人教版小学数学教案《圆的认识》

r
①将几条折痕用铅笔画出来，比一
d
比、量一量是否相等？
0
②明确什么是半径和直径。
板书：通过圆心并且两端都在圆上
的线段，叫做直径，用字母 d 来表
示。连接圆心到圆上任意一点的线
段，叫做半径，用字母 r 来表示。
理解重点词：“圆上”、“任意”等词。
（教师画直径、半径，并请学生判断是不是，如果不
是该怎样画。）
来认识圆，体会圆的本质特征，
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
2、会使用工具画圆。
教学
目标 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 教学重点：认识圆的特征，通过动手操作，理解直径与半径的关系。
教学难点：画圆的方法，对圆的特征形成科学、系统的认识。
1、自己看书 P56、57，了解圆各部分的名称
么会一样大小？
对学习的知识与 四、说说这节课有什么收获？还有什么问题？
过程进行反思。
目标达成检测 五、巩固练习：
通过练习作业了 1、判断，并说为什么。
解学生的学习目 （1）半径的长短决定圆的大小。 （ ）
标达成情况。 （2）圆心决定圆的位置。
（）
（3）直径是半径的 2 倍。
（）
（4）圆的半径都相等。
1、预习诊断。
师：通过昨天晚上的预习，相信每个同学对圆都已有
所了解，谁能用自己带来的圆边操作，边向大家介绍
一下你预习到的知识？
请一名学生对预习情况进行交流，其他学生进行补充
与质疑。
⑴圆心
学生介绍后，其他学生拿出准备好的一个圆，再动手
折一折。
①强调：两折痕的交点叫做圆心，圆心一般用字母 O 表示。
②再折几条折痕，看看圆心是否相同。 ⑵直径和半径
③讨论：圆中可以画几条直径与半径？
小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径
都相等。
在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径
都相等。
⑶直径与半径的关系。
Hale Waihona Puke Baidu
①学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看
它们之间有什么关系？然后讨论测量结果，找出直径
与半径的关系。
得出结论：在同一个圆里，
d=2r
r d 2
直径）决定圆的 2、全班学生用圆规画圆，再次交流小结出画圆的步骤
大小。
和方法。（画圆时应先确定圆心，然后按照指定的长度
为半径来画圆。）
在以上交流中明确，圆心决定圆的位置，半径决定
圆的大小。
3、练习。
目标达成检测 画一个半径是 2 厘米的圆。再画一个直径是 4 厘米的
圆。
同桌互查画的圆，说说对这两个圆有什么发现？为什
（）
2、课堂作业本相关练习。
3、思考题：在操场如何画半径是 5 米的大圆？
课题 第四单元：圆的认识（书 P56、57、58，例 1、例 2）
圆的认识是学生研究曲线图形的开始，从学习直线图形到学习曲线图
形，无论是内容本身，还是研究方法，都有所变化，因此在教学中要注重
教材
简析 从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已 经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学的层面
预习
作业 2、试着自己画一个圆，把了解到的各部分在圆中表示出来。
3、再准备一个圆。
课时
安排 1 课时
目标分解
教学流程 教学操作内容、程序（实施）
对比中感知圆是 一、明确学习目标。
曲线图形，并体 1、我们以前学过的平面图形有哪些？（出示图形） 达标 会圆在生活中的
教学
广泛应用。
长方形 正方形 平行四边形 三角形 梯形
2、出示圆片图形：
师：这也是我们认识的平面图形，它与上面的这些平面
图形有什么不同？（板书：圆是一种曲线图形）
3、明确学习目标：
圆除了由曲线围成，还有很多的特征，今天这节课
我们就来认识圆的一些特征。（板书课题：圆的认识）
4、举例：说说生活中有哪些圆形的物体？
在操作交流中认 二、认识圆的特征。
识圆的特征。
②根据直径半径之间的关系填表：
直径 4 厘米
半径
3 分米
10 米
2、巩固练习：课本 58“做一做”的第 1-4 题。
1.6 厘米
目标达成练习
自主探究交流中 三、用圆规画圆。
明确圆的画法， 师：同学们自己带来的圆是怎么画的？
知道圆心决定圆 1、请用圆规画圆的学生介绍圆规的各部分名称及使用
的位置，半径（或 方法。并示范画圆。其他学生进行质疑补充。