技师学院高技能人才培训基地项目建设总结报告

郴州技师学院

国家级高技能人才培训基地建设项目

总结报告

2014年11月

郴州技师学院

国家级高技能人才培训基地项目建设总结报告

一、学院概况

郴州技师学院是经湖南省人民政府批准，郴州市人民政府主办，由原郴州技术学院、湘南技校、供销技校组建成立的。集技工教育、学历教育、技能鉴定及就业服务于一体，重点培养高级技工、技师等高技能人才的高等职业教育培训机构。

学院有悠久的办学历史，创办于1985年，原为“郴州地区中级技工学校”；1999年升格为“郴州技术学院”；2010年整合为“郴州技师学院”。1997年被劳动部授于“国家重点技工学校”，2005年被评为“全国职业教育先进单位”，2006年被授于“全国农村青年转移就业先进单位”，2010年被定为“湖南省高技能人才培训基地”，2012年成为国家级高技能人才培训基地建设单位，同时被人社部新增为一体化课程教学改革试验工作试点院校。2014年9月，被中华全国总工会定为“全国职工教育培训示范点”，2002年到今，连续十二年荣获“湖南省技工学校招生就业先进单位”。

学院基础设施完善，办学条件优良。总占地面积305亩，建筑面积20多万平方米，实训场地面积35400平方米。设有机械工程、电气工程、信息工程、经贸管理、旅游管理和基础教育部等5系1部。开设了数控加工技术、模具制造、汽车运用与维修、电气技术应用、现代电子技术、网络技术、电子商务、会计电算

化、烹饪技术、美容与化妆等18个专业，现有在校学生近6000人。学院充分利用国家职业技能鉴定所的职能和校内培训资源，广泛开展各种成人教育和数控、汽修、维修电工、家用电子产品维修工等13类工种的技能培训与鉴定工作，年社会培训、鉴定人数达？？人。

二、项目建设总体情况

2012年5月份以来，我院严格按照《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》等相关文件精神和具体要求，根据我院高技能人才培训基地建设《实施方案》扎实开展高技能人才培训基地项目建设工作，围绕数控技术应用、汽车运用与维修、电气技术应用、电子商务4大特色专业为主，展开了以培训模式、课程设置、教材开发、师资建设、培训装备和能力评价等为内容的高技能人才培训体系建设，取得了较好成绩，大大提升了高技能人才培训能力和校企合作能力。项目总投入？？万元，各项目建设进度符合任务书规定，现已完成项目建设任务，资金完成度？？%。

表1 项目建设考核指标完成情况

表2 四个建设专业任务完成情况表

三、项目建设工作机制与举措

项目建设中，我院坚持统一规划设计，统一安排部署，统一管理程序，统一工作进度，积极推进高技能人才基地项目建设。

（一）强化领导，全员激发

成立了由党委书记任顾问，院长任组长，其他院领导为副组长，各部门主要负责人为成员的“项目建设工作领导小组”，成立了项目建设办公室、4个重点专业建设项目小组和4个专业建设委员会，明确了各自的工作职责和要求。以项目建设为推力，统筹安排和协调，整体联动，全院大多教职员工参与了项目建设。

（二）突出重点，整体推进

建设中，我院一方面紧紧抓住四个重点专业，以点带面，推动了模具制造、计算机网络技术、美容与化妆等相关专业的发展；另一方面，以培训课程体系改革、师资队伍建设、校企合作为重点建设内容，模块式一体化教学改革在全院18个专业中全面铺开。全院两年来共完成XX项培训课程体系改革，培训教师XX 人次，深化校企合作XX家。充分发挥项目建设效益，与国家中职示范校、省级精品专业等项目的建设成果共建共享，全面提升了我院高技能人才培养能力。

（三）规范管理，落实责任

学院制定了《建设项目实施管理办法》、《项目经费管理实施细则》等专项工作管理办法，落实工作责任，规范工作程序，严格效果考核。建立了工作例会制度、专家论证制度、验收考核办

法等16项管理制度。对项目建设的实施过程实行全程监控，确保项目建设质量和按期达标。学院与4个重点专业负责人签订了目标责任状，并明确了多项奖惩措施，从而激发和调动了相关人员的工作积极性。

（四）对照问题，有的放矢

我院对照《实施方案》要求，加强过程监控管理，确保了建设质量。同时，我们针对项目建设中存在的问题，及时进行梳理和分析，制定和实施整改方案。为保证建设成果达到预期目标，专门出台了相关的技术规范文件《郴州技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目技术规范》，做到了各方面建设有章有循。我们还虚心学习其他高技能人才培训基地的工作经验，先后赴长沙、株洲、岳阳等地兄弟院校学习项目建设经验，有力地促进了项目建设，确保了项目建设各项任务的完成。

四、项目建设进展情况和成效

（一）重点建设专业项目

在国家高技能人才培训基地建设期间，数控技术应用等四个重点建设专业开展了以就业为导向，以校企合作为基础，以学员为中心，以工作任务为载体，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，将理论教学与技能操作融合贯通的“校企合作、工学结合”的模块式一体化改革；探索构建了以职业活动和工作岗位需求为导向的新型课程体系；着力提高师资的专业教学能力和专业实践能力，建设“双师型”队伍；对各专业培训装备逐步完

善，科学管理；积极探索高技能人才培训的基本规律和科学方法，为区域经济和社会发展服务奠定了基础。现已全面达成了《实施方案》中四个重点建设专业的相关预期目标。

1．构建完善的高技能人才培训体系

(1)创新人才培训模式

各重点专业均成立了由企业技术人员、专家、学院管理人员和专业教师联合组成专业建设委员会，共同制定专业教学方案，评价培训效果。两年来，数控技术应用等4个重点建设专业，派出24名教师到郴电国际、富士电梯等18家企业对技能人才的岗位与职业能力需求开展调研，通过与本地区行业企业的高管、技术人员座谈、问卷调查，以及对企业一线员工、学校毕业生的问卷调查，形成问卷调查表550份；还到郴州职业技术学院等5家同类院校的相同或相近专业就人才培养、专业建设等情况开展调研，共形成调研报告4份。对四个专业进行岗位与职业能力分析，形成职业能力分析报告4份。

在此基础上，4个重点建设专业结合本行业和专业特点，形成了个性鲜明的的高技能人才培训模式：

①数控技术应用专业的形成了“教学车间”工学结合为代表的培训模式。把课堂变成车间，让教学内容变成工作内容，把学生当成员工，按照车间生产的工作任务及工艺要求、生产流程，来组织教学。教学组织实施按“六步教学法”来实现，即“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”。将学生分成若干个生产小组，

每个小组依据企业生产模式设置车间主任负责生产的全面工作（包括生产的管理、产品及员工的评价等）；技术工程师负责生产的技术工作；工艺员负责产品的工艺安排；程序员负责程序的输入及产品的试加工；操作工负责产品的加工；质检员负责产品的检验。以有效解决知识与技能、课程与岗位、学生与员工的差距，从而在课程层面达到工学结合的要求。

②汽车运用与维修专业的形成了“校中厂”的高技能人才学制教育培训模式和开展模块式、培训包短期人才培训模式。由学校和企业共同参与培训，教学内容与企业高度融合，在学校依照企业的生产情景建设“校中厂”，实行“工学结合”的教学方式，融“教、学、做”为一体。我们根据汽修行业岗位分工，将培训内容开发出培训包，再依据学员工作需要选择模块进行短期培训。

③电气技术应用专业的以“工学六融合”为特征的高技能人才培训模式。通过建立基于电工、电机修理工等岗位上的工作过程为导向的课程体系，以典型工作任务为切入口组织实施教学；在整个教学过程进程中深入推进以“工学六融合”为特征的技能人才培养模式改革，促进教师、学生与学校融入到企业式文化氛围中；学生最后一个学期在校企合作的工作岗位上进行顶岗实习，实现“工学六融合”的人才培养模式。

④电子商务专业的“订单式”人才培训模式。在实践教学中，将实训的环境、内容、工作过程与电商企业的生产环境、工艺、

过程零距离对接，教师和学生还参与学院所经营电子商务的生产和管理，并围绕市场营销、物流等实施实训项目、成本核算、品质管理；同时，在教学计划中还安排充足的时间，让学生到有合作协议的企业进行带薪顶岗实习，由学院和实习单位的指导师傅对实习学生共同指导、考核评价的人才培训模式。

（2）优化专业课程体系

学院紧扣职业素质和职业能力两个关键点，在人才需求调研和岗位分析的基础上，设计教学模块，优化课程设置、更新培训内容，以确保各专业的技能要求标准、知识结构能够适应岗位最新技能要求。通过两年的建设实践，各重点专业共形成了4个学制教育高技能人才培训方案，4个短期培训方案，4套一体化课程标准（大纲），建设了？？门精品课程。而在2012年，数控加工和电气等专业又被人社部定为一体化课程教学改革试验工作试点专业。

在项目建设过程中，我院基于“工作过程系统化”的思想设计课程体系，要求课程体系的构建彰显“工学结合、校企合作”的理念，坚持培养生产一线的高技能型人才。具体做法为：一是建立以基于工作过程的高技能项目课程体系，制定新的培养方案、培训计划和培训大纲；二是理论知识以够用为度，重组、整合课程内容，删除或减弱部分文化课和职业基础课的课时和内容，加重专业课程的份量；三是专业技能教学发挥现有循序渐进的优势，改革以理论教学为主，技能训练为辅的教学方式，探讨

理论与实操一体化教学模式，全面改革课程的教学内容与教学方法，形成一体化教学体系。四是进一步探讨新的教学方法和教学手段。

四个重点专业均构建了与培养高技能人才需求相适应的培训课程体系。数控技术应用专业构建了“模块式一体化教学”课程体系，汽车运用与维修专业构建了“技能模块化”和“培训包”课程体系，电气技术应用专业构建了“建立基于电气设备维修、维护、管理的工作过程为导向”的课程体系，电子商务专业构建了“课证一体式”课程体系，引入职业资格标准或企业认证标准，按照岗位不同等级职业资格证书及企业认证标准的技能培养要求，对应设置专业主干课程。

（3）开发特色校本教材

为提高培训质量和突出学校特色，采取了教师自主开发、校企联合开发等多种方式进行了校本教材（讲义）的开发。两年来，各专业针对企业岗位的具体要求，结合校内实训基地的设施条件，4个重点建设专业总共开发校本教材（讲义）18本。

数控技术应用专业完成了《数控车床操作工岗位技能培训》、《数控铣床操作工岗位技能培训》、《数控加工中心操作工岗位技能培训》、《普通车床岗位技能培训讲义》、《普通铣床岗位技能培训讲义》、《数控车工（二级）技能训练与考证》等8门课程讲义开发。

汽车运用与维修专业完成了《汽车底盘》、《汽车发动机》等

2门课程讲义的开发。

电气技术应用专业组织专业教师和企业行业专家共同编制了《维修电工岗位培训讲义》、《内外线电工岗位培训讲义》、《PLC 可编程设计师岗位培训讲义》、《电机修理工岗位培训讲义》、《维修电工二级技能培考证讲义》、《维修电工一级技能考证讲义》以及出版了《数控设备故障与维修》教材。

电子商务专业完成了《电子商务师技能训练》、《物流师技能训练》等2门课程讲义的开发。

（4）强化师资团队建设

学院通过采取内培外引、专兼并重、多形式培养教师的措施，加强专业教学团队建设。着力提高师资的培训教学能力和培训实践能力，建设“双师型”队伍。在具体做法上，一是以项目引领、任务驱动的方式，组建了数控技术应用等四个重点建设专业的优质教学团队；二是以提升技能教学能力为重点，通过下企业全脱产顶岗实践、短期培训和与企业合作开展横向课题研究等方式，安排教师承担“产、学、研”工作重任；三是以提升教师职业化能力水平为落脚点，促使专业课教师的技能等级向技师、高级技师水平提升；四是以优胜劣汰为推动力，通过采取竞争上岗、资格筛选、考核定级的方式选拔院级名师、骨干教师、合格教师，淘汰部分不合格教师，并将其待遇与所定级别挂钩，促进教师队伍整体水平的不断高移。五是从行业企业中聘请技术能手担任兼职教师，进一步改善师资队伍结构。

在高技能人才基地建设期间，遴选出四个重点建设专业的学科带头人4名，另何跃明、唐志雄、李红曼等7名教师被定为省级专业带头人；共选派30名教师外出参加高等院校、国家、省级人社部门和教育部门所组织的骨干教师短期培训；邀请教育部职教所邓泽明教授来校开展教学模式改革、课程体系建设专题培训及业务指导，全校教师和中层以上干部均参加了专题培训；共选派27名专业教师到企业参加顶岗实践、挂职锻炼、短期培训或课题研究。如今，在四个重点建设专业中，原有高级讲师、高级实习指导教师和高级工程师 26 名，新增3名；高级技师、技师44名，新增18名；“双师型”教师占91.5%，新增7%。通过引进、聘用等途径，聘请了包括技术能手、郴州市电工技术协会副理事长在内的行业企业的管理和技术骨干21名。

经过项目建设实践，专业教师对本专业的建设思路更为清晰，课程开发能力得到增强，一体化课程教学技巧更为娴熟。基础课教师对所任教课程在专业课程体系中的地位和作用更加明晰，基础课与专业课程的教学结合更加密切。目前，一支专业结构较为合理、发展梯次较为齐全、“双师型”教师阵容较为强大，教学团队较为完善的师资队伍已经形成。

（5）完善能力评价体系

通过项目建设，我院已逐步建立了政府支持、企业认可、较为完善的高技能人才培训能力评价体系。我院近几年的考证一次通过率达90%以上，学员和企业的满意率均在85%以上。

①成立由政府、学校、企业三方共同组建的高技能评价机构。主要贯彻国家高技能人才建设的有关政策，根据国家职业标准、企业岗位要求、学院培训特点制定考评标准，审批考评内容及考评方式。

②完善考评内容。考评内容主要包括四个方面的内容：职业能力考核，工作业绩评定，职业道德评价，理论笔试。其中职业能力考核和工作业绩评定各以50%计入操作技能成绩，职业道德评价和理论知识考试分别以20%、80%计入理论知识成绩。

③改进评价办法。改革了评价方式，建立过程考核和结果考核相结合的评价体系，引入企业、教师、考评员三方共同完成评价。对考核程序做出了规范，只有过程考核通过的学员才能有资格参加结果考核。各类职业技能大赛结果可作为成绩评定的依据，获奖选手可以在原职业资格等级基础上晋升一级。

④加强题库建设。题库建设是课程建设的重要组成部分，是考试管理工作规范化、标准化、科学化的基本要求，是推进教考分离，客观评价教师教学水平和学生学习效果，促进教学质量提高的重要手段，现已完成20门课程题库建设，另有10多门正在建设中，预计明年初可完成。

2．深化校企合作，提升培训能力

（1）建立和完善校企合作机制。本着“校企共建，互惠双赢”的原则，积极与本区域内郴电国际等21家与四个重点建设专业的相关行业企业开展全方位的合作，学院建立了较为完善的

合作机制，成立了校企合作委员会，制定了《校企合作委员会章程》、《郴州技师学院校企合作规章制度》等16个相关制度，以确保校企合作事宜健康、有效地运行。

（2）开展校企合作活动。

一是项目建设期间，还通过聘请合作企业的有关专家为校企合作委员会理事，定期进行校企合作交流，对学生的教学内容、技能要求、教学评价等方面及时沟通，共同拟定招生计划，共同制定教学计划，共同开发专业课程，承担教学任务，组织教学考核。还聘请企业管理和工程技术人员21人次担任兼职教师，共承担2766学时的教学任务；此外，学院共安排教师27人次，到协议企业全脱产顶岗实践、挂职锻炼、短期培训或与企业合作开展横向课题研究。

二是加强实训项目开发，进一步完善能力训练体系和实训管理质量保证体系。在四个重点建设专业中，按照“教、学、做”一体化教学模式和生产性实训基地的要求，在企业专家的指导下，按照“基本技能训练→专项技能训练→综合技能训练”的能力训练要求，改造和优化校内实训室、使校内实训室达到39个；完善了“实训室—校外实习基地—校内车间（企业）”三级配套，并向校外产业基地延伸的实践教学和学员能力训练体系，校外实训基地达到21个。同时，还制定和完善包括《郴州技师学院实习基地管理办法》、《郴州技师学院防范突发事件应急处置预案》、《顶岗实习协议》、《顶岗实习报告》在内的管理制度和工作流程，以规范学生的校外顶岗

实习活动。

（3）校外实训基地的建设。一是巩固强化三一重工（长沙）、富士康科技集团鸿准精密模具有限公司（深圳）、巨人机床（郴州）、阿里巴巴（郴州），郴州市内的广汽本田4S店、郴电国际、富士电梯、华磊光电、湘南物流园等单位校企合作关系。二是新增了郴州申湘汽车销售公司、湘媒集团、郴州新网等9个校外实训基地。

（二）社会化和区域服务能力成效突显

发挥实训基地的教育培训功能，开展企业员工岗位培训、对外师资培训和技能鉴定等各类短期培训服务。近几年来，四个重点建设专业开展了包括郴电国际职工培训、农村劳动力转移培训、郴州市残疾人培训等各类短期培训43期。为学院争取到专项培训资金XX万元，培训规模达XX人，其中高技能人才培训人数为617人。

1．加强对社会化培训工作的组织领导

学院制定了高技能人才培训工作规划及实施办法，成立了以院长为组长，相关部门负责人为成员的领导小组，强化目标责任制度，明确责任部门和责任人，并将高技能人才培养目标任务完成情况作为各部门绩效评估考核的重要依据，切实推动各项目标任务落到实处。

2．争取政府相关部门的支持和引导

由政府相关部门制定出台了相关的政策法规，支持和引导校

企合作的发展。我院建立了郴州市高技能人才公共培训平台，成立了校企合作培养高技能人才协调指导委员会，统筹协调校企合作培养高技能人才工作，搭建好学校与优势企业合作对接的平台，吸引企业主动参与校企合作。

3．完善培养体系，加强高技能人才培养工作

一是建立专家指导(咨询)委员会。由合作企业经验丰富的技术人员、管理人员、学校讲师以上的专业教师、政府职业教育专家等组成。根据劳动和社会保障部颁发的教学大纲及合作企业的实际需求，提出专业设置与培养目标，制定教学计划、教学大纲、技能训练大纲、职业指导、咨询等。

二是建立了以职业能力为培训重点，兼顾文化知识和职业道德培养的培训体系；建立多形式、多渠道的培训方式，加大高技能人才的培养力度，提高培训效果；

三是合理调整课程体系，加大实践教学力度。按照“任务驱动、教、学、做”教学模式组织教学，不断完善教学计划及课程体系，职业能力课全部实行一体化教学，利用现代化教学设施，采用“模块化、项目导向、任务驱动”的培训方式，使理论和实践贯穿于整个教学过程，使学员能较快掌握所需知识和技能。

四是开展技能竞赛等活动，建立高技能人才开发交流机制。近几年我院每年主办全市技能大赛，广泛开展岗位练兵、技能比武和技术攻关、观摩研讨等活动，使高技能人才能脱颖而出；建立了高技能人才信息库，为高技能人才提供交流的平台。