝试做菜，于是他们自发收 集来蛋糕盘和锅，基于孩子的兴趣，我们的小吃店开张了。 预期 目标 1.会用小石子、树叶、沙 子、蛋糕盘、锅等自然材 料、低结构材料创意做菜。 2.在游戏中形成责任感、 礼仪交往、计划性、秩序 感等良好品质。 图 片 材料 投放 蛋糕盘、锅、饮料瓶、纸 杯等低结构材料。 游戏 玩法 运用小石子、树叶、沙子、 锅、蛋糕盘等自然材料、 低结构材料进行角色游 戏。 游戏推进一： 观察 分析 游戏背景： 在每次游戏前我都会告诉孩子：“只要你看得到的东西都可以拿来用，但只有一个要求——用完后要归位”。有了这句话孩子们在游戏中就真正的自由和自主了。 观察实录： 今天是小吃店第一天开张，翁梓铭、邱弼星、庄闲、章雨馨、王俣力、张铭然、洪源璟7位小朋友选择来玩小吃店。他们把场地搭在了最靠近健康小径的地方。同 时还去花店买了花来装饰小吃店。操场上的小石子、落叶、小木块、小树枝、沙子 都是他们做菜的原材料，他们仅收集了一个平底锅、十几个蛋糕盘，小吃店就开张 了。我们看到翁子铭厨师把一盘的沙子倒进平底锅，过会儿又把一些小石子倒进去，然后用捡来的小木块不断翻动那些小石子，最后把小石子一块一块盛出来放在盘子 里。然后把这盘小石子端到顾客面前说：“你的煎饺请慢用”。陆续有很多的顾客来 用餐：娃娃家的妈妈带着俩个宝贝来点了米饭和青菜，超市的老板带着她的宠物小 仓鼠来吃面包屑……用餐时超市老板想点杯饮料却没有，很多顾客用餐后想给钱， 却发现没有收银台。
幼儿园游戏案例：自主游戏中成长
幼儿园游戏案例：自主游戏中成长 户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一，也是幼儿最喜爱自主游戏。在户外大型玩具活动中，幼儿之间就会产生交往，当然在人与人交往的过程中，必然会产生矛盾，但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中，他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师，我们可以先作为一个旁观者，观察他们相互之间的交往。要相信幼儿，他们能自己解决在交往过程中的矛盾，再观察他们的解决方法是否正确，如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾，这时老师要在适宜的时间内，用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾，帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略，于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。 实录： 镜头一： 幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了
户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。后来，她边玩边回头看，怕有人来玩她的玩具。如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。 幼儿行为分析： 小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。 对策： 在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语：你好谢谢! 再见等。
镜头二： 在游戏中，秦皓宇想玩小木马，可是小木马已经有人玩了，于是向我求助。我带着他到商中宁和廉沁林的小木马旁，征求他们的意见。商中宁不同意，认为小木马是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林，廉沁林将小木马让给了秦浩宇。有了小木马，秦浩宇很开心，他让他的好朋友史林浩也坐到他的小木马上一起玩，商中宁看见他们玩的那么开心，也想一起玩。于是，我让他动动脑筋，邀请史林浩和他一起玩，他扭回头说：史林浩，你们两个都胖，小木马太挤了，我瘦，来我的小木马上玩。很快，史林浩小朋友走过来了，和商中宁坐到了一个小木马上。尽管小木马上挤不下两个人，但是他们玩得特别开心。 幼儿行为分析： 由于幼儿园玩具器械、场地有限，有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具，通常他们会求助老师。今天问题是孩
幼儿园优秀游戏案例方案
幼儿园优秀游戏活动案例评选方案 为深入贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3－6岁儿童学习与发展指南》，坚持以游戏为基本活动，提高幼儿园教师全面观察、科学解读、有效支持的专业能力，进一步纠正“小学化”倾向，根据市教研室优秀案例评选通知，决定在我园开展优秀游戏活动案例评选活动。现制定活动方案如下： 一、参评对象 全体教师 二、评选内容 此次优秀游戏评选内容为“幼儿户外自主游戏”，游戏类型不限(体育游戏、沙水游戏、建构游戏、角色游戏等均可)。 三、评选标准与要求 此次优秀游戏活动案例是教师提供相关环境和玩教具材料，幼儿基于兴趣自主开展，能够体现幼儿高质量学习探究过程的户外游戏活动记录和分析反思。须是孩子真实开展的，而非为参评临时打造、或以幼儿演示和表演为主的游戏活动。 （一）评选标准 1.体现正确的儿童观和教育观。幼儿是积极主动的学习者，尊重幼儿游戏的权利，充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为。珍视
幼儿游戏的独特价值，将教育目标与内容自然地蕴含在游戏中，引发和支持幼儿持续探究和学习。尊重和理解幼儿的学习方式和特点，关注幼儿的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。 2.教师的支持引导适宜有效。教师能够根据教育目标、幼儿的兴趣需要及已有经验，提供适宜幼儿的空间和游戏材料，耐心观察幼儿的行为，倾听幼儿的声音，正确解读幼儿游戏行为所反映的经验与水平；能够抓住教育契机给予幼儿适时、适宜的回应与支持，推动幼儿深入学习与探索，并能帮助幼儿回顾、梳理已有经验，激发进一步探索的欲望；能够对游戏活动过程进行总结与反思，针对环境材料、游戏规则、指导策略等方面存在的问题提出改进思路。 3.真实体现幼儿游戏与学习过程。幼儿能够在游戏中根据自己的兴趣和需要自主选择，与环境、材料充分互动，不断创造新的玩法，在游戏中发现问题、解决问题、主动探究，获得一个或多个领域学习与发展的有益经验，在游戏过程中能够体现出好奇、专注、探究、合作等良好的学习品质。 （二）案例要求 1．案例记录应客观准确，分析反思应紧紧围绕对幼儿行为的观察解读、教师回应与支持等，避免脱离事实依据、过多主观评价性解读或冗长的理论分析，避免为了呈现幼儿学习效果而编造、修饰过程
幼儿园游戏案例
1、我要吃火锅 【案例】 在游戏中，皓皓想出要做火锅，可是没有做火锅的材料，于是向老师求助。我带着他到废旧材料箱里去寻找，最后，将一只铁罐子做火锅。有了火锅，佳佳提出没有蔬菜，于是，我让孩子们动动脑筋，可以找什么东西来代替，可可说用绿色的纸来做蔬菜，我让他们去美工区里寻找想要的材料。由于材料是自己想办法解决的，所以孩子们在这次游戏中，玩得特别得起劲。 【分析】 孩子们生成的活动其实也就是他们生活的反映，冬天到了许多孩子家里都吃起了火锅，他们也和爸爸妈妈一起出去吃过，所以有了生活经验，在活动中也生成了这样的游戏，因为是孩子自己想出来的，又是自己动脑筋解决的所以玩的特别开心。 【指导策略】 在游戏交流中，表扬可可等幼儿，告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋，自己想不出来再请求好朋友或老师帮助，老师会和你一起来想办法解决的。通过对幼儿角色游戏的记录与分析可以看到，孩子们有了很大的改变。从最初的不会玩、不会分配角色到后面的主动分配和协商分配角色并自己设计游戏情节，孩子们的交往能力、想象能力、分享能力以及创造力都有了很到的提高。让我们更加清楚的认识到角色游戏对小班幼儿发展的重要性。
2、我要到贝贝家去 【案例】 娃娃家成了幼儿最喜欢的游戏，每次幼儿都争着要去玩，这天，游戏时间又到了，孩子们在各自的家里面玩的很高兴，有模有样的做着爸爸和妈妈，突然，刘菁小朋友过来，说：“老师，我不想在维尼家玩，我要到米琪家去，我要做贝贝的妈妈。”我说：“为什么呢？维尼家也很漂亮啊。”“我不要，宝宝家没有电话机，米琪家有的。”原来在米琪家有一台电话机，维尼家的不见了，所以刘菁觉得贝贝家比宝宝家好，于是，我为了转移她的注意力，就指着贝贝家的一本书说，“你家还有书呢，宝宝家没有，下次再到宝宝家玩，好不？”刘菁想了想，终于留在了维尼家继续游戏。 【分析】 小班幼儿年龄较小，容易受外界因素的影响，娃娃家里的摆设成为幼儿选择游戏的因素之一，当看到别人家有与自己家不一样的家具时，她会有选择性的进行比较，枫枫小朋友平时就善于观察，她发现了宝宝和贝贝家的区别，有意识地进行了比较，而发生了上面的问题。【指导策略】 1、在创设娃娃家的时候，尽量在每个娃娃家中添置一样的东西，摆
幼儿园小班优秀游戏教案 玩手偶
精品教案，欢迎老师您参考使用！ 幼儿园小班优秀游戏教案《玩手偶》 设计思路： 活动玩手偶是结合了小班的主题"有用的小手"设计的集体活动，小班幼儿阶段最喜欢玩弄各种各样的玩具，小班后期幼儿自我表示的欲望明显增强。通过此活动欲培养幼儿简单的扮演能力，激发幼儿用手偶做载体自由创编对话，在以后的区域活动中还能进一步培养小朋友自编自演故事的能力。 活动目标： 1、尝试用手偶扮演，乐意用语言表达手偶的动作。 2、体验与同伴一起游戏的快乐。 活动准备： 1、人手一只手偶。 2、音乐：找朋友。 活动过程： 一、介绍手偶 （一）今天老师带来了许多玩具朋友，看看他们是谁？我们一起来认识一下。 （二）这些玩具朋友有个一起的名字叫手偶 这些手偶的身体软软的，只能躺着，不会说话，不会动。手偶也想和我们小朋友一样会说话会扮演，他们想找一个喜欢他们、愿意协助他们的朋友，使他们的头、手、身体和小朋友一样都动起来。 二、尝试手偶的操作方式和简单的动作 （一）请每个幼儿选一个喜欢的手偶，试一试怎样帮它的头、两只手都动起来。 （二）请幼儿在集体面前介绍自身的方法。 （三）教师介绍自身的操作方式 1、尝试用手偶扮演儿歌
我们一起来让手偶动起来--"欢迎欢迎，拍拍手""你好你好，点点头""跳一跳。转一转""再见再见，摆摆手"。（幼儿跟学两遍，要求手和嘴一起配合起来） 2、你也可以试试这个方法，动起来方便吗？（幼儿再次尝试） 三、用手偶跳朋友舞 （一）教师示范扮演朋友舞（左右手各套一个手偶）跳找朋友舞 （二）放朋友舞的音乐教师示范跳两遍 （三）幼儿找身边的一个手偶朋友，扮演朋友舞。（提升，你找到了谁说你的朋友啊？） （四）我们的朋友真多啊，我们一起去找找外面的朋友一起跳舞。
学前游戏与案例分析
一、案例分析 1.角色游戏——星星理发店 案例描述： 幼儿早上来园后就开始进行角色游戏活动，经过了一段时间的适应，我班幼儿对于角色游戏的要求逐渐熟悉，每天早上都能正常的开展。今天，陆明杰来园后主动与我打招呼，他走到我面前，头抬起来看着我说：“金老师早！”我蹲下跟他也打了招呼，请他找个自己喜欢的地方去游戏。过了一会会，我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小朋友玩，脸上还笑嘻嘻的，我就走过去问他：“陆明杰怎么不去玩呀，你看他们玩了多开心呀！”他摇了摇头，我就说：“那我们一起去星星理发店理的发吧！”他点点头，我就拉着他的手去去理发店理发了。这时，我发现其实陆明杰愿意游戏，与同伴交流也没有很大的问题。 思考与分析： 陆明杰是我班说话比较少的幼儿，在刚来园的时候会一直不怎么说话，常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍交流，现在渐渐的会主动与幼儿交流，一起玩游戏。通过与家长的交流和沟通，我了解到陆明杰比较慢热，不爱与自己不熟悉的人交流，来到幼儿园后，由于对周围环境的不熟悉，陆明杰就选择了坐在一旁观察，看别人游戏。 对策与措施： 当发现幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时，我们教师要与幼儿的沟通，了解为什么会出现这样的情况，了解原因及时想到解决问题的方法，帮助幼儿。教师要多与家长的沟通，对幼儿在园的各种情况向家长反映，有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长，并且要了解幼儿在家的行为，与家长一起帮助幼儿快乐的成长。 2.大班幼儿为什么不喜欢玩“娃娃家”了？ 案例呈现 在很多幼儿园不同年龄班的角色游戏区往往千篇一律都是“娃娃家”。但是，在一些幼儿园的大班却看不到“娃娃家”。教师认为“大班幼儿不喜欢玩‘娃娃家’”，所以就“撤了”。 案例分析 角色游戏区千篇一律都是“娃娃家”，说明幼儿园角色游戏在环境创设上的主题单一性和“长期不变性”，角色游戏的环境创设不能随着幼儿的“成长”而变化，教师不注意帮助幼儿扩展和丰富游戏的主题和内容。这是幼儿园角色游戏开展中普遍存在的一个问题。要改变这种状况，需要教师转变游戏观、课程观和教学观。游戏不是课程和教学的手段，课程和教学应当为幼儿游戏活动的开展服务，帮助幼儿扩展和丰富生活经验，改变游戏和课程分离的状况，真正实现以游戏为基本活动。 二、论述 1.举例说明游戏环境与条件创设的内容。 第一，游戏场地的安排。第二，游戏材料或玩具的投放。第三，游戏氛围的创设。第四，游戏知识和技能的准备。
幼儿园大班活动区游戏优秀教学案例：《我建构我快乐》
幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称：我建构我快乐 年龄班：大班 游戏由来建构活动一直是幼儿非常喜爱的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分的发挥自己的想象，有充分的动手探究、表现的机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣。 环境支持与材料投 放 不同形状、大小的瓶瓶罐罐；木头积木、线轴、一次性纸杯等。 游戏进展一： 观察分析（附图片）【观察】 活动一开始，有几个孩子就按耐不住地问“：老师，我们今天建什么呀？”我告诉孩子“：今天呀，你们想建什么就建什么，但是要由你 们每个小组的组员一起讨论，宝贝们，和你的小组员们一起讨论讨论吧！”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，显得比平时参加建构游戏时更 加充满了兴趣和尝试欲望。不一会儿，孩子就讨论好了，第一组小朋 友说“：我们要搭城堡。”第二组小朋友说“：我们要搭绶溪公园。”第三组小朋友说“：我们要搭消防局。”第四组小朋友“：我们也要搭消防局。”我肯定了他们决定“：既然小朋友们都与自己的组员讨 论好了，那就到自己的小组场地开始吧！”孩子们兴冲冲地开始了活动。 第一组作品：城堡第二组作品：绶溪公园
第三组作品：消防局第四组作品：消防局 【分析】 《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动”。建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木、积塑等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的活动方式，幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。但是在游戏过程中，常常会出现幼儿的自主性体现不够，教师容易过分关注建构结果，而忽视幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求的缺陷。同时开展建构游戏时常常是教师设定游戏内容和准备大量的游戏材料，幼儿很少有自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会，所以游戏常常不能深入，游戏兴趣不能持续，游戏内容很难丰富。 支持策略（附图片） 1、在全体小朋友的作品欣赏环节中，全体小朋友都对第二组小 朋友和第四组小朋友所搭建的消防局产生浓厚的兴趣，由于上周园部 还正好开展了119消防在我心活动，孩子们与英勇的防员叔叔和神奇 的消防工具愉快地相处了一下午，使孩子对消防局的兴趣得到了巨大 的推进，因此本班老师通过讨论和寻求园部的配合，遵循《指南》中 指出的“：要充分利用周边的环境资源，促进幼儿发展”的精神要求。于本周三下午带领全班幼儿到幼儿园隔壁的城厢区消防大队进行参 观、体验，在满足幼儿对消防局探究兴趣的同时，丰富孩子对消防局 的了解，充分支持幼儿对下一次消防局建构的兴趣及操作欲望。 2、每周的自主性建构活动考虑到全班幼儿人数及班级场地限制， 是将幼儿组织到一楼通透厅开展活动，但是由于通透厅是进入教学楼 的必经之路，人来人往，因此虽然场地宽广却存在着孩子作品无法保 留展示的缺陷，而班级的建构区也因为教室的空间限制无法满足幼儿
幼儿园游戏活动园本案例分析
博奥幼儿园园本户外游戏活动案例 研究问题：幼儿游戏活动中的创造性 班级中三班姓名赵雅倩时间2016年6月 案例的源起 游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重,关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。创造性游戏，是由幼儿独自想出来的游戏，目的是发展幼儿的主动性和创造性，主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。其中角色游戏是幼儿通过扮演角色，借助模仿和想象来创造性地反映周围的生活；结构游戏是利用积木、沙、石等材料建构各种物体，从而发展幼儿的设计创造才能；表演游戏则是让幼儿依据文学作品中的角色、情节和语言，进行创造性表演。在游戏活动中，孩子们可以通过各种角色进行游戏的创造。 活动前思考 在组织孩子们游戏时，着重在让孩子们自主活动游戏的创新上。我们教师叫做好及时的介入与指导。 活动形式 集体游戏、分组游戏 案例分析案例一：《好玩的报纸》 游戏开始前我把这个问题抛给孩子们：讨论怎样玩报纸?需要注意什么问题? 黎俊凡是我们班聪明的小男孩，脑袋灵光，鬼点子多，他听到这个问题后接着说出了好的报纸的玩法：例如：当障碍、卷纸棒、放到身体上飞、报纸球等等。 于是让孩子们自由探索玩法。这个时候，黎俊凡如同打了鸡血一样，先找到自己的好朋友，把自己想到的报纸的玩法与他的好朋友果果一起玩。看到他们把自己刚刚想到的报纸的玩法都演示了一遍。其中在把报纸当障碍时，他们自己又去拿了一张报纸，一个人踩在一块报纸上，再把另一块报纸放地上，这样一次类推完成报纸水上漂的小游戏，小脸上乐开了花。 看到他们这样玩，我说你们可以两人合作一起玩这个，经过提醒，黎俊凡迅速和果果牵好手，把报纸排整齐，准备提升自己创造的游戏难度。可是
幼儿游戏案例
幼儿游戏案例：民间游戏《斗鸡》 选材意图： 《斗鸡》是我们小时候经常玩的一个游戏，有一定的技巧性与难度，游戏性很强，且活动量也比较大。孩子们即将进入小学，为培养幼儿间良好的竞争意识，我针对老的游戏玩法设计民间游戏活动《斗鸡》。其中经过实际教学操作，又作了二次修改设计。 活动目的：训练幼儿动作的协调性，培养竞争意识。 活动准备： 经验准备：在早操游戏环节加入单腿跳环节。 第一次: 活动过程: 1、开始部分 带领幼儿来到活动场地，模仿动物跳，活动幼儿四肢。模仿动作跳的过程，有效地活动了孩子们腿部力量，为接下来的活动做好准备。 2．基本部分： （1）教师讲述，引入活动民称。 “大家学小动物，学得可真象！刚才有的小朋友学了小公鸡，谁能学公鸡打斗时的样子 （2）教师教幼儿斗鸡的姿势。 孩子们因为有前期单腿跳的经验，所以姿势掌握的还挺快。 （3）二人一组练习斗鸡。 两人练习的过程中，主要是让孩子感受膝盖的碰撞，体验竞争。 这种身体
冲撞的游戏，在以前的游戏中很少有过，因此孩子们很有新鲜感，连最胆小的 孩子也跃跃欲试，虽然会坚持时间不长、脚常常掉下来。 （4）集体游戏，强调规则。 幼儿进入一个大圆中，教师发令后，大家用弯腿的膝盖相互冲 撞，双脚着 地、或被赶出圆圈的人被淘汰出局。能坚持到游戏最后的幼儿即为胜利者。要 求不能用手，且淘汰的幼儿站在圆外。 孩子们进入集体游戏环节后，一部分幼儿特别兴奋，抱着腿就向前冲，还 有的手脚并用。再有一些小朋友，顾前不顾后，只知道冲，不知道躲，几个孩子还摔倒在地。场面有混乱，因此虽然孩子们兴趣还有，但我也只有结束了这次活动。 找找毛病，发现全体孩子进入一个大圆的游戏形式，需要孩子相当的自律， 高度的规则意识以及特别强的在混乱中自我保护能力，明显它并不适合我班 的大部分幼儿。 怎样让斗鸡这个传统的民间游戏玩起来更安全，又适合孩子自主操作还不失去它的游戏趣味性呢？我摸索尝试了许久，在第一方案的基础上，设计了第二套方案, 第二次方案： 1．开始部分 教幼儿自己创编的儿歌――《点兵点将》：“点兵点将点点点，点到谁就来闯关。” 点兵点将的民间游戏儿歌采取手、口同时动的形式，可调动孩子
幼儿园户外游戏案例
垫子新发现 ——“趣味乐园”观察案例 一、背景分析 在快乐运动的游戏中，垫子是首选的游戏材料之一，因为它材质软、色彩鲜艳、图案丰富，能在很多个乐园里充当重要的作用。但在游戏的过程中，幼儿的兴趣并不大，垫子在孩子们的手中只是垫在身下或脚下起保护作用的物品，他们并没有把垫子当做一种游戏的玩具。刚开始投放垫子的时候，幼儿很高兴地在上面爬、跳、滚，但是随着游戏的次数增加，他们渐渐地对垫子失去了兴趣，每次不是在上面躺着，就是玩一会就走开了。 二、游戏实录 1.玩一玩，垫子的不同之处 垫子像往常一样，被整齐地铺开，摆放在地上，幼儿从起点开始爬，爬到结束，一直重复。时不时还有幼儿躺在上面，又或者用垫子搭一张大大的床，在上面玩过家家的游戏。 指导策略： 幼儿游戏的不更新，可能是垫子投放的形式较单一。幼儿对垫子玩法的思考，受已有生活经验的影响，他们想出来的玩法都是原有生活中常见的。在观察幼儿布置场地的过程中，教师可以用语言、肢体等动作，对幼儿进行进一步的引导，启发幼儿说一说垫子拼起来像什么？除了爬玩的游戏，垫子还可以怎么玩？以激活幼儿的生活经验，拓展思路。 游戏反思： 幼儿从垫子上获得的游戏的快乐感并不是从垫子本身获得，而是从自发的游戏中产生的。垫子方方正正的一块，其可塑性较低，在平常虽然接触得比较多，但是多数思维定式，会用来当做保护材料，而非游戏材料。所以幼儿在玩垫子的时候，并不会有其他别的想法，教师怎么投放的，他们也就这样玩。 2.变一变，垫子的新发现 当幼儿把垫子拼成长长的一条，我问他们：“你们觉得长长的垫子像什么呢？”“像小河、像长长的桥......”幼儿纷纷说出了不同的答案。当我把垫子一块一块地分开来
幼儿园中班优秀游戏教案《船》
幼儿园中班优秀游戏教案《船》活动一：结构游戏--船(一) 活动目标： 1、能积极地参与结构游戏活动。 2、在游戏活动中能积极动手动脑，搭建想象中的船。 3、养成良好的游戏习惯。 活动准备： 1、知识技能准备： (1)观察了船的模型、了解船的结构特征。 (2)幼儿与家长共同收集船的资料图片和照片。 2、物质准备： (1)大炮弹插塑、小炮弹插塑;大宝石花、中号雪花片、大号雪花片积塑材料等。 活动过程： 1、谈话引入，引导幼儿说说你今天想用什么材料拼插什么样的船? 2、幼儿分组建构，教师重点指导幼儿将各种材料拼插牢固。 3、作品展示，游戏评价。 请幼儿说一说你今天用什么材料拼插了什么船? 4、指导幼儿收拾结构材料。 活动一：结构游戏--船(二)
1、学会按简单的命题和围绕主题进行有目的的构造。 2、学会看船的结构图，拼插出船的基本结构。 活动准备： 1、幼儿画的自己喜欢的的船。 2、大炮弹插塑、小炮弹插塑;大宝石花、中号雪花片、大号雪花片积塑材料等。 3、各种塑料饮料瓶、泡沫塑料、各色皱纹纸、橡皮泥、小旗、蜡光纸。 活动过程： 1、展示上次活动照片,让幼儿说一说上次游戏中的 不足之处。 2、启发幼儿根据自己设计的船的造型选择适合结构的材料进行搭配，(教案出自：.教案网)然后再根据物体结构造型特点进行构造。(提醒幼儿注意颜色搭配) 3、观摩评价建构作品。 你今天拼插了什么船，船上都有些什么? 活动一：结构游戏--船(三) 活动目标： 1、在小组、集体构造活动中，学习互相合作的初步技能。 2、能大胆建构，体验游戏的快乐。
1、知识经验准备：了解船的基本结构。 2、物质准备：大炮弹插塑、小炮弹插塑;大宝石花、中号雪花片、大号雪花片积塑材料等。 活动过程： 1、导入活动，激发兴趣。 师：今天请小朋友用各种材料来拼插船，小朋友可 以一个人拼插船，也可以和其他小朋友一起合作拼插，我们比一比，哪一艘船拼插的最好。 2、指导幼儿合作拼插船，重点指导幼儿合作时学会商量搭建什么船、怎么搭?鼓励幼儿使用辅助材料。 3、观摩评价建构作品。 引导幼儿讨论：合作拼插的船与独立拼插的船有什 么不同?为什么? 活动一：结构游戏--船(四) 活动目标： 1、能围绕主题合理利用辅助材料进行拼插，自由选择游戏材料。 2、能大胆地发挥想象力和创造，能与同伴合作。 3、爱惜自己和同伴的作品。 活动准备： 1、知识经验：欣赏过一些船的图片了解有关船的基
2014幼儿园中班自主性游戏展示案例
幼儿园中班自主性游戏展示案例 今天我去了幼儿园，参观了她们的中班自主性游戏的展示，我重点观摩了其中的一个 实验室的区角。以下是我对实验室的记录：进实验室的共有四名幼儿，我着重观察了A、B,两名幼儿。 观察：A幼儿：“我们来玩吧。”指着碘洒瓶，准备将碘洒和另一个瓶里的面包混合，只见他手拿起滴管把碘洒滴在了面包上，当他想把它们进行搅拌时，突然发现搅拌棒没有，只听他喊道：“没有搅拌棒呀，怎么办呀。”（因为双手抱着瓶子）。这时B幼儿说：“我去拿。”一回儿搅拌棒就交给了A幼儿，A幼儿就顺手搅拌起来：“啊, 面包变黑了，我去洗干净吧。”说着拿起瓶子冲向盥洗室，轻轻地打开水龙头，让水流到瓶子里，一会儿瓶子洗干净了，关好水龙头，拿着干净的瓶子回到了实验室，重新把面包放到瓶子里，乂把滴管伸进放醋的瓶子里，用力地再将滴管里的醋吸满，挤到放面包的瓶子里搅拌，乂举起瓶子观察着，这次瓶子里的面包没有变色，他的脸上笑了：“耶, 我成功了。”转身看了看旁边的柜子，他把所有的物品整理好后。乂从旁边的一只柜子里拿出了一些颜料、一只小瓶子、滴管和一根搅拌棒，只见他一手拿着小瓶子，一手拿着滴管分别将两种颜色滴到小瓶子里，再将小瓶子举高：“看变成紫色的”并且把紫色的小瓶放在相同颜色的柜子里，就这样他把几个放进两种颜色的小瓶子分别放在相同的柜子上。 分析：幼儿教育纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。 游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，活动材料要具有针对性和可开发性，活动材料的针对性是指材料能满足幼儿当前的活动需要，适合幼儿活 动的特点。活动材料的可开发性是指活动材料的结构、类型和功能是多样的，能满足幼儿 发现、探索和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。自主性游 戏活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量， 关系到幼儿发展的速度和方向，因此，教师应善丁根据教育意图提供符合幼儿发展需求的 材料，自主性游戏活动的内容和材料应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区 内材料设置始终处丁动态变化过程中。每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识 经验，乂要有利丁幼儿获得新的知识经验，循序渐进。在材料上并非越多越好，太多会使 幼儿太兴奋而导致注意分散，学会发现问题并尝试自己解决问题。活动中体验人与人之间 的情感，从中获得自信、成功、自豪等积极的情感。 在幼儿园教育活动中，幼儿教师“主导”是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动，