Widows XP系统的非英语输入语言、键盘布局、输入法设置和使用方法 V3
Widows XP系统的非英语
输入语言、键盘布局、输入法设置和使用方法
Leonardo Laos原创
第一章前言 (1)
第二章输入语言 (1)
第三章键盘布局 (1)
第四章死键 (4)
第五章ALT GR复合键 (4)
第六章西班牙语键盘布局（图） (4)
第七章输入法 (5)
第八章快速设置输入语言和键盘布局 (5)
第九章区域和语言选项的详细说明 (6)
第一章前言
随着中国与时间各国文化交流的增多，国内的非英语的用户日益增长。探讨如何正确设置和使用非英语键盘布局、输入法日益必要。要想能正确输入世界各国的语言，首先，弄清楚ALT GR键、死键、键盘布局和输入法这几个基本概念。
本文的方法也可以用在Vista、Win 7、Win 8等系统上面。
如果您没有时间读完本文，并了解键盘布局、死键、ALT GR键这几个概念，直接阅读第七章设置自己的系统，或者参阅本文的姊妹篇《西班牙语及其键盘布局（图）的设置举例》。
第二章输入语言
输入语言是高级文字应用的依据，比如语音输入、拼写和语法检查、输入时自动更正等。不要将它和键盘布局两个概念混淆了。
第三章键盘布局
在电脑诞生以前，打字机就已经存在了100多年了，世界各国都根据本国的语言习惯设计了不同的键盘，这些都是实实在在的物理键盘，字母、标点符号的排列大相径庭。这就叫键盘布局。
微软为了垄断整个操作系统的市场，设计时已经考虑到让windows兼容几乎全世界的各种语言和键盘布局。因此，Windows对这些文字只需要做一个很简单的处理---设置正确的“键盘布局”就行了，其方法就是根据不同的语言建立不同键盘的映射表（按键和字母的对
照表）。这样，用户不必更换物理键盘，又能保留不同的击键习惯，但如果设置的键盘布局（也叫逻辑键盘）不同于实际的物理键盘时，实际输出的字符是逻辑键盘的字符，而不是物理键盘（键面）上的字符，用户要记住或在键面上进行标注才行。
世界上的键盘布局种类很多，XP现有的键盘布局/输入法约有150种，一种语言往往支持多种不同的键盘布局。Windows中光英语就有：美式键盘(Qwerty)、美式英语－国际键盘(Qwerty)、美式英语－Dvorak（左手）、美式英语－Dvorak（右手）等不同的键盘布局。
下面世界各国是常见的QWERTY键盘布局，Dvorak键盘未列入。
QWERTY键盘布局：
美国
美国国际
加拿大
加拿大法语
荷兰
西班牙语
拉丁美洲文（也叫拉美西班牙语）
西班牙语变体
丹麦
法罗语
冰岛
爱尔兰
意大利
挪威
葡萄牙
巴西葡萄牙语
瑞典
英国
QWERTZ键盘布局：
阿尔巴尼亚
捷克
匈牙利
德国、奥地利
波斯尼亚语、克罗地亚语、塞尔维亚语、斯洛文尼亚语
瑞士、列支顿士敦、卢森堡
AZERTY键盘布局：
法语-法国
法语-比利时
QZERTY键盘布局：
非类似于QWERTY的拉丁字母键盘：德沃夏克
Colemak
Neo
土耳其
非拉丁字母键盘
阿拉伯字母
阿拉伯语
维吾尔语
亚美尼亚
希腊
希伯来语
西里尔字母
俄语
罗马尼亚、摩尔多瓦
乌克兰
保加利亚
婆罗米系文字
梵文
僧伽罗语
泰文
高棉语
藏语
中国西藏
不丹
中日韩文字键盘布局：
仓颉/注音
韩文
日语假名
特殊键盘布局：
单手键盘
拇指键盘
第四章死键
但对于很多非英语的欧洲文字，如西班牙语、葡萄牙语、法语、美国扩展键盘……等语言来说，它所使用的字母或符号比英语要多出好多个，许多拉丁语系的语言都会有这种带附加符号，为了兼容现有的键盘，系统增加了一个特殊键－－－死键（通过该键或shift+该键实现）让大量字符能够快捷输入。它是个组合键，主要用于给字母添加音调（锐音/重音符号），单击的时候并不产生字符，但是会修改随后一个按键输入的结果。在键盘布局图里，死键以红色标注。
在有些系统里，单击此键无显示，但是在在有些文本输入系统里会显示一个等候输入的标记，等候输入主体字母或是敲击空格输入单独的附加符号。
在Mac OS X系统中，也有许多键盘布局使用死键。
第五章ALT GR复合键
大多数非英语键盘右方的Alt键都标成了Alt Gr（即Alternat Graphic）键，它等效于ALT+CTRL键，是用来输入第三层的特殊字母或符号（键盘布局中以蓝色标注的字符，在主符号的右侧或者不印出来），因为这样既可以输入ASCII容不下的字符，又不会增加键盘的大小。
有人也叫它第二有效Shift键，有些系统甚至会标成Option键。
第六章西班牙语键盘布局（图）
图中，黑色键为大家熟悉的普通字母、符号键，红色就是死键，而蓝色字符则需要用ALT GR复合键输入。
先敲锐音键，然后再敲a就会输入á字母，锐音键紧跟空格键会输入单独的锐音符号“′”，字母á, é, í, ó, ú, ü, á, é, í, ó, ú, ü就是这样输入的。
输入ü的方法与上面类似，不同的是先按双引号（用SHIFT键），然后按对应的元音字母u。ü则是先按上档的死键¨（SHIFT+¨），然后再按SHIFT+U。
第七章输入法
中文、日文、韩文等东亚文字，因为文字太多了，无法像拉丁语系那样一个键位对应于一个字母。
80年代曾出现过一种面积几乎和桌面一样大，有点类似早期的机械式活字中文打字机，因为不兼容通用的欧洲键盘，成本又高、体积大，所以很快就被淘汰了，很少人见过它的模样。
聪明的中国人（最初是电子部六所、中科院等单位）很快就找到了解决的办法－－－在操作系统外挂一个程序，这个程序就叫“输入法”程序，它让几个按键对应于一个汉字（如CCDOS拼音输入法、电报码等），随着电脑内存和速度的提高，又出现了词组（几个按键对应于若干个汉字，如五笔字型、ABC等）和联想输入法（联想公司因此而命名的，现在更名为Legend和现在的Lenovo），现在流行的搜狗、google也就属于后一种改进版。
因此，对于东亚文字（如中日韩文等），你必须安装合适的输入法。如外挂的微软王码五笔、搜狗拼音、google拼音等。具体的安装方法请参阅相应的输入法使用说明书。
第八章快速设置输入语言和键盘布局
开始—>设置—>控制面板—>区域和语言选项—>语言—>详细信息—>添加…（也可以用鼠标右键点击Windows状态条右下角的语言栏的图标，选中“设置”选项直接进入）。
在弹出“添加输入语言”窗口后，在“输入语言”处点击下拉条，选取您喜欢的语言。
然后，在“键盘布局／输入法”处点击下拉条，选取您合适的键盘布局（注意：只选其中一种就够了，否则容易引起混乱。其中“美式英语-国际”适合于程序员等输入特殊字符不多的情况，该键盘布局能输入几乎所有欧洲文字，但频繁使用ALT GR复合键，不适宜盲打效率很低）：
多余的输入语言和键盘布局/输入法，您可以用鼠标选中它，然后用“删除”按钮去卸载掉。
“属性”按钮则帮助你进一步设置该输入法，该按钮对键盘布局无效。
如果能设置输入法，而无法找到您想要的键盘布局（有的系统甚至只剩下美式键盘、中文、日文、韩文这几个键盘）那证明你使用的是精简系统，里面的文件少了，最简单的办法就是换一个完整的操作系统。你要是电脑高手，也可以设法修复它然后再进行设置。
第九章区域和语言选项的详细说明
在开始－设置－控制面板－区域和语言选项里面，总共有三个标签：区域选项、语言、高级。
一、区域选项
A. 标准和格式：
这个选项影响到某些程序如何格式化数字、货币、时间和日期。
B. 位置：
为了便于为您提供当地信息，如新闻和天气。这对于频繁出国的人来说很有用。
二、语言：
A. 文字服务和输入语言
详细信息…
（也可以用鼠标右键点击输入法图标的，然后点击“设置”。它就是用来设置各种输入语言、键盘布局/输入法的关键步骤）
设置
1. 默认的输入语言
选择您偏爱的一种键盘布局/输入法，当您启动一个应用程序时，系统会
以默认方式进入这个键盘布局/输入法。
2. 已安装的服务（这是本文的重点）：
I. 添加
在弹出“添加输入语言”窗口后，在“输入语言”处点击下拉条，选取您喜欢的语言（注意，只选其中一种就够了，否则容易引起混乱）。
然后，在“键盘布局／输入法”处点击下拉条，选取您合适的键盘布局（注意：只选其中一种就够了，否则容易引起混乱）。
II. 删除（卸载多余的键盘布局/输入法，并不删除文件本身）
III. 属性（如果是键盘布局，则该按钮为灰色不可选状态。如果是输
入法，您可用点击它来设置该输入法的各项参数，如：设置搜狗输入法的
界面风格等。）
3. 首选项
语言栏
在桌面上显示语言栏
在任务栏中显示其它语言栏图标
高级键设置－更改按键顺序
切换输入语言：左手ALT+SHIFT （勾选切换输入语言后生效，即中外
文之间的切换，与切换键盘布局互斥）
切换键盘布局：CTRL+SHIFT （勾选切换键盘布局后生效，即
输入法之间的切换，与切换输入语言互斥）
输入法/非输入法切换：CTRL+SPACE （此键最常用）
全角/半角切换：SHIFT+SPACE （英文字母全角/半角切
换）
中/外文逗点切换：CTRL+PERIOD （标点符号全角/半角切
换）
切换至中文（中国）－中文简体：CTRL+COMMA
切换至西班牙语（国际）－西班牙语（无）
切换至中文（中国）－西班牙语：（无）
切换至中文（中国）－中文简体－搜狗输入法：（无）
切换至中文（中国）－中文简体－智能ABC：(无)
（后面几项随系统设置而改变，以上的功能大多数可由用户重新定义）高级
兼容配置
将高级文字服务支持应用于所有程序
系统配置
关闭高级文字服务
选定此复选框以关闭所有程序中的高级文字服务。因为这样会关闭语言栏，因此不推荐东亚用户选定此复选框
B. 附加的语言支持：
为复杂文字和从右到左的语言安装文件：对于阿拉伯文、亚美尼亚文、格鲁吉亚文、希伯来文、印度文、泰文和越南文，这会增加10MB的系统磁盘空间的占用。
C. 为东亚语言安装文件：
如果你的系统是中文的，该项为灰色，如果系统是欧洲文字的，该项为可选，如果你不勾选，则使用不了中日韩等东亚语言。必须在勾选以后才能安装和配置中文输入法。
三、高级：
A. 非Unicode程序的语言
B. 代码页转换表：
设置各种非Unicode代码文字到Unicode代码的转换映射。
第十章无法设置键盘布局的处理
如果能设置输入法，而无法将键盘布局。例如：西班牙语可用设置成西班牙语（传统）/（国际）或西班牙语（XX国家），而西班牙文、拉丁美洲文、西班牙变体文三个键盘布局
都不出来（有的系统甚至只剩下美式键盘、中文、日文、韩文这几个键盘）。那证明你使用的是精简系统，里面的文件少了，最简单的办法就是换一个完整的操作系统。你要是电脑高手，也可以设法修复它然后再进行设置。
也可以参考本文的姊妹篇《修复已损坏或被精简的键盘布局/输入法》。
例谈如何提升小学生的英语语言能力
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/958029296.html, 例谈如何提升小学生的英语语言能力 作者：马文婷 来源：《校园英语·月末》2018年第13期 【摘要】英语是一门语言类学科，教学语言类学科最主要的就是培养学生在听、说、读、写四个方面的能力。在素质教育的背景下，英语教学需要教师以学生为主体，并根据教学内容，选择学生感兴趣的教学方式，充分发挥学生在课堂的主观能动性，从多个方面培养学生的语言能力。 【关键词】小学英语；语言能力；提升 【作者简介】马文婷，银川西夏德胜小学。 在全球化的背景下，英语作为一门国际通用语言，其重要想不言而喻。长期以来，受传统教学模式的影响，小学英语教学都较侧重于知识技能的培养，而忽略了学生在听、说、写方面的训练，导致大多数小学生都只会做题而没有较强的语言能力。众所周知，语言是人与人沟通的桥梁，也是表达内心情感的工具，学生学习英语的目的不是为了做英语题而是要将其真正的应用在生活当中。因此，为了培养学生的英语语言能力，提高学生的英语表达水平，本文采取了三种教学方式，分别为情境对话、看图写话和听音训练。下文将对这三种教学方法进行详细探讨。 一、创设情境对话，培养口语能力 在小学英语教学中，对话训练是必不可少的，然而要想学生更好的掌握对话的形式和技巧，教师还应根据教学内容为学生创设一个合理的情境，以便学生可以在具体的生活环境中更好的应用所学的语言知识。 例如：在教学《Shopping day》这节课时，我为学生创设了一个“购物情境”。首先，我要求学生以同桌二人为一组，自由决定买卖双方的扮演者。其次，要求学生根据本课学习的单词和句子自主创设情境对话，并进行课堂表演。然后，我邀请了三组学生为全班学生展示他们的对话练习内容，其中一个小组的对话内容为：生A（卖家）：Good morning .Can I help you？生B（买方）：Yes ，I want to buy a present for my friend.生A：OK，What about a doll？生 B：No ，he is a boy .生A：Oh， what about a model car？生B：Yes great. He loves cars .How much is it？生A：Thirty dollars . 生B：OK，thankyou.在这组学生的对话表演结束后，我请了两名同学对他们的表现进行评价，一个学生说：“他们两个的对话很流利，不过在表演方面，学生A真的很像一个卖家，我很喜欢他的表演。”还有一个学生说：“当学生B讲到它是一个 男孩时，我很想笑，难道卖家不应该先问顾客要送的对象是男孩还是女孩吗？还是他们就是为了制造这个笑点？”这时学生B说：“是因为练习的时候没有考虑这一点，谢谢你的建议，我们
英语 语言知识运用
Ⅱ、语言知识运用 1、选择填空。（25分） （A）词语替换。选择能替换句中划线部分的词或短语。（5分） ( )31. What's the matter with you? A. sick B. wrong C. the thing D. matter ( )32. He'll return to my hometown next week. A. go on B. go out C. go away D. go back ( )33. They got to the farm at last . A. in the end B. at the end C. at once D. at first ( )34. Last week we had a good time in the Summer Palace. A. laughed at ourselves B. were sad C. enjoyed ourselves D. were sorry ( )35. He can take care of the baby. A. look at B. look over C. look after D. look like （B）从A、B、C、D四个选项中选出能填入空白处的最佳答案。（20分） ( ) 36. We must keep our classroom ____________. A. cleaned B. cleaning C. to clean D. clean ( ) 37. Do you have _________ to tell us ? A. something new B. new something C. some thing new D. some new thing ( ) 38. Lily saw an old woman __________ home. A. on her way to B. on her way C. during her way D. in her way to ( ) 39. —Must I go back home at eight? —No, you__________. A. mustn't B. can't C. never D. needn't ( )40. Please ________ the message _______ your mother. A. give, to B. take, to C. give, for D. take, with ( ) 41. It took her two hours __ her homework yesterday. A. finishing B. finished C. to finish D. finish ( ) 42. Mr wang bought _________ bike for her daughter last night. A. quite nice B. a quite nice C. quite a nice D. quite nice ( )43. Remember _______ at half past six tomorrow morning, please. A. wake me up B. wake up me C. to wake up me D. to wake me up ( ) 44. Would you please _________ away my bag? A. not take B. not to take C. not taking D. not bring ( ) 45. John runs _________ than Tom. A. more faster B. much faster
(windowsxp操作系统)习题及参考答案
第2章 Windows XP操作系统 1、填空题 (1).要重新将桌面上的图标按名称排列，可以用鼠标在上右击，在出现的快捷菜单中，选择中的“名称”命令。 (2).在Windows XP中，鼠标的单击、双击、拖曳均是用鼠标键进选择操作。 (3).在Windows XP中，任务栏通常处于屏幕的。 (4).在Windows XP中，单击上相应在的应用程序按钮，可以在不同的窗口之间进行切换 (5).通过“任务栏”右侧的目标，可以切换以中文输入法状态。 (6).将鼠标指向窗口的，拖动鼠标，即可将窗口移动到新的作罢。 (7).在Windows XP中，文件或文件夹的管理可以使用或。 (8).当选定文件或文件夹后，欲改变其属性设置，可以单击鼠标键。 (9).若要取消已经选定的文件，只需单击即可。 (10).在“资源管理器”中，若要选定连续的多个文件时，可先单击要选定的第一个文件， 然后按下键，再单击最后一个文件，则这个连续区域中的所有文件都被选中。 (11).选取多个不连续的文件，应该按住键不放，再依次单击要选取的文件。 (12).“回收站”是用来暂时存放盘上被删除的文件。 (13).在“我的电脑”或“资源管理器”窗口中，改变文件或文件夹的显示方式，是通过窗 口中的菜单。 (14).要安装或删除一个应用程序，可以打开“控制面板”窗口，执行其中的命 令。 (15).瑞星杀毒软件有手动杀毒、、、四种杀毒方 式。 (16).WinRAR的功能可以自动将文件进行解压。 (17).Windows XP的功能可能保护数据免受意外损失。 (18).任务栏主要由、、、和组成。 (19).任务栏缩为一条白线时，表示用户在“任务栏和[开始]菜单属性”中选择了。 (20).桌面上的图标实际就是某个应用程序的快捷方式，如果要启动该程序，只需该 图标即可。 (21).在下拉菜单中，凡是选择了后面带有省略号(...)的命令，都会出现一个。 (22).为了添加某个输入法，应选择窗口中的“区域和语言选项”或在语言 栏中单击按钮中的设置。 (23).在Windows XP中，若要打开“显示属性”对话框，可右击空白处，然后 在弹出的快捷菜单中选择项。 (24).Windows XP语言栏中提供了软键盘功能，以方便用户输入各种特殊符号，而要弹出软 键盘，应先，然后在弹出的菜单中选择合适的软键盘。 2、选择题 (1).WindwosXP系统中的“桌面”是指（） A.整个屏幕 B.某个窗口 C.当前窗口 D.全部窗口 (2).下列对图标错误的描述是（） A.图标只能代表某类程序的程序组 B.图标可以代表快捷方式
培养小学生英语语言运用能力
培养小学生英语语言运用能力 新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。小学英语的教学目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使学生初步具有用英语进行简单日常交流的能力。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。由此可见，培养学生运用语言的能力和用英语获取信息的能力，如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。 一、增强信心，让学生敢说、能说英语 当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其说话的能力自然受到影响。因此，首先要树立学生的自信心。小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生开口大胆说。 第一、善于引经据典，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。“有志者事竟成，三千越甲可吞吴” 古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一
定行！ 第二、善于表扬激励，让学生增强自信心。孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。 第三、善于创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 二、任务型教学，培养学生英语运用能力“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习
认知语言学在英语学习中的运用
Application of Cognitive Linguistics in English Learning By 潘晓雅 Class: English怀o82 Student Number: 08402507 School of Foreign Languages Changzhou University June 2011
Abstract:This paper discusses the application of cognitive linguistics in different aspects of English learning, for example, the prepositions in grammar, vocabulary, listening and reading. The concept of cognitive linguistics is introduced first. Then the article lays out fundamental analyses in these aspects. The application is mainly introduced for the second language learning. With the help of cognitive linguistics, English learners could break through the bottlenecks of English study and make a great improvement. Keywords: cognitive linguistics, prepositions, vocabulary, listening, reading
小学生英语语言综合能力培养
我是从事英语教学的一线老师，长期以来我认为英语教学主要是培养学生听、说、读、写、译等技能，以及这些技能的综合运用能力。对小学生的英语教学，尤其要注意激发和培养学生学习英语兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握行之有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成一定的综合语言运用能力。我认为必须采取一些有效措施，才能使英语教学走上一个新台阶。学会听，说、读、写，译等技能是相辅相成的关系，学生能够脱口而出的句子若在听力中碰到，听懂是没有什么问题的；阅读理解的能力提高了，语感也得到了相应提高。文章中使用的优美单词也能够模仿应用到写作当中：伴随阅读中语感提高的同时，英语学习的兴趣和热情也提高了，惧怕听力和口语表达的心理障碍也减轻了，听力与表达能力也提高了，写作能力也能够得到提高。同时。句子的结构剖析能力也得到提高．也会促进阅读能力。因此，听、说、读、写、译等技能的锻炼构成了英语学习的全部，教学过程中要牢固树立系统思维，从各个方面齐头并进地提高学生的能力，不能片面地追逐单个方面能力的提高，更不能忽视其他方面能力的提高。下面简要谈谈我是如何做的。1、通过大量的听力训练及跟读模仿可以缩短自我发音与地道英语之间的距离，从而有利于学生讲出自然、流畅的英语。2、通过多说，培养学生口语表达能力。训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型。自编对话，情景表演，完成课堂中特别设计的任务等。3、通过多读，培养训练学生语感。英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音将材料中的思想表达出来。多练不仅能培养学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生大胆开口说英语创造条件。4、通过多写。培养学生理解单词、句型的能力，熟练掌握英语表达思维。可通过抄写、默写等方式逐步进行练习。5、通过互译．使学乍掌握中英文思维的差别。同时促进写作能力。翻译时要注意直译与意译，明确英汉两种语言文化不同之处，加深对不同场合英语表达的理解。二、英语教学要以提高学生学习的主动性为目的英语教学正确的做法应该是通过有效手段提高学生学习的主动性。只有学生主观上有这种想学好英语的冲动，巨大的潜力才能爆发，学好英语就不再是难事。因此，英语教学要围绕激发学生的主动学习为中心展开。本人认为以下通过几种方式可以达到这样的目的。1、兴趣教学,首先要建立和谐师生关系和轻松愉快的学习环境。研究表明：“消极的情感影响学习潜力的正常发挥，积极的情感能创造有利学习的心理状态。”因此，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐和情绪的变化。时时处处关心学，爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，正确对待学生在学习中所犯的错误。在教学中，教师委以满腔的热情，全心地投入课常教学。仪表要洒脱．精神要饱满，表情要轻松愉快。目光要亲切，态度要和蔼，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。师生关系处理好了，情感氛围建立起来了，再创造出一种轻松愉快的学习环境，这有利于学生学习效率的提高，无形中激发学生主动性。其次，教学方式要灵活多样，充满情趣为了激发并保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索和创新。例如，通过开展英语游戏、朗诵会、演讲比赛、默写比赛、作文比赛、听力比赛等教学活动，使教学充满情趣。例如，让学生通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡甚至设计英文个人主页等活动。使学生的英语学习必趣和运用英语的能力得到提高。最后，教学手段多样化，激发学习兴趣。在英语课堂教学中教师应积极主动地开发身边的课程资源，多使用现代化的教学手段。例如通过多媒体教学手段，使学生在课堂中能够了解到英语国家的同龄人是如何使用一些日常用语的，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量也是很有效的。最后，把握“互动式”教学的差异性。教师在课堂教学中要注意学生的个体发展的差异，创设不同情境和互动方式使每个学生都能体验到英语带给自己的快乐，避免时学生进行过难和过多的考核。因此，互动的角色不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间、以及师生与教材的沟通，目的足够学生以发现者的心态去探索和思考创造一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的环境。 2 、启发式教学教师在进行启发式教学过程中。在营造良好的课堂氛围的同时。还需要注意以下
英语语言的运用技巧分析
英语语言的运用技巧分析 随着经济全球化和世界经济一体化的发展，英语作为一门使用最为广泛的语言越来越多的渗入到社会生活的诸多领域，英语使用的越广泛就更应该越要求掌握语言的运用技巧。提高英语教学的运用能力固然是高校英语教学的目标所在，英语语言运用技巧的掌握则会让英语教学事半功倍。本文从笔者英语教学的经验出发，探究英语语言运用能力的重要性以及在高校英语课堂教学中如何让学生掌握语言的应用技巧。 英语学科的教学贯穿了整个学习阶段，无论是小学、中学还是大学，英语都占据了教学的半壁江山，英语学科的重要性在一定程度上推动了英语教学的发展，特别是在高等教育中，英语教学已经成为衡量人才标准的关键因素之一。对于高校英语教学而言学生的英语语言运用能力和技巧的掌握程度非常重要，直接关系到学生的应试水平以及对语言的整体把握。语言学科的教学内容需要综合知识的充分运用，而英语学科的特点决定了英语教学方法的多种多样，然而教师如何从这些教学方法中提炼出运用技巧是到达教学目标的关键所在。 一、概述 （一）关于语言运用技巧和运用能力 关于语言的运用技巧的表述和认知可谓是“仁者见仁，智者见智”，没有准确的定义，亦无标准答案可言。语言的运用简而言之就是语言的具体行为，是指语言在的使用行为和表现方式。而语言的运用能力则指的是在具体的社交场所中语言本身生成具体话语，并以相应的语言技巧完成交际活动的一种能力，也可以抽象的理解为它是识别语言并从相应的语境中准确理解他人以及准确表达自我的技巧和手段。总之，语言运用的技巧和能力主要体现在对语言的理解以及语言的运用两个方面。 （二）英语语言的运用意识 语言的运用技巧在高校英语教学中的不言而喻，传统的高校英语教学存在着一定的认知偏差，认为教学的重点在于语言知识的讲解，把教学关键放在发音、记忆单词、语法讲解中，另外，在教学评价过程中教师把学生的学习成绩作为衡量教学的唯一标准，学生学习的目的仅仅是为了应付考试，严重偏离了语言教学的主题，失去了语言教学的意义。在教学过程中教师只为完成教学任务而教学，教师的教学观念直接影响了学生的学习态度、学习方法等，学生学习意识的淡薄
如何培养小学生英语语言能力
如何培养小学生英语语言 能力 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
如何培养小学生英语语言能力 英语语言能力是一种综合性的能力，是听、说、读、写、译的综合体现。当前国际交往日益频繁，学习英语已成为社会生活和工作的需要。因此，学校开设的英语学科，其作用不再仅仅是单纯的语音、词汇和语法的增加，更不是单纯的应试教育，而是让学生通过学习英语来了解社会，适应国际交往。语言教学的根本目的是培养学生的语言能力，也就是语言综合运用的能力。如何在我们的日常英语教学中有效地培养学生的语言能力呢我认为教师在英语课文教学中，应培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。通过视、听、说，玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动及开展兴趣小组等多种形式的活动，使每一个学生充分地参与课堂实践，体现出语言的交际性，培养学生的语言能力。 一、激发学习兴趣，培养学生英语学习的积极态度 小学生的认知过程往往受情感支配，因此，要在课上创设轻松愉快的心理氛围。为使学生时刻愉快地接受并表现所学的口语，我将课前两分钟作为激发表现欲的“前奏曲”。传统的儿歌及英文歌趣味性强，很容易调整情绪，如，《One little finger》这首歌，学生们边唱边做动作，很快就融入英语的大氛围中，还有《Bingo》这首歌，都很受学生的欢迎，在课堂中都收到了很好的效果。但如果形式一成不变，学生也容易厌烦，可以结合天气及当天的活动内容灵活变换，如体育课后学习英语，学生大多累了，不让他们强打精神，而用一贯的“order”进行协调，――“Let’s have a short rest.”让学生趴在桌上稍事休息，既拉近了师生之间的距离，又为正课的进行做好铺垫。 小学生有较强的形象思维能力，缺乏抽象思维能力，因此要注重创设视觉氛围。要突出直观教学，恰当的利用幻灯片、实物、挂图、简比画等，既可以为英语单词和具体事物
浙江专用2020高考英语二轮复习语言运用练二
语言运用练(二) (建议用时：25分钟) 语言运用(共两节，满分45分) 第一节(共20小题；每小题1.5分，满分30分) 阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C和D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。 (2019·浙江名校协作体联考)Rarely do teachers know whether they make permanent impressions on students. I know because it __1__ to my mother, a retired teacher, when she turned on the __2__ one morning in 2003. The story began in the mid-1960s. My mom was teaching __3__ at Burlingame Junior High. I knew little about her job at the time except for the __4__ redhead, Tamara, who was __5__ writing stories as a seve nth-grader in my mom’s class. I was visiting her in 2003 when my mom came out of her room with a __6__ look on her face. She’d been listening to the radio, and she had __7__ an interview with a best-selling French author, Tamara Pierce—the same name as that of the redhead my mom had taught nearly four __8__ before. My mother __9__：Could it be the same person? I __10__ the Internet and quickly found the website for the author. My heart began to beat rapidly when I __11__ it at the bottom—here was __12__ that my mother had taught a now-famous writer! “I should __13__ my writing career to my English teacher. (Bless you, Mrs. Jacobsen！)” My mother’s name was Mary Jacobsen. My mother’s immediate response to this __14__ was quiet. She was always kind and extremely __15__. I mention this story not only because it’s a wonderful __16__ of the influence teachers can have without being __17__ of it. It also makes me see my mom __18__. This story makes me consider how nice it would be if we all let our favorite __19__ teachers know their work __20__． 1．A.fell B．appealed C．happened D．applied 2．A.radio B．television C．computer D．heat 3．A.French B．Spanish C．Italian D．English
第2章-操作系统WindowsXP习题电子教案
第2章操作系统WindowsXP习题 一、单选题 1.计算机在开机时，从保护设备的角度来说，主机和外设的开启顺序为_____。 A.先主机，后外设 B.先外设，后主机 C.可以不分先后 D.同时开启 2.计算机死机通常是指_____。 A.计算机不运行状态 B.计算机运行不正常状态 C.计算机读数状态 D.计算机自检状态 3.在Windows XP安装完成后，桌面上一定会有的图标是_____。 A.Word 2003 B.回收站 C.控制面板 D.资源管理器 4.按一般操作方法，下列对于Windows XP桌面图标的叙述，错误的是_____。 A.所有图标都可以复制 B.所有图标可以重新排列 C.所有图标都可以删除 D.桌面图标样式都可更改 5.Windows XP的“开始”菜单集中了XP的很多功能，则下列对其描述较准确的是_____。 A.“开始”菜单中就是计算机启动时所打开的所有程序的列表 B.“开始”菜单是用户运行Windows应用程序的入口 C.“开始”菜单是当前系统中的所有文件 D.“开始”菜单代表系统中的所有可执行文件 6.在Windows XP中，“开始”菜单里的“运行”项的功能不包括_____。 A.通过命令形式运行一个程序 B.通过键入“cmd”命令进入虚拟DOS状态 C.通过运行注册表程序可以编辑系统注册表 D.设置鼠标操作 7.在Windows XP启动过程中，系统将自动执行“程序”菜单中的_____项所包含的应 用程序。 A.程序 B.附件 C.启动 D.游戏 8.Windows XP桌面底部的任务栏功能很强，但不能在“任务栏”内进行的操作是_____。 A.设置系统日期的时间 B.排列桌面图标
法语键盘布局图
法语键盘布局图 （适用环境：法语输入法、法国法文键盘布局） 法语键盘布局简介 I. 与英语键盘（常见键盘）之区别 1. A与Q位置互换 2. Z与W位置互换 3. M与“分号、冒号键1”位置互换 II. 键盘上每个按键一般至少对应两个符号。 小写状态下，位于下方的符号一般通过单击该键获得，位于上方的符号一般通过Shift+该键（即先按下Shift，再点击对应键）获得。例如：é= 单击“数字键2”；2=Shift+“数字键2” 大写状态下，输入方法刚好与上述相反。 III. 常见音符的输入 1为方便表述，本文所言“某某键”均指国际标准键盘的按键（即市面销售普通键盘按键上印出的字符），下同。
?数字键9 ? 数字键9（须预先在“word选项”-“校对”选项卡勾选“强制法语大写字母带重音符号”。） é数字键2 è数字键7 ê先点击“左括号”，再点击“e” ?先按下shift键并点击“左括号”，再点击“e” à数字键0 a先点击“左括号”，再点击“a” ?先点击“左括号”，再点击“i” ?先按下shift键并点击“左括号”，再点击“i” ?先点击“左括号”，再点击“o” ?先按下shift键并点击“左括号”，再点击“o” ù引号键 ü先按下shift键并点击“左括号”，再点击“u” ’（省音符）数字键4 -（连字符）数字键6 标点符号、缩进、对齐、居中、字体等 1. 输入法语前，须先选择法语输入法。 2. 不得使用汉语特有的标点符号，如顿号（、）等。不得使用汉语的句号（。）。 3. 标点与空格 a) 句号、逗号、感叹号、问号后面空一格；
b) 句末的句号、感叹号、问号后面最好也空一格，可避免修改过程中出现错误； c) 括号、引号前后各空一格； d) 冒号前后各空一格。但是，office会自动留出冒号前的空格，所以操作时只需要注 意冒号后面的空格即可； e) 省音符、连字符前后均不空格； f) 进行文字输入时，开启“显示/隐藏编辑标记”功能，可即时查看空格、制表位等； g) 法语书名一般用斜体表示； h) 外语内容一般使用“Times New Roman”字体，汉语内容使用“宋体”或“仿宋 体”等。（若将“宋体”或“仿宋体”用于外语内容，显得怪异、不自然，例如： Je suis étudiantà cette université.） 4. 合理运用标尺、制表位、对齐方式、项目符号、多级列表等工具达到缩进、对齐、居中 的效果。不宜滥用空格键，否则一旦稍有修改，就会出现格式或内容上的混乱。
浅谈我对小学英语教师这一职业的理解与认识。
浅谈我对小学英语教师这一职业的理解与认识。 通过学习，我对小学英语教师这一职业的理解与认识有了进一步的内化。小学英语教学是一门十分复杂而又极具挑战性的科学，它不同于其它层次英语教学的规律。总的来说，小学英语教师必须具备良好的师德修养、个人专业素质和教学能力。 一、良好的师德修养 教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱学生，你才会独具慧眼，发现每个学生的潜能，鼓励学生不断的探索，才能使学生的才华，得到淋漓尽致的发挥。 二、专业素质要求 为了实现《课标》提出的小学英语教学理念，我们培养的小学英语教师必须具备相应的专业能力，它包括语言技能（linguistic、intelligence）和教学技能（teaching capacity）。前者指通过学习所掌握的语音能力和听说读写译等语言技能，后者指通过学习与实践所掌握的教学理论和教学技巧。 （一）标准纯正的语音语调 学习外语起始年龄早，其主要的优势在于语音方面可以打下良好的基础。学生语言模仿能强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、口语准确，熟练掌握基本语调调式，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方音影响的音素和发音习惯。因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。其次，不合格的语音语调也会影响学生的听力和口语的学习与练习。为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。 （二）扎实的语言技能与课程知识
小学生英语语言综合运用能力培养的途径教案
专题讲座 小学生英语语言综合运用能力培养的途径 程晓堂（北京师范大学，教授） 一、必要性与可行性 ?认识上的一些误区 小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实； 小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。 ?必要性 语言能力的发展需要积累，需要经历相对较长的时间； 从英语学习的起始阶段开始逐渐培养语言能力，有利于发挥低龄英语学习者在某些方面的语言学习优势； 有利于提高最终的实际语言运用能力。 ?可行性 语言运用能力有高低之分；语言使用情况有简单和复杂之分。有些语言使用情况并不需要复杂的语言形式和语言知识； 能力是逐步发展的，应该允许学生在使用语言过程中出现的错误； 小学生在母语方面的能力可能迁移到英语；借助英语的词汇和简单句型，学生可以尝试用英语表达。 二、什么是语言运用能力？ ?《英语课程标准》指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。
?综合语言运用的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面之上（并非以上五个方面之合）。?具体地讲，综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，其中包括： 建立和维持社会关系； 表达个人的情绪、情感、思想、观点； 再现生活经验； 描述真实或想象的世界； 完成具体任务或行动； …… ?“综合”的概念体现在哪些方面? 语言运用往往涉及多种知识和技能，而不只是单一的知识或技能（比如语言教学中常见的一些微观知识或技能）； 综合运用包括使用语言和非语言手段； 综合运用往往是接近真实的语言使用情况。 ?与中学阶段相比，小学阶段的语言综合运用能力有什么特点？ 交际任务简单一些，范围小一些； 需要使用的语言形式简单一些； 语言形式的准确性低一些； 得体性要求低一些； ……
中文WindowsXP 操作系统试题(部分)
中文W i ndows XP 操作系统测试题（部分）全国专业技术人员计算机应用能力重点和考试题选1、“移动”＝“剪切＋粘贴” 2、彻底删除文件夹或文件的快捷键：选中文件夹或文件后→shift ＋del 3、切换窗口的快捷键：Alt＋T ab 4、全选的快捷键：Ctrl＋A 5、将C ：\招聘.Doc发送到“我的文档”： 单击右键→发送到→“我的文档” 6、将C盘下的“ZT”文件夹属性设为“隐藏”，再关闭C窗口： 单击鼠标右键→再击左键→属性→回车 7、在“我的电脑”窗口，请利用窗口信息区打开“网上邻居”窗口，并查看网络连接情况： 在窗口信息区（桌面的左边）点击“网上邻居”→点击网上邻居中的“网络连接”查看。 8、将“开始”菜单设置为“经典”模式： 点击下面边上空白处→点击下方“经典”回车。
9、设置“辅助功能选项”，使Windows能在系统发出声音时，使用“声音卫士”发出可视警告，且视觉警告形式为“闪烁桌面”： 辅助功能选项→声音→勾选“使用‘声音卫士’”→回车确定 10、利用放大镜功能： 开始→程序→附件→辅助工具→放大镜→确定 11、反选功能： 选中不选的文件（少数文件）→点“反选”→即选中了要选的文件 12、用快捷键打开“任务管理器”（注：任务管理器在某程序停止响应时，可用来结束该程序，很有用。）： Ctrl＋Alt＋Del 13、在通讯簿中，增加一个名为“公司”的组，在组中增加一个名叫“张三”的主任资料： ①在桌面按鼠标右键→新建→勾选“新建组”→输入“公司”→确定 ②在桌面按鼠标右键→新建→勾选“新建联系人”→输入“张三”→确定 14、按“相似性列出字体”： “查看”→“按相似性列出字体” 15、打开“计算机”应用程序，利用“科学型”模式计算6的6次方：
小学生英语语言能力的测试
小学生英语语言能力的测试 1. 笔试 A、笔试范围及内容 测试范围可根据《小学生英语教学大纲》上要求学生掌握的词汇量及相关知识来设定；测试内容可分为两大部分：听力部分和笔试部分（包括词汇、相关语法知识、阅读、写作四部分） B、笔试形式 听力部分可以采用多项选择题和听写或听写填空的形式，考查小学生的听力能力和相关知识与技能（如词汇、书写、语音知识等）。 笔试部分相对听力部分而言，形式更应多样化。 (1) 可采用填空和多项选择题形式测试学生的词汇掌握情况，以及相关语法知识。 (2) 在阅读部分中不仅可以采用传统的多项选择题形式，还可以打乱文章句子逻辑顺序后要求学生重新排列，以此来考查学生阅读理解及逻辑判断、推理等诸多能力； (3) 我们也可以把传统的完形填空改为语言运用型试题，如不给空白处提供选项，而是提供正确答案的第一个字母或词根，这样学生就必须读懂上下文并且知道正确词形才能得分，减少学生靠猜答案得分的可能性。
(4) 写作部分除了根据话题写短文以外，还可以尝试改写、造句、看图写对话等形式，特别是看图写对话形式，不仅可以检测学生的写作能力，更能发挥学生的创造想象能力，适合小学生的年龄特征。 C、笔试评分 笔试测试满分为 100 分，听力部分可占 20-30 分左右，笔试部分可占 70-80 分左右。笔试评分中客观性测试分数（如选择、填空、排列顺序等所占分值）应与主观性测试分数（如造句、看图写对话、根据话题写短文等所占分值）调配合理。 在整个能力测试中，口试和笔试应该是并重的，而不应有所偏颇，忽略或轻视其中的任何一个，都将影响小学生外语能力的顺利形成。至于如何体现两者的并重，只要把这两部分的所得分分别乘以它们的所占分数比例（50%），然后再相加就可测出小学生的外语能力。值得注意的是，在小学生外语能力测试中应体现出交际性特征，测试方法必须以人为本，测试任务以用为本，要能测出小学生的真实水平，力争全面考查小学生的语言运用能力,而仅凭一张试卷就盖棺定论。 2. 口试 外语作为一门语言，它的其他语言一样，都是因交流（communication）而产生，它的首要作用也就是相互交
王蔷从综合语言运用能力到英语学科核心素养
王蔷：从综合语言运用能力到英语学科核心养 ——高中英语课程改革的新挑战 2015-10-17 2015年10月16日，中国教育学会外语教学专业委员会第十九次学术年会在西安正式拉开帷幕啦。会议期间，来自澳大利亚的Prof. McNamara、北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷、中国教育学会外语教学专业委员会理事长、中国教育科学研究院研究员龚亚夫分别作了主旨发言，深受与会老师欢迎。其中，王蔷老师关于“英语学科核心素养”的论述深刻而独到，在现场引起了强烈的反响。下面，让我们一起回顾一下吧~ 从综合语言运用能力到英语学科核心素养 ——高中英语课程改革的新挑战 王蔷 我国21世纪基础教育课程改革伴随着新课标和新教材走过了十五年的历程，老师的教学理念和教学方式已经发生了很大的变化，学生的综合语言运用能力也得到了明显提升。下一步高中英语课程改革的核心任务将围绕“立德树人”和"学科核心素养"展开。 1. 高中英语课程改革的成绩 高中英语课程改革的成绩方面，老师应注重教学目标、教学性质、教学理念、教学内容以及教学方式的转变，做到以教师为中心，
以学生为主体，将学生死记硬背的学习方式向多种教学方式转变。 2. 高中英语课程存在的问题 高中英语课程存在着一些问题。包括：传统的教学理念没有得到根本转变，教师关注教仍多于关注学；内容教学呈碎片化状态，缺乏整合，难以形成能力；课堂教学模式化、程式化、表层化；教师为应试而教，学生为应试而学，导致学科价值错位。 3. 高中英语课标修订的思路 高中英语课标修订要以综合语言运用能力和英语学科核心素养为思路导向。英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。 4. 课程内容与教学方式变革 教师在课程目标确定之后，要构建与课程目标一致的课程内容教学方式。教学改革必须突破考试评价方式的束缚。在学习内容方面，教师应改变脱离语境知识的学习，将知识学习与技能发展融
俄语字母表
俄语字母是西里尔字母的变体，共33个，用以表达元音和辅音，有印刷体和手写体的区别，其中很多字母都跟希腊字母相似。 字母表 下面是完整的俄语字母表（包括曾经使用的字母）： 大写小写字母名称字母的旧名称IPA А а а /a:/ азъ /az/ /a/ Б б бэ /b?/ буки /'bu.k??/ /b/ 或/b?/ В в вэ /v?/ в?ди /'v?e.d??/ /v/ 或/v?/ Гг гэ /g?/ глаголь /gl?.'gol?/ /g/ 或/g?/ Д д дэ /d?/ добро /d?.'bro/ /d/ 或/d?/ Е е4 е /j?/ есть /jes?t?/ /j?/ 或/ ?e/ Ё ?4,7 ? /jo/ - /jo/ 或/ ?o/ Ж ж жэ /??/ жив?те /??.'v?o.t??/ /?/ 或/??/ З з зэ /z?/ земля /z??.'m?l?a/ /z/ 或/z?/ И и4 и /i:/ иже /'i:.??/ /i/ Й й и краткое /i: 'https://www.360docs.net/doc/958029296.html,?j?/ и съ краткой /i: s 'https://www.360docs.net/doc/958029296.html,?j/ /j/ К к ка /ka/ како /'ka.k?/ /k/ 或/k?/ Л л эль /?l?/ люди /'l?u.d??/ /l/ 或/l?/
/?m/ мысл?те /'m?.sl??.t??/ /m/ 或/m?/ Н н эн /?n/ нашъ /na?/ /n/ 或/n?/ О о o /o/ онъ /on/ /o/ П п пэ /p?/ покой /p?.'koj/ /p/ 或/p?/ Р р эр /?r/ рцы /r??/ /r/ 或/r?/ С с эс /?s/ слово /'slo.v?/ /s/ 或/s?/ Т т тэ /t?/ твердо /tv?e.rd?/ /t/ 或/t?/ У у у /u:/ укъ /uk/ /u/ Ф ф эф /?f/ фертъ /f?ert/ /f/ 或/f?/ Х х ха /xa/ х?ръ /x?er/ /x/ 或/x?/ Ц ц це /??/ цы /??/ /?/ Ч ч че /t??/ червь /t?erv?/ /t?/ Ш ш ша /?a/ ша /?a/ /?/ Щ щ ща /?a/ ща /?a/ /?/ Ъ ъ тв?рдый знак /'tv?о.rd?j 'znak/ еръ