新人教版二年级下册数学《平均分》教学课件
2表内除法（一）
本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两个小节。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，是本单元教学的难点。
教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的含义，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。为此，教学时要借助教科书并结合学生的实际生活设计丰富、有趣的活动和练习，给学生提供充分的实践活动的机会。单元主题图就为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动,使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
1.运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。通过多种表征的互相转化，使学生真正理解除法的概念。
2.设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力。经历与他人交流各自算法的过程，明确算理。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在评价建议中提出，到学期末学生应做到每分钟8~10题。想提升计算速度，就要让枯燥的计算变得生动起来，才能吸引低年级学生的注意力。同时在练习中注意收集学生的错例，进而让学生针对容易错的题目进行反思。
3.培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。以动手操作为基础，区分“等分”和“包含”；以直观图示为桥梁，提炼信息和问题，帮助分析和理解；以语言表述为标志，了解学生对数量关系的理解状况。最终达到提高学生分析数量关系，解决实际问题的能力的目的，逐步落实课标中的“四能”目标。
1.除法的初步认识
第1课时平均分(1)
▶教学内容
教科书P8例1，完成教科书P8“做一做”，P11“练习二”第1题。
▶教学目标
1.引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。理解平均分的含义。
2.让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
3.初步培养学生的观察、分析、动手操作及语言表达能力。
▶教学重点
感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
▶教学难点
用语言表述平均分。
▶教学准备
课件、小圆片若干。
▶教学过程
一、创设情境，体会平均分在生活中的用途
教师引导学生观察教科书P7主题图。
师：同学们，春天到了，学校组织春游活动。同学们准备了一些东西。大家一起来看看，都有些什么呢？
【学情预设】预设1：糖果、纯净水、饼干、橘子、酸奶、香蕉、牛肉干……
预设2：24颗糖果、1箱纯净水、12块饼干、18个橘子、1箱酸奶、1箱香蕉、一箱牛肉干。
师：同学们观察得真仔细！你们都有一双善于发现的眼睛，不仅毫无遗漏地发现了所有的物品，而且还学会了带着数据去表达，真棒！老师看到了好多好吃的，真兴奋呀！但是请大家再来观察桌面上的东西，它们摆放的方式有什么特点呢？
【学情预设】饼干每堆摆放的数量都是一样的。
师：是的，那大家来想一想，为什么要这样摆放呢？
【学情预设】他们应该是想把这些东西都分给大家，要每个人分得一样多才好。
师：我也赞同你的观点！看来咱们班以后出去玩不用担心了。今天我们就一起来帮助他们把糖果分一分吧！［板书课题：平均分（1）］
【设计意图】通过对主题图的观察，培养学生寻找数学信息的能力。同时在仔细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律的。通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。
二、动手实践，建立平均分的概念
1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。
师：下面，我们先来分糖果吧。
课件出示教科书P8例1。◎教学笔记
【教学提示】
重视观察能力的培养，引导学生有序观察，带着数据表达。
请大家拿出6个小圆片代替6颗糖果，分成3份，自己动手分一分，看有几种分法。
【学情预设】预设1：一份6个，其他两份没有。（这是没有完全理解分成3份的情况，教师要适时提醒“分成3份”的意思）
预设2：一份1个，一份2个，一份3个；一份1个，一份1个，一份4个；每份2个。
师：如果将6颗糖分给3个同学，可以怎样分？
【学情预设】预设1：我给第一个同学1颗糖，给第二个同学2颗糖，剩下的都给第三个同学。
预设2：我给第一个同学1颗糖，也给第二个同学1颗糖，剩下的给第三个同学。
预设3：我第一次给每人一颗糖，结果发现糖有多的，就每个人再发一颗糖，结果发现刚好分完，所以每个人2颗糖。
预设4：我先想到3个2是6，所以我想给每个人2颗糖，三个人就正好是6颗。
师：想到了用乘法的知识来快速解决这个问题，你真聪明！
2.初步感知平均分，抓住重点。
师：观察三种分法，如果让你选择合适的方法把这些糖果分给三位小朋友，你会选哪一种？
【学情预设】预设1：我选第三种，因为这样就不会有的人多，有的人少了。
预设2：第三种更公平。每个人分得同样多，就不会有人不开心了。
师：说一说这种“公平”的分法有什么特点。
【学情预设】每一份糖果的数量都是一样的，都是2颗。
师：像这样分的方法，大家能给它取个名字吗？
【学情预设】均分、平分、平均分。
师：像这样每份分得同样多的方法，在数学上我们把它叫做平均分。
教师板书：每份分得同样多，叫平均分。
【设计意图】通过学生自主动手操作分糖果的过程，让学生体会到平均分的特殊之处，同时联系生活实际，体会它的用途，抓住关键所在，必须“每份分得同样多”才叫平均分。促进对平均分意义的理解，加深对平均分这一概念的印象。
三、通过直观案例，加强学生对平均分的表象认识
1.完成教科书P8“做一做”第1题。
学生独立完成后汇报，汇报时要求学生说清楚是或不是平均分的原因。
【学情预设】第一种是平均分，因为每份分得同样多。第二种和第三种不是平均分，因为每份分得不是同样多。学生对第四种分法可能会有歧义，要引导学生注意观察是否为平均分。
师：我们在判断是不是平均分时，要以什么作为标准呢？◎教学笔记
【教学提示】
抓住重点，必须说出每份的数量是不是一样多。
【学情预设】要看每份分得是不是一样多。
【设计意图】加深学生对平均分直观表象的认识。通过分析汇报“是或不是平均分”，注重让学生用语言表述平均分，加深对平均分含义的认识和理解。
2.完成教科书P11“练习二”第1题。
（1）学生独立完成，教师巡视指导。
（2）完成后同桌之间说一说判断的依据。
（3）集体展示，指名学生汇报。
【学情预设】第一种不对，因为每份分得不是同样多，所以不是平均分。第二种是对的，因为分成了4份，而且每份分得同样多。第三种不对，虽然每份分得同样多，但是没有分成4份。
【设计意图】通过此类练习，巩固学生对平均分概念的理解以及平均分活动中各个数量与图形的对应情况，为后面学习除法概念以及解决问题中分析数量关系奠定基础。
3.完成教科书P8“做一做”第2题。
（1）学生独立完成，完成后先在小组内说一说，再全班汇报。
（2）指导学生根据枫叶图，把平均分的过程完整地说一说。
【学情预设】学生通过数一数或用加法或乘法的知识可以很容易求出枫叶的片数。
4.联系生活实际，列举生活中用到平均分知识的例子。
四、课堂小结
教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容要注意什么。
▶板书设计
平均分（1）
每份分得同样多，叫平均分。
▶教学反思
平均分对学生来说并不陌生。本节课的设计，重点围绕分糖果这条主线来构建对平均分的理解。在设计时，关注学生已有的生活经验和数学知识，用合理的情境激发学生的学习兴趣。同时注重学生的动手能力，让学生用小圆片代替糖果，通过实践操作让学生体会“每份分得同样多”的这种感觉，并为它取名，区别“分”与“平均分”。让学生参与知识的产生和形成过程，更好地理解平均分的含义。
▶作业设计
见微信公众号:小学生拾遗刘老师微信号：mteacher_liu对应课时作业。
分一分，填一填。
1.
一共有（）个，每（）个一份，平均分成了（）份。
2.
一共有
（）枝
，每
（）枝
一份，平均
分成了
（）
份。
参考答案
1.10 5 2
2.8 2 4
◎教学笔记
俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣，有了兴趣就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前途是光明的，结果令人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们，只有知识才能让我们变得无比强大。正所谓，没有人随随便便成功，我们只有把握住每一天，不断的鞭策自己，奋力前行，成功始终是属于奋进的人。只要坚持学习，成功必将属于你我。我们也必将成为人生的赢家。
愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、共同进步让生活变得更加美好和多彩。携手同行，加油！
新人教版小学数学二年级下册《平均分》教学设计
新人教版小学数学二年级下册《平均分》教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级下册第二单元表内除法（一）。 设计理念： 除法是小学生比较难理解的数学概念，也是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。 因此，教材首先通过让学生动手分物品的活动为认识“平均分”做准备，接着通过“例1”的教学活动引出平均分的概念，再通过“例2”的动手操作活动初步学会平均分的方法，最后通过多样的练习活动理解并掌握平均分的概念和平均分的方法。基于这样的认识，在整个教学过程中应结合学生的生活经验，创设多种多样操作实践活动，引导学生在自主探究，合作交流中理解平均分的含义并掌握平均分的方法。 教学目标：
1.在具体情境与动手操作活动中建立“平均分”的概念，掌握平均分的方法。 2.感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的学习兴趣，培养学生观察、比较、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好习惯。 教学重点： 让学生在经历“平均分”的过程中建立“平均分”的概念。 教学难点： 培养学生自主探索合作交流的能力以及解决问题的能力。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、谈话引入。 师：同学们，你们会分东西吗？瞧！这儿有6个桃，你能把它分成几堆吗？动手分分看，你想怎么分就怎么分。 2、学生自由分。 （教师要关注操作有困难的学生，保证每一位学生都有充分操作感知的过程。） 3、汇报与交流。 师：“谁愿意把你的分法展示给大家看呢？” （请不同分法的学生上台展示。） 二、通过分类，提示“平均分”。 师：同学们真能干！产生了这么多不同的分法，那么你们能给这些分
新人教版二年级下册数学《平均分》教学课件
2表内除法（一） 本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两个小节。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，是本单元教学的难点。 教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的含义，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。为此，教学时要借助教科书并结合学生的实际生活设计丰富、有趣的活动和练习，给学生提供充分的实践活动的机会。单元主题图就为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动,使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 1.运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。通过多种表征的互相转化，使学生真正理解除法的概念。 2.设计丰富、有趣的活动和练习，提高学生表内除法运算的能力。经历与他人交流各自算法的过程，明确算理。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在评价建议中提出，到学期末学生应做到每分钟8~10题。想提升计算速度，就要让枯燥的计算变得生动起来，才能吸引低年级学生的注意力。同时在练习中注意收集学生的错例，进而让学生针对容易错的题目进行反思。 3.培养学生分析数量关系、解决实际问题的能力。能运用数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。以动手操作为基础，区分“等分”和“包含”；以直观图示为桥梁，提炼信息和问题，帮助分析和理解；以语言表述为标志，了解学生对数量关系的理解状况。最终达到提高学生分析数量关系，解决实际问题的能力的目的，逐步落实课标中的“四能”目标。
2020春人教版二年级数学下册第二单元教案-平均分
平均分（一） 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。让学生 充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平 均分”的表象。 2、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探 究意识和解决问题的能力。 教学重点： 理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点： 掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、激趣引入，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、教学例题1 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）学生自己取名。 二、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 三、堂上训练，理解平均分 1、完成书本练习二第1题。 （1）肯定第2，第3种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）学生交流讨论汇报。 2、完成书本练习二第2题。 四、学生谈收获。 学了这节课你有什么想法和收获？ 五、全节课总结 六、布置作业 板书设计： 平均分的认识 每份分得同样多，叫平均分
新人教版二年级数学下册第二单元第一课时《平均分的认识(一)》教案
新人教版二年级数学下册第二单元第一课时《平均分 的认识（一）》教案 新人教版二年级数学下册第二单元第一课时《平均分的认识（一）》教案 教学目标： 1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。 教学过程设计： 一、准备 1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、新课 1．教学例1，引入平均分。 师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
（1）讨论分配方案。突出每种食品应该每份同样多。 （2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 2．巩固平均分。 （1）出示教科书第13页做一做。 请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说平均分成5份，是什么意思。 （2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3．尝试平均分物品。 （1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 （2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。 （3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。 （4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。 4．独立进行平均分。 （1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 （2）交流。请学生说一说，怎样分的。 三、练习
2020年人教版小学数学二年级下册《平均分》教学实录精品版
一、创设情境，引入新课 师：老师这次来哈尔滨参加比赛，想顺道看望两位老朋友，在准备礼物的时候遇到了有关数的问题，我们一起来看一看。（课件出示4瓶酒） 师：老师带来了鸡西麻姑山庄的特产——苦瓜酒，想把它分给两位朋友，可以怎样分？ 生1：一人分2瓶； 生2：一个人分1瓶，另一个人分3瓶。 师：大家觉得按哪种分法去分公平呢？为什么？ 生：我觉得每人分2瓶公平，因为两个人分到的一样多。 师：咱们班同学有个优点，回答问题能说完整话，能让别人听明白，真好！ 师：在数学上，我们把分得公平、一样多叫做“平均分”。（板书：平均分） 【教师引导学生重温“平均分”，为学习几分之一做好了铺垫。】师：老师接受同学们的建议。（课件演示把四瓶酒平均分成两份。）师：我们用平均分接着分。老师还带来了2袋鸡西超级冷面店的辣菜，要把它平均分给两个朋友，每人能分到几袋？ 生齐：1袋。（课件演示两袋辣菜平均分给两个人。） 师：我们用平均分继续分：老师动手烘制了一块松仁玉米做馅，小米面做皮的超大号月饼，想把它也平均分给两个朋友，每人分到几块？请同学们想一想、猜一猜。
生：半块。 师：对啊，就是半块。你能用自己喜欢的办法表示半块吗？（课件演示一块月饼平均分成两份。） 生1：在黑板画一个大长方形，中间画一条竖线，表示半块。 师：你的办法很直观。 生2：在黑板画一个小长方形，中间画一条竖线，表示半块。 师：你的办法是刚才那个同学办法的缩印版，你们俩的思路是一样的。 生3：在黑板画一个圆，中间画一条竖线，表示半块。 师：你的办法不仅直观，还很形象。 生4：在黑板画一条线段，平均分成两份，用其中的一份表示一半。 师：你的办法很有数学味道。 师：其实，半块也可以用数字表示。今天，老师就带着同学们走进第七单元的学习，去认识数学王国中新的数字朋友——分数。 （板书课题：7 分数的初步认识） 【教师让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，体会到学习分数的必要性，激发他们的求知欲望。】 二、指导探索，获取新知 （一）认识1/2 师：像这样，把一块月饼平均分成两份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。
人教版数学二年级下册第二单元《认识平均分》说课稿
《认识平均分》说课稿 【教学内容】 （人教版）《义务教育教科书》二年级数学下册的内容。 【设计理念】 《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。 【学情与教材分析】 “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。 【教学目标】 1.让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的
概念。 2.让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。 3.让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。 【教学重难点】 了解平均分的概念，具体操作平均分。 【教学准备】 课件、每人准备12个圆片。 【教学过程】 一、创设情境，初步感知“平均分” 师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，二（1）班的同学们明天要去参观科技园，他们在忙着准备食物。 出示课件：水果，饮料，火腿肠，糖果 师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。 学情预设：可能会有这样几种分法： （1）我们组分的是橘子。有18个橘子，分给6组，每组分了3个； （2）我们组分的是矿泉水。有12瓶，分给6组，每组分了2瓶； （3）我们组分的是火腿肠。有36个火腿肠，分给6组，
二年级下册数学教案- 《平均分》 人教版
《平均分》教学设计 【教学内容】 《人教版义务教育教科书》二年级下册《平均分》：例1、例2（第8-9页，第11页）。 【教学目标】 1.知识技能： 了解平均分的含义，在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践中动中建立“平均分”的概念。 2.问题解决： 能够根据生活中的常识和已有的经验，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。 3.情感目标： 通过动手操作环节，发现数学的魅力，乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题；同伴之间合作交流，培养学生乐于与同伴进行合作探究。 4.数学思考： 渗透迁移。归纳的数学思想方法，培养学生学会如何从实际问题中发现数学知识之间的联系，形成知识网络。 【教学重难点】 教学重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。 教学难点：
掌握“平均分”物品的不同方法。 【教具、学具准备】 ppt课件、糖、糖形纸片，橘子形纸片、盘子形纸片、篮子形纸片、信封。 一、自由谈话，导入新课 师：同学们，上课！ 生：老师好。 师：同学们好。今天老师给大家带了一个神秘的礼物，就装在这个袋子里，老师准备把它送给本节课最爱动脑经，最爱回答问题的三个同学。同学们想不想知道是什么礼物呢？ 生：想。 师：看，这是什么？ 生：糖。 师：想不想要？ 生：想。 师：现在老师想请三位同学协助老师来分一分。我找三位做的最端正的。好啦，同学们，老师要分糖啦。（我举起三块糖），同学们，看，这是几块糖？ 生：三块。 师：我分给这位同学。同学们再看，这是几块糖。 生：两块。 师：我分给这位同学。同学们再看，这是几块糖
生：一块。 师：我分给这位同学。分完啦。（静止一会） 同学们有什么想说的吗？1、（预设：这样分不公平） 2（答不出引导回来，你们看到这样的分法，有什么想说的吗？） 不公平，同学们都这么认为吗？ 生：对。 师：为什么不公平呢？那你说怎么分公平呢，你来说，老师来重新分。老师按这位同学的方法分完啦，现在公平了吗？那为什么这样就公平了呢。 生：每个人都有两个。 师：你的意思是不是每个人都同样多，就公平了。 我们就把每人分的同样多这样公平的分法，起一个名字，就叫，平均分。每人分得同样多，叫平均分，那我不分给人啦，我分到盘子里，你还会平均分吗? 那么同学们你们会平均分吗？ 生：会。 师：那么耳听为虚，眼见为实。让我们来分一分。 同学们，来看多媒体。 二、小组合作探究 活动一： 小组合作，每个小组1号信封有不同数量的糖果，请把他们，平均分到3个盘子里
人教版二年级下册数学《平均分》说课稿
人教版二年级下册数学《平均分》说课稿 《平均分》说课稿一、教学背景分析^p ： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。 二、根据课标要求及对教材、学情的分析^p ，我确定本节课教学目标，重、难点如下： 1.通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。 2.初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份。 3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 教学重点：平均分的含义。 教学难点：平均分的方法。 三、教学资和主要教学方法： （一）教学资充分利用教材主题情境，借助多媒体电子白板、实物学具，在真实的数学情境中引导学生掌握知识。 （二）主要教学方法《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。 四、教学过程： 本节课主要设计四个环节：1.创设情境，直观感知“平均分”；2.动手操作，探究“平均分”的方法；3.应用新知，理解“平均分”4.全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。 创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：
1.情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二（1）班准备春游食品”的情境图，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓厚的兴趣，这与他们的生活联系较为紧密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】 2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。 【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】 3.从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法，由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。 【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。】 4.在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。 【设计意图： 引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。】动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三个步骤进行：
人教版数学二年级下册《平均分》优质教案
平均分 教学目标 【知识与能力目标】 学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 【过程与方法目标】 让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 【情感态度价值观目标】 在过程中体验成功的快乐，提高学习数学的兴趣。并在合作学习中体验学习的乐趣。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重难点 【教学重点】 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。 【教学难点】 掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法。 课前准备 课件、水果卡片、小棒。 教学过程 （一）情境导入 师：二年级一班的小朋友准备去参观科技园。看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 （二）探究新知 教学例题一 师：你能帮她把糖果粉一份吗？动手试一试吧！分好了吗？一共有几种可能？ 生：一共有三种分法。 师：老师把你们分得的结果整理出来了，我们来看一看，你最喜欢哪种分法？为什么？ 生：第三种，因为每份都是2块糖。 师：我们把这种每份分得同样多的，叫做平均分。
师：下面我们来做一道练习。 师：既然都了解了，那我们就来看一看下面这些食物哪一组是平均分的。 生：第一组的糖果是平均分的。 师：其他几种呢？请你说一说理由。 在平板上完成练一练 教学例题二 师：怎样把18个桔子平均分成6份？小组试一试。 生：一个一个分。 生：两个两个分。 师：不论怎样分，结果都是…… 生：每份3个。 师：不论怎样平均分，分的结果都相同，只要每份分得同样多，就是“平均分”。 师：接下来我们做个小练习，8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 在平板上完成。 师：我们接着看，思考一下，“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？讨论一下。 师：大家来汇报一下。 生：可以用画一画的方法。 生：可以用摆一摆的方法。 生：还可以根据乘法的意义来分。 师：我们来看，后面的两种分法，也就是想怎样？ 生：也就是问8里面有几个2。 师：把15个桃平均分成5份，每份（）个。在平板上完成。 学生独立完成 师：很好，通过本课的学习，同学们已经知道了什么是平均分，也清楚了平均分的方法，下面我们来做一些练习吧！ （三）课堂练习 1.下面哪个是平均分，在对的下面打“√”。 2．先分一分，再填一填。 3.看图填空。 4.根据图片回答问题。
新人教版二年级下册数学《平均分》名师教学课件
第2课时平均分(2) ▶教学内容 教科书P9例2，完成教科书P9“做一做”，P11“练习二”第2~4题。 ▶教学目标 1.在动手分物品的过程中，体会等分。再次巩固平均分的概念，加强对平均分的理解。 2.关注平均分的过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化。 3.培养学生的动手操作能力与思维表达能力，用自己的方式清晰地表达自己对平均分的理解。 ▶教学重点 平均分的方法。 ▶教学难点 对平均分过程和结果的表达。 ▶教学准备 课件、一盒礼物(9个)、小圆片18个。 ▶教学过程 一、回顾导入 师：同学们，昨天我们已经帮二(1)班的小朋友选择了分物品的方法。请大家回顾下，我们选择的是什么方法呢？ 【学情预设】平均分。 师：平均分有什么特点呢？ 【学情预设】每份分得同样多。 师：今天我们一起来用这种方法帮他们分分橘子吧！［板书课题：平均分(2)］ 二、根据生活经验，辅助平均分物 师：生活中平均分的现象随处可见，下面请同学们帮我分一分。(拿出提前准备好的一盒礼物) 师：老师带来了一盒小礼物，不知道里面有多少个，想要把它们平均分给我们班的3 个小朋友，想一想要怎么分。 先同桌交流，再全班汇报。 【学情预设】有的学生可能会说没法分，不知道每人几个。或者说需要先知道一共有多少个。也有学生会说先一个一个地分，或先分几个再分几个。 师：大家真聪明，就算老师不告诉你一共有多少个，也能想出办法进行平均分。 【设计意图】学生已学过乘法口诀，有些学生在“分”之前能用乘法口诀直接想到“分”的结果，忽略对过程的理解。设计这个环节，不知道“分”的物品总数，就与学生已有的知识结构形成冲突，不得不激起学生去思考“分”的过程。根据具体要求去进行平均分活动，体会平均分的特点，体会一个一个分的必要。 三、动手操作，体会等分过程 1.课件出示教科书P9例2。◎教学笔记 【教学提示】 用总数未知的情况，解除学生只在乎分的结果。不在乎分的过程的误区。
二年级数学下册《平均分》教学设计
二年级数学下册《平均分》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于二年级数学下册《平均分》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 （人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第12～14页的内容。 【教学目标】 1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。 2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。 3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 【教学重、难点】 了解平均分的概念，具体操作平均分。 【教具准备】 课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。 【学具准备】 每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。 【教学过程】 一、创设情境，体会平均分 1．师生交谈。 师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子……）
2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。 出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起） 师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？ 生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。 出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面） 师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？ 出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个） 师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说） 小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？ 出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起） 你们想说什么呢？ 3．教学例l。 师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得同样多） 这样的.分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？ （学生取名：平分、公平分、平等分……） 在数学上，我们把它称为“平均分”（板书课题）。 4．巩固练习。 第13页“做一做”。 二、引导探究，操作平均分 1．引导。
人教版小学数学二年级下《平均分》教学案例
《除法的初步认识--平均分》教学案例 张洪学校张时婷 小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学“活”起来。 设计理念 《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知发展和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生成熟的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。 学情与教材分析 “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。 教学目标 1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。 3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点： 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。
教学难点： 掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。 教学方法： 实践探索法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。 教学准备：课件、投影、卡片、 教学过程： 一、创设情境，感知“平均分” 1、情境引入，感悟“平均分”的特点。 师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。 引导学生把看到的说给小组同学听。 各小组汇报。 让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！ 这么多分法中，哪种最特别？（分糖果的最特别，每份都一样，每份都是4颗。） 2、教学例1，引入“平均分”。 （1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。 师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。（投影） 小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。
部编新人教版小学二年级下册数学《平均分》具体内容及教学建议
平均分（第7～12页） 编写意图 本单元的主题图展现了学生在一 起分东西的情境，突出了本单元的教 学是以学生动手操作活动为基础的。 (1)情境具有普适性。 教材提供了学生将要去参观科技 园的情境。这样的情境可以不受季节 限制，避免因情境给教师带来教学时 间方面的困扰，满足了教师实际教学 的需求。 (2)展现了平均分的过程。 为突出本单元教学的重点，同时 为了与乘法学习时的主题图相区别， 主题图中增加了对学生平均分东西过 程的展现。画面呈现的所要分的物品包括几种不同的情况，其中两幅图（糖、橘子）分别展现了平均分好后的情况和还没有分的情况，突出了平均分的含义；另外两幅图则分别展现了平均分的两种不同的操作过程，有平均分成6份的，有1份1份分的，为后面的学习作好铺垫。 教学建议 (1)创设情境，激发学生分物的需求。 在创设参观科技园的情境后可用课件或挂图呈现同学们一起购买来的食品，有糖果、橘子、果冻、火腿肠等，将这些食品堆放在一起。接着教师提出问题：“买来的这些食品怎么处理？”“你遇到过分东西的情况吗？”通过讨论交流使学生认识到，分东西是日常生活中常见的现象，从而体会所学内容的价值，激发学生学习的需求。 (2)从整体到局部，指导学生有序观察。 出示主题图后可先引导学生整体观察，看一看、说一说“同学们买来了哪些食品？图中的学生在做什么？”接着让学生分别观察分东西的四组同学，围绕“他
们分完了吗？”“他们分东西时有什么特点？”进行讨论，初步体会平均分的含义。 (3)动手尝试，积累经验。 让学生说说还有什么没有分，并用学具试着分一分。对学生的分法教师不予评价，学生可以自由分物，主要是积累分东西的经验。 编写意图 (1)在对比中突出平均分的含义。 教材设计了让学生分少量物品的活 动，并用直观图将分一分的各种情况呈现 出来，通过对比清楚地体现平均分的含 义。并通过“做一做”第1题对平均分的 含义进行巩固。 (2)注重平均分结果的表达。 对平均分结果的表达就是后面要学 习的除法算式的含义，教材通过“做一做” 第2题的填空练习，完整呈现了表达平均 分结果的文字，让学生学会用数学语言对 平均分的结果进行表达，为后面除法含义 的教学作好铺垫。 (3)渗透除法与乘法的关系。 “做一做”第2题中的枫叶都是分好的，并安排了让学生算一共有多少片枫叶的内容，学生可以一片一片地数，也可以用加法或乘法计算，对乘法与除法的关系作了很好的渗透。 教学建议 (1)激活经验，促使多样化分法的生成。 教师可借助点子图和数的组成，让学生回忆6可以分成几和几，体会6分成两份有多种不同的分法。然后再让学生动手将6块糖分成3份，促使学生生成多样化的分法，避免只出现平均分一种情况。
二年级下数学说课平均分_人教版新课标
二年级下数学说课平均分_人教版新课标
二年级下数学说课-平均分人教版新课标 各位领导，各位老师： 你们好！我今天说课的题目是《平均分》，我将从以下几个方面进行说课。 一、教说材 《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）——除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。 为了使学生更好地理解"平均分"，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。 二、说教学目标 1.知识技能目标： 学生动手操作知道“平均分”的含义，能按要求对物体进行平均分，初步了
解平均分的方法； 培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 2.过程与方法目标： 让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。 3.情感发展目标： 通过小组的摆、分、观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；培养学生（大多独生子女）的平等意识。 三、说教学重点、难点 重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法 难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。 四、说教法、学法 教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。 学法：小组学习、合作交流、动手操作 五、说教具、学具 教具：多媒体课件、演示教具（5个盘子、15个核桃、6块糖、15个橘子）学具：圆片
新人教版小学数学二年级下册《2表内除法(一)：平均分》优质课教学设计_1
平均分 教学内容： 教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。 教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。 教学准备：各种食物图片若干、课件等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、情境导入，教学例1。 （1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。 （2）、学生动手操作分一分。 （3）、汇报情况，教师板书。 分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。 （1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？ （2）、学生汇报。 （3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。 （2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？ （3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？
（4）、学生交流、汇报 4、及时练习，进一步理解平均分的含义。 （1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。 学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？ （2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。 学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。 二、实际操作，学习平均分的方法。 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 （1）、讨论平均分的方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。 分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。 分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。 操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（3 ）个。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ （5）教师小结。 把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。 2、找一找。 想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。 3、分一分。 把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分） 4、完成教材第9页下的“做一做”。 把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓
二年级下册数学教学设计《平均分》人教新课标
平均数（第一课时）教学设计 教学内容 ：人教版小学数学教材第90页的内容。 教学目标 ： 1、熟练掌握求平均数的基本方法“移多补少”法，理解画图法、个位平均法的含义，灵活运用列算式求平均数的方法。 2、让学生充分经历由具体动手操作到抽象地求平均数的过程。 3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。 教学重点 ：灵活掌握“移多补少”法，掌握列算式求平均数的方法。 教学难点 ：理解画图法、个位平均法以及结合加法结合律进行列算式求平均数的方法 。 教具学具 ：多媒体课件、糖果若干。 教学过程： 一、分糖果情景引入 师：同学们，你们还记得平均分吗？（记得） 师：张老师给大家带来了15颗糖，把它们平均分给3位小朋友，每人分得几颗？ 指一名学生示范给大家看分糖的过程。（实物展示，让学生对平均分有直观地认识。）
这节课，我们来学习：平均数。板书：平均数。 师：平均数与平均分只有一字之差，但是却有很大的不同，这节课我们就来细细研究一下平均数吧！ 二、设计问题，导入新课 师：在生活中，我们常常遇到每个小朋友拥有的糖果数量不同的情况，比如： 那么这三名小朋友糖果数量的平均数是多少呢？谁能在黑板上排出来？ 其实这道题是由上面的情景题改编而来，老师出这道题时，可以把情景题的结果通过移动的方法得到这道题的条件6颗、4颗、5颗，为学生用移动的方法求平均数做铺垫。 指一名学生在黑板上排糖果。 师：像这名同学这样，把糖果多的移走，补给糖果少的过程，就叫做“移多补少”法。 通过“移多补少”法，求出6、4、5的平均数是5。 师：5是每个孩子的实际糖果数吗？（不是，5是把3个孩子的糖果总数平均分后的数。） 引导学生理解什么是平均数，平均数不是实际每份的数量，而是把这些数据
小学数学二年级下册《平均分》说课稿
小学数学二年级下册《平均分》说课稿 作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学数学二年级下册《平均分》说课稿，希望能够帮助到大家。 小学数学二年级下册《平均分》说课稿1 一、说课内容 义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》 二、教材简析 除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。 根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下： 1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。 2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。 3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 北师大版小学数学二年级下册说课稿平均分：除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为
小学二年级数学下册《平均分》教学设计
小学二年级数学下册《平均分》教学设计新人教版小学二年级数学下册《平均分》教学设计3篇 平均分与平均数不同,是分物时所用的一种思想，指在分物体的时候,要尽可能地分完,而且还要使每一份得到的数相等。下面是小编整理的二年级数学下册《平均分》教学设计，希望对大家有帮助！ 新人教版小学二年级数学下册《平均分》教学设计篇1 目标确定依据 1.课程标准相关要求： 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。 2.教材分析： 本节教材以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念，并结合具体的实例尝试平均分。 3.学情分析： “平均分”的概念学生不是很了解，但学生对“每份同样多”有一定的了解，所以学习起来不是很困难，教学中，教师要多引导学生进行分一分，加深对平均分的理解。 学习目标 1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.通过分一分活动，培养动手操作能力和概括能力。 评价设计 1、学生尝试分糖活动，完成对目标1的评价。 2、学生分一分，并独立完成课堂练习题，完成对目标2的评价。 学习过程 一、创设情境，引入新课。 1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。 2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、学习新知 1．教学例1，引入“平均分”。 我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？我们先来分糖。 （1）学生用6个小○表示，尝试分一分。 （2）说说你是怎样分的？ （3）汇总分的结果后告诉学生：每份分得同样多，叫平均分。 （4）让学生再次分一分，这次要求把6个糖平均
新人教版小学二年级数学下《平均分》教学设计3篇
新人教版小学二年级数学下《平均分》教 学设计3篇 新人教版小学二年级数学下《平均分》教学设计1 教学目标： 1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。 3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。 教学重点： 1、在实践中建立平均分的概念。 2、培养学生解决问题的能力和意识。 教学难点：培养学生解决问题的能力和意识。 教学准备：学具、主题图等。 教学过程： 一、复习引入，预习新课
1、判断： ○○○○○○ 这样是平均分吗？为什么？ 怎样分就是平均分了呢？ 2、分一分 每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互说说是把几个平均分成了几份，每份是几。 请学生展示分的过程，说说分的结果。 出示预习单：预习第10页例3： 1：每2个一份，你是怎样理解的？在分时还有不同的分法吗？ 2：圈，表示什么意思？每个圈里的数量有什么特点？这样的分法是平均分吗？在平均分时，分别用分一分、摆一摆、圈一圈的方式来解决。 3：你能用一句话来概括出这道题目的题意。把课本上的空白处填充完整。 可以在练习本上画一画，也可用小棒、圆片摆一摆，还可以同桌互相交流。
二、自我检测 学生预习完后，多媒体出示检测题，学生在练习本上自我检测。 （一）分一分 1、每个小组8张面包的实物卡片，每4个一份。，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。 2、每个小组4张桔子的实物卡片，每2个一份，能分成几份？学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。 （二）连一连、圈一圈 10条鱼，每个鱼缸放2条，需要几个鱼缸？在练习本上画一画。说说分的结果。 教师揭示课题：像这样把物品每几个一份，求分成几份，每份分地同样多，也是平均分。（板书课题） 学生预习和检测的过程教师不断巡视，发现问题以待解决。 三、交流问题