有创意地表达
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作文训练:如何完整地叙事教学反思
记事能力是最基本的写作能力,培养这种能力需要反复学习、训练。反思这节作文指导课,我在以下几个环节中需要反思,让今后的教学环节更能主次分明,主线突出,会有更好的教学效果。
写清楚是记事的基本要求,一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容,要重点写,写详细。要把一件事写清楚,动笔之前要先想清楚,理清事情的来龙去脉,再按照一定的顺序有条理地写下来。
通过一节课的教学活动,我发现在以下几个环节上还需要改进和完善。
一、让学生掌握写作方法环节,用时过多。为了让学生较快的掌握刻画人物的方法和技能,我采用知识迁移的学习方法,从回忆第二单元《散步》等课文让学生说出对文章叙事方法的感受,让学生明确:
起因(一家人在田野上散步)→出现矛盾(产生分歧)→解决矛盾(母亲决定走小路)→结局(我背着母亲,妻子背着儿子)
通过课堂活动,我发现这样方法固然好,但学生在学习过程中不够主动,把作文课变成了阅读课,比较的过程中是让学生掌握方法,是为第二个环节服务。由于切入点不很新颖,调动学生情感不够积极。老师为了尽快进入下一个教学环节,没有让学生更好的把学习的主动性发挥出来,没有完全体现到以学生为主体的课堂。
二、实战演练环节,时间仓促,学生写作没有达到预期的效果。
学生课堂作文训练环节这样设计:我们都有过“第一次”:第一次读书,第一次看动画片,第一次自己出远门,第一次帮妈妈做事……请以“我的第一次”为话题,自拟题目,写一篇以记事为主的作文,不少于700字。
指导了一节课,第二节课短短40分钟时间,学生不可能写出700个字文章,老师应该缩短字数进行写作训练,有针对性的训练本节课的写作内容。可以分组让学生从不同的写作角度叙事。比如,分组进行不同内容的训练。可以安排有专门写起因小组的,有专门写发展的小组,有专门写高潮的小组,有专门写结局的小组等等。通过从不同角度写作,再学生进行比较,这样设计,学生目标明确,任务就能教好完成,更能够激发更多的同学参与写作活动,让学生较快的完成本节课学习目标。
三、作文例文引路没有完全体现以学生为主体的特点。这一环节我这样设计:老师范读点评。没有让学生朗读,没有让学生进行小组合作点评。因此我们要找出缺点,提升能力。
作文教学就是老师要引导学生观察、写作、评点、修改,反复进行,通过对学生思想意识与写作行为中目标的不断强化,通过对学生不同的描写方法的写作训练,尽可能地锻炼、提升学生的观察力,从而更好地引领他们学会完整地叙
事。
通过这节作文训练课,我想:如能把每一节都能静下心来思考,怎样才能做得更好,教与学、师与生的收获肯定大有不同。