《唯一的听众》第一课时教学设计

《唯一的听众》

教学背景分析：

本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第一课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

教学内容：

初读课文，了解梗概。

阅读理解课文1-8自然段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论

3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。

教学重点难点：

从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、揭题：今天，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个小提琴演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）

师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）

2、质疑：同学们，读了题目，你最想问什么？

同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：

“唯一的听众”是指谁？

为什么说是“唯一的”？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：

（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。外貌特征。（极瘦极瘦的，耳

（2）简单概括地说说她为我做了什么事？

（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）（3）为什么说唯一？（独一无二）

过渡：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）

三、研读课文，感受鼓励与尊重

1、默读课文，用波浪线画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

预设一：

老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧。”

(1)老人是在什么情况下说的？（老妇人听到我锯床腿的琴声，我想溜走。看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？

在这里，我们读一读1-4段，同学们就能找到答案。

（引导学生联系课文第一自然段，1.明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴（白痴的意思）而失去学习的信心；2.明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）

(3)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？（夸“我”拉得好，称自己“聋子”，老妇人是要“我”不用介意她在场，鼓励我继续演奏。）

(4) 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

(5)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人……）

预设二：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（1）你能读明白老人的用意吗？（老妇人鼓励“我”继续练琴，目的是让“我”树立信心。）

（2）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一般的语言）

（3）老人诗一般的语言使“我”的心情产生了那些变化？

（引导学生找出“我”的有关句子描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。）

预设三：

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小

（1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

（2）读到这儿，对老妇人，你想对她说什么？

（3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比。

预设四：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

（2）从这句话里，你感受到是什么带给老妇人快乐和幸福吗？

老妇人因“我”不断努力，提高了琴技，而感到快乐和幸福。

2、过渡：文章除了多处描写老人的语言之外，还有哪些描写？（神态描写）请同学们快速找出有关句子，看看有什么新的发现

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

2)她一直很平静地望着我。

3)她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

读一读，想一想，从那平静的眼神里，我看出了老妇人怎么的内心？

我感受到老妇人对“我” 关心、鼓励，带给我信心，为“我”的点滴进步而高兴。

出示“我”在树林中拉小提琴的画面，创设问题情境：

（1）老人在平静地望着我的时候，她会想些什么？

（2）假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？

（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

四、总结，拓展

与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励；那么，她的眼神，就是对“我”无声的激励，正因为有这些力量，才使作者发生了巨大的变化，取得了成功。

朗读课文1~8段，感悟老人对我的鼓励与关心。

五、作业布置

1.抄写生字。

2.抄录课文中给你留下深刻印象的句子。

3.朗读课文

六、板书设计

唯一的听众

鼓励关心

音乐白痴——————————————小提琴手

自信努力