品德与社会《不给邻居添麻烦》优秀教案

品德与社会《不给邻居添麻烦》优秀教

案

教学目标：

1、发展自我意识和自我概念，学会树立正确的邻里关系

2、了解《民法通则》第八十三条,能学会关心他人,正确处置邻里之间的矛盾.

教学重点：引导同学学会关心他人,树立正确邻里关系

教学难点：培养同学认识自我的能力与理性

教学过程

（一）淡话引入你在家有那些活动会影响到邻居的生活?

1、在楼上跳绳

2、看电视把声音开得很大

3、在阳台上晾衣服和拖把

4、把垃圾倒入邻居的院子里

同学们所举的例子,都说明了这些活动都会影响邻居的生活.因此,我们要时时学会心中有他人,事事有他人.

二.学习课文

㈠、有了麻烦怎么办?

看看出现了什么麻烦?假如是你,你会怎么办呢?你给邻居添过麻烦吗?

㈡、同学看图讨论,交流自身的看法

1. 把水不小心倒在邻居家晒的衣服上我会( )

2. 把耕牛赶到邻居家的稻田里我会( )

㈢看图交流 1、楼上养鸽子将粪便拉到我家窗台上

小组讨论 (1)我家是忍一忍,把它扫干净 (2)找他们去评理

他们不理又该怎么办？

㈣、学习《民法通则》第八十三条。

人教部编版小学一年级语文上册精品资料：8.小书包(教案)

设计说明《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。教学目标： 1.学会有表情地朗诵，正确发音：神气、转笔刀。 2.巩固对学习用品的认识。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个

谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？

三年级下册品德与社会,教学案例分析

三年级《品德与社会》教学案例-赵明礼不说话的“朋友” 一、教学目标：观察生活中常见的公用设施及使用、维护情况，体验公用设施给人们生活带来的方便，知道爱护公用设施人人有责，能够自觉爱护公用设施，初步形成公德意识。二、教学内容： 1、本课共分五部分：“认识我们的朋友”、“候车室的烦恼”、“我替朋友说说话”、“看望我们的朋友”、“怎样与朋友相处”、“我为朋友做点啥”。 2、内容分析：本课教学主题是爱护公用设施，形成公德意识。教材从学生生活中使用公用设施的经验入手，感受公用设施与人们“朋友”般的互助关系。接着选取了公用设施缺乏时给人们带来的烦恼，通过一个真实的故事让学生感受破坏公用设施给人们带来的灾难，事例很极端，但很有震撼力。富于爱心的孩子们一定愿意替自己的朋友说说话，用趣味性的方式让孩子澄清思想。然后鼓励学生去调查身边公用设施保护的情况，激励小公民们伸出双手，做些力所能及的事，并用智慧的方式为保护公用设施设计广告语，想出金点子。本课教学侧重于爱护公共设施、讲公德的教育。三、教学对象分析本课是三年级《品德与社会》（下册）中的一课，教学对象是三年级11岁左右的儿童。现在的儿童，尤其是城镇儿童，由于应试教育和家长过于功利的思想的影响，整天泡在课堂上、书本中，对家务劳动和社会劳动缺乏切身体验。劳动体验的缺乏，导致对别人劳动的不理解和不尊重，进而产生对从事劳动的人的不理解、不尊重。生活中的公共设施是大家共同劳动的成果，是为大家服务的，由于认识和体验上的不足，很多人包括一些儿童对公共设施缺乏爱护之心。

小学生故意破坏公用设施的现象不是很多，少数学生恶作剧地污损、刻画公用设施的现象倒是不少，他们缺乏公德意识，缺乏法制观念。四、教学重点： 1、观察生活中常用的公用设施以及使用、维护情况，体验公用设施给人们生活带来的方便。 2、换位思考，用趣味性的方式让孩子初步形成爱护公共设施的意识。五、教学难点：学生对公用设施这个概念的理解。六、教学过程设计与评析

部编版小学语文小书包公开课教案

小书包第一课时一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜个谜语。 2．今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来快乐地学习吧。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。多种方法识字(教学重点) 师：你们见过“书”这个字吗，你们有什么好办法记住它吗？生：我用组词的方法记住它：“书包”的“书”。师：你的方法简单而实用，很好。还谁有好办法？生：我用想象的方法记住这个字。你看横折和横折钩像两本书放一起，竖就像铅笔，点就是橡皮，一边看书一边写字。师：用想象的方法，把生活中的物品与笔画联系起来，这个方法真不错！生：我用“加一加”的方法记住这个字：横折，加横折钩，加竖，加点就是“书”。生：还可以编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。师：看到你们都有好办法，我也想把我的方法和你们分享，你们愿意给我这个机会吗？。

师：那么你们可要听好了！我是根据一句话来记这个字的。有一个叫高尔基的人说过，“书是人类进步的阶梯。”同学们，你们看，横折和横折钩这两个笔画组成了阶梯。我们只要一直努力，就一定会到达顶点的。师：一句话也能帮助我们记住生字，所以我们在识记生字的时候要多动脑筋。选择记得快，记得牢的方法来记住生字。 ②观察“包”字，结合实物，形象记忆。书包就是把所有的学习用品都包在里面了。介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。③说一说记住这个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！识字的方法有很多，我们可以用多种多样的方法来学习更多的生字。二、合作学习，活学活用 1．书包是我们的好朋友，它替我们保管学习用品，为我们学习提供帮助。小朋友们，你们的书包里都有哪些宝贝呢？练习说话：我的小书包里有———有----，还有--------。 1. 今天小书包里的文具们想和大家交朋友，大家欢迎吗？ 2. 下面就请大家把已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。

《品德与社会》德育教学案例

《品德与社会》德育教学案例课题：三年级上册《谢谢您，爸爸、妈妈》泰安市岱岳区房村镇中心小学李代安活动目标 1、让学生通过探究个人的成长历程，知道爸爸、妈妈为自己做过的事情，感受父母的爱，体会为人父母的辛苦。 2、引导学生学会感恩，懂得关心父母、孝敬父母、爱自己的家。 3、通过师生、生生交流，培养学生合作学习的能力，融洽师生关系。活动准备： 1、制作多媒体课件。 2、。 3、投影仪。教学重点：引导学生感恩父母教学方法：讨论交流、合作探究课件设计思路： 1、制作父（母）子（女）之间交往的课件，贴近学生生活，激发学生学习兴趣。 2、课件展示学生收集的有关感恩父母的图片或资料，增强教学的形象性和直观性。教学过程：

一、交流导入，激发兴趣师：同学们，你们每天和自己的父母生活在一起，请你们说说：你的哪些行为使父母高兴？你的哪些行为使父母生气？你的哪些行为使父母伤心？你的什么事情使父母着急？学生交流师：通过刚才的交流我们看到，当你有了成绩或取得进步时，会使父母感到高兴; 当你有了缺点或错误时，会使父母生气；当你的言语刺伤父母的心时，会使父母感到伤心；当你得了病或退步时，会使父母着急………… 在你们的成长过程中，倾注了父母多少心血啊！那么，作为子女，怎样谢谢爸爸、妈妈呢？揭题并板书：谢谢您，爸爸、妈妈课件出示：家乡新修的柏油路、路灯、球场的图片师：同学们想一想，这些设施有什么共同特点？生答：能为大家服务，能给大家带来便利

………… 师小结：你们说得真好！这些属于国家或集体的，能给大家带来方便和服务的设施，都叫公共设施。公共设施是个大家族，它的成员可多了，无论是城市还是农村，无论是街头还是田间，都有它们的身影。今天我们就一起找一找身边的公共设施，来认识它们，好不好？板书课题：身边的公共设施二．学生讨论交流自己收集的图片或资料。 1、小组内交流回报。师：“课前老师安排大家收集了一些公共设施的资料，现在请同学们现在小组内进行交流，然后在以小组为单位把收集到的资料展示给大家。 2、全班展示汇报。师：大家展示的时候，按照一定的顺序，如：先从身边的说起，然后再谈谈其他的地方。如：学校、城市、公园、大街。小组一：我们收集的是学校里的公共措施，如：教室、课桌椅、乒乓球台。小组二：我们收集的是大街上的公共措施，如：路灯、电线杆、电线、垃圾箱。小组三：城市还有：交通岗、红绿灯、交通指示牌、路标。小组四：农村的公共措施有：石碾、石磨、桥、浇地用的水井和水渠。小组五：公园里的设施有：长椅、健身娱乐设施、花坛、草坪。师小结：同学们真棒，在这么短的时间里，找出了这么多的公共设

《小书包》优质教案

《小书包》优质教案《小书包》教案【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。【课前准备】生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。二、合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

《小书包》公开课教案优秀教学设计5

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。

6.认识偏旁：“”“亻。

，多次书空，再练习。

一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。课时安排：2课时第一课时教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。

教学过程：一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）（2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀）（3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。（2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀） ③说一说记住这两个字的方法。 ④用“书包”说一句话。二、合作学习，活学活用。

部编版一年级语文上册小书包教学设计

庆云县实验小学语文教案年级一学科语文课题8、小书包课型新授主备人刘璐执教人邢俊香备课时间使用时间教学目标1、认识11个生字，会写5个字。 2、认识三个偏旁：包字头，单人旁“亻”，竹字头 3、正确、流利地朗读课文。教学重难点认字和写字。分辨汉字，认识偏旁。板书设计小书包铅笔橡皮尺子作业本转笔刀课本课时分配2课时教学过程一、导入谈话同学们，你的小书包里都有什么? 今天我们一起了解我们的小书包? 二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：小书包。我们去书包里看一看都有什么。三、学习生字（一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shūbāo chǐzuòyèběn bǐdāo kèzǎo xiào 书包尺作业本笔刀课早校（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。四、、观察辨析，学写“书、本” 1.出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2.指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。 3.教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。 4.教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。第二课时一、复习导入：二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文（二）学生自己朗读课文三、分析课文，深悟课文（一）我们的小书包（说一说你的书包里有哪些文具） 1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具？ 2、学生拿出来给老师看。 3、老师板书：橡皮，尺子，作业本，笔袋，铅笔，转笔刀（二）我们的小书包课文 1、让学生说一说课文有几句话？（4句话） 2、你是怎样确定的？（这课文里有4个句号） 3、同学们齐读第一句话（1）书包里，什么东西真不少呀？（宝贝）（2）你的宝贝是什么呢？我们继续看课文 4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。（1）你的宝贝是什么呢？（课本，作业本，铅笔，转笔刀）（2）你的宝贝听话吗？我们继续看课文 5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。

小学品德与社会三年级《没有规矩不成方圆》优质课教案教学案例2套

《没有规矩不成方圆》教学设计教学目标预设： 1、通过做游戏，使学生初步体验、了解规则在人们生活中的作用，激发学生的活动兴趣。 2、让学生在讨论、调查的基础上，学习发现生活中的规则；了解与小学生相关的规则。 3、通过让学生尝试规则的制定，进一步体会规则的意义，使学生养成遵守规则的意识。 4、在活动中初步培养学生收集、处理信息的能力。教学设计思路：本课以儿童社会生活为主线，凸现以人为本的理念。借助课件、调查表，利用调查、游戏、合作交流、探讨、辨析等方法，引导学生参与，通过“引出规则→了解规则→寻找规则→制定规则→拓展规则”为线索展开教学活动。力图使学生在活动中感受集体生活中规则的作用，初步形成规则意识，遵守活动规则和学校纪律。课时数预设：2课时各课时活动内容预设：第一课时：我找到规则第二课时：制定规则，遵守规则第一课时活动目标预设： 1、通过做游戏，使学生初步体验、了解规则在人们生活中的作用，激发学生的活动兴趣。 2、让学生在讨论、调查的基础上，发现生活中的规则；了解与小学生相关的规则。 3、在活动中初步培养学生收集、处理信息的能力。活动准备：教师：CAI课件；设置游戏场地；制定调查表。学生：以小组为单位分三组调查不同场所的规则（一组调查家庭、一组调查学校、一组调查社会），并填写调查表。活动流程预设：一、游戏比赛，引出规则。 1、教师导言。同学们都喜欢玩“猫抓老鼠”的游戏，今天，我们就请XX老师做裁判，以小组为单位，进行一次游戏比赛，怎么样？

2、做游戏。（1）做无规则的游戏。因未说到“人数、时间相等”，教师故意拉大时间的差距，让学生谈看法。（体会游戏的不公平，无规则。）（2）做有规则的游戏。（让学生知道有规则的游戏，大家玩得真开心。） 3、引题。规则真的挺重要。没有它，连小小的游戏比赛也没法做到公正、公平。今天，我们一起来学习《没有规矩不成方圆》（板书：没有规矩不成方圆）二、联系实际，了解规则。 1、播放课件。教师出示P52的画面，让学生仔细观察。 2、想一想：（1）他这样做对吗？（2）我们有没有做过因为不守规矩而影响别人的事情？我们有没有碰到不守规则的人？ 3、说一说。三、合作交流，寻找规则。 1、教师导言：我们的身边除了有游戏规则，在我们的家里，在学校，在公共场所还有哪些规则呢？课前，同学们都做了调查，请拿出你们的调查报告讨论讨论。大家一起来交流。 2、分组交流规则。（1）按所调查的不同场所把全班学生分成三个组。（2）根据调查表的内容，每人介绍自己调查到的规则。 3、每组派代表分别上台汇报。 4、学生汇报：“我的调查报告”。（1）学生1：我在公园找到三条规则：请保护树木，不要踩草地…… （2）学生2：我找到的规则：请不要在这里吸烟…… （3）学生3：我在学校里找到的规则有：发言先举手…… （4）…… 4、师生评价。对收集到有意义的规则的同学进行奖励。（奖励“小红花”、“小飞机”。 5、请同学们继续查找资料。下节课，我们再来交流、讨论。第二课时活动目标预设： 1、通过让学生尝试规则的制定，进一步体会规则的意义，使学生养成遵守规则的意识。

人教部编版一年级上册语文《8小书包》教案

教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识书、包等10个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“早”字。 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称。教学重点：学会本课生字，正确朗读课文；掌握多见文具的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具。教学准备：生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。教学过程一、实物导入，学习“书包”，指导书写“书”。 1、采用实物书包和课件教学词语“书包”，指名认读，重点强调“书”是翘舌音。 2、指名说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”，识记生字“书”，给书组词。 3、指导书写，引导学生发现“书”字的竖要压竖中线，横折钩的横要压横中线。 4、教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称，并书空。设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。 6、采用实物书包教学识记“包”字，进行形象记忆。随机学习包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”字。设计意图：以实物导入增强学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。倡导生活识字，并结合例外的识字方法理解字义。小组合作，识记生字

课件出示带有生字的购物清单，小老师带读，男、女赛读。每组发一个装有文具的词卡信封，组长把它们逐一摆在桌面上，小组成员选择购买一样文具。指名小组成员逐一大声地说出自己所买文具的名称。请学生上讲台贴文具的名称。全班齐读货柜上文具的名称。 6、播放微课，学习部首“竹字头”，识记“笔”字。 7、课件出示“作”，归类识记生字“作”，随机学习部首“单人旁”。设计意图：在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，引导学生合作学习。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有用地进行合作学习。采用微课视频、归类的方法识记生字。三、运用游戏，巩固生字。 1、课件出示小火车上的字，学生抢读。 2、课间操。出示儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻开来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）小橡皮，来回擦，（左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。）小尺子，拉拉直，（左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。）小铅笔，站直了。（左右踏步，最后站正。）设计意图：低年级学生注意力集中的时间无限，课中间安排与课文学习内容相关的课间操，能有用排除困乏，提高学习效率。 3、全班齐读购物车中的文具名称。

小学品德与生活品德与社会》教学案例分析

小学《品德与生活品德与社会》教学案例分析教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明”、“这问题以后你会明白的”……之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的“知识”、“教学任务”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出“格”，这样的课很难焕发生命的活力。我认为《品德与生活·品德与社会》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。我联系《品德与生活·品德与社会》的教学实践，对《多彩的世界》一课进行案例分析，旨在更理性地关注动态生成，提高课堂教学的实效。【案例1】《多彩的世界》 1、首先用多媒体出示四大文明古国的图片，让学生先了解一下四大文明古国的标志性建筑。 2、让学生相互讨论一下自己知道的古国特点引出《多彩的世界》。 3、出示个大文明古国的文明成就，进行解说。 4、最后用夸夸学生掌握的知识，巩固学生的言行。回忆这些教学片断，我主要根据学生认知与心理发展水平，从生成与建构的实际需要出发，精心创设的四大文明古国当时的情境，调动学生原有的好奇心，引导他们逐步进入课堂教学的当下情境，并随情境的变化而变化。同时“着眼于整体，立足于个体，致力于主体。”适时提出了以下几个问题：你们还知道其他的古代文明古国家吗他们的文明成就有哪些，等等。这给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间.这样的预设，就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的“生成性资源”。这样，才能使预设更有深度和广度，课堂教学才能得以生成精彩。虽然我通过精心预设开放而有弹性的教案，已经对教学过程中学生可能出现的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，关注品德课堂教学的动态生成关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确的判断与反馈，及时调整教学流程，从而使教学过程得以生成和推进。比如，再讲金字塔的神秘之处，有些同学就会问，老师他到底有多神奇，他的水真的能治疗伤口吗等问题，（1）敏锐反馈，关注教学过程中的资源生成。《品德与生活课程标准》指出：“本课程的资源是多样、开放的，可包括条件有形和无形资源，”每个教师都

五年级下期品德与社会教学案例

人教版五年级下期品德与社会教学设计第一单元成长的快乐与烦恼第1课生活中的快乐教学目标： 1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。教学重点： 1、通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐，知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。 2、知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。教学准备：收集生活中的快乐例案，寻找生活中的快乐教学时间： 3课时第一课时：感受快乐一、设情景，激发兴趣。 1、多媒体出示生活中的快乐场面。让同学谈自己的感受。 2、结合自己的生活实际，每个学生都谈一谈。（同桌交流倾诉自己快乐的感受） 3、抽生汇报。 4、教师总结：在我们的生活中，处处可以感受到快乐。当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。快乐是好心情，快乐是一种感受。二、多变的情绪 1、让学生记录一周之内自己的心情变化，写明原因后涂上“心情色”。红色代表“快乐”，灰色代表“不快乐”。以小组为单位和同学们说一说自己的事，把这星期内快乐和不快乐的事告诉小伙伴们。我的心情星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日 2、让学生展示自己的心情卡，谈一谈一周内自己的情绪变化，什么事使种自己感到快乐，当时心情怎样；什么事使自己不高兴，当时心情又是怎样的。

三、发现的快乐 1、抽生阅读《我发现的快乐》。 2、让学生讨论在范例中发现了什么？谈一谈自己的感受。 3、小结：说明快乐就渗透于生活的点点滴滴中，只要你以积极愉快的心态面对生活，才能发现和感受到这些快乐。四、快乐驿站 1、学生用自己的方式表达快乐的心情，并感染其他同学，以使班上的同学感受到快乐。 2、让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受？五、生谈收获 1、通过今天的学习，你懂得了什么？有什么收获？ 2、把自己找到的生活中的快乐写在“快乐卡片”中，和同学交流。第二课时汗水换来的快乐活动准备：收集生活中用劳动换来的快乐例子。活动过程一、谈话引入，激发兴趣快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐；有短暂的快乐，也有持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到。有些快乐则要付出努力才能获得。今天我们就一起来学习用汗水换来的快乐。二、多媒体出示运动员夺冠后激动拥抱在一起的场面让学生讨论交流自己的感受。 1、分小组以各种方式进行交流。 2、结合自己收集的例子进行交流。 3、以教师收集的例子进行讨论交流。 …….. 六、教师小结：汗水中的快乐，强调的是我们努力付出自己的辛苦之后，在结果上所感受到的一种快乐。；明白通过自己的努力和付出，我们就有可能获得一种收获的快乐，在自己点点滴滴付出的过程中，我们最终就有可能获得一种体现着成就感、自豪感的快乐。快乐的满足也来自辛苦和努力。这种来之不易的快乐是更持久的快乐。第三课时给予的快乐活动准备：收集有关高尔基的资料活动过程：一、录音出示高尔基给儿子的信 1、讨论“给”永远比“拿”快乐是什么意思？ 2、生共总结 3、教师总结

部编版一年级上册识字8小书包教学设计+预习单

8小书包教学设计［教学目标］知识与技能 1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2.能正确、流利地朗读儿歌。 3.认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。情感态度与价值观认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。［教学重难点］

1.掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2.了解学习用品的用途，学会正确使用。［教学课时］ 1课时教学过程教师批注一、猜谜引题 1.师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2.学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。 3.板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音，读ｓｈū,“包”韵母为ɑｏ。）二、初读课文，学习生字 1.师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2.学生自由发言，师相机出示词语（配图）：橡ｘｉàｎɡ皮ｐí尺ｃｈǐ子ｚi作ｚｕò业ｙè本ｂěｎ笔ｂǐ袋ｄàｉ铅ｑｉāｎ笔ｂǐ转ｚｈｕàｎ笔ｂǐ刀ｄāｏ（1）教师领读，学生跟读。（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3.小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢？它们又是怎样陪“我”去学校的？读读下面的儿歌你就知道了。（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。（2）“我”的书包里有什么？（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）（3）识记生字，认清字形。比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。三、指导书写 1.出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2.课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3.教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4.自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5.展评书写，奖励大红花。

小学品德与生活品德与社会教学案例分析

小学品德与生活品德与社会教学案例分析集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

小学《品德与生活品德与社会》教学案例分析教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案，总希望学生提出自己预设中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，顶多用“你真聪明”、“这问题以后你会明白的”……之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的“知识”、“教学任务”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出“格”，这样的课很难焕发生命的活力。我认为《品德与生活·品德与社会》课堂教学应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满生机。华东师范大学叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而动态生成式教学“是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应该根据学生的学习情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。我联系《品德与生活·品德与社会》的教学实践，对《着火了》一课进行案例分析，旨在更理性地关注动态生成，提高课堂教学的实效。一、精心设计——课堂教学动态生成的前提在实施新课程的过程中，有人提出教学设计应粗线条勾勒，如果精心预设就与新课程理念“动态生成”相悖，不利于学生进行自主、合作、探究性学习。我认为这种观点是片面的。古人云：凡事预则立，不预则废。“预设”和“生成”不是对立的，而是辩证的关系。新课程背景下的品德课要生成精彩，增强实效，其教学过程还是需要教师精心预设的。但这种“精心”不是体现在以往注重教师教法的预设，而是体现在能立足于教材与学生实际预设开放的学法方案上，体现在教师的预设为品德课堂的

部编版-语文-一年级上册--《小书包》名师教案

《小书包》名师教案教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点：认识11个字，会写5个字。朗读、背诵课文。掌握常见学习用品的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学时间： 1课时。教学过程：一、导入新课 1.谜语引入，揭示课题。老师给大家带来了一个新谜语：他是我的好朋友，每个同学全都有。笔墨书本帮我拿，可我还得背他走。（书包）今天我们就来学习《小书包》这一课。 2.板书课题，识记生字。（1）书写“书”：笔顺：横折、横折钩、竖、点。占格：“书”字要想写好占格很重要，一笔横折上半格，二笔横折钩踩中线，三笔竖压中线，四笔点对准折。教师范写，学生描红。（2）识记“包”：结合汉字演变理解字义，认识“包字头”，在语境中读词语加强识记。词语：沙包面包钱包包子背包红包 3.齐读课题，思考质疑。二、整体感知 1.听一听，想一想。问题：小书包里有什么？

2.说一说，认一认。相机出示与文具有关的词语自主认读。三、认读生字 1.自由读课文，圈出不认识的字，借助拼音读准字音，认清字形。 2.全班交流。（1）认读词语，拼读词语。（2）交流识字方法。利用“熟字加偏旁”、“归类识字”等方法识记生字。作业本：结合生活经验识记。认识“亻”。说一说带有“亻”的字。刀、尺：图文结合。笔：结合汉字演变图片、熟字加偏旁理解识记“+毛=笔”，认识“”。说一说带有“”的字。 3.去掉拼音朗读，男女生读、齐读。 4.在新语境中词语认读：直尺、尺寸、作文、作业、工业、书本、毛笔、画笔、小刀、刀口。 5.听口令游戏：我会把文具摆放整齐。（1）师说生做：“我会把（铅笔、橡皮……）摆放整齐。” （2）同桌一人说，另一人做对应动作，学习整理文具。四、细读理解 1.课件出示儿歌第一、二句。（1）个别读，注意读音。（2）“宝贝”指什么？（课本、作业本、铅笔、转笔刀）你的书包里还有哪些宝贝？（水彩笔、手工纸、字典……）（3）课：词语认读（上课、课文、听课、课表）（4）多形式读文：齐读、小组读。 2.课件出示儿歌第三、四句。（1）个别读，读准字音。（2）上课静悄悄，我会_________。下课不乱跑，我会_________。（3）读词语理解识记“早、校”。早上、早点、早春、校长、校服、母校

2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案

2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案 2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案年级: 一年级科目: 语文教师: 教学内容小书包课时设计共 2 课时,第 1 课时授课时间 2016年月日星期第节一、教材分析本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部分是关于小书包的儿歌。第三部分是十一个要求会认的生字和5个会写的生字。二、学情分析

一年级学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。三、教学目标 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、愿意在生活中主动识字。四、教学重点难点 1、认识11个生字，会写5个生字。 2、愿意在生活中主动识字。五、教学准备生字卡片六、教学过程一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多!(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的小书包一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3.学习书包两个字。 (1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。

(2)识记字形。 ①观察书字，我们用拆分的方法，可以把书字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察包字，介绍包字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁? 预设：学生列举句勺等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用加一加的方法、联想的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、加一加等方法记住书、包这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

《品德与社会》五年级教学案例五年级

《品德与社会》五年级教学案例圆明园在哭泣教材分析： “火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。整课的设计旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。课文分为三个部分：第一部分分三个层次。第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象，以激起学生对侵略者无比愤慨的感情；第二层“小调查”让学生通过调查，进一步激发他们的爱国热情；第三层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感释放的空间。第二部分是“屈辱史”。教材中列举的六个不平等条约充分展示了清政府的软弱无能，旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。第三部分可让学生通过观看电影等方式了解两位民族英雄――林则徐和邓世昌，从而激发学生对民族英雄无比崇敬的思想感情。教学课时：第1课时。教学目标： 1、了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，知道近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。明白“落后就要挨打”的道理。 2、激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对祖国的热爱之情。 3、初步培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。教学重点、难点：重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。懂得“落后就要挨打”的道理。难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、

振兴中华的爱国信念。教学准备：学生：搜集有关不平等条约的资料。教师：相关课件，记号笔若干支，清朝疆域图若干张。教学过程预设：（一）定格图片，引发思考 1、了解圆明园的地理位置。 2、出示图片、文字，学生质疑：圆明园因何哭泣…… （二）多维对话，惊叹辉煌 1、学生看书，了解圆明园原有的面貌。 2、感受圆明园的面积大、景色美、珍宝多。 3、学生交流心中的感叹。 4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？（三）走进历史，直面毁灭 1、播放录像《火烧圆明园》，思考：这把大火烧毁了什么？ 2、阅读关于英法联军洗劫圆明园的资料，交流感受。 3、谴责英法联军：此时，你想对这英法联军说些什么？ 4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？（四）研究资料，体验屈辱 1、学生交流课前搜集的不平等条约的资料。 2、出示一系列不平等条约，感受不平等之处：（1）赔款金额多：加一加，算一算，并与当时清朝政府的财政总收入进行对比。（2）割地面积大：四人小组合作，在清朝疆域图上画出被帝国主义列强割占的领土。 3、思考：为什么会有这些不平等条约？ 4、出示图片、文字，追问：圆明园因何哭泣？（五）聆听哭泣，深悟文理

小学一年级上册语文《小书包》第二课时教案部编版

小学一年级上册语文《小书包》第二课时教案部编版第二课时一、复习巩固，激趣导入．导言：同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪我们一起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。．复习词语。认读字卡。扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。二、学习韵文，随文识字．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。学生自由练习读韵文。指名朗读，随机评价指导。小组内互读韵文。对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

．说一说：这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？学习句话。 ①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ ②指导朗读。学习第二句话。 ①这句话讲了什么？ ②学习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。 ③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？学习第三句话。 ①这句话说了什么？ ②“静悄悄”是什么意思？那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。 ③指导朗读。学习第四句话。 ①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。 ③这句话讲了什么？ ④指导朗读。．齐读韵文。．做课间操。设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。三、实践操作，有序表达．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？．说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把放在的边。．汇报展示摆放的结果。设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。四、指导写字，认真细致．学习书写“早”字。

小学品德与社会《我成长,我快乐》教学案例

第三单元我在生活中长大鲁教版小学品德与社会《我成长，我快乐》教学案例设计意图：通过学生的展示与活动，让其了解自己的成长与进步，同时让学生感受到学习的苦与乐，体会生活中学习的各种途径和方法，感受到终身学习是自我发展的需要。教学目标： 1、通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。 2、感受学习有苦也有乐。体会学习的乐趣并愿意尝试新的学习。 3、体会生活处处有学问，只要做有心人，就能学到很多东西。 4、感受学习的多种途径和方法，愿意学习别人的好经验。 5、通过观察周围成年人学习的情况，感受当今社会是学习的社会，学习将伴随人的一生。教学准备：课件，学生准备记录自己成长印记的材料，如照片，日记等。教学过程一、导入新课，歌曲《我们的生活多么幸福》。师：我们在生活中健康的成长，快乐的学习，今天，我们一起学习《我成长，我快乐》。二、自我展示

1、师：从入学到现在，我们在学校里和平时生活中学到了那些东西？现在我们一起来交流吧！ 2、学生交流 3、师：看来，这两年，我们学到的东西真不少。知识增多了，本领增长了，比过去更懂事了。三、学习经验小交流 1、我们每个人在日常生活于学习中都会有第一次，有成功也有失败，不过当我们会想起来的时候，也很有意思。我们就是在这个过程中一步步成长起来的。请你介绍自己是怎样学会这个本领的，在学习过程中遇到哪些挫折，自己是怎样坚持学会的，成功后，自己的心情是怎样的？ 2、班内交流，总结学习的途径和方法。四、大家学一学 1、师：同学们，我们学到的知识、本领和道理，不仅仅是从课堂上学来的。我们一起回忆，还能从那里学来呢? 学生交流：师：没想到我们的老师真不少，报纸、电视、周围的人……..关键是看我们会不会发现。留心观察，善于思考我们就会学到很多东西。 2、想一想，辨一辨（1）结合教材中的图想一想，说一说，该学什么，不该学什么？（2）结合周围的各种现象说一说，该学什么，不该学什么？