小学四年级语文桂林山水教案【三篇】

小学四年级语文桂林山水教案【三篇】

板书设计：

⑵ 桂林山水

总述桂林山水甲天下

漓江的水静、清、绿

分述

桂林的山奇、秀、险

总结归纳舟行碧波上，人在画中游

桂林山水教学导案2

一、导入课文，学习首节。

⑴人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。

⑵为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先让我们伴着柔美的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。

演示：“配乐观赏”。

观赏同时老师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么融洽地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！

象山的夜景多美丽啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只如许伟武的大狮子啊，认真看它的眉眼都依稀可辨呢！

绿山绿水，让人觉得仿佛走进了仙境。

嗬！一只如许逼真的大骆驼！

美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

二、加深对山水特点的理解。

一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。

⑴介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成局部，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？

结合学生答复［板书：（静、清、绿）］

学生齐读描写三个特点的句子。

⑵静。

1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？

演示：“桂林的水”。（点击略缩图可放大）让同学们领会漓江不的静。（漓

江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）2）朗诵指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗诵指导。（注意“真静啊”，作者发自心田的由衷的赞赏）

3）在屡次指名读后齐背。

⑶清。

1）漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？

2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现具体的说明文字。通过这幅图片的观赏，让学生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组详细的数字吧？

演示“比照图”：我们可以毫不夸大地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。

4）朗诵指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗诵来表现呢？

5）齐背。

⑷绿。

1）“无瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半边渡”（在课件“桂林的水”局部中，还有其它的图片，老师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。）

桂林这里的气候和煦湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？

⑸连读描写三特点句子。

这是几个句子？一个还是三个？

简要说明本自然节首尾两句，齐读全段。

⑹本节小结，演示：连续观赏。（在课件“桂林的水”局部点击画面中间的动画。）

二）了解桂林的山。

⑴过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而望了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？［板书：（奇、秀、险）］

⑵奇。

1）齐读“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”。（观赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间局部，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）

语言补充：朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等。（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）

其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”

2）指导朗诵。

⑵结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。

⑶连读三个特点的句子。

三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水。

⑴老师接读：（这样的山......连绵的画卷）

“这样的山、这样的水”指哪样的山、水？（围绕、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走进这哪儿？

⑵理解“连绵的画卷”。

［板书：连绵的画卷］

什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？

演示：地图。

由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份。

⑶齐读全段。

⑷“舟行碧波上，人在画中游。”

⑸再次演示：“配乐观赏”：看看你有没有在“画中游”的感觉。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如诗如画，下面教师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的。

演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵敏的伎俩，让学生通过读感受诗中桂林山水的美。

五、总结归纳升华。

⑴本文写了什么？表现了作者的什么感情？

⑵你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）

桂林美景83千米，一幅如许雄伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的疆土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像方才同学们说的......，都是我们美丽山河的组成局部，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到骄傲。

⑶观赏“带”字：最后教师请你们来观赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。

演示：“鉴山楼石刻”

让学生根据课件提出的问习题充分讨论，找学生代表来答复，对学生进行思想教育。结合学生答复，总结归纳结束全课。

层层分析领悟内涵——《桂林山水》句子教学一得

多媒体出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像是一块无瑕的翡翠。师：同学们，假设把这句话换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）

生：第一句写得好，因为这句话写得很详细。

生：当然第一句写得好。因为这句详细地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种设身处地的感觉。

生：我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写分明了，更令人领会到漓江水的美。

师：（去掉第二句）同学们说得真棒。确实，这句话详细地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地领会到漓江水的美。

师：要是把这句话再换个写法。（在原句下出示句子：漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得好像是一块无瑕的翡翠。）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）

生：第一句好，因为这句话用了感慨句，语气比较强烈。

生：我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感慨句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了。

师：（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好。不错，这句话运用了感慨句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美。

师：如果再把这句话换种写法。（在原句下出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。漓江的水很清，可以看见江底的沙石。漓江的水绿得很，好像是一块无瑕的翡翠。）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）生：我还是认为第一句写得好。因为这句话用了“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱。

生：我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人领会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱。

师：你的课外知识挺丰盛的，居然还知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式雷同的语句，也就是——（生齐：排比句）这样一来，语言柔美，节奏明快，读起来——（生齐：朗朗上口）让我们能深切地领会到漓江水的美。

【评析】

这个重点句子是描写漓江水的精髓所在。俗话说：“没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，取得语感。这三组句子的比较，引导学生自读自悟，领会水美。通过第一组句子的比较，让学生领会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生领会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生领会语言的韵律美。这样，层层分析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，领会赞赏之情，领会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，又领会出情境之美，到达语言美和情境美的统一。

桂林山水教学导案3

教学目的：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗诵课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学教案：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，去年暑假，教师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人赏心悦目。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造

船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的瑰丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去观赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天，教师要和你们一起去欣赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，领会感情。

1．自由朗诵。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔画出来，好好地练一练，把感受到的美用朗诵表达出来，说说你为什么这么读。

2．交流朗诵，在读中领会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得好像那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而迟缓，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞赏之情。）

（2）心得作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，领会作者描写的形象性和对漓江水的喜欢之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 1.中领会作者详细形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句比照读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写精选作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句比照读，你有什么感觉?

（4）指导朗诵，把你感受到的美读出来。

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗诵。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?

(让学生理解比照写法可以烘托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

方才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3.朗诵比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个教师或同学听

③记住他们对你朗诵的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学观赏。

（让学生读给教师或同学教师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗诵兴趣，课堂氛围霎时进入了高潮。与教师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(比照；抓住特点详细地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

（围绕教单目的，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。

2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描画得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画) 3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，领会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

2.说一说，仿照第⑵3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写。

教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用有声有色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离