如何提高幼儿教师的综合素质

提要：幼儿教师的素质是全方位的，本文就幼儿教师综合素质的培养问题，分别从道德素质、身心素质、学识素质、智能素质四个方面进行了阐述。

关键词：语言素质化民成俗其必由学驾驭教材知识储备因材施教

幼儿教师施教的对象是天真无邪的儿童，其素质应该是全方位的，既要有良好的思想政治素质，又要有较高的语言素质，必须具备扎实的心理学和教育学知识等，归纳起来，教师要提高自己的素质，必须在德识能上下功夫。

一、具备高尚的道德素质

我们知道，教学永远具有教育性，化民成俗，其必由学，教师在传授知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等产生一定影响，如果希望学生的理智和心灵对教师所说的一切产生共鸣，那么教师首先要有追求理想的热情，以及足以使学生产生崇敬的信仰，幼儿教师应该有正确的政治信仰，热爱幼儿教育事业，做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。因为幼儿各种素质的形成是一种复杂的过程，而幼儿教师的言行举止对于幼儿来说有着潜移默化的影响。这就使幼儿教师要有高度的社会责任心。在平时工作中，要求教师做到坚持四项基本原则，热爱党，热爱社会主义，热爱幼儿教育事业，自我奋进，自我改进，自我完善，自我发展。关心耐心照顾每个幼儿，尊重幼儿和对幼儿严格要求：对待工作要有自觉性和责任感；具有良好的师德，忠诚于幼儿教育事业，即为教师良好职业道德修养的体现。

二、具备健康的身心素质

健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿，需要有良好的身体素质。身体健康的教师，精力充沛，工作效率高，与幼儿一起活动，给幼儿带来自信和欢乐；如果教师体质差，精神状态欠佳，则班级气氛压抑沉闷，影响幼儿心理健康。

教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强；又如缺乏独立性、自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强，有主见，但纪律性差，缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。

幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。

三、具备完善的学识素质

长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业，即不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。教师同医生、律师一样，必须经过严格的、持续不断的专业训练，能“诊断”、“分析”、“开处方”，成为教育方面的“临床专家”。与一般教师职业不同的是，幼儿教师不是某一学科的教师，而是担负着幼儿全面教育工作，幼儿教师对幼几的教育内容涉及到自然、社会、语言、艺术、健康等各个领域，教师需要有比较广阔的多学科知识和教育艺术，才能满足幼儿发展的需要，才能胜任幼儿园的工作。所以，幼儿教师的学识素质应该包括很多方面，首要的要精通自己所教学科，把自己置身于幼儿的地位，以幼儿的角度看教材，排列组合自己的知识结构，以适应教学目标的要求；其次应该有广博的知识，我们已经面临一个和以往大不相同的语言情境，所以幼儿教师

必须有广泛的智力兴趣，要了解一些课堂不讲而且与教材没有直接关系的新潮学术思想，要成为“杂家”和“道才”，幼儿教师知识越丰富，上课就越能触动学生的心灵，因为知识一旦转化为教师的本身素质，他就能自如地驾驭教材，并能根据幼儿的实际情况，灵活机智地组织教学，再次必须具备扎实的心理学和教育学知识，教师要从认识、情感和意志三方面来控制教学过程，了解学生就显得重要了，教师不懂心理学、教育学，在苏霍姆林斯基看来，就如同一个心脏病专科医生不了解心脏的构造，眼科医生不懂得眼睛和大脑半球皮层的神经联系的最细致的机制一样，这就难以有效地提高教学水平。

四、具备良好的智能素质

随着科学技术的迅猛发展，培养人才不再以知识储备为追求目标，而以提高智能水平为根本目的。因此，实现教师从知识型向智能型的转变是社会发展的需要。现代社会，信息来源十分广泛，学生眼界扩大，思考力和自信心都明显提高，因此，教师要有机敏的思维反映能力，能捕捉住学生周围各种有利因素，组织设计教学，教学的目的、内容步骤、方法的确定、试题的编制、成绩的评定，

都是一种创造性劳动，那种一本教材、一本参考书的教学是不利于因材施教的，学生的创造能力，也只能在创造性教学中得到培养，语言是幼儿教师言传身教做好教学工作的工具，因为幼儿的模仿力极强，所以幼儿教师的语言应该是纯洁而又规范的，教师的语言能力不是天生的，更不是任聪明、灵感就能适应的，加强语言训练不是一个单纯的技巧性的问题，而是一门综合性艺术，良好的语言素质是建立在良好的思想文化修养以及较强的专业水平基础上的，而语言表达的规范化更是提高语言素质的重要条件。因此，幼儿教师要对自己提出高标准的要求，不断完善自己的知识结构，不断提高自己的综合素质。