初中生物 《第2节 人体的组成》同步练习1

初中生物 《第2节 人体的组成》同步练习1
初中生物 《第2节 人体的组成》同步练习1

《第2节人体的组成》同步练习

一、选择题

1.从外形上看,人体分为()

A.头、躯干、四肢B.头、颈、躯干、四肢

C.头、颈、上肢、下肢D.头、胸、腹、四肢

2.在人体胸腔内有哪些器官()

A.心脏和肺 B.胃和肝C.肠和肾D.胰腺和膀胱

3.下列选项中,存在于人体胸腔内的器官是()

A.肺和胃B.心脏和肝脏C.心脏和肺D.胃和肝脏

4.人体内最大的腔是()

A.颅腔B.体腔C.胸腔D.腹腔

5.胃在人体结构层次上属于()

A.细胞B.组织C.器官D.系统

6.下列图中属于神经组织的是()

A.B.

C.D.

7.构成脊髓的主要组织是()

A.结缔组织B.上皮组织C.神经组织D.肌肉组织

8.人体的心脏位于体腔的哪一部分()

A.胸腔左下方B.胸腔左上方C.腹腔右上方D.腹腔右下方

二、综合题

9.图是人体侧面图.请你思考并回答下列问题:

(1)图中①是_________ ,其中有脑.图中②是_________ ,其中有脊髓。

(2)[ _________ ] _________ 将体腔分为胸腔和腹腔。

(3)[ _________ ]是腹腔,腹腔中有胃、小肠、大肠、肝脏和胆囊等器官。

(4)图中表示胸腔的是_________ ,内有_________ 、_________ 等器官。

10.将下列人体的基本组织与其对应的功能连接起来

答案与解析

1【解析】人体从外形看可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成颅腔和体腔。

【答案】B

2【解析】哺乳动物体腔内特有结构是膈肌,膈肌将体腔分为胸腔和腹腔二部分,胸腔内有心脏和肺;腹腔内有胃、肠、肝脏脾脏等。

【答案】A

3【解析】哺乳动物体腔内特有结构是膈肌,膈肌将体腔分为胸腔和腹腔二部分,胸腔内有心脏和肺;腹腔内有胃、肠、肝脏脾脏等。

【答案】C

4【解析】人体内的腔由颅腔、体腔两腔组成,体腔由胸腔和腹腔组成.颅腔内有脑,胸腔中有心和肺,腹腔中有胃肠肝脾等器官,故人体内最大的腔是体腔。

【答案】B

5【解析】胃、肝脏、肾都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的,属于器官。【答案】C

6【解析】A、是上皮组织,如皮肤的上皮,小肠腺上皮,消化道壁的内表面等;B、是肌肉组织,如心肌、平滑肌等;C、是结缔组织,骨组织、血液等都属于结缔组织;D、是神经组织,主要有神经细胞构成。

【答案】D

7【解析】神经组织:主要有神经细胞构成,能够产生和传导兴奋,如大脑、脊髓等.由上可知,构成脊髓的主要组织是神经组织。

【答案】C

8【解析】如果将手按在自己的胸口,就会感觉到心脏的跳动.人的心脏位于胸腔中部稍偏左下方,左右两肺之间。

【答案】A

9【解析】(1)、如图,图中的①是颅腔,内有脑;②是椎管,内有脊髓.脑和脊髓是人体的中枢神经系统,它们发出的神经是周围神经系统。

(2)、人等哺乳动物的体内有④膈,把体腔分成③胸腔和⑤腹腔两部分。

(3)、⑤是腹腔,腹腔中有胃、小肠、大肠、肝脏和胆囊等器官。

(4)、③是胸腔,内有心脏、肺等器官。

【答案】(1)颅腔;椎管

(2)④膈

(3)⑤

(4)③;心脏;肺

10.【解析】人体或动物体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等,各具有不同的功能,上皮组织具有保护、分泌功能,肌肉组织具有收缩和舒张的功能,神经组织能够产生和传导兴奋,结缔组织具有连接、支持、保护、营养等功能。

【答案】

人教版初中生物教材

人教版初中生物教材(全套4本) (1)七年级上册目录 第一单元生物和生物圈 第一章认识生物 第一节生物的特征 第二节调查我们身边的生物 第二章生物圈是所有生物的家 第一节生物圈 第二节环境对生物的影响 第三节生物对环境的适应和影响 第四节生态系统 与生物学有关的职业林业工人的新任务 科学·技术·社会生物圈Ⅱ号 第二单元生物和细胞 第一章观察细胞的结构 第一节练习使用显微镜 科学·技术·社会从古老的光学显微镜到电子显微镜第二节观察植物细胞 第三节观察动物细胞 科学家的故事施莱登、施旺与细胞学说 第二章细胞的生活 第一节细胞的生活需要物质和能量 第二节细胞核是遗传信息库 科学家的故事他发现了细胞中神奇的物质核酸第三节细胞通过分裂产生新细胞 科学·技术·社会“脱缰之马”癌细胞 第三章细胞怎样产生物体 第一节动物体的结构层次 第二节植物体的结构层次 第三节只有一个细胞的生物体 第四章没有细胞结构的微小生物病毒 科学·技术·社会朊病毒、疯牛病、克雅氏病 第三单元生物圈中的绿色植物 第一章生物圈中有哪些绿色植物 第一节藻类、苔藓和蕨类植物 第二节种子植物 生物学与文学寄予植物的情怀

第二章被子植物的一生 第一节 种子的萌发 与生物学有关的职业 农业技术员和绿色证书 初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 第二节 植株的生长 科学·技术·社会 无土栽培 第三节 开花和结果 与生物学有关的职业 大地的美容师——园艺师 第三章

绿色植物与生物圈的水循环 第一节 绿色植物的生活需要 第二节 水分进入植物体内的途径 第三节 绿色植物参与生物圈的水循环 科学·技术·社会 节水农业 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造 第一节 绿色植物通过光合作用制造有机 科学·技术·社会 现代化温室

初中物理分层作业初探

初中物理分层作业初探 松江二中(集团)初级中学石慧摘要:初中物理作业普遍存在着很多问题,为了提高学生物理作业的有效性,笔者尝试了课后作业分层。根据全班学生的智力发展水平和知识基础的差异,分别提出不同层次的作业要求。把过去同样内容、同样标准、同样模式,同样分量的作业,改为不同层次的作业,使每一个层次的学生都有收获。 关键词:初中物理作业设计作业分层 一、初中物理作业现状分析 作业是教学五环节之一,是学生达到物理课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的重要手段之一。通过有效的作业,可以巩固课堂知识、检查学生知识的掌握程度,促进学生综合能力的发展,培养学生的创造思维。 我校是一所城镇的普通初中,每个年级班级数多,班额数大,学生水平参差不齐,学优生不多,后进生不少。部分学生学习习惯差,上课不认真听讲、缺乏主动学习的意识和能力,不能独立按时完成作业。另一部分学生学习认真、努力、踏实,但是每天重复、机械做题,他们的逻辑思维能力、动手能力和探究能力得不到培养和提高。这些学生,在物理学习上能力得不到提高,有一部分原因是不能有效地完成作业。通过对初二、初三部分学生的问卷调查,发现初中物理作业的有如下现状: 1、课后作业量过多、重复。为了巩固课上的知识点,教师布置课后作业搞题海战术,一味地对学生进行作业训练,加重了学生的学业负担。在这

些题目里面缺少开放性和思维价值,类似的题目翻来覆去练习好几遍,到最后造成学生审题不清、做题不仔细,看到类似的题目就把脑中的答案写上去,缺少了必要的思考过程,马虎应付,把作业当做一种负担,对学习毫无兴趣、没有积极性。 2、课后作业缺乏层次性。教师布置作业“一刀切”,势必会让优等生“吃不饱”,也会让后进生“吃不了”。所有同学都要完成这么多的作业,无形中加重了后进生的负担,难题使他们疲于作答,导致他们抄作业或者索性不做作业,逐渐失去学习物理的兴趣。对于优等生来说,缺乏能力的培养,碰到难题就竞争不过他人。 3、课后作业形式单一。“笔头作业”是学生每天的作业形式,奋笔疾书是每个学生做作业时的情境。重笔头、轻动手,与素质教育的要求相悖。观察和实验应该是初中学生学习物理的基本方法,由于“轻实验”,学生的动手能力和探究能力得不到培养。 4、评价标准唯一。课后作业的评价是作业的一部分,教师通常用“√”的数量来评价一本作业的质量,却忽略了与作业本主人的联系。试想一下,有一个后进生尝试着认真对待每一题,虽然做对的不多,换来的却是老师的批评,他的积极性又怎么会延续呢? 5、课后作业只注重“知识与技能”。往往忽视了“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这两方面。做题目的目的是简单的应试,“过程与方法”、“情感、态度与价值观”只是教案上无力的文字而已。 二、初中物理作业分层设计的理论依据 针对上述物理作业中出现的问题,笔者从初中物理新课标的理念出发,

初中生物《生物分类》优质课教案、教学设计

教学设计 课前准备 学生:1、带7 年级上册课本, 2、调查我们生活中常见的分类活动。 教师:1、自制多媒体课件辅助教学, 2、准备实物展示:黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片 一、情景引入: 师:播放视频 师:建设美丽中国主要就是建设生态文明,建设生态文明就要保护生态系统,所以我们必须先了解生态系统中的生物 师:播放PPT 展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系,这就需要对生物进行分类 生:(回答分的标准)。 师:很好,其实大家把这些书分开的过程就是“分类”,想想,我们的生活中还有那些地方也用到了分类? 生:(图书馆、超市、学校……) 提问:分类有什么好处? 生:使我们更容易找到想要的东西,很方便。 师:对,我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的,所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包,今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理,以便以后迅速的找到。 提问:那么在什么情况下需要分类呢? 生:品种繁多的时候需要分类。 师:(展示生物种类数量)我们看到目前已知的生物种类已经达到了210 多万,这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。 板书:第一节尝试对生物进行分类

二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师:好,我们了解了生物分类的知识,下面我们就来尝试着给植物分类,请同学们展示自己所带的植物,说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征,所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得,有些同学对部分植物可能不太熟悉了,现在给大家3 分钟时间,可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材,来找找这些植物的特征,没有带书的同学,老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习,可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。 学生查阅资料 请学生介绍六种植物的特征。 2、尝试分类 师:好了,现在我们可以开始分类了,如果你是分类学家,你会怎么给这六种植物分类? 生:说自己的分类标准。 师:大家说的都对,在分类学还没有成为一门专门的学科前,各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类,但是这样对于知识的交流和分享是有限制的,所以自从达尔文的《物种起源》问世以后,人们就开始按照生物进化的角度进行分类。 师:我们来看书上给我们呈现的分类体系,大家现在尝试按照这样的体系,将这六种植物进行分类,最终看看这里的A---F 分别是以上那种植物。 学生开始分类 汇报结果 3、教师引导了解植物的分类体系(同时板书) 师:植物可以按照有无种子分为两类:种子植物、孢子植物。 师:孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。(学生描述特征) 提问:种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为:被子植物和裸子植物。 (教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情况。) 师:常见的裸子植物有哪些? 生:松、柏、杉、银杏、苏铁。

初中生物作业的布置与批改

初中生物作业的布置与批改 一、作业在教学过程中的作用作业是师生为完成教与学的既定任务而进行的实践活动,既是对教学知识的巩固和课堂教学的延伸,也是教学信息反馈的重要途径。二、目前生物作业的布置与批改状况: 1、调查问卷 2、作业的布置与批改中存在问题:①轻视作业,很少或不布置作业②作业设计的目标不明确,不能体现作业的作用。③重复性的抄写作业多,具有开放、层次、阶梯性的作业少。④现成作业内容多,教师自编内容少。⑤知识巩固题型较多,应用实践、实验操作题型少。⑥书面作业多、口头作业少。⑦硬性统一作业多,自主选择作业少。⑧封闭性作业多,开发性作业少。⑼题目不加选择、有量无质。⑽布置作业多,批改作业少。⑾只给分数没有评价的多,仔细批阅评价具体的少⑿作业评价单调,评语生硬、没有感染力、缺乏激发性。 3、问题存在的原因主观因素:⑴作业观念落后,思想认识不够,随意性较大⑵教师自身素质能力的局限性⑶教师的工作负担重,没有时间和心思去巧设计客观因素⑴、生物不加入中考总分后学校不重视,“应试教育”根深蒂固。⑵班级多、班额太大批改难度大。三、优化生物作业的布置与批改(一)设计作业的原则 1.面向全体,兼顾差异、体现层次性(1)、作业量的分层(章节量少,一般15分钟,单元量多,一般30-50分钟。)(2)、作业难度的分层①对待基础弱的学生:设计

一些难度较低、有一定模仿性的题目。让他们找回自信,提高学习的积极性。②对中等学生:设计一些稍深的学习问题,让他们“跳一跳”就能解决,促进其分析能力、思维能力的提高。③对于优等生:可安排一些综合性更强、难度更大的创新型作业,侧重其思维、想象、综合和创新等能力的培养。(3)、作业选择的自主性不论何种层次的学生,都允许学生自主选择作业的数量和完成方法,促进学生的自我发展。案例1:在讲授“减数分裂”时,对薄弱学生要求分析精子、卵细胞的形成过程及异同;对中等生额外要求从精子、卵细胞的形成过程中发现染色体和DNA的变化规律;对优等生,提出更高要求:将变化规律绘制成曲线,画出细胞分裂各个时期的染色体图。案例2:案例3: 2、作业内容、形式要开放和多样化 3、作业的设计应以“兴趣”为核心 4、作业设计的内容应体现综合性(1)知识与能力的综合性。(2)生物学科与其他学科的整合(3)生物学科与学生生活的融合整合题(二)作业的类型 1、从时间上分:课前作业、课堂作业和课后作业。 2、按照形式来分:书面作业、口头作业、阅读类作业、资料收集作业和实践性作业等多种类型。 3、从作业难易程度来分:基础类作业、巩固类作业和提高类作业。(三)作业批改的原则通过对作业的批改,不仅可以促进学生进一步巩固、加深理解所学的基础知识,还可以及时反馈学生所学的情况,提高教学效率。传统的作业批改方式过于简单和生硬,非对既错,缺乏师生之间感情交流。

浅谈如何上好初中生物第一节课

浅谈如何上好初中生物第一节课 陶都中学蒋海靖 人类的生存环境和生存条件将发生迅速的变化。科学和技术是变化的中心。它们引起变化、塑造变化,并对变化做出反应。所以,科学和技术将成为教育今日儿童对明日世界的基础。美国促进科学协会提出了“普及科学一美国2061计划”,该计划包括5个分报告,它们是《生物科学和保健科学》《数学》《自然科学》《信息科学和工程学》《社会科学和行为科学》和《技术》。可以看出,生物科学是普及科学的重要内容。对我国青少年来讲,同样要面对未来世界的发展、变化。因此生物科学的知识比起数学、信息科学、工程科学等是同等重要的。 针对我国当前的教育体制,学生在升学考试制度的指挥棒下,考什么学什么,主、副科的划分也是以是否中考做界线。在这种情况下,中学生物教学陷入困境。学生很难做到在繁重的学习压力中抽出时间去考虑生物学的问题。因此我认为初中生物教学亟待改革。但在当前教师对教材内容无法改动的情况下,我认为可以先进行第一节课的改革。 针对当前中国社会人们对生物学认识的不足,应在第一节课中使学生在有限的时间内尽可能多地了解生物学,并激起他们对生物学的浓厚兴趣。因此给学生介绍生物学研究的最新成就,以及人类最关心的热点问题要比传统地介绍生物学的基本特征、生物学和它的发展方向、学习生物学的重要意义等更能激发学生对学习生物学的欲望,使他们渴望了解生物学、认识生物学。在此我设计了以“克隆绵羊”为主题的教学单元代替第一节课的内容。此教学单元共安排4讲。基本框架如下: 第一讲:什么是克隆 主要内容 克隆的概念及其与有性繁殖的区别 第二讲:无性繁殖及其应用 主要内容 ①无性繁殖的主要类型 ②植物组织培养及其应用 ③动物界的无性繁殖 第三讲:克隆绵羊 主要内容 ①介绍克隆绵羊是怎样诞生的 ②克隆绵羊不完全等于复制羊 ③克隆绵羊对人类的冲击 第四讲:谈谈你对克隆人的看法。(自由发言讨论) 在此仅将第三讲的教案设计介绍如下: 教学过程有一部外国科幻片《来自巴西的男孩》,片中讲述了这样一个故事:第二次世界大战晚期,德国纳粹势力眼见大势已去,便从希特勒身上切下一块皮,利用基因工程制造出94个生理上与希特勒一模一样的小希特勒。这些小希特勒在与希特勒童年同样的家庭环境中长大后,相互联手,险些复辟了第三帝国。 美国著名的未来学家托夫勒在70年代也曾预测,复制技术将使人类实现长生不死的梦想,“整个世界到处都是孪生子。” 尽管克隆技术在植物中早已成功,例如:从植物芽端取出一个细胞,加以适当的培养,这个细胞就可以不断分裂,最后长出一株完整的植物来。把柳树的枝条插进土里就可以长成大柳树,但如果把动物的手、脚砍下来,它们绝不会长出一个新的动物体。众多的科学家仍然预言,克隆动物是本世纪内无法解决的科研难题。但也有人

初中物理作业分层设计的探索和思考-模板

初中物理作业分层设计的探索和思考 1.引言 作业分层设计是指对作业结构的弹性优化,是针对学生学习水平的层次进行分类,根据分类布置难度不一样的作用,目的是使不同层次学生的学习水平均能得到一定程度提高。合理、科学地进行作业分层设计,能够实际解决学生日常写作业时存在的“差生吃不了”、“优生吃不饱”等问题,使学生能分别体验到成功的喜悦,尽量满意学生的求知欲望。 2.初中物理作业的分层设计原则 初中物理作业分层设计的主要目的是让不同层次学生,在物理学习中得到不同程度的提高。我们根据初中物理教材特点,制定如下的分层设计原则:其一,遵循优等生增加作业难度、减少作业量,中等生保持难度、努力完成发展目标,学困生降低难度、控制作业量的分层设计原则;其二,注意初中物理作业分层设计的科学性、整体性、可选择性特点,切实落实“为了每个学生更好地学习与成长”的教育改革与发展理念,尽可能为每位学生提供可选择、个体化、适合的教育,充分发挥作业的诊断、评价与巩固功能,提升作业品质;其三,物理书面作业总量控制在每天20~30分钟内可完成,学科拓展作业尽量采用长作业的形式来完成,提供动手实践与实验性作业,鼓励物理作业形式的多元化、多样化,以促进学生完成作业的积极主动性,使每位学生都能从自己比较喜欢、擅长的角度完成作业[1-2]。 3.初中物理作业分层设计的实施策略 根据学生学情进行作业分层设计 结合初中物理的学情进行分层,物理教师先要对每位学生的个性、学习基础、学习态度、学习习惯、智力发展特征、兴趣爱好进行全面、深入了解,进行综合分析,从而为尊重个体差异、分层作业设计提供客观、准确依据。例如,一些学生对物理知识的理解能力较强,智力水平较佳,但好奇心、好玩心重,动手能力强且比较调皮。这类学生尽量少布置书面作业,多些技巧性强、实践操作多、难度大的作业,少讲多实践,减少他们在完成书面作业时的枯燥感,让他们独立完成各项物理操作实验,逐渐提高注意力,在实践中逐渐掌握与巩固物理知识。再如,一些学生对物理知识的理解能力差,有一定的学习障碍,但学习态度比较良好,也挺热爱物理的。这类学生在作业设计上应该适当地放低要求,放低起点,

初中生物《鱼》优质课教案、教学设计

《鱼》教学设计 教学目标 1、知识与技能:知道脊椎动物与无脊椎动物的区别是什么。 2、过程与方法:掌握鱼的主要特征及鱼是怎样进行呼吸的。 3、情感、态度和价值观:了解鱼与人类的生活关系是怎样的。 教学重难点 重点:区别无脊椎动物与脊椎动物;掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。 难点:掌握鱼的主要特征及鱼的呼吸。 教学方法 1、自主学习法:把复杂的学习任务加以分解,便于把学生的理解引向深入。 2、观察法:通过视频资料的学习,将抽象的知识形象化。 教学过程 一、导入新课 1、教师活动:PPT 展示图片,问:你平常吃鱼的时候,吃完鱼剩下的是什么?中间那条长长的鱼骨叫做什么?脊柱是由什么组成的? 2、学生活动:学生观察并回答。 3、创设意图:由学生自身生活经历导入,提高学生学习兴趣,引发学生思考。 二、自主学习多种多样的鱼 1、教师活动:PPT 展示自主学习内容,列出问题串(提示注意“鳙”“鲢”的写法),引导学生自己找出鱼适于水中生活的特点。 2、学生活动:阅读资料,思考并回答。 3、创设意图:学生通过自主学习,总结鱼的分类,不仅提高学生的自学能力,也培养了观察能力、思维能力和总结能力。 三、观察思考鱼的主要特征 1、教师活动:展示鲫鱼的图片,并提出问题:“鲫鱼有怎样的身体结构特点使它适于水中生存?”播放“鱼适于水中生存的特点”视频。出示问题串,如:“鱼的外形有什么特点?用手摸

鱼的体表,有什么感觉?观察鱼的运动,鱼是只靠鱼鳍运动吗?”引导学生注意从视频资料中提 取重要信息。 2、学生活动:观察图片及视频,进行小组讨论及总结。 3、创设意图:锻炼学生的观察能力和思考能力,并考察学生的归纳总结能力。直观的视频形式,学生更容易理解鱼适于水中生存的特点。 四、观察思考鱼的呼吸 1、教师活动:播放“鱼的呼吸”视频资料,提出问题:“鱼是如何进行呼吸的?”“水流入鱼口后,从什么地方流出?比较流入的水和流出的水,溶解的气体成分有哪些变化?”“观察鳃的形态、颜色?鳃丝多而细对于呼吸的意义?” 展示鱼鳃的图片。 2、学生活动:观看视频并进行归纳总结;观察图片;思考问题,回顾视频所讲述的内容进 行回答。 3、创设意图:使抽象的知识形象具体化,是学生更易理解鱼的呼吸;引导学生对于鱼鳃结 构有个初步认识;通过教师问题的引导,让学生自己思考、水到渠成的总结出鱼呼吸的特点。 五、情感启发,鱼类与人类生活的关系 1、教师活动:提出问题“鱼类与人类有哪些生活的关系?” 引导学生产生保护鱼类的情感。 2、学生活动:思考并形成爱护鱼类的情感。 3、创设意图:引导学生了解保护鱼类的重要性。 六、总结回顾,共同提升 1、师生共同总结:鱼的主要特征为“生活在水中,体表常有鳞片覆盖,用鳃呼吸,通过尾部及躯干部的摆动以及鳍的协调作用来游泳。” 提出问题“有些动物如“章鱼”“带鱼”“墨鱼”“鱿鱼”,名称里都有鱼,它们都是鱼吗?“鲸鱼”“娃 娃鱼”呢?”海马是什么动物? 2、创设意图:这不仅是对本节知识的回顾、总结和应用,这几个问题更培养了学生的总结能力,质疑的精神引导学生将知识运用到现实生活中。

初中物理单元作业设计原则.doc

单元作业设计是在单元知识学习结束后,对各节凌乱的知识进行系统研究,形成知识的网络化和系统化,使课内知识与课外的拓展相结合,识记与探究相结合,动脑与动手相结合的综合性作业设计,对检验学习成果及检测能力的提高有着重要的作用。因此单元作业的设计应遵循以下原则: 一、以新的物理课程标准为准则。 新物理课程标准的主旨是:提高学生的科学素养。学生是单元作业的执行者、操作者,因此单元作业设计应以学生为主体,做到研究学生,深入了解学生的认知特点和学习实际,从而建立最基本的自信心,提高做作业的兴趣。 如在《简单机械和功》的单元作业设计中,除了设计基本的习 题外,还增加了操作性作业:要求学生把生活中认识的所有杠杆进行分类,并能够分析描述。如此既能激发学生学习的兴趣,又培养了学生的观察能力、语言表达能力、分析能力、概括能力等,为学生综合素养的提高做好铺垫。 二、深挖教材体系,确立知识体系。 在单元学习的基础上,深入研究整个教材体系,根据学生的认知特点和本单元的教学内容、教学目标、教学重难点等,对教材内容进行重组,由浅入深、由易到难的确立本单元的知识体系。 《简单机械和功》一章,在了解各节教材及学生学情的基础上,对知识进行重组。 杠杆基础:杠杆的分类简单计算

简单 重点:探究杠杆平衡条件 滑轮滑轮组基础:特点、作用、实质 机械重点:简单计算 斜面轮轴基础:实质 基础:实质 生活中的应用 生活中的应用 功基础:概念、公式、单位、简单计算 难点:判断做功的必要条件 功功率基础:概念、公式、单位、简单计算 重点:估测上楼时的功率 机械效率重点:有用功、总功、额外功 难点:探究滑轮组的机械效率 以重组的知识体系作为单元作业设计的指南,如在选择题里面 设计了杠杆的分类、简单机械的判断、功、功率的认识等习题;实验 探究题预设了杠杆实验、滑轮组机械效率的实验等。思路清晰、循序渐进、难易适中,既体现教材特点,又凸显学生思维特点。 三、利用生活资源,体现学科特点。 物理学科的特点是:来源于生活,为生活服务。单元作业要成 为连接物理教学与社会生活的纽带,在理论学习的基础上,回归生活,做到物理教学为生活服务的目的,体现在单元作业设计的生活化、社会化,激发学生完成作业的热情和欲望。如: 1.图 2 所示的用具中,属于费力杠杆的是()

最新市初中生物优质课评选听课体会评委精品版

2020年市初中生物优质课评选听课体会评 委精品版

市初中生物优质课评选听课体会(评委) 非常荣幸能作为评委参加这次市初中生物优质课评选活动,通过这次活动,我听了19位参赛老师的课,感受颇深,受益匪浅。以下谈谈我的感触: 一、教师的教学理念和教学手段不断更新 1、联系生活,重视探究,提高学生生物科学素养的新课程理念渗透整个教学的过程。无论是《种子植物》还是《真菌》都体现了这个特点。每一堂课中,老师们都注意引导学生从生活中发现问题,然后利用一个个探究活动获取新知,最后再将这些知识进一步应用于生活,解释生命现象,解决生活问题。 2、师生在教学中的地位悄然改变,学生成为教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者和导演。在实施过程中,注重自主学习,提倡教学方式的多样化,不论采用何种方法,都让学生成为教学活动的主体。例如老师们都采用了分组实验的方法,让同学们自主观察和讨论。甚至有的老师引导学生自行设计实验,对实验现象进行分析,最后总结得出结论,不但提高了学生的自主探究能力,还提高了他们的创新实践能力。 3、多媒体技术的合理使用。例如课堂上教师利用视频创设情境,导入新课;利用图片来认识各种各样的种子;利用实物投影展现学生的实验过程和结果;利用动画来直观形象的表现种子萌发以及孢

子萌发的过程等等。虽然多媒体的使用贯穿了整个课堂,但老师们仅把它作为一个辅助手段,并没有因为它的形象、直观而淡化或取代学生的实验探究活动。 二、一节好课的看法 听了兰山区高莹老师的课后,感觉收获特别大,反思近几年自己的教学路子,总感觉在追求某些东西上有些浮躁或片面,一节好课始终是离不了以下几个方面的: 1、教学环节应该是流畅的。一个问题的提出到解决到最后的应用,这个过程应该如小河流水,水到渠成。讲的人顺畅,听的人舒服,学生掌握的还好。 2、授课的过程中要有亮点。不管是开头,还是结尾,或是课堂的中间,这些设计一亮相,就该给学生感官上很大的刺激,使学生急于进入学习状态,如果真正的调动了学生的情绪,这堂课也就成功一半了。 3、重点突出,难点突破要到位。每一节课都有它的重点和难点,重难点的确定和解决,反应了老师把握教材和处理教材的能力。例如,“种子的哪一部分将来发育成一个新的植物体?”这是本节课的重点也是难点。老师事先让同学们动手观察菜豆种皮内部的结构,

人教版七年级生物下册第一次月考试题(附答案)

七年级下学期第一次月考 生物试题 (时间:50分钟满分:100分) 一、选择题:(每小题3分,共60分) 1.人类起源于( ) A.类人猿 B.黑猩猩 C.森林古猿 D.长臂猿 2.在人类起源和进化过程中,人、猿分界的重要标志是() A.直立行走 B.制造工具 C.学会用火 D.产生语言 3.从一个细胞到婴儿的出生,母亲历经艰辛孕育着生命,这奇妙的生命历程是() A. 受精卵—胚胎—胚泡—胎儿 B. 受精卵—胚泡—胎儿—胚胎 C. 受精卵—胚泡—胚胎—胎儿 D. 受精卵—胎儿—胚胎—胚泡4.产生精子和卵细胞的器官分别是()。 A.输精管和输卵管 B.睾丸和卵巢 C.前列腺和卵巢 D.子宫和附睾 5.下列营养成分中.既不作为细胞构成的主要原料,也不为人体提供能量的物质是() A.糖类B.蛋白质C.维生素D.脂肪 6.小李经常偏食,结果他的上皮组织发生了角质化,皮肤干燥,且还出现皮下血管出血,这是由于他偏食造成体内缺乏() A.维生素A和维生素D B.维生素A和维生素C C.维生素C和维生素 D D.维生素A和维生素B 7.在消化道的某一部位内抽取内容物进行化验,结果发现其中的脂肪类物质还没有被消化,蛋白质却已被初步消化,那么该部位应是()A.口腔 B.食道 C.胃 D.小肠 8.下列对于右图的叙述中,哪项是错误的() A.①分泌的消化液含消化脂肪的酶 B.②能消化蛋白质 C.③分泌的消化液含有多种消化酶

D.④是消化食物和吸收营养物质的主要器官 9.如图是人在一个标准大气压下的一次平静呼 吸过程中肺内气体的变化曲线图,下列表述正 确的是() A.曲线AB段表示吸气,膈肌为收缩状态 B.曲线AB段表示呼气,膈肌为舒张状态 C.曲线BC段表示吸气,胸腔容积变大 D.呼气结束点为B点,此时肺内气压与外界气压相等10.有关合理营养的不正确的叙述是() A.合理营养能够满足人体对各种营养物质的需要 B.合理营养能够满足人体对生命活动所需要的能量 C.食物中所含的各种营养成分比例合适,互相搭配合理 D.忙时多吃含能量多的食物,闲时以吃蔬菜水果类食物为主 11.肺是人体气体交换的主要场所,下列有关肺泡适于进行气体交换特点的叙述,正确的是() ①肺泡数目很多②肺泡外面包绕着丰富的毛细血管③肺泡壁和毛细血管都是由一层上皮细胞构成④肺泡分布广泛 A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④ 12.小肠是消化和吸收的主要场所,其中与吸收营养物质相适应的形态结构有() ①小肠长约5~6米,是消化道中最长的一段 ②小肠内有许多种由消化腺分泌的消化液,如胰液、肠液等 ③小肠内壁有许多皱襞,皱襞上有大量的小肠绒毛 ④小肠绒毛内的毛细血管壁由一层上皮细胞构成. A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.①②③④ 13.如图为平衡膳食中的五类食物的配置 比例图,请问处于生长发育时期的青少年 应多吃哪类食物?()

初一生物第一单元第一章第一节新授课教案

初一生物第一单元第一章第一节新授课教案 授课 内容 生物的特征主备人王玉燕时间9.5 教学目标知识目标:1、观察生物和非生物,比较它们的区别。 2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 能力目标:培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力 情感态度价值观:增强热爱大自然、保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。 教学重点1、学生能够举例说明生物具有的共同特征。 2、增强热爱大自然,保护大自然的情感。 教学 难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力教学 方法 引导自学法、讨论法、讲述法等。 教学过程二次备课一创设情景,导入新课 我们在小学时就知道小狗和玩具狗虽然都会动,但一个是生物,一个 是非生物。但要问为什么,我们将如何回答呢?相信你一定认识不少生物。 你能说出这些生物的共同特征吗?你又是怎样将两种不同的生物区分开 的?要用到什么方法? 二新授: (一)观察 教师引导学生明确观察是科学研究的基本方法,并明确科学观察的要 求 (二)生物的特征 提出问题: “请举出画面中的物体哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓励中差生参 与),启发学生找出图中的生物与非生物 教师组织好学生,让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物,从实际生活中认识生物与非生物。 启发学生用对比法比较出生物的共同特征,同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。 指导学生认真观察挂图,阅读课文。提出问题:“想想你具有哪些生补充除病毒外,生物都是由细胞构成的;生物

物特征?”对于一些不易观察到的生物特征,教师可提示学生,帮助分析。 教师提出问题:“除我们已经了解到的生物特征之外,谁知道生物还具有哪些特征?” 结合学生的回答,总结归纳。 三、小结 通过通过本节课的学习,你都了解了哪些内容,还想知道些什么或是在现实生活中还有哪些疑问?通过学生快乐体验,以自己为例,再次掌握生物的特征。 四、巩固练习 教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬,并说明观察环境对学习生物学的意义。 五、板书设计 第一节认识生物 1、观察的方法 2、生物的特征: 能进行呼吸 生活需要营养 能排出体内产生的废物 能生长和繁殖 能对外界的刺激做出反应 除病毒外,都是由细胞构成的有一定的寿命等这样其他特征 教学反思:在课堂教学中,我们应致力于学生的发展,不能把目标仅仅定为学完任务即可,应按照新课标的要求,注重学生的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。因此,在课堂上应使教学成为师生双方共同的享受,在师生的共同参与、体验、感悟的过程中尽情绽放出生命的色彩。 在教学中我采用了多种方法:启发式教学、讲授法、观察法、讨论法、归纳总结法。学习者是初一学生。他们有一个普遍的特点:由于刚从小学升入初中,基本上还保留着小学生的特征:活泼好动、好发言、好奇性强、善于表现自我但自控能力差。从认知水平来看:学生已有一定的观察能力和生活经验,这又是学生学习生物的第一节课,难度不大,学生通过观察、讨论都能普遍的掌握。 新课程标准理念中强调要转变学生的学习方法,进行探究性学习。在本节课中我主要采用学生为主体,教师为主导的教学方法,运用现代化的多媒体的优化组合,通过观察教室内的物体以区别生物与非生物,并通过快乐体验认识生物的特征,达到掌握知识的技能,培养了学生分析问题的能力。并在知识结论的获得过程中,颔悟和学会创造知识的过程和方法,培养学生自主探究的意识和创造新精神,真正成为学习的主人,促进个性和能力的主动发展

初二物理辅导计划.doc

初二物理辅导计划 初二物理时一门新课程,学习难度较大,大家要准备哪些辅导计划呢?接下来是我为大家带来的关于初二物理的辅导计划,希望会给大家带来帮助。 (一) 一、学习困难生的具体表现和形成原因 1、学习困难生不会用心去体验生活。 他们对生活体验不深,造成一些常识性错误。这是学生没有从生活走向物理的体现。因此,我们在平时课堂上,要引导学生去体验生活,去观察生活。 2、学习困难生学得不很扎实。 这部分学生对知识一知半解,似懂非懂。主要表现在做作业时,不是完全依靠自己的能力去完成。 3、学习困难生没有自己的学习方法。 往往表现在没有计划,不会学习也不去学习,学习方法呆板,思维僵化。这种现象的形成原因有多方面。有基础的原因,但更有老师自身原因。 二、怎样克服困难生的学习困难 1、每节课不要留下"尾巴"。 在平时教学中先是学生做,然后讲,接下来要学生体会,体会完了要学生回答,而后将题目的已知条件和提问位置互换,做做举一反三。并且布

置相应的课外作业加以巩固。 2、给学生以自信。 教学生自信有多种多样的方法,而让学生有深切的成功体验是首位的。 3、让学生形成自己的学习方法。 有的学生只会像记英语单词、背古文一样去记物理公式。这些学生理解力不够强。所以要引导他们观察生活。不要视而不见。当然,学生学物理困难形成的原因多种,所用的方法也多样。 在工作中,只要根据学生的实际,对这部分学生负责,用心去关爱他们,工作方法上有创新,不但可以少些"制造"差生,还可"制造"出更多的优生。 (二) 分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略。由于初中生在数学思维方面差异的加大,导致物理学习的智能差异凸显,根据学生物理学习的智能差异进行物理分层教学,将给不同层次和不同个性的学生创造各不相同的物理学习环境,使学生的物理成绩在各自的记忆和思维基础上都能得到提高和进步,从而达到全面提高物理教学水平和质量的目的。 一、分层教学是以人本的教学方式 长期以来,教师在教学过程中都遇到这样的困难,就是一个班的学生在学习过程中水平参差不齐,教师在教学中只能按照中间学生的学习水平备课上课。而实施分层教学,则可以有效解决"优生吃不饱,差生吃不了"的

八年级生物家庭作业

八年级生物家庭作业 第一次作业: 1、(2011长沙)我们常吃的“青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼”被称为四大家鱼,它们在水中生活,用什么呼吸 A.皮肤B.鳃C.气管D.肺 2、(2011临沂)能正确表示动物与其气体交换部位的是 ①蚯蚓—体壁②鲫鱼—鳃③家鸽—肺和气囊④青蛙—鳃和皮肤⑤家兔—肺 A.①③⑤ B.①②④ C.①②⑤ D.②③⑤ 3、(2011聊城)在观察蚯蚓运动的实验中,要经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表,使体表保持湿润,这样做的目的是 A.有利于蚯蚓的运动B.有利于蚯蚓正常呼吸 C.便于蚯蚓留下运动痕迹D.保持蚯蚓身体的柔软性 4、(2011巢湖)鸟的下列结构中与“鸟的全身都为飞行而设计”含义不符的是() A. 体内有气囊 B. 胸肌发达 C. 前肢变成翼 D. 有角质喙 5、(2011潍坊)自然界中动物种类繁多,形态千差万别,请分辨出下列哪种描述是错误的 A.鸟类的身体大都呈流线型,有与肺相通的气囊 B.哺乳动物都是体表被毛胎生 C.鱼属于脊椎动物,体温会随温度的变化而改变 D.蚯蚓身体分节,因此蚯蚓属于节肢动物 6、(2011湘潭)陆地生活的动物体表一般都有防止水分散失的结构,以适应陆地干燥气候,下列哪项结构不具有这种功能 A.蚯蚓的刚毛B.蛇的鳞片C.蝗虫的外骨骼D.蜥蜴的细鳞 7、(2011怀化)家鸽和蚯蚓的主要运动方式分别为 A、奔跑、蠕动 B、飞行、攀缘 C、飞行、蠕动 D、跳跃、爬行 8、(2011 广东)与骨相连的肌肉总是由两组肌肉相互配合活动的。在100米跑的过程中,大腿肌肉活动情况是 A.都持续收缩 B.都持续舒张 C.先同时收缩,再同时舒张,交替进行 D.一组收缩,另一组舒张,交替进行 9、(2010苏州)教育部、国家体育总局和共青团中央提出“阳光体育”——“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”.目的就是为了切实提高学生的健康水平,使学生能更好地学习、更好地生活.下列有关叙述中,不正确的是() A.运动能使肌肉的收缩、协调能力增加 B.运动能使消化系统得到充分锻炼,增强消化系统的功能 C.运动能增强心脏功能,促进血液循环 D.运动能使呼吸系统得到锻炼,促进肺活量的增长 10、(2011郴州)运动对动物生存的意义是 A.有利于觅食B.有利于避敌 C.适应复杂多变的环境D.上述三项都是 11、(2011荆州)据报道,有一只刚失去幼崽的雌猫,用自己的乳汁喂养了三只刚出生不久就失去妈妈的小狗崽,“母子”情深宛如一家。对雌猫的这种行为的解释,正确的是 ①是先天性行为②是学习行为③是由遗传物质决定的④是由环境因素决定的 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 12、(2011福州)从行为获得的途径柬看,小狗为主人拉车运菜属于 A.社会行为 B.繁殖行为 C.学习行为 D.先天性行为

高中生物第一节课该怎么上呢

高中生物第一节课该怎么上呢?这可能是个仁者见仁,智者见智的问题,下面我以自己的教学实践谈谈自己的看法。总体思想:激发兴趣、了解高中生物概况。教学思路:总共包含三部分。第一部分:问题导入、实物导入。问题1:什么是生物?什么是生物学?借此机会给学生讲解生物的基本特征,生物与非生物的区别。用到的语言如: A.实物导入西红柿、木头、椰子树、师生,哪些是生物?B.证明:你不是木头?新陈代谢(旧的不去新得不来)遗传与变异(龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞)适应并影响环境(老虎有很强的保护适应能力,保存物种,蚂蚁数量繁多,保存物种)问题2:你所了解的生物现象或生物问题? 学生回答:试管婴儿、克隆人、杂交水稻、文明生态村建设、恐龙等教师适当解说。第二部分:介绍高中生物的几本书,让学生树立生物总体思想,宏微观生物学的两个方向。介绍三年后高考分数100分,必选修分值分布情况。第三部分:介绍生物学的学习方法,介绍研究性学习、创新大赛、实验等。最后布置每章后要做一个作业就是生物手抄报,名字叫生物章报,总结本章节知识 对任何一个学科来说,在起始阶段就能激发学生的学科意识和学习兴趣是至关重要的,也是每一位老师所渴望的。生物学在初中一直处于副科地位,得不到学生重视。但在高考大环境下,它已不再是副科。本节课是高中生物教学的开篇,能否引起学生对学习生物的兴趣和对学科的重视,对今后的学习以及教学都有着深刻的影响。 本节课首先着眼于从情感上引领学生走入生命的世界,激发学生学习生物课程的热情,以积极的态度探索生命世界的奥秘。课题“生物学与你的未来”,“未来”二字很少学生会联想到高考,可见学生对生物学科相当的不重视。再进一步引导回顾初中生物知识,学生想到更多的是健康以及传宗接代的问题,可见学生对生物的应用了解得较少。所以,我们先从生物技术的应用上引起学生兴趣。 神九,众所周知的年度关注热点。通过出示美丽外太空中漂浮的宇航员,讲解宇航服制作的理论来源——长颈鹿如何维持正常的血压与进行正常的血液循环。另外介绍如何利用外太空的射线环境进行生物学研究,培育出巨型的太空南瓜。这些吸引眼球的材料,在一定程度上已经震撼到学生的心灵,由此引入高中课程简介,介绍各教材内容概要,以及能解释的相关生活常见事例、食品问题热

初中生物优质课生态系统的结构教学设计

初中生物优质课《生态系统的结构》 教学设计 一、教学目标的确定 课程标准中相关内容标准为“讨论某一生态系统的结构”,属经历水平,即学生通过自己的亲身经历或从某一渠道获得与生态系统有关的信息,结合同学之间的讨论,建立感性认识。为了达成这一目标,首先应当举例说明什么是生态系统;其次,结合具体的实例,让学生讨论得出自己熟悉的某一生态系统的结构;最后,师生共同归纳尝试建构生态系统的结构模型。 由此,本节教学目标确定为: 1.举例说明什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。 3.尝试建构生态系统的结构模型。 其中,讨论生态系统的结构,为本节的教学重点;说明生态系统是一个整体,为本节的教学难点。 二、教学设计思路 生物学的进展,往往被人们概括为微观和宏观两个方面。在宏观方面,生态学的发展非常引人注

目,是当今最受人们重视的研究领域之一,对生态系统的研究对于解决目前人类所面临的许多全球性资源与环境问题,具有十分重要的意义。 学生通过初中生物课的学习对“生态系统”最基本的内涵已有初步的了解。生态系统的概念是形成生态学思想的基础,本节是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的。因此,在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。要从培养学生的生态学思想的角度,制定教学策略。 本节的引入可以参考以下三个思路:(1)结合“思考与讨论”中的素材,讨论“你认为什么是生态系统”的话题。(2)通过复习种群和生物群落的概念入手。(3)利用本章题图(在湖边草地上,牛羊步态悠闲的图片:碧水如镜、蓝天倒映、草地青葱,生物与环境融为一体。压图诗则在画面的基础上进一步延伸,似乎是从宇宙苍茫深处看这颗生机盎然的星球),让学生欣赏,教师加以一定的旁白,同时可以渗透我们所处的星球太美了,我们为了更好的保护她,所以我们要研究她,引出课题。 让学生根据自己对生态系统的理解,列举五个

初中生物作业设计的有效性

初中生物作业设计的有效性 在远程培训研修学习过程中,我怀着求真经取瑰宝的心情认真听课,让我受益多多。 一:①教材是死的、人是活的,人应该学会支配教材,灵活运用新教材;②真正的“减负”在于如何有效发挥课堂45分钟的作用。 二:教学旨在培养学生的学习兴趣,让“要我学”变“我要学”,开拓学生思路、培养学生创新能力。积极诱导学生主动参与学习, 学生的参与面广,不断深入,概念的形成上采用不直接讲,而是通过许多新旧知识的对比让学生自然生成,老师主要做启发和指导的工作,课堂采取“新旧知识的对比--概念的初步形成—概念的理解辨析—概念的应用—概念的巩固与提高”。 三:教给学生的不仅仅是方法,更多的是对知识的追求,老师的教是为了学生的将来的不教而主动参与学习追求知识,这就是教学的最高境界。 四:课堂教学中“感悟为先,思维为本”使学生积极投入,思维生动。 在远程培训研修的日子里,观看专家与老师讲座的视频:那一个个生动的教学课例,让我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么,哪些细节需要扬弃,哪些地方需要改正。特别是在生物学作业布置、批改上我有更深刻的认识。作业的布置对教师检查教学效果,了解学生掌握知识技能情况,并以此来调整教学内容和教学方法,弥补教师教学的不足有一定的意义。但整个过程中,我们注重了教师对学生知识理解的反馈,而对学生解题思路、方法能力、思维品质、情感态度却很少理会,这样的过程所强调的只是教师主体评价和导向作用,忽略了学生在作业中的主体地位,导致某些学生对作业产生消极心理,把作业当作是“应尽义务”,消极应对,严重压抑了学生学习的主动性和积极性,不利于调动学生主观能动性,而且作业的发展功能消失殆尽。 五;新课程下的生物学作业观要求在生物学学习中,把生物学作业当作是课程和教学的重要组成部分,整个过程中坚持“以人为本”的思想,面向全体学生,关注全体学生的发展;生物学作业要顺应时代发展要求,密切联系实际,在形式上要追求活泼多样,在内容上要体现个性化、生活化和社会化;同时,整个生物学作业过程要注重互动性的多元评价机制(教师评价、学生相互评价、学生自我评价),以评价促进教师、学生对学习过程进行反思、控制的调节,不断改进教学、学习方法和策略,调整和端正心态,促进自身的进步和发展。新课程下的生物学作业的形式和内容多样化:1.作业形式的多样化;2.作业目标的综合化;3.作业内容的生活化;4.作业发展的时代化。使学生的作业积极性得以有效的提高,作业的多样化促使学生自主探究能力的提高,学生作业的评价上,应注重于过程性和主体性,切忌只注重结果。总之,我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈进。 六;在远程培训研修的日子里,观看专家与老师讲座的视频:那一个个生动的教学课例,让我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么,哪些细节需要扬弃,哪些地方需要改正。 七;新课程下教学的整个过程中坚持“以人为本”的思想,面向全体学生,关注全体学生的发展;要顺应时代发展要求,密切联系实际,在形式上要追求活泼多样,在内容上要体现个性化、生活化和社会化;同时,整个教学过程要注重互动性的多元评价机制,以评价促进教师、学生对学习过程进行反思、控制的调节,不断改进教学、学习方法和策略,调整和端正心态,促进自身的进步和发展。总之,我会在自己的工作中努力尝试,从能够改变的地方开始,不断探索,向着更高的目标迈进。

《第一节 种子的萌发 第2课时》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】

第一节种子的萌发教学设计(第2课时) 一、教学目标 1.描述种子萌发的自身条件。 2.描述种子萌发的过程。 3.运用抽样检测法测定种子的发芽率。 二、教学重点及难点 重点: 1.描述种子萌发的自身条件。 2.描述种子萌发的过程。 3.运用抽样检测法测定种子的发芽率。 难点: 1.描述种子萌发的自身条件。 2.描述种子萌发的过程。 3.运用抽样检测法测定种子的发芽率。 三、教学准备 教师:收集种子萌发自身条件及萌发过程的相关视频、图片等,PPT。 学生:课前预习。 四、相关资源 《【教学实验】测定种子的发芽率》视频资源、《【知识探究】种子萌发后与植株器官的对应关系》交互动画资源。 五、教学过程 【课堂引入】 温故知新: 种子萌发需要哪些环境条件? 种子萌发的环境条件适宜的温度一定的水分充足的空气

思考:提供适宜的温度、一定的水分和充足的空气,种子就一定能萌发吗? 童话故事: 一位后继无人的年迈国王,为了在全国筛选出最诚实的少年继承王位,他把炒熟的种子分发给全国的少年,并下令谁种出了最漂亮的花,谁就拥有王位继承权。许多少年作假调换了种子,并种出了美丽的的花朵,只有一个孩子恪守诚信,悉心照料那粒不可能萌发的种子,最终也没有萌发,更不会开出美丽的花朵。国王公布筛选结果,诚实的孩子赢得了尊敬和王位…… 上述童话至少告诉我们两点:一是要实事求是,要诚实;二是煮熟的种子,即使外界条件再好也是不会萌发的。说明种子的萌发条件既有外部条件,又有内部条件。 本节课我们继续探究种子萌发需要的条件及种子萌发的过程。 【新知讲解】 (一)种子萌发的自身条件 思考:影响种子萌发的内部条件有哪些呢? 讲解:从刚刚的童话故事中我们可以知道,煮熟的种子不能萌发,说明种子要想萌发必须是活的。 思考:这样的种子能萌发吗? 讲解:干瘪的种子或被昆虫咬坏胚的种子都不能萌发。储存时间过长的种子,胚已经死亡,当然也不能萌发。此外,种子成熟以后,大都有一段休眠期,有的需要几周,有的需要两三年,甚至更长。正在休眠的种子也是不能萌发的。 总结种子萌发的自身条件:活的,具有完整的胚,且度过休眠期的种子。 思考: 1.种子为什么有休眠现象呢?

相关文档
最新文档