幼儿园---幼儿园垃圾分类教案

幼儿园环保教案：《垃圾的分类和回收》

活动前评析

为了更好地利用资源，满足幼儿对环保知识的好奇，进行垃圾分类的学习。使幼儿通过主动讨论、操作，知道垃圾可以分为可回收垃圾和不可回收垃圾，

并能在日常生活中主动、自觉地进行垃圾分类，让幼儿将环保行为在自律的基

础上用各种有效方法去监督。

活动目标

根据幼儿年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将

环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标：

1.认识其危害，并能区分可回收、不可回收及有害垃圾。

2.养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

3.引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

活动准备

1.电脑课件（录像内容：美丽干净的办公楼。又脏有乱的小区）

2．布置干净的白色玩具区域和脏乱的兰色玩具区域。

3．事先准备收集一些废旧品材料（各类实物垃圾，如旧报纸、果皮、废纸盒、矿泉水瓶、清洁精瓶、衣拉罐、废电池等。）

4.准备可回收和不可回收垃圾箱各一个。

活动过程实录

一、了解垃圾的来源

播放录像（录像内容：美丽干净的办公楼。又脏有乱的小区）提问讨论。

小朋友们跟老师一起观看录像，老师提问一下：

1、小朋友都看到什么了？你们喜欢是哪个地方？为什么？

2、说说你知道的垃圾有哪些？

3、如果到处都是垃圾，我们的环境会变成什么样？

4、我们应该怎样保护我们的环境呢？垃圾应该怎样处理呢？

二、幼儿参与评选“玩具区域”

小朋友们跟老师一起参观玩具区域，好好观察，看看哪个小朋友观察的好？

１．教师带幼儿参观玩具区域，引导幼儿观察、比较环境，启发幼儿说说自己的感受--你喜欢哪个区域？为什么喜欢这个区域？

２．请幼儿思考后，用贴笑脸红苹果的形式评选出“干净区域”。

３．引导幼儿互相讨论：为什么你们不选兰色玩具区域？如果你住在那里会有什么感觉？为什么？

４．教师小结：兰色区域满地垃圾，又脏又臭，大家都不喜欢。而白色区域整洁有序，受人欢迎。激发幼儿收拾垃圾的欲望。

5.教师介绍垃圾箱，让幼儿整理垃圾，放入垃圾箱。教师观察幼儿分类情况，在操作中引导帮助幼儿正确的分类。

6.给幼儿说明什么叫可回收、不可回收的物品。

可回收的垃圾有废纸、塑料、玻璃、金属、布料等等

不可回收的垃圾有烟头、果皮、菜叶、鸡毛、煤渣、建筑垃圾、油漆颜料、食品残留物等等。

二．游戏：看谁做得越快越正确。

教师说出某一垃圾的名称，如果是可以回收利用的，幼儿就做形似“0”的动作；如果是不可以回收利用的，就做形似“Ｘ”的动作。

三、将可能回收利用的垃圾做进一步分类

1．组织幼儿戴上手套清理兰色区域的垃圾，并进行分类。

2．引导幼儿欣赏变得干净美丽的“玩具区域”，并告诉幼儿垃圾一定把垃圾扔到垃圾桶里。

活动延伸：

１．将垃圾分装桶放在活动室的一角，督促幼儿在日常生活中学习分类处理垃圾。

２．向家长宣传“垃圾分类”的意义，并付诸实践。

1、幼儿在活动中能够始终以饱满的热情积极主动地投入探索之中，能够注意力集中地倾听老师及其他幼儿的讲解和回答；并能积极的发表自己的看法。

2、绝大多数幼儿通过探索活动了解了回收和不可回收的物品，培养了幼儿认真观察、归纳概括的能力；活动延伸将教育从课内拓展到课外，也要求一定的家园配合，激发幼儿初步的了解。

幼儿参与积极，本班幼儿的水平和个别差异应该有更深的了解。利用幼儿熟悉的玩具区域引导活动，吸引幼儿的注意力，在活动过程中有效的调动和保持幼儿探索的积极性、主动性；在活动中能适度的给幼儿以帮助并针对幼儿的个别差异进行指导。

大山镇中心幼儿园课程

实施方案

一、指导思想

为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《黄土坡幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。

二、课程理念

幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。

1、注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。

2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

3、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。

三、课程目标

以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园

课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。

课程的具体培养目标：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所

能及的事，有初步责任感。

3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美

情趣。

6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一

定想象力和创造性。

7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。

课程阶段目标

4-5岁

1、学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。

2、有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。

3、爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。

4、理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。

5、了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。

6、通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。

7、亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。

8、结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。

9、学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。

10、喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿

童艺术作品，初步留意周围符号的意义。

11、愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、

制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。

12、在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和

自己喜欢的角色。

13、有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。

5-6岁

1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。

2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。

3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的

能力。

4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。

5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。

6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。

7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。

8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。

9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。

10、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、

演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的

感受、体验，想象与创造。

11、能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主

动用语言与人交往。

12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。

13、喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，

有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。

四、课程设置

构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，

以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。

1、课程体系

建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者

相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。

2、课程结构

（1）共同性课程

以“生活” 、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。

生活旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。

运动旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适

应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。

学习旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。

游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。

（2）选择性课程

选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。

五、课程管理

课程安排的原则。

（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。

（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。

六、课程的评价

1.课程的适宜性评估指标体系

一级指二级指三级指标

标标

方向性1、有明确的课程目标。并与《纲要》目标的精神一致。

2、目标突出对幼儿素质教育的全面性。

3、目标突出创新精神和对操作能力的培养。

4、目标注重幼儿的个性培养。

课程目

标

可行性5、有与课程目标相配套的教育内容。

6、有课程实施的具体计划和方案。

7、在课程实施中有检查、反馈、总结制度。

内容8、课程内容符合国情并体现本园特点。

9、课程内容具有时代气息。

10、课程内容贴近幼儿生活。

课程内

容

2.教材11、教材的选择遵循科学性、趣味性、探索性。

12、教材的编制具有可操作性、趣味性、探索性原则。

13、教材自成体系，内容和结构完整。

实施过

程1.全体

性

14、对幼儿发展水平的主要分析指标。

15、课程实施要求与内容符合大多数幼儿的发

展水平。

16、对个别发展差异明显的幼儿建立个案教育

计划。

17、注重分层指导，使每个幼儿能得到发展。

2.主体

性18、为幼儿创设自主选择、互动的环境，为幼儿表现和创造提供机会。

19、教师以平等、正面、鼓励的态度和幼儿共同活动,尊重幼儿的意见。

20、教师启发幼儿能适度的自我欣赏和相互欣赏。

3.时间空间21、有科学合理的一日生活作息制度。（见附件五）

22、保证幼儿户外活动、自主活动、自由活动的时间。集体教学活动时间适宜。

23、有保证课程实施的各种空间、区域设置和活动室。

4.设施设备24、根据教材配置充分的教学具和操作材料。

25、有与课程相配套的设施与设备。

1.成果26、课程有理论依据，有实验过程，并经专家及有关方面论证。

27、形成一套完整的课程方案。

课程实

效

2.社会

反映28、社会、家长对幼儿发展满意。

29、保教质量得到教育行政部门与督导部门的认可。

30、课程实践经验在区内有一定的影响。

2.幼儿发展水平观察评估指标体系

一级指标二级指标

1.在成人的帮助和指导下会进餐、盥洗、入睡。

2.根据自己的需要会入厕、喝水。

自理能力

3.会穿脱衣服，使用筷子。

4.会自己整理物品，并放在指定的地方。

5.独立完成生活中力所能及的事。

1.知道自己的名字，会应答，能辨别自己和他人的东

西。

2．会自我保护，遇到意外能寻求帮助。

认识自己

3．能表现自己的情感、经验和成功。

4．能与同伴相处，喜欢参加各种活动。

5．对自己的行为语言有初步的评价能力。

1．愿意上幼儿园。

2．情绪愉快的参加幼儿园的各类活动。

3．能遵守幼儿园集体活动的规则，并能控制自己的适应集体

行为。

4．在集体活动中，会商量提出规则，共同遵守。

5．在各类不同场合表现大方，不怕陌生。

1．在集体活动中，愿意与同伴一起玩。

2．愿意与同伴共同使用材料和玩具。

3．理解他人的行为，学会协商。

交往合作

4．能与同伴分工，合作完成任务。

5．会吸收、充实和运用别人的想法和注意。

关爱情感1．喜欢老师，亲近同伴。

2．初步理解别人的想法和感情。

3．当别人不愉快的时候，能学着安慰别人。

4．用适当方式表达自己对他人关心的情感。

5．有同情心，当别人有需要时能提供帮助。

1．对周围事物好奇，喜欢摆弄物品。

2．能观察、照料自然角等，对其变化敏感。

3．在游戏中，会创造性的运用玩具。

操作探索

4．运用各种工具和材料进行制作与小实验。

5．能尝试接触和运用多种媒体。

1．走、爬动作协调。

2．能重复自己和模仿他人的一些动作。

运动能力

3．有运动意识，能充分活动自己的身体。

4．能根据节奏的变化，进行各项活动。

5．动作灵敏，有一定的平衡能力和耐力。

1．能识别、认说与生活密切相关的人和物品。

2．知道周围环境中常见的人和物体的显著特征。

3．了解人与动植物、自然现象、社会环境之间的简

单联系。

基本常识

4．有收集和了解周围文化景观和社会信息的兴趣和

初步探究的能力。

5．有初步的多元文化意识，能了解不同地域、民族

的风俗。

1．能觉察生活中物品的大小、多少、形状、颜色的

明显不同。

2．尝试对物品进行对应、分类、排序等，能发现差

异。

3．初步理解数量、重量、质地、距离、方位、时间数形时空

等概念。

4．识别数字，会用简单的方法进行估算、测量等。

5．在生活游戏中，能感受数量关系，会进行比较、

推理。

1．能听懂普通话，会安静的听简短的故事。

2．能听懂老师说话的意思，乐意接受幼儿艺术作品。

倾听阅读

3．能倾听别人讲话，喜欢阅读。

4．有良好阅读习惯。

5．关心常见的符号、标志、文字。

1．乐意开口说话，表达自己的需求。

2．能用普通话表达自己的意思。

语言表达

3．能清楚表达自己的意思，并回答问题。

4．能围绕一个话题与人交流。

5．能在集体或公众场合大胆表达自己的意见。

1．会和同伴一起唱歌、舞蹈，并产生联想。

想象、艺术

2．会大胆的图画、制作、构造和表演。

3．能在艺术活动中自然的表达自己的情感。

4．能初步感受周围环境和艺术作品中的美。

5．在活动中有想象、创造及表现能力。

1．达标1．身高

（CM ）

2．未达标/严重超标1．达标2．体重（公

斤）

2．未达标/严重超标1．达标3．血色素

（克）2．未达标/严重超标

1.易得病，不易恢复（一月一次）

2.偶然得病（二月一次）

身体素质4．适应 3.不易得病（一季度以上发生一次）