古诗文教学课题研究

一、课题提出的意义和背景

古典诗文是我国传统文化的精华所在，语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着一代又一代学子，至今仍有强大的生命力。《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。小学生从小诵读点古典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。所以，加强和重视古诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要求。该课题内涵丰富，其中古诗文作为祖国优秀文化传承的载体显得尤为重要。因此与现代文相比，改革古诗文教学在语文教学中有着自己的独特的地位。在教学中，古诗文课堂教学仍然存在着死记硬背、教法陈旧等现象。直接导致学生对古诗文的厌学现象。教材本身体系偏重于知识结构，不利于学生个性发展和学校多层次人才的培养。

令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求中学阶段的背诵篇目多达200多篇，并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了，因此，我选择了“古诗文教学”作为课题研究内容。

二、课题的概念界定

“古诗文教学”这一课题，教学的内容是经典古诗文，教学的对象是中学生。教学时要根据中学生的特点，根据经典古诗文的内容，确定研究的价值取向。

古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗文的朗读、背诵、积累等。本课题就古诗文诵读教学策略这方面进行探究，即在古诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。

教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本课题所要研究的是中学古诗文诵读教学中的策略，寻求适合中学生年龄特点，适合古诗文诵读教学的教学组织形式和教学策略。

三、课题研究的目标任务

1．通过实验培养研究型、创新型的教师。

2．通过课题的研究、实践，培养学生对我国古代文化的兴趣，激发学生对古诗文诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的古诗文，背诵一定量的古诗文，积累一定的人文底蕴。

3．通过课题的研究、实践，寻求古诗教学的方法，总结出行之有效的古诗教学策略，即在古诗文教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。

四、课题研究的内容方法

（一）让学生真正成为学习的主人，在古诗文学习中培养学生良好的文言自主学习习惯。教师备课时注意引导学生发掘看似枯燥的文字后面隐藏的古人灵性的追求。在古诗文教学研究中，逐步培养学生形成良好的古诗文“学习三部曲”：课前预习字词收集资料通读全文，课堂以诵读为主线积极思考探究，参与文本对话、师生对话、生生对话，课后整理摘取诗文精华、重点词句形成读书笔记，再加以反复背诵。这种良好的习惯一旦形成，不仅丰富了学生的语言积累，同时也很好落实了新课标的自主学习和背诵要求。当然，这对教师更是一个考验，习惯了传统讲授方式的老师会不由自主地回牵到惯性的轨道上去，尤其当学生的自主学习遇到了困难的时候，由老师讲授、学生记忆要比引导学生通过注释和工具书解决意义容易得多。大家都知道“授人以鱼小如授人以渔”，但做到“授人以渔”确实不是易事，因此，对教师而言，培养学生的文言学习习惯决不能成为一句空话，因为初中三年，学生从初学文言到积累一定的文言实词虚词、了解一些文言句法，形成一定文言阅读能力和语感，是一个循序渐进的过程，良好的古诗文学习习惯也关系到学生今后的语文素养。倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型学习方式。在古诗文学习过程中，教师需要培养学生自主学习精神、合作学习精神、探究学习的精神。古语有云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”新课标要求学生：“在各种交际活动中学会倾听、表达、交流。”让学生在学习中培养团体精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处、共同生活，是合作学习方式的重要内涵。在我们的古诗文课堂中，合作学习的组织形式有：同桌的讨论学习、四人小组的互助学习、师生讨论等，合作学习的内容则多种多样的：分角色朗读、小品表演、小组抢答、课后资料的搜集等。在文言文教学中，多些引导学生主动探究，课堂气氛自然会活泼生动，学习效果更为显著，达到事半功倍效果。（二）以课堂带动课外，在校园内外开展了经典诵读实践活动。

我国古诗文的吟诵有着悠久的历史。《墨子·公孟》篇记载俪家“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百”，可见在孔子那个时代，吟唱诗歌与音乐、舞蹈相结合。在几千年的流传和发展中，我国的诗文吟诵积录了丰富的经验，形成了许多各有特色的流派。教师在课堂有限时间内示范吟诵，更重要的是推动学生课外诵读古诗文的热情和习惯。

首先，精心选定诵读素材：从课题立项以后，我从教材中规定的课内古诗文背诵篇目和一部分课外古诗文中选择了诵读材料，制定具体的实施方案，开展了校内轰轰烈烈的古诗文

诵读活动。教师在教学中适当指导，诵读激发学生的古诗文阅读兴趣，培养学生的良好学习习惯，丰富了学生的人文底蕴。

其次，诵读经典狠抓落实：每天具体安排了“三读”时间：即早读十五分钟、语文课前读三分钟、午读十五分钟，老师到课堂精心指导并参与到诵读活动中。通过精心安排，见缝插针将诵读活动有序展开。一时之间，古韵今声在校园淙淙流淌。

再次，以竞赛活动推进古诗文诵读活动的纵深发展。在诵读活动的后期以年级组为单位进行比赛，推选出优秀选手组织校诗歌朗诵队，在美丽的侨外校园绿树如荫，校诗歌朗诵队的排练、表演，提升了学生的素养，丰富了校园文化。

（三）通过研究和实践，探索诵读方式，形成了经典古诗义课堂教学有效教学策略，取得了一定的论文成果，形成一定的课堂教学模式。

根据研究探讨古诗文课堂教学的有效教学策略，涉及并实践了语文活动课型、综合实践指导课型、诗歌对比阅读课型、古文诵读课型、中考文言复习课型等多种课型。

不同的课型研究为今后初中古诗文教学提供了一定的范本，我将通过课例研讨、常规诵读活动、综合实践活动、校级竞赛、语义课外活动等方式展开研究，探索出提高学生语文古文诵读能力的有效途径，构建课题几种基本模式，培养了学生的古诗文学习能力，提高了学生的人文素养。

五、预期研究成果

（一）总结出一套较为行之有效的古诗教学策略。

（二）通过研究活动，大大激发了学生学习古诗文的兴趣。

学生变“要我学”为“我要学”，同时也提高了学生学习古诗文的能力，学生对古诗文的诵读能力，欣赏和审美水平都有很大程度的提高，语文素养得到了全面的发展。

（三）通过课题研究，提高自身的教科研水平和教育教学水平。

学生学习古诗文不仅仅是背出诗句和意思，重要的是引导学生享受古诗文中所蕴涵的美，从而得到文学的熏陶，发展语文素养。教师们在古诗文教学中，也有意识地朝着这方面努力，符合了新课程的教学理念。教师的教科研水平和教育教学水平也要提高，初步形成了自己的特点和风格。

古典诗文博大精深，灿若繁星，是我国文学宝库中的瑰宝。作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。尤其是那些短小精悍、词句优美、韵律和谐、节奏性强、易读易记的历代名篇，特别适合小学生诵读。

把古典诗文的精髓，传授给每一位炎黄子孙是我们语文教师义不容辞的责任。如何指导学生学习古诗文是一个永恒的话题，我们愿抛砖引玉，与大家一起探索古诗文启蒙的科学规律。