有创意地表达

作文训练：如何完整地叙事教学反思

记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复学习、训练。反思这节作文指导课，我在以下几个环节中需要反思，让今后的教学环节更能主次分明，主线突出，会有更好的教学效果。

写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细。要把一件事写清楚，动笔之前要先想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。

通过一节课的教学活动，我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。

一、让学生掌握写作方法环节，用时过多。为了让学生较快的掌握刻画人物的方法和技能，我采用知识迁移的学习方法，从回忆第二单元《散步》等课文让学生说出对文章叙事方法的感受，让学生明确：

起因（一家人在田野上散步）→出现矛盾（产生分歧）→解决矛盾（母亲决定走小路）→结局（我背着母亲，妻子背着儿子）

通过课堂活动，我发现这样方法固然好，但学生在学习过程中不够主动，把作文课变成了阅读课，比较的过程中是让学生掌握方法，是为第二个环节服务。由于切入点不很新颖，调动学生情感不够积极。老师为了尽快进入下一个教学环节，没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来，没有完全体现到以学生为主体的课堂。

二、实战演练环节，时间仓促，学生写作没有达到预期的效果。

学生课堂作文训练环节这样设计：我们都有过“第一次”：第一次读书，第一次看动画片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事……请以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以记事为主的作文，不少于700字。

指导了一节课，第二节课短短40分钟时间，学生不可能写出700个字文章，老师应该缩短字数进行写作训练，有针对性的训练本节课的写作内容。可以分组让学生从不同的写作角度叙事。比如，分组进行不同内容的训练。可以安排有专门写起因小组的，有专门写发展的小组，有专门写高潮的小组，有专门写结局的小组等等。通过从不同角度写作，再学生进行比较，这样设计，学生目标明确，任务就能教好完成，更能够激发更多的同学参与写作活动，让学生较快的完成本节课学习目标。

三、作文例文引路没有完全体现以学生为主体的特点。这一环节我这样设计：老师范读点评。没有让学生朗读，没有让学生进行小组合作点评。因此我们要找出缺点，提升能力。

作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改，反复进行，通过对学生思想意识与写作行为中目标的不断强化，通过对学生不同的描写方法的写作训练，尽可能地锻炼、提升学生的观察力，从而更好地引领他们学会完整地叙

事。

通过这节作文训练课，我想：如能把每一节都能静下心来思考，怎样才能做得更好，教与学、师与生的收获肯定大有不同。