儿童诗教学设计
课题人教版小学语文六年级上册第六单元《学写儿童诗》
作者及工作单位江西省赣县南塘中心小学黄志忠
教材分析
六年级语文第六单元教材专题“走进诗海”，是让学生了解古诗以及现代诗的内容，也安排了学生写诗。学生写儿童诗可以不受时间和空间的限制自由的写诗。《语文课程标准》指出：“让语文教学激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异……”通过本单元学习，让学生回忆儿童诗的特点，通过补充诗句、仿写诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点，降低习作难度，激发创作学生有很好的语文素养，在此基础上引导学生学会儿童诗的创作是符合学生的年龄特征和学习水平的热情。
学情分析
儿童是最富有想象力的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，如“在月亮上荡秋千”。儿童诗是儿童奇特想象和他们真情实感的载体，是他们最喜欢的一种很好的语言表达形式。引导小学生学写儿童诗，是一件非常美妙且很有意义是事。
教学目标
1.了解诗的基本特征和写出诗歌意象的方法——拟人、比喻。
2.运用拟人或比喻的方法创作有意象的诗。
3.感受诗的趣味，对写诗产生一定的兴趣。
教学重点和难点
1、激发、培养学生的想象力。
2、提高学生遣词造句能力。
教学过程
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
一、谈话激趣，导入课题 二、发现诗的特征 三、了解“意象”和写出意象的方法 四、学生写诗 五、总结 1、老师讲关于李白成为诗人的故
事
2、 写诗很简单，只要睁眼看一
看，学会观察，打开脑门想一想，善于思考和想象，一首小诗也会流淌在我们的手心上，也许你也能成为小诗人。现在就来学写儿童诗。（板书：学写儿童诗） 1、以《小鸟》这首诗为例，与你们平时写的作文相比，看着这首小诗书写的不同（诗是分行写的，一般左对齐,可加或不加标点）（板书：分行，左对齐） 2.感受“小节与押韵”之特征从《小鸟》诗中，找出押韵的韵脚的字。 1、用拟人、比喻的方法写出诗的“意象” 2、理解“意象”以《春雨沙沙》为例理解。这所有的物事都有了作者的感情和想法。在诗歌中，这种融入了作者的感情和想法等的“物”有一个专门的称呼叫做“意象”。 诗的有“意象”可以用比喻、拟人等修辞手法来表现出诗的“意象”，让诗读了优美，富有感染力，读了琅琅上口。 1、仿写诗（提供思路，供学生参考） 2、学生自由创作，教师巡回指导。 （写好了的小诗人，读一读自己
的诗作，推敲推敲，修改修改）
3、展示诗作，交流评价。
1、原来李白从小就喜欢写诗，
怪不得他能成为“诗仙”，我
也要学写诗将来成为诗人。
2、我以后要注意观察事物，把
看到的事物想一想，也许一首
诗就会出来了。
1、诗是分行写的，一般左对齐,
可加或不加标点。
2、可分成几个小节，可押韵或不押韵，押韵的诗读起来琅琅
上口，更有趣味。
1、在这首诗中，作者用了拟人、
比喻的方法，让春雨变成了画
家，点绿了、染红了、涂青
了……
2、学生有感情的读《春雨沙
沙》，从读中感受诗是美的，
有了（比喻、拟人等修辞手法）
意象的诗才会更美。
1、学生仿写（课件出示）
春天沙沙
春天的小雨沙沙沙，
像个可爱的调皮娃。
2、根据提供的题目，选择自己
喜欢的内容写一首诗。
（1）礼物 （2） 我想
（3）秋风吹 （4）爱
（5）春天 （6）小雪花
“兴趣是最好的老师 ”，
让学生进入课堂情景，感受写诗的乐趣，特别是李白小时候的故事吸引着学
生，学生就有兴趣写诗。 这个 环节可以让学
生知道，儿童诗与平时的作文写法不同，感受儿童
诗读起来更有趣，生活中
的很多事都可以写成诗。
这一环节让学生从读中体
会儿童诗有了作者的意象
（比喻、拟人等修辞手
法），读起来更生动、有
趣。学生就会产生一种跃
跃欲试，想写诗的兴趣。
1、由仿写到自由写，这是
一个由易到难、由浅入深
的过程。
2、生活中，许许多多的事
物，只要我们展开想象的
翅膀，运用拟人或比喻等
的方法，就能创作出无数
首有意象的小诗。唤起学
生生活体验
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
儿童诗
分行左对齐意象
押韵分小节拟人比喻
……
学生学习活动评价设计
1、学写儿童诗难吗？你写认为儿童诗最有趣的是什么。
2、这堂课你最大的收获是什么？谈谈你的感受。
3、把你写的诗给大家分享，并叫大家评价。
课后反思：
我教学“写儿童诗”这节课，是在人教版语文六年级上册学完了第六单元，《轻叩诗歌的大门》之后，教学生写儿童诗的一堂公开课。
儿童诗是适合于儿童欣赏、吟诵、阅读的诗歌。符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
针对儿童诗的特点，我在选择教学内容时，进行了一番选择和斟酌。一、所选内容必须是和学生的生活实际练习比较密切，能引起儿童的共鸣；二是所选内容是必须新鲜有趣，能够让学生觉得有意思。在本节课的设计上，我主要设计了以《小鸟》的两首诗为例，了解诗的特征：（1）与你们平时写的作文相比，看着这两首小诗，你们发现了诗的什么秘密？诗是分行写的，一般左对齐,可加或不加标点；（2）感受“小节与押韵”之特征：可分成几个小节，可押韵或不押韵，押韵的诗读起来琅琅上口，更有趣味。了解“意象”和写出意象的方法:用拟人、比喻的方法写出诗的“意象”.接着从欣赏《春雨沙沙》的写法，到仿写《春雨沙沙》，再到看图片发挥想象写诗的过程。让学生感受诗的语言优美，生动有趣，孩子们对这几首生动活泼的小诗充满兴趣，在读的过程中，想象力得到了丰富的开发；在学习中，目的在于让孩子明白写诗中可以运用主要运用了比喻、拟人的修辞手法这些形式，写出生动有趣的诗歌。《春雨沙沙》这首诗，较之《小鸟》略微稍用力，意思浅显，道理清晰，学生读过就明白，所以主要是读出感情。在这两首的学习上，我都设计了各种形式的读。侧重于情感的抒发。
在这节课上，我觉得前面的时间有些宽松，主要是设计读时，教师的语言不够精练，所以，有些细节不够紧凑；还需要再优美一些，诗意一些，这样就可以达到诗意的效果；在仿写这个环节上，学生还可以写得更好些，但时间不够，应多让学生展示一些自己写的作品，再评价，这样的课堂会显得更丰满。如果前面的时间再稍微紧凑些，学生写的小诗还会更好。所以，有时，不要不相信我们的学生，只要我们给他们创设一个平台，他们会给我们更多的惊喜！