人教版七年级上册生物第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统(教案)演示教学

人教版七年级上册生物第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统(教案)

第一单元第二章

第二节生物与环境组成生态系统

主备人: 授课人: 签字：时间：

教学目标：

知识目标

1、列举不同的生态系统；

2、描述生态系统中的食物链和食物网；

3、概述生态系统的组成；

4、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

能力目标

通过“观察与思考”、“资料分析”等，培养处理信息的能力以及应用知识解决实际问题的能力。

情感态度价值观目标

1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；

2、确立保护生态系统、保护生物圈的意识；

3、增强爱护生物、保护生物多样性的情感。

教学重点：

1、概述生态系统的组成；

2、解释某些有害物质会通过食物链不断积累；

3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的；

教学难点：

1、阐述生产者概念的内涵；

2、正确书写并分析食物链。

教学过程：

创设情境，导入新课

教师展示一个生态鱼缸，提问：你看到了哪些生物？这些生物之间有什么关系？影响这些生物的非生物因素有哪些？（学生答）。

教师概括生物与环境是一个统一的整体，引出课题---生态系统

一、生态系统的概念及组成

（一）问题引导，自主探究

阅读第19页第一、二段回答什么是生态系统？举例说明

通过第20页“资料分析”回答下列问题：

1、树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间

的关系是怎

样的？

2、腐烂的树桩最终会消失吗？

3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角

色？

4、植物为什么是生产者？动物为什么是消费者？哪些是分

解者，举例说明如何起分解作用的？如果没有分解者，想象一下

我们眼前会怎样？通过图1-16，可以得出生产者、消费者与分

解者之间是什么关系?

并以用图解的形式表示生态系统的组成。

（二）展示交流，释疑解惑

把全班同学分成三个组，分别扮演植物、动物、细菌和真

菌，

并由各小组代表讲解各自的作用。

教师强调：（1）植物制造的有机物，不仅养活了自己，还

为其他

生物的生存提供了食物，所以被称作生产者；动物不能自己

制造

有机物，它们直接或间接地以植物为食因而叫做消费者；在

生态

系统中，除了真菌外，还有另一类看不见的生物在起作用，

那就

是细菌，森林中的落叶以及其他生物遗体也是被大量的细菌

和真

菌分解的，其中的有机物被分解成简单的物质归还土壤，供植物

利用，细菌和真菌被称为分解者。

（2）

师：通过以上学习，同学们明白了在任何一个生态系统中，生物与

生物之间是有关系的。比如虫吃树叶，鸟吃虫子，形成了吃与被吃

的关系，这就形成了食物链，多个食物链便成了食物网。

二、食物链和食物网：

（一）问题引导，自主探究

通过“观察与思考”讨论下列问题：

1、这是一个什么生态系统？

2、将它们用箭头连接起来，以表示不同生物之间吃与被吃

的关系

（箭头指向取食者或捕食者）。

3、你连接的这些食物链有多少条？它们是互不相关的吗？

4、假如人们大量的捕捉青蛙，哪些生物的数量可能发生变

化？发

生怎样的变化？会造成什么危害？

5、写出图中最长的一条食物链。

通过进一步探究，你知道人在食物网中处于什么地位吗？

（二）展示交流，释疑解惑

以抢答形式展示交流以上各题的答案。

教师强调：书写食物链，要从生产者开始写，到最后一个消费者结束，

用箭头表示吃与被吃的关系，箭头指向后方，表示前一个营养级被后

一个营养级所吃。注意箭头的方向不要写反了。