版高中语文必修教学案第课阿Q正传节选含答案
◆10阿Q正传(节选)
鲁迅先生倡导“杂取种种人，合成一个”的创作手法。他说：“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色。”阿Q的形象是鲁迅先生采用杂取种种人而合成的典型的文学形象。
论自尊
自尊是人生杠杆不可缺少的支点，它赋予生命以意义。
夏洛蒂·勃朗特在小说《简·爱》中所塑造的艺术形象，之所以能够震撼一代又一代读者的心，难道不正是简·爱以自尊精神为人生支点的人格魅力使然吗
自尊，犹如一面旗帜，赫然凌驾于地位尊卑、家境贫富、能力大小、条件优劣等尘世俗念之上，在人类精神和灵魂的制高点高高飘扬！
自尊就是力量。自尊的力量，足以化腐朽为神奇，变耻辱为荣光。试观寰宇，多少人杰，就是这样高擎着自尊的旗帜，凭着自尊的力量，在厄逆中奋起，在挫折中挺进，披荆斩棘，一路豪歌，而最终冲上了事业的巅峰。
哦，人生若失去自尊，生命还有什么价值！然而，自尊有时也会成为精神的枷锁，灵魂的裹布，如果我们不能正确地把握其“真谛”的话。
当我们把自尊的旗帜只当作一块遮羞布，再横七竖八扎上无数条“自尊”的绳索时，自尊也就走向了反面，失去了它真正的精神和灵魂，必将阻碍生命和人性的发展。
微感言：
1．唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅
2．希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。——鲁迅
3．悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。——鲁迅4．真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者——鲁迅
5．伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来
应付一切的不幸。——鲁迅
一、审美视窗
今天的“阿Q”
在现实生活中，“阿Q”的做法至少有以下情态与形式上的继承与发扬：
一是“怕”。具体说来，就是怕官，怕名人，怕阔人，怕洋人，怕恶人，怕坏人，怕不讲道理的人……概括起来说，就是一怕比自己强的人，二怕比自己坏的人。
二是“忌”。忌别人议论自己，忌别人批评自己，忌别人超过自己，忌别人给自己提出不同意见；有些场合，还忌讳别人表扬自己，赞美自己……
三是“俗”。民，只要一做了官，不管官大官小，马上就摆谱；穷人，一旦变富了，不管富从何来，怎样来的，马上就摆阔；无名小卒，一旦扬名，不管名大名小，马上就端架……
四是“坏”。爱探听别人的隐私，爱传播别人的小道消息，爱造谣，爱传谣，爱挑拨离间、搬弄是非……
五是“假”。其实也就是“虚”。用老百姓的话说“净弄些不管用的”。假正经，假慈善，
假爱心……
六是“赖”。赖账的，推脱责任的，倒打一耙的，翻脸不认人的，已经不是什么新鲜事。 七是“顺”。只要是当官的说了，再错，自己心里再不乐意，表面上也举手赞成；只要还给自己留一条活路，再大的委屈也能咽下。
【注】 阿Q 是鲁迅小说《阿Q 正传》的主人公，是“精神胜利者”的典型，受了屈辱，不敢正视，反而用自我安慰的方法，说自己是“胜利者”。
二、写作背景
《阿Q 正传》写于1921年。当时，辛亥革命虽然推翻了长达两千多年的封建帝制，但没有从根本上动摇封建制度，辛亥革命推翻帝制只是形式上的胜利。鲁迅先生以锐利的、深邃的目光，深刻的洞察力和预见性，对中国的资产阶级革命进行了历史性的总结。《阿Q 正传》为我们展现了辛亥革命前后中国的社会现实，一个病态的社会和病态社会下的畸形的中国人。这部不朽着作的诞生，有着其深广的政治、经济和文化背景。
三、基础梳理
1．字音识记
(1)单音字
①土谷祠．( ) ②舂．米( ) ③撑．
船( ) ④忌讳．( ) ⑤癞疮．疤( ) ⑥敌忾．
( ) ⑦下箸．( ) ⑧虫豸．( ) ⑨歌吟．
( ) ⑩醉醺．醺( ) 穿凿．( ) 虱．
子( ) 剃．
头( ) (2)多音字
①场???散场．（ ）场．院（ ） ②畜???畜．生（ ）畜．
牧（ ） ③撩???撩．起（ ）撩．拨（ ） ④刹???刹．那（ ）刹．
车（ ） 答案 (1)①cí ②chōnɡ ③chēnɡ ④huì ⑤chuānɡ ⑥kài ⑦zhù ⑧zhì ⑨yín ⑩xūn záo shī tì
(2)①chǎnɡ/chánɡ ②chù/xù ③liāo/liáo ④chà/shā
2．辨形组词
(1)???渺 缈 (2)???籍 藉
(3)???讷 呐 (4)???讳 纬
(5)???崇 祟
答案 (1)渺茫/缥缈 (2)籍贯/狼藉 (3)口讷/呐喊 (4)忌讳/经纬 (5)崇高/鬼鬼祟祟
3．近义词辨析
报复·抱负
“报复”指打击批评自己或损害自己利益的人。“抱负”指远大的志向。
例句：①韩国政府决定暂停伊朗国民银行首尔分行营业6个月，若伊政府对此采取禁止进口韩国商品、提高关税、推延资金结算等贸易________行动，将对韩国造成极大冲击。
②敬轩是一个有________也有作为的人，一向痛恨贪官污吏，痛恨朝廷，三年前同咱们一道焚烧了凤阳皇陵。
答案 ①报复 ②抱负
4．词语解释
(1)口讷：
(2)行状：
(3)深恶痛绝：
(4)同仇敌忾：
(5)出言无状：
(6)塞翁失马：
(7)心满意足： 答案 (1)嘴笨，言语迟钝。(2)旧时记述死者生平事迹的文章。本文中泛指人的经历。
(3)厌恶、痛恨到极点。(4)全体一致地仇恨敌人。(5)说话时超越了自己的身份、地位，显得无礼。(6)比喻坏事在一定条件下可以变为好事。(7)非常满足。
一、文本助读
本文节选了《阿Q正传》第二章《优胜记略》和第三章《续优胜记略》，通过表现阿Q的“精神胜利法”，讽刺了以阿Q为代表的旧中国下层人民的愚昧落后和麻木不仁，揭露和批判了封建礼教、封建道德对劳动人民的麻醉和毒害，从而表达了作者改良悲惨的人生、唤醒沉睡的民众的愿望。
【结构图示】
二、小组合作
1．阿Q生平中遭受了哪两件屈辱阿Q认为它们是生平两件屈辱的原因是什么
答：
答案第一件屈辱：藐视王胡被抓住碰头。第二件屈辱：辱骂“假洋鬼子”挨打。
原因有二：(1)这两次挨打都是发生在阿Q被赵太爷打了嘴巴、出了名以后，他感到大家仿佛格外尊敬他，一般人不敢惹他；(2)打他的两个人在阿Q看来最没资格——一个是自己藐
视的人，一个是自己最厌恶的人。
2．阿Q被赵太爷打了嘴巴后，为什么反而“觉得赵太爷高人一等了”
答：
答案他对来自统治者的欺压麻木健忘，以自欺来自慰。他在现实中一次又一次地失败，可在精神上却一次又一次地“胜利”。他被赵太爷叫去打了嘴巴，可挨打之后，他想的是：“现在的世界太不成话，儿子打老子……”他想到赵太爷这么一个威风八面的人物现在竟成了他的儿子，便得意起来。一方面在现实中处处碰壁，饱尝辛酸，一方面又在幻想中自欺自慰，自傲自足，这就是阿Q的“精神胜利法”。他自认挨打是一种荣耀，挨打不但不能怨恨，反倒应该感激。再者赵太爷越高人一等，他自然就越荣耀了。
3．小说中写阿Q调戏小尼姑有什么用意
答：
答案调戏小尼姑表明了阿Q欺软怕硬的性格，他把所受的屈辱都怪在小尼姑身上，通过调戏她达到心理上的满足，炫耀自己强大的一面。
三、师生探究
1．分析阿Q性格的矛盾之处，思考为什么会有这样的矛盾产生。
答：
答案矛盾之处：质朴愚昧又圆滑无赖，率真任性又正统卫道，自尊自大又自轻自贱，争强好胜又忍辱屈从，狭隘保守又盲目趋时，排斥异端又向往革命，憎恶权势又趋炎附势，蛮横霸道又懦弱卑怯，敏感禁忌又麻木健忘，不满现状又安于现状。
产生原因：阿Q身上存在着双重人格——自我幻想中的阿Q与实际存在的阿Q。因为阿Q 的本色在他所处的恶劣环境中是不适宜生存的，因此自我就发生分裂，形成双重人格。真正的自我只好退回内心，沉醉在躲避现实的虚妄幻想中。而经常表现出来的则是人格的另一面，即被封建社会严重扭曲的自我，它是在丧失自由意志的情况下出现的，是为了适应恶劣的环境以维持个体的生存。
2．结合整篇小说，试分析阿Q的艺术形象。
答：
答案阿Q是一个愚昧落后的不觉悟的农民典型。阿Q的性格十分复杂。就其阶级地位而言，他是一个贫苦农民，受着惨重的剥削和压迫，因而具有反抗和革命的要求；但他又是一个落后的、没有觉醒的农民，封建传统思想的毒汁，侵蚀着他的灵魂，长期痛苦、悲惨、屈辱的生活，又使他酿成了一种变态的心理和性格——精神胜利法。作者在塑造阿Q这个典型的时候，始终把他的革命性、反抗性和落后性、盲目性扭结在一起。阿Q具有农民式的质
朴、愚蠢，但也沾了些游手好闲之徒的狡猾，他样子平平常常，却令人觉得可爱而又可笑，可悲而又可悯！他虽然落后、盲目、糊涂，却又分明地要反抗，要造反，只是他的革命要求是十分朦胧的。
3．结合全文，研讨阿Q的“精神胜利法”的形成原因是什么。
答：
答案(1)产生于愚弱国民所处的恶劣环境和屈辱地位，来源于被压迫、被凌辱的下层人民当中，是专制主义制度所造成的国民的心理变态和人性奴化，并非来自统治阶级自身。
(2)阿Q的“精神胜利法”是不敢正视自己的落后不幸状态的精神的瞒与骗，因此不仅东方落后的民族中会产生阿Q的“精神胜利法”，处在一定的生产关系、社会关系中的人类在历史发展过程中，只要还有个人和集团处于落后地位，就有产生粉饰落后的“精神胜利法”
的可能。
一、阅读延伸
阿Q发家
阿Q老是说自己是“先前阔”，如今他真的是阔起来了。这几年，感谢农村政策落实得好，阿Q凭着一身手艺，起早摸黑，出大力流大汗，手里的票子一天比一天多，终于盖起了小洋楼，一下子出人头地，大翻身了。
接踵而来的事情连阿Q自己也没有想到：先是赵白眼、赵司晨、小D、王胡这些人(赵太爷父子土改时被镇压了)，都争先恐后地来拍马屁，“阿Q哥、阿Q哥”叫个不停。后来，小尼姑从庵里跑出来(如今的政策是宗教信仰自由)，硬要嫁给阿Q，理由是阿Q掐过她一把，“男不露膝，女不露皮，男挨女皮，女嫁不移”，阿Q是“猫掉了爪子——巴不得”，春节就结了婚。
如今阿Q是志得意满：钞票有了，洋房有了，女人有了。阿Q摸着口袋里的钞票，心里
想：这钱该怎么花终于有一天，他想起那回在土谷祠赌博的往事：那一回，本来阿Q赢了一大把，谁知后来有人打架，一下子全乱了，龟儿们拿着钱溜了。想到这里，阿Q“啪”地一声又回到土谷祠去了，还是那几间房子，破破烂烂的，可走进去一看，我的天哪，里面人山人海，围了个水泄不通。赌徒们一个个赌兴正浓，伸长脖子，瞪大了眼睛，声嘶力竭地喊着，脖子上青筋直暴。玩什么的都有：麻将、牌九、扑克……有的连阿Q这样老资格的也是头一次见。“真是玩法越来越多了。”如此热闹景象，犹如一块磁铁，一下子把阿Q吸了进去。
阿Q在人丛中找到了赵白眼、赵司晨、小D、王胡，朝他们走了过去。
“阿Q哥，阿Q哥，”四人一齐叫了起来。
“怎么，您也来玩了”赵白眼向阿Q鞠了一躬。
“啊，是啊！”阿Q注视着赌桌上的一切。
“您老手气好，一定发大财。”赵司晨向阿Q拱了拱手。
王胡说得更亲切：“阿Q哥这一来，我们只怕要输得脱裤子了。”
阿Q听了心花怒放，在赌桌旁正襟危坐，捋起袖子干了起来。
整整过了一天，阿Q也没回来，晚上小尼姑躺在床上，辗转反侧睡不着。
忽然听见有人敲门，开门一看，正是阿Q。只见他身上仅穿着一条三角裤衩，人冻得缩成了一团，直打哆嗦。
“你，你怎么这个样子回来呢是不是又去偷东西了”小尼姑想起了他那次到庵里偷萝卜。
“我没有呀，我……”阿Q“啪”地给了自己一耳光，跪下来：“我去打麻将，全输了。”
“啊”小尼姑一声惊叫后，身子凉了半截。
【赏析】本文讽刺性很强，可当作《阿Q正传》的后续，因为它揭示的正是鲁迅先生所揭示的国民劣根性作为一种根深蒂固的民族文化的心理积淀，在新的历史条件下的表现，通过阿Q这一形象来讽刺现在的人。作者对阿Q性格本质把握较准。阿Q梦想实现了，有了他在土谷祠梦中祈求的钞票、房子、女人，社会地位、经济地位大为改观；但物质文明却没有带来精神文明，他恶习并未彻底根除，在狭隘自私心理的驱动下，他一夜之间又输了个精光。结果经过一个大大的圆圈，阿Q又回到了原地。文中所表现的也正是现实世界中许多人间悲剧的艺术概括。
二、写法迁移
白描手法
白描手法，是文学创作中的描写手法之一，也是中国文学中为群众所喜闻乐见的传统的描写手法。在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。
白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。
白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
鲁迅的小说是白描的典范作品。
如：他擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，热剌剌的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自己打了别个一般，——虽然还有些热剌剌，——心满意足的得胜的躺下了。
通过打自己嘴巴的一连串动作，以及心理的刻画，形象地表现了阿Q可笑的精神胜利，揭示了人物的麻木愚昧的精神状态。
【我来练笔】
请运用白描手法刻画一个人物或描写一段景物。100字左右。
答：
答案(示例)这女学生穿着白洋布短旗袍、白线袜、白运动鞋，手里捏着一条素白的手绢，浑身上下全是白色。她没有同伴，只一个人坐在车厢一角的硬木位子上，动也不动地凝望着车厢外边。她的脸略显苍白，两只大眼睛又黑又亮。
一、基础知识
1．下列句子中，加点的熟语使用不当的两项是( )
A．他有一颗乐于助人的爱心；哪怕是素不相识
．．．．的陌路人，只要身处危难之中，他都会热情地伸出援助之手。
B．对于那些以假充好、坑骗顾客的商家，人们一向是深恶痛绝
．．．．，经商的关键是讲诚信，用真诚来赢得顾客的认可。
C．高中毕业后后，他没有找到工作，又不愿意去做出力流汗的累活，整天地在街上游逛，
无所适从
．．．．，过一天算一天。
D．一些年轻人仗着自己年轻气盛，在邻里纠纷中不听从村中一些老人的劝说，常常是出．
言无状
．．．，发泄私愤。
E．但茶坊酒肆里却都说，革命党人要进城，举人老爷到我们乡下来逃难了。惟有邹七嫂
不以为意
．．．．，说那只不过是几口破衣箱。
答案CE
解析C项不合语境。“无所适从”不知听从哪一个好，也指不知道怎么办才好。改为“无所事事”。E项“不以为意”指不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。用在这里不合语境，应用“不以为然”。
2．下列各句中，没有语病的一项是( )
A．谁知道阿Q采用怒目主义之后，他便愈被未庄的闲人们喜欢玩笑。一见面，他们便假作吃惊的说：“哙，亮起来了。”
B．阿Q的钱便在这样的歌吟之下，渐渐的输入别个汗流满面的人物的腰间。终于只好挤出堆外，站在后面看，替别人着急。
C．虽然阿Q近来比较的受人尊敬，自己也更高傲些，但和那些打惯的闲人们见面还胆怯。
D．他这一战，早忘却了王胡，也忘却了假洋鬼子，似乎对于今天的一切“晦气”都报了仇。
答案D
解析A项语序不当，“他便愈被未庄的闲人们喜欢玩笑”应为“未庄的闲人们便愈喜欢玩笑他”。B项缺少主语，在“终于”前加“他”。C项语序不当，“虽然”应放在“近来”后面。
3．填入下面一段文字横线处的句子，最恰当的一项是( )
阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，“________”于是也心满意足的得胜的走了。
A．儿子总是把我打，现在的世界真不像样……
B．我总是被儿子打，现在的世界真不像话……
C．我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……
D．儿子总算把我打了，现在的世界真不像话……
答案C
解析紧跟前面的“想”，主语应是“我”，“像样”是针对世界说的，而“像话”则针对某一事件。
二、类文阅读
阅读下面的文字，完成4～6题。
革命
鲁迅
阿Q飘飘然的飞了一通，回到土谷祠，酒已经醒透了。这晚上，管祠的老头子也意外的和气，请他喝茶；阿Q便向他要了两个饼，吃完之后，又要了一支点过的四两烛和一个树烛台，点起来，独自躺在自己的小屋里。他说不出的新鲜而且高兴，烛火像元夜似的闪闪的跳，他的思想也迸跳起来了：
“造反有趣……来了一阵白盔白甲的革命党，都拿着板刀，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀，钩镰枪，走过土谷祠，叫道，‘阿Q！同去同去！’于是一同去。……
“这时未庄的一伙鸟男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Q，饶命！’谁听他！第一个该死的是小D和赵太爷，还有秀才，还有假洋鬼子，……留几条么王胡本来还可留，但也不要了……
“东西……直走进去打开箱子来：元宝，洋钱，洋纱衫，……秀才娘子的一张宁式床先搬到土谷祠，此外便摆了钱家的桌椅，——或者也就用赵家的罢。自己是不动手的了，叫小D 来搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴……
“赵司晨的妹子真丑。邹七嫂的女儿过几年再说。假洋鬼子的老婆会和没有辫子的男人睡觉，吓，不是好东西！秀才的老婆是眼胞上有疤的。……吴妈长久不见了，不知道在那里，——可惜脚太大。”
阿Q没有想得十分停当，已经发了鼾声，四两烛还只点去了小半寸，红焰焰的光照着他张开的嘴。
“荷荷！”阿Q忽而大叫起来，抬了头仓皇的四顾，待到看见四两烛，却又倒头睡去了。
第二天他起得很迟，走出街上看时，样样都照旧。他也仍然肚饿，他想着，想不起什么来；但他忽而似乎有了主意了，慢慢的跨开步，有意无意的走到静修庵。
庵和春天时节一样静，白的墙壁和漆黑的门。他想了一想，前去打门，一只狗在里面叫。他急急拾了几块断砖，再上去较为用力的打，打到黑门上生出许多麻点的时候，才听得有人来开门。
阿Q连忙捏好砖头，摆开马步，准备和黑狗来开战。但庵门只开了一条缝，并无黑狗从中冲出，望进去只有一个老尼姑。
“你又来什么事”伊大吃一惊的说。“革命了……你知道……”阿Q说得很含糊。
“革命革命，革过一革的，……你们要革得我们怎么样呢”老尼姑两眼通红的说。
“什么……”阿Q诧异了。
“你不知道，他们已经来革过了！”
“谁……”阿Q更其诧异了。
“那秀才和洋鬼子！”
阿Q很出意外，不由的一错愕；老尼姑见他失了锐气，便飞速的关了门，阿Q再推时，牢不可开，再打时，没有回答了。
4．下列对文本内容分析有误的一项是( )
A．阿Q从幻想中醒来，“走出街上看时，样样都照旧”。作者这样写目的是表明辛亥革命之后，广大的农村没有什么变化，同时也说明广大农民不了解、不理解革命。
B．阿Q“似乎有了主意了，慢慢的跨开步，有意无意的走到静修庵”，“有了主意”前的“似乎”一词，表明阿Q革命目的、对象、计划都很模糊，但饥饿的现实又促使他寻找所谓的革命对象，于是他“有意无意”走到静修庵。
C．长期被压迫的地位，使得阿Q即使在梦境中也仇视所有的人。
D．“烛火像元夜似的闪闪的跳”渲染气氛，烘托出阿Q对革命到来时的新鲜感和高兴心情。
答案C
解析阿Q不是仇视所有的人，如对邹七嫂、吴妈他就不仇视。
5．“第一个该死的小D和赵老爷，还有秀才，还有假洋鬼子，……但也不要了……”从这里可以看出阿Q革命的对象是什么你如何看待这一点
答：
答案他的革命对象是一切平时与他作对的人，包括小D、王胡，并且是按照个人恩怨而不是阶级仇恨来排序的。这说明阿Q敌友不分，非常愚昧、落后、不觉悟。
解析理解文章内容，概括内容要点。
6．分析阿Q对革命有怎样的认识
答：
答案阿Q有自发的革命要求，但对革命党、革命对象、革命目的一无所知。
解析从对阿Q在土谷祠睡觉时的心理描写可以总结出答案。
三、语言运用
7．请你仿照例句，结合小说《阿Q正传》，为鲁迅写一段话，表现其在文学上的重要成就。要求：语言流畅，有一定的文采，不少于40字。
答：
答案鲁迅：一部《阿Q正传》，一曲灵魂的哀歌，一段混乱的岁月。你反思人性，重塑
国魂，你是世所公认的杰出的文化巨匠，思想的火炬手。
解析先读懂示例的内容表述特点及句式的呈现形式，然后结合《阿Q正传》的意义及价值进行仿写。
8．将下面三个句子组合为一个以“阿Q”为主语的单句。不得改变原意，可以适当改动词语。
①鲁迅在《阿Q正传》一文中以简洁、鲜明、生动的笔触刻画了阿Q这一典型形象。②阿Q是个破产农民。③阿Q生活在闭塞的半封建半殖民地旧中国的农村。
答：
答案阿Q是鲁迅在《阿Q正传》一文中以简洁、鲜明、生动的笔触刻画出的生活在闭塞的半封建半殖民地旧中国的农村破产农民的典型形象。
解析注意落实题干中的“单句”和“不改变愿意”的要求。“单句”是形式，“不改变愿意”是不能漏掉主要信息。
微课在高中语文教学中的设计制作与使用研究方案
微课在高中语文教学中的设计制作与使用研究方案 一.课题研究的现实背景 随着时代的发展，教学系统中的每一个要素都在发生着变化。在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课终将成为现实，作为一种新型的教学资源--微课进入到现实课堂中，微课的出现，就是时代变化引起的教学系统的新变化。 “微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课，就是缩小的课堂，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。它在教学中具有广阔的应用前景,它将革新传统的教学与教研方式。如何设计、开发和实施微课是目前研究的热点问题。 本课题以高中语文教育为背景，紧紧围绕高中语文教学中微课的设计、制作及使用等问题，通过学习、思考、讨论、交流、实践等方法，探索将微课引入现实课堂的教学模式。 二.课题研究的目的意义 ●“微课”或者称为“微课程”，从2012年下半年以来，随着翻转课堂和可汗学院的传播，这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导，这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。 ●教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂教学活动的组织者、学生学习的促进者。“微课”一方面将长期形成的教学活动“碎片化”，高中语文课堂教学中适应新课改的深入实施--恰当的微课实践，教师设计制作和使用微课，可以为学生的学习实践创设良好环境，提供有利条件，可使学生快速置身于特定的认知任务之中，激发他们的认知内驱力，从而引发、提高其解决问
高中语文优秀课堂实录——《《氓》微课实录
细微人称变化蕴含情感波澜 ——《氓》教学节录 在《氓》的教学过程中，分析婚恋的不同阶段反映女主人公不同的性格情感时，笔者提出一个问题：文中有一些有意味的形式或细节，你能发现并赏析其妙处吗？提出这个问题，是想引导学生关注文中三处写到淇水的句子，以及写桑叶、斑鸠的句子。但是，有一个学生的答案，完全在笔者的预设之外。 他说：“老师，我有个疑问，在这首不算很长的诗歌中，女主人公对负心汉的称谓就有很多个，比如第一段是‘氓’‘子’，第二段是‘尔’，第三段是‘士’，后三段有‘尔’也有‘士’。这是为什么？” 因为这个“教学意外”，追问、品读、探究，让我们生成了一段师生都很有收获的教学内容。 师：哦，这个发现有道理啊！我先前也没有注意到。同学们，我们先一起来找出有这些人称代词的句子，读读、议议，看看有没有能说服人心或者让我们恍恍然大悟的结论。 （学生和教师找出相关的句子，反复诵读。） 生：注解说，“子”是“古代对男子的尊称”。第一段是男女主人公相识继而相恋期间，在那个期间，女子眼里的男主人公当然是特别美好、值得尊敬的，所以用“子”。 生：那我“恍然大悟”了！第二段为什么用“尔”不用“子”，一读就感觉出来了。第二段是男女主人公热恋期间，仍然用“子”就太不亲切了，有点高高在上。“尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。”“尔”就是“你”，读起来，这几句就有热恋期间两个人亲昵对话的感觉。 师：的确如此。第二段，他们由热恋而结婚，耳鬓厮磨，说话当然不用客套了，“尔”这个第二人称就很符合这里的语境。那么，第三段为什么要用“士”？ 生：这一段是女主人公痛苦的人生体会、总结，“士”是对男子的通称。 生：如果说第二段是热恋期，我觉得第三段像是“冷遇期”。岁月流逝，女主人公年老色衰，再加上其他原因，总之两人的感情渐渐冷漠了，关系也疏远了。女主人公反思自己的婚姻生活，感慨：“士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可
《赤壁赋》微课教学设计
《赤壁赋》微课教学设计 教材版本：人教版高中语文必修2第三单元 授课教师：赵伟 工作单位：河南省巩义市第二高级中学东校区 【学习目标】赏析水月意象，体悟作者的心境。 【学习重难点】理解一切景语皆情语，赏析意象，把握作者情感的变化。 【学习方法】自主学习教师引导拓展迁移 【学习时间】10分钟 【学习过程】 一、导入 王国维曾说，一切景语皆情语，苏轼在他的千古绝唱《赤壁赋》中是怎样用景语表情达意的呢? 在学 习苏轼的《赤壁赋》中，可通过赏析水月意象，体悟作者的心境。 二、展示教学目标 赏析水月意象，体悟作者的心境。 三、品析鉴赏 课文中写了怎样的水月”景象？ 现实中的水月” 历史中的水月” 哲理中的水月” 1、现实水月——水月之景 第一段描绘了怎样的景？此时作者心情如何？ 清风徐来，水波不兴。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 白露横江，水光接天。 景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景色澄澈而空明，苍茫而朦胧，如人间仙境。 情：乐”。豪情：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙飘逸，飘飘 舒畅欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。
2、历史水月水月之情
第三段是怎样将景、情、理结合在一起的？ 景：悲凉苍茫 ，乌鹊南飞 西望，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍 情：悲观失望 方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳胪千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？ 理：人生苦短 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一，哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 第三段通过客曰”由眼前的江水”明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的而今安在哉”揭示人生短促之悲”是议论；引出曹操、周瑜，更加见己身之渺小，自然生出哀吾生之 须臾，羡长江之无穷”的感慨，因而跌入现实的苦闷，是抒情。 写景抒情是哲理的基础，哲理是写景抒情的升华，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理。 自身与历史人物的对比。 人生须臾与宇宙无穷的对比。 愿望与现实的对比。 在对比中让我们读懂了此时的苏轼。由水月开始，以水月结束，目的却无关水月，显然是借水月议论人生失意，抒发壮志难酬的悲哀之情。 3、哲理水月水月之理 第四、五段，作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？ （1 ）从变”与不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，又是永恒的。 ，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？ （2 ）物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。 天地之间，，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 （3 ）大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。
高中语文微课教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
高中语文微课教案 微课比赛 走进微型小说教学设计（第二节） 微课名称 走进微型小说 知识点来源 □学科：高一年级：教材版本：人 知识点描述 介绍微型小说的定义 预备知识 微型小说的定义 教学类型 （待定） □讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□实验型□练习型□表演型□自主学习型□合作学习型□探究学习型□其他类型 适用对象 高一、高二年级学生、文学爱好者 设计思路 教学目标：赏析微型小说情节上突转与留白的手法 教学重点：突转与留白的效果 教学难点：突转与留白对于主旨的深化 教学过程 时间 1、片头 第二节微型小说的情节——突转与留白 2、正文讲解 1、介绍突转和留白 微型小说属于小说的一种，小说的三要素——情节、人物和环境必须具备。今天我们先来学习微型小说的情节有何艺术特点。微型小说因其篇幅犹如径寸之木，要求作者以更省略、更简洁的方式对于故事情节进行处理和表现，微型小说的情节主干突出、枝蔓稀少，同时又让读者感到“耐读”和“刺激”。其原因就在于情节需要设置“突转”。 突转，是突然间使情节的发展朝相反的方向转变，作品在这种反转中，形成矛盾和错位，一种曲折与变化，并且迸发出新的内涵，也就是留下空白，引人思考之处。欧亨利善于处理“意料之外，情理之中”的结尾，善于运用留白的手法，《二十年后》《麦琪的礼物》，相信大家并不陌生。 2、结合《花园里的独角兽》来分析突转与留白的效果 花园里的独角兽
高中语文教学之微课的应用
高中语文教学之微课的应用 发表时间：2018-06-15T10:41:21.733Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：高丹 [导读] “微课”作为一种新型教育资源，具有十分广阔的教育应用前景。对此，本文从微课教学角度切入，系统阐述了高中语文教学中应用微课的价值与策略，以期为其他教师提供教学参考。 高丹四川省西充中学 637200 【摘要】“微课”作为一种新型教育资源，具有十分广阔的教育应用前景。对此，本文从微课教学角度切入，系统阐述了高中语文教学中应用微课的价值与策略，以期为其他教师提供教学参考。 【关键词】“微课”；高中语文；应用；价值；策略 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-042-01 所谓“微课”即指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及拓展素材的结构化教学资源。它一般只在短时间内教授一两个知识点，但却极具针对性和目标性，因此具有十分重要的应用价值。对此，笔者结合自身教学实践对微课教学进行了深入研究，并形成了以下几点认知。 一、高中语文教学中“微课”的应用价值 高中语文教学是一个极其复杂的教学过程，若仅靠教师说教难以达到最好的教学效果。而微课的出现正好为此提供了解决方案。应用微课不仅利于语文知识具体化、形象化、趣味化，还利于辅助教师突破相关教学重点与难点，以此为构建高效语文课堂奠定基础。此外，微课革新了传统课堂的教学模式和教研方式，拓展整合了来自多个途径的可用教育资源，以此为促进教师专业化发展提供了有力帮助。 众所周知，微课一般具有容量少、时间短、要点精等特点，应用微课教学不仅符合了学生的学习规律，还利于提升学生的学习效率。此外，学生在传统课堂学习过程中往往处在被动状态，这不仅桎梏了学生的语文思维，还不利于学生的学科学习和个性发展。而微课的出现正好解决了这一教学难题。微课能更好地满足不同学生对语文知识的个性化学习和按需选择学习。学生既可以通过微课学习突破难点，也可以通过微课学习查漏补缺，更可以通过微课学习拓展延伸。需要注意的是，教师在制作和应用微课时一定要坚持以生为本的原则，以此来精心设计相关教学环节，进而发挥微课的强大教育作用。 二、微课应用于高中语文教学的策略 （一）语文微课堂加入视频引入环节 在现行教学模式下，课堂一直都是教师关注重点。传统的教学课堂教师的设计环节不够新颖，通常情况下只是让学生进行课文诗词等教材内容的阅读，然后教师再根据教材内容进行讲解，最后的环节设定为文章的习题讲解，这种讲课方式，很容易让学生觉得课堂无聊、枯燥，不能让学生深入的去进行课文学习。因此教师这样的教学方式是不能让学生完全学透课文内容的，导致课堂学习的效率不高。教师可以在语文课堂上加入视频的方式来引导学生进入课文学习。例如，在进行《雷雨》一课的讲解时，教师设计的微课环节讲解课文内容的时间要保证在十分钟之内，导入是教学第一环节。然后进入视频导入，学生可以通过教师的视频导入来进行对课文的了解。文中周朴园对鲁大海的冲突是文章的高潮，教师可以用微视频的形式进行课文内容还原，给学生一种处身其中的感觉。把微观的课文内容更直观地展示给学生，学生能深刻地理解文中的情感，深刻地了解《雷雨》这篇文章中所表示的心理矛盾以及阶级冲突。在教学中，教师要巧妙地运用微课环节的设定，播放视频的环节不能过长，如果时间过长也会使学生感觉视频内容枯燥无味。所以教师在设计环节的过程中要根据课文的内容进行设定，把握好要用的时间。让学生更好地理解课文内容，全身心地投入到教师的教学课堂中。这样的课堂模式真正地激发学生的兴趣，提高了课堂的听课效率，同时提升了学生的学习成绩。 （二）语文微课堂加入情景环节 所谓的“微课”主要是把抽象的课文内容转化为具象的音频、视频等环节。让学生能够清晰的去感受文中的氛围、体会作者所表达的思想感情，提高了语文学科的教育质量。在过去的教学模式下，很多的教师都采用“大满灌”的教学模式，把语文的教学知识全部要求学生掌握，要求学生在课堂中进行练习，在这样的教学环境中，学生对课文内容的理解并不深刻，机械化的去进行课堂听讲。微课堂的應用有效地缓解了传统教学模式的课堂安排，教师设计生动有趣的教学环节进入教学课堂。例如，在进行《林黛玉进贾府》这一课的讲解时，教师可以先通过视频的引入，然后进入让学生角色扮演的环节。学生根据视频中角色的扮演，自己去体会运用什么样的语音语调以及情感。学生体会到林黛玉小心谨慎、抑郁寡欢的性格特征。王熙凤爽朗大方、城府深的性格特征。通过对人物的扮演，学生能够深刻的了解到文中所表达的中心思想，也对课文的写作格局有了初步的认识和了解。然后教师可以再进入深入的课堂讲解给学生具体分析贾府中的人物之间复杂的关系。教师通过这样的微课堂环节的设定，让学生全身心投入到课堂中，吸引了学生在课堂中的学习兴趣，激发了学生对课文的共鸣，同时教师也达到了自己的教学目的。 （三）语文微课堂与文中重点难点相结合 学生成绩的好坏与教师的教学课堂是有直接关系的，一门好的教学模式可以轻松的解决教学内容的重点难点问题，从而让学生更加轻松的理解教育内容。微课堂的最大作用就是帮助教师解决教学中重点难点问题。在传统的教学课堂中教师将一个难点问题讲清楚是非常不容易的，导致学生开始死记硬背的去记住理论知识而不是真正的理解教学内容，这样的学习模式下学生的成绩并不理想。所以教师要把语文微课堂与文中重点难点相结合，将重点难点问题细化，用巧妙的手段讲解。例如，在《孔雀东南飞》进行讲解的过程中，教师可以进行这样的微课堂设定。利用“微课”教学手段把焦母的形象刻画出来展示给学生，通过对人物的展示，学生对于这封建社会中的悲剧婚姻也不会产生偏见，同时也可以让学生认识人文关怀的重要意义，这样的方式把教学的重点知识巧妙地化解。使学生对于课文中人物的认识更加深刻，同时也优化了教师的教学质量，提高了学生探索中国文化的积极性，使学生的内在品质也得到了相应的提升，从而也推动了教师的素质教学。在微课堂的辅佐下，学生的注意力深深地被教师的课堂内容所吸引，同时学生的学习热情也被带动起来，从而教师的教学工作也可以顺利地进行。 三、结语 在“微时代”的带领下，教育也随着新时代的发展进行着改变，教师通过对传统的教学方式改善，整理出新的一套教学模式。利用“微课”
高中语文微课教案
高中语文微课教案 精品文档 高中语文微课教案 三维目标: 1、把握丁香和丁香姑娘的意象特征及其象征意义。 2、通过合作探究，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3、深入体会诗人忧郁惆怅的情怀，培养学生树立正确的人生观、 价值观。 二、重难点: 丁香姑娘的象征意义 三、教学方法: 讲授法、合作探究法 四、教学时间:15分钟 五、教学过程: 1、导入: 一条悠长又寂寥的雨巷中，彷徨着一位诗人，又彳于着一位丁香一样的结着愁怨的姑娘，他们飘然相逢，又飘然相离。这情、这景是多么的凄婉、迷蒙。今天就让我们走进雨巷，走进《不变的丁香，多变的丁香姑娘》，去揭开丁香姑娘神秘的面纱，触摸诗人隐秘的灵魂。 2、了解丁香花的特征及其象征意味: 幻灯片展示丁香花的图片，了解丁香花特点的同时把握丁香花的象征意味——愁怨、易逝、美丽、高洁 1 / 8
精品文档 4、了解诗人笔下的丁香姑娘的形象特征。 美丽、高洁、哀怨、飘渺等 5、分小组合作探究丁香姑娘的象征意义。 教师提供相应提示 6、教师小结现在比较认同的几种丁香姑娘的象征意义: 恋人形象、 “我”、“我”的理想、可望而不可即的美 7、结语: 一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们都可以拥有自己心目中丁香姑娘。无论同学们怎样解读丁香姑娘，诗人那种孜孜追求的执着美，都是值得我们所有同学学习的。 8、板书设计: 愁怨、易逝 丁香 美丽、高洁 像我 恋人、我、理想、美 “微课”教学设计 1 2 作品简介: 在一年级语文教学中，教师对学生写字的指导一定要 2 / 8 精品文档
从基本笔画教起，写字就如造房子，一定要打好根基。本节课选取了带有竖弯钩和横折弯钩的字进行指导，意在让学生通过本节课的练习能举一反三，从中掌握汉字基本笔画的书写规律。在教学中，教师的指导由“扶”到“放”，培养学生观察字形、抓重点仿写、抓要点评价的能力，学一个带动一串，由浅入深进行扎实的训练，并鼓励学生将课堂延伸到课外，力求写字教学的“真”与“实”。 作品创作说明: 苏教版一年级上册《竖弯钩和横折弯钩》的书写指导。适用对象分析: 该微课视频适用于一年级上学期学生的写字指导，可作为低年级语文老师课堂辅助材料也可为孩子的写字提供指导。 学习内容分析: 该微课视频内容为苏教版一年级上学期《识字》1，选取典型的字努力化难为易，培养学生观察基本笔画、抓住要点评价的能力。掌握基本的书写方法。由浅入深经行扎实的训练。重在激发学生书写热情，引导发现汉字的书写规律。 教学目标分析: 1、教会学生认识基本笔画的名称，掌握它的书写方法; 2、把字写正确、端正、美观。 3 / 8 精品文档 3、激发学生写字兴趣，培养学生的良好写字习惯。 教学重点，难点: 竖弯钩和横折弯钩的书写方法。 教学准备: 课件、田字格纸。 教学过程: