生物学科教学设计

生物学科教学设计——只有一个细胞的生物体

教学内容分析：

只有一个细胞的生物是生物界中最低等、最原始的生物，肉眼难以看见。按课本的内容在教学过程中，通过组织学生采集培养草履虫，用显微镜观察草履虫的外形和运动，认同草履虫是只有一个细胞的生物，在一个细胞内完成各种生理活动，并了解单细胞生物与人类的关系。

教学对象分析：

学生对单细胞生物的认识是比较抽象的，教师在教学时要按照学生的实际情况和现有的教学资源进行教学。

如：1、学校实验室的设备。

2、学生能对显微镜进行熟练的操作。

3、在调查学校周边农田中生物种类时对池水有感性认识。

4、能采集和培养草履虫作为教学资源

5、学生对微生物在显微镜下观察的好奇心。

学生存在活泼好动、求知欲强的特点。在教学中教师要引导学生积极思考发现问题、探究问题、大胆发言、主动学习，在轻松愉快的气氛中进行教学活动。教学目标和分析：

1、知识目标：①使学生认识单细胞生物可在一个细胞内独立完成各种生命活动。

②使学生了解单细胞生物与人类的关系。

2、能力目标：①通过用显微镜观察草履虫的形态和运动，培养学生的观察能力和实验操作能力。

②通过讨论交流培养学生的思维能力、语言表达能力。

③通过实验观察、讨论，培养学生探索生命奥秘和事实求是的科学态度。

教学重点和难点：

1、重点：观察草履虫的形态和生命活动。

2、难点：讨论并认同单细胞生物在一个细胞内完成各种生命活动这一现象。课前准备：

学生：预习、网上查找单细胞生物的资料。

教师：1、池水、自来水、草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、少许的棉花纤维。

2、视频资料。

教学策略：

在本节的教学中，利用学生在调查农田生物种类时，知道绿色的池水是水中生活着许多微生物，以及汕头海域近期发生赤潮的情况。课堂步骤如下：

1、出示池水与自来水让学生观察；

2、由一位学生将采集培养草履虫的过程向全班同学介绍；

3、分组实验，用显微镜观察草履虫的形态及运动，使学生认识单细胞生物存在的事实；

4、通过播放一段有关草履虫形态结构和生理活动的视频资料，增加学生对草履虫的认识。

5、让学生将观察的结果分组讨论，发表他们的看法，认同草履虫是在一个细胞内完成各种生命活动的。

教学媒体的运用：

自备视频资料（草履虫的形态结构及生理活动）

教学过程实录：

同学们，我们平时常见的生物，多数生物体的结构可以分为：细胞、组织、器官等不同层次，但是，自然界中还有不少肉眼难看见的生物，它们的身体只有一个细胞构成，叫单细胞生物。这些生物生活在什么地方，形态结构怎样，如何生活，是我们这一节课学习的内容。

板书课题：只有一个细胞的生物体

师：上次同学们到学校周边农田调查生物种类时，见到的池水是怎么样？这是早上采集的池水，这是自来水，请同学们观看是否有不同，为什么？

生：自来水清，池水带点绿色，浑浊。是因池水中有一些单细胞生物。

师：海水中如果单细胞生物太多，会怎么样？

生：赤潮，海水大面积变为桃红色或褐色。

师：海水中的单细胞生物太多会引起赤潮，滴一滴海水在显微镜下观看，可以见到海水中生活着许多单细胞生物。去年汕头海域也出现了赤潮。

师：单细胞生物除了大多生活在水中，还生活在哪些地方？

生：有的生活在土壤中。

生：分布很广。

生：有的生活在人身体内。

师：对人的生活有影响吗？请举例说明。

生：会带来疾病，如疟疾，痢疾。

师：单细胞生物生活在人体内会带来疾病，疟疾是由一种疟原虫的单细胞动物寄生于按蚊消化道内，通过按蚊叮人传播的，疟原虫进入人的血液后，寄生在人体红细胞和肝细胞里，使人患病，痢疾是变形虫通过食物传播寄生人消化道的疾病。

师：人体内有单细胞生物寄生会带来疾病，赤潮对海洋生物有危害吗？

生：会造成鱼类的大量死亡。

师：是不是单细胞生物对人类都有危害？

生：不是，有的对人类有益？

师：请同学们举例说明。

生：如酵母菌可发酵制作面包，草履虫可以作为鱼的饵料，还有清洁水质。

有益

一、单细胞生物与人类的关系

有害

师：同学们，你们还认识哪些单细胞生物？

生：草履虫、衣藻、变形虫、小瓜虫……

二、单细胞生物的形态和生活：

师：单细胞生物的种类很多，下面以草履虫为例，探讨这些生物的形态结构及生活。草履虫身体十分微小，只有在显微镜下才能观察到它的形态和运动，为了观察草履虫，老师给同学们准备了一些实验用具，参加生物活动组的同学采集和制作草履虫的培养液，供同学们实验、观察，现在由活动组的一位同学介绍草履虫的采集和培养过程。

生：我们将一片酵母片放在烧杯水中溶解，后将采集的池水倒进去就可以了。

生：我们将稻草切碎在烧杯中，加水煮沸，第二天，再将采集的池水倒进去,一周后就能培养出大量草履虫。

师：现在我们来制作临时装片，方法和步骤：（投影）

A：将盖玻片和载玻片擦干净。

B：从草履虫培养液表层吸一滴培养液，滴在载玻片上。

C：放几丝棉花纤维，盖上盖玻片。

D：寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。

师：放棉花纤维能阻碍草履虫游动，但不能多，才有利于观察，还要注意光线不要太强，因为草履虫是透明的，先用低倍镜进行观察。要注意运动方式，如碰到棉花纤维怎么样……

生：（用显微镜分组进行实验操作，观察草履虫的形态和运动。）

师：（进行巡回指导。）

师：在显微镜下，我们看见了草履虫的形态和运动，但由于我们的实验用具和材料限制，未能看清草履虫的结构及一些生理活动，下来我们再来观看一段有关草履虫的视频资料，进一步了解草履虫的形态结构及各种生理活动。

生：观看视频资料。

师：通过观察草履虫和观看有关视频资料，同学们对草履虫有一定的认识，提几个问题让同学们讨论思考：

题目：（投影）

1、草履虫的形态像什么？数量多少，大小会一样吗？

2、草履虫是一个细胞吗？有什么细胞结构？

3、草履虫是单细胞生物，怎样完成运动、呼吸、消化、排除废物？

分组讨论：

师：草履虫的形态像什么？

生：像一个葫芦。

像一颗米粒。

像一粒芝麻。

像一只草鞋底。

师：同学们说得对，草履虫像一只倒转草鞋，圆的是它的身体前端，尖的是是身体后端，你们看到的草履虫大小会不会一样，数量多少？

生：显微镜下草履虫很多，有大的，有小的，游动很快。

师：同学们回答得很好，我们观看到的草履虫有两种，大小不一样。因为世界大约有22种草履虫。我国常见有几种。我们看到的是二种，大的是尾草履虫，小的是小草履虫。

师：草履虫是单细胞还是多细胞？有什么结构？

生：我看到的草履虫只有一个细胞。

生：我认为草履虫是多细胞，体内有许多白色点。

生：我非常清楚看见草履虫是一个细胞，这些白点是草履虫食物泡，身体内没有细胞膜隔开。

师：同学们能将看见的都说出来与同学交流，有自己的观点,能对不同的看法进行争论,很好。请同学观看黑板上的挂图，这是草履虫放大图，草履虫整个身体就是一个细胞构成，白点是食物泡。既然草履虫是一个细胞，请说出它的细胞结构。

生：草履虫由细胞膜、细胞质、细胞核三部分构成，细胞中还有一些微小的结构。

师：为什么没有细胞壁的结构？

生：因为草履虫是单细胞动物，所以没有细胞壁。

师：草履虫是单细胞，你们在显微镜下观看它是怎样运动？

生：用纤毛摆动，游动很快。

生：它碰到棉花纤维时倒退，后转头游走。

生：他碰到棉花纤维时从下面钻过去，继续游动。

生：它的游动和鱼的游动不一样。

生：它的游动是不停翻转。

师：同学们能把看见的都说出来，很好。草履虫游动是依靠体表纤毛，翻转前进，草履虫既是单细胞动物，体内是否有叶绿体？

生：没有。因为动物细胞没有叶绿体,只有植物细胞才有。

师：同学们是否知道草履虫是以什么为食物，是如何进行消化？

生：草履虫的食物是细菌或其它微小生物。

生：草履虫每天大约要吞食43000个细菌。

生：草履虫将细菌从口沟进入，形成食物泡，进行消化和吸收营养。

师：草履虫食物是微小的细菌和浮游生物，通过口沟纤毛摆动，细菌和微小浮游生物进入细胞内，形成食物泡。食物泡随着细胞质的流动逐渐消化和吸收。不能消化的食物残渣由胞肛排出体外。

师：请同学们再说出草履虫其它的生理活动。

生：草履虫是通过细胞膜将体内二氧化碳排出体外，水中的氧也是通过表膜进入细胞内。

生：草履虫的收集管和伸缩泡把体内多余的水分和废物收集、排出体外。

生：草履虫身体只有一个细胞，它是如何繁殖的？

师：草履虫的繁殖很简单，如果在环境和气温条件较好情况下2小时就可以分裂繁殖一次。草履虫身体虽然是一个细胞，但能完成运动、消化、呼吸、生殖等各项生命活动。

三、小结：

通过这一节课的学习，我们看到了微观的生命世界，了解单细胞生物的特征以及人类生活的关系。在学习的过程，大部分同学能对课本内容进行预习，在网上查阅有关资料，能认真思索，大胆发言，积极参与教学，希望这种学习精神，探索科学的学习态度要继续发扬下去。

四、布置作业

教学反思：

本节课对课本内容进行调整，将单细胞的种类、生活环境与人类的关系结合在一起进行教学，有利于学生对单细胞生物的认识，通过组织学生培养草履虫、分组实验、视频资料播放，让学生了解微观的生命世界。

设计有利于激发学生发现问题，探究问题的思考题进行分组讨论，并将结果在全班交流，使学生自主学习，参与教学，亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”。