东师理想资源库用户使用手册

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东师理想资源库

用户使用手册

文档编号:

版本信息:V1.0

建立日期:2015.07.16

创建人:王雪

审核者:

批准人:

批准日期:2015.07.16

编辑软件:Microsoft Office 2013 中文版

文件状态:「」草稿

「√」正式发布

「」正在修改

文档修订记录

*变化状态:C——创建,A——增加,M——修改,D——删除

文档审批信息

目录

1.引言...................................................................................................错误!未定义书签。

1.1.编写目的........................................................................................................ 错误!未定义书签。

1.2.读者对象........................................................................................................ 错误!未定义书签。

2.系统简介...........................................................................................错误!未定义书签。

3.操作说明...........................................................................................错误!未定义书签。

3.1.云资源............................................................................................................ 错误!未定义书签。

3.1.1切换学段学科.......................................................................................... 错误!未定义书签。

3.1.2.切换版本信息.......................................................................................... 错误!未定义书签。

3.1.3.切换节点 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.1.

4.根据区域检索资源.................................................................................. 错误!未定义书签。

3.1.5根据资源类型检索资源.......................................................................... 错误!未定义书签。

3.1.6.资源列表排序.......................................................................................... 错误!未定义书签。

3.1.7.资源搜索 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.1.8.操作资源 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.1.9.切换资源的显示方式.............................................................................. 错误!未定义书签。

3.2.我的资源........................................................................................................ 错误!未定义书签。

3.2.1.我的上传 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.2.2.我的共享 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.2.3.我的收藏 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.2.

4.我推荐的资源.......................................................................................... 错误!未定义书签。

3.2.5.推荐给我的资源...................................................................................... 错误!未定义书签。

3.2.6.我的评论 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.2.7.我的反馈 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.3消息................................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.3.1.加好友 ..................................................................................................... 错误!未定义书签。

3.3.2.系统消息 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.3.3.好友交流 ................................................................................................. 错误!未定义书签。

3.4我的群组......................................................................................................... 错误!未定义书签。

3.5问题反馈......................................................................................................... 错误!未定义书签。

1.引言

1.1.编写目的

编写本用户使用手册的目的在于更好的服务于使用者,明确本软件的功能、软

件的作用、软件的操作,帮助用户理解及操作本软件,使用户能够快捷的掌握此软

件的各项功能。并且为用户更好的了解此系统提供了便捷的条件。

1.2.读者对象

本文读者对象主要为使用本系统的教师、教研员、各层管理者等。

2.系统简介

资源库是一套能够支撑全国各地区、市县、学校及个人的资源管理与共享的软

件系统,为区域内部的学校/教师提供统一的资源组织、存储、交流、共享管理,

为教师备课/授课、资源共享、交流研讨提供最有力的资源支撑。

3.操作说明

3.1.云资源

3.1.1切换学段学科

1.功能描述

云资源提供按照学段科目进行切换。切换学段科目后默认会选中的一个版本,

选中一个版本后会在右侧出现此版本下的所有资源列表,可以通过详细信息、列表、缩略图三种方式查看该版本下的资源。

2.用户界面

图3-1切换学段学科信息

3.操作描述

鼠标滑过当前显示的学段学科后会出现所有学段学科信息,点击选中要选中的学科即可。

3.1.2.切换版本信息

1.功能描述

云资源提供切换版本的功能,切换版本后默认选中该版本的根节点,右侧出现此版本下的所有资源列表,可以通过详细信息、列表、缩略图三种方式、查看该版本下的资源。

2.用户界面

图3-2 切换版本信息

3.操作描述

鼠标点击当前显示的教材版本会出现教材版本下拉框,点击即可选中教材版本。

3.1.3.切换节点

1.功能描述

检索资源的时候可以定位到某一个节点,定位后右侧会出现此节点下的所有的

资源。如果选中的节点下有子节点,可以通过是否勾选右侧的“包含子节点”来改

变列表,如果勾选了包含子节点,则显示该节点及其子节点下的所有的资源,如果

不勾选,则只显示当前节点下的资源。

2.用户界面

图3-3 切换节点

3.操作描述

鼠标点击左侧教材目录树即可显示该教材下年级、章、节信息,鼠标点击即可

选中。

3.1.

4.根据区域检索资源

1.功能描述

资源可以按照区域进行检索,区域的组成部分包括“东师理想”、“本省”、“本市”、“本区”、“本校”、“学科组”以及用户所在的群组,用户所在的群

组可以在【我的群组】模块中查看,全部中包括以上这些选项加上用户自己上传的

资源和别人共享的资源并且通过管理员审核通过的资源。

2.用户界面

图3-4 根据区域检索资源

3.操作描述

鼠标点击每一个选项卡会显示每个选项卡下的资源,例如点击“东师理想”会显示东师理想的资源。

3.1.5根据资源类型检索资源

1.功能描述

资源按照媒体类型和应用类型两种类型进行显示,应用类型是学科管理员在后台进行维护设置的,不同学科的资源类型是不同的,切换学科时,资源类型重新加载,切换资源类型时,根据类型重新加载资源列表。

2.用户界面

图3-5根据资源类型检索资源

3.操作描述

点击选中资源的媒体类型和应用类型即可。

3.1.6.资源列表排序

1.功能描述

资源列表中支持排序,可以按照媒体类型、时间、下载次数进行排序。

1.用户界面

图3-6资源列表排序

3.操作描述

鼠标分别点击媒体类型、时间、下载次数会出现资源按该方式的排序。

3.1.7.资源搜索

1.功能描述

资源列表支持资源搜索的功能,可以配合所在区域进行搜索。

2.用户界面

图3-7资源搜索

3.操作描述

在搜索框内输入要进行搜索的内容,点击搜索按钮即可。

3.1.8.操作资源

1.功能描述

对资源可以进行收藏,推荐,评论,反馈等操作。选中某个资源,会出现下载图标。点击下载图标右侧小三角号出现收藏、推荐、评论和反馈操作。

2.用户界面

图3-8操作资源

3.操作描述

将鼠标移动到资源所在的列表行,会出现下载图标和一个三角图标,点击三角图标会出现对资源的其他操作。

下载:点击,即可下载资源。

收藏:收藏:点击收藏,收藏后的资源会在【我的资源】->【我的收藏】中查看。

推荐:点击推荐,可以对资源进行推荐,推荐的时候可以将该资源推荐给个人或者群组,我推荐过的资源会在【我的资源】->【我推荐的资源】中显示,别人推

荐给我的资源会在【我的资源】->【推荐给我的资源】中显示。

评论:点击评论,可以对该资源进行评论,评论过的资源都会在【我的资源】->【我的评论】中查看到。

反馈:点击反馈,可以对资源进行反馈,反馈过的资源都会在【我的资源】->【我的反馈】中查看到。

3.1.9.切换资源的显示方式

1.功能描述

资源的显示方式分为三种,分别为详细信息、列表和缩略图三种显示方式。不同显示方式下对资源的操作是相同的。

2.用户界面

图3-9换资源显示方式

3.操作描述

点击“详细信息”资源以详细方式显示;点击“列表”资源以列表方式显示;点击“缩略图”资源以缩略图方式显示。

3.2.我的资源

3.2.1.我的上传

1.功能描述

在我的上传页面显示已经上传的资源,用户还可以通过点击【上传资源】进行上传,新建word,新建ppt,并且可以操作已上传资源。

2.用户界面

图3-10我的上传

图3-11打开本地word

图1-12上传资源

图3-13 资源上传成功

3.操作描述

上传资源:点击“上传资源”按钮,出现资源上传界面,在资源上传界面点击“添加文件”按钮,添加需要上传的资源,然后选择资源的共享范围和资源的应用类型,最后点击“开始上传”按钮即可。

新建word:使用新建word功能,需要先安装office插件,在页面中点击“office插件下载地址”下载插件。插件安装成功后,点击新建word,会启动本地的word,然后在word中编辑自己的资源后点击资源上传按钮,如图3-11,图3-12所示。上传成功之后刷新页面后查看,如图3-13。

编辑资源:针对word,ppt资源可以在线编辑,点击编辑直接将本地的word 打开,进行编辑,然后保存到服务器。

更名:可以在线修改资源的名称。

3.2.2.我的共享

1.功能描述

我的共享列表中显示的是用户共享的所有的资源,对于这些资源可以重新共享或者推荐给个人或者群组。

2.用户界面

图3-14我的共享

3.操作描述

在我的共享中可以看到我共享的所有资源,并且可以清楚的看出来哪些是审核通过的,哪些是未通过的,点击“共享”可以对资源的共享范围进行修改;点击“推荐”可以将资源进行推荐。

3.2.3.我的收藏

1.功能描述

我的收藏中显示的是我收藏过的所有资源,对于这些资源可以执行“取消”收藏,“推荐”,“评论”,“反馈”等操作。

2.用户界面

图3-15我的收藏

3.操作描述

点击“我的收藏”选项卡显示我收藏过的所有资源,在收藏过的资源列表行显

示的是对资源的操作,点击下载,进行资源下载;点击“取消”则取消收藏该资源;点击“评论”可以对资源进行评分和添加评语操作;点击“反馈”,出现资源反馈

界面,在资源反馈界面添加反馈内容即可对资源进行反馈。

3.2.

4.我推荐的资源

1.功能描述

我推荐的资源中显示的我推荐过的资源,对于这些资源可以执行“查看”,查看这个资源

推荐给了哪些人。也可以执行“收藏”,“推荐”,“评论”,“反馈”等操作。

2.用户界面

图3-16我推荐的资源

3.操作描述

点击“我推荐的资源”在资源列表会显示我推荐过的所有资源,资源记录行显

示的是对资源的操作,点击“查看”,可以查看该条资源已经推荐的对象;点击

“收藏”,可以将资源收藏到【我的收藏】列表;点击“推荐”,在弹出的资源推

荐页面选择资源推荐目标(个人或者群组),添加推荐理由,点击“推荐”按钮即可;点击“评论”,对该条资源进行评论,在弹出的资源评论页面对资源进行评分

和添加评语,最后点击“提交”按钮即可;点击“反馈”,出现资源反馈界面,在

资源反馈界面添加反馈内容即可对资源进行反馈。

3.2.5.推荐给我的资源

1.功能描述

推荐给我的资源中显示的是别人推荐给我的资源,对于这些资源可以执行“查看”、“收藏”、“推荐”、“评论”、“反馈”等操作。

2.用户界面

图3-17推荐给我的资源

3.操作描述

点击“推荐给我的资源”在资源列表会显示我推荐过的所有资源,资源记录行显示的是对资源的操作,点击“查看”会显示推荐人及推荐理由;点击“收藏”,可以将资源收藏到【我的收藏】列表;点击“推荐”,在弹出的资源推荐页面选择资源推荐目标(个人或者群组),添加推荐理由,点击“推荐”按钮即可;点击“评论”,对该条资源进行评论,在弹出的资源评论页面对资源进行评分和添加评语,最后点击“提交”按钮即可;点击“反馈”,出现资源反馈界面,在资源反馈界面添加反馈内容即可对资源进行反馈。

3.2.6.我的评论

1.功能描述

我的评论中是显示的是我评论过的资源,对于这些资源可以执行“收藏”,“推荐”,“评论”,“反馈”等操作。

2.用户界面

图3-18我的评论

3.操作描述

点击“我的评论”在资源列表会显示我评论过的所有资源,资源记录行显示的

是对资源的操作;点击“收藏”,可以将资源收藏到【我的收藏】列表;点击“推荐”,在弹出的资源推荐页面选择资源推荐目标(个人或者群组),添加推荐理由,点击“推荐”按钮即可;点击“评论”,对该条资源进行评论,在弹出的资源评论

页面对资源进行评分和添加评语,最后点击“提交”按钮即可;点击“反馈”,出

现资源反馈界面,在资源反馈界面添加反馈内容即可对资源进行反馈。

3.2.7.我的反馈

1.功能描述

我的反馈中显示的我反馈过的资源,对于我反馈过的资源,可以查看反馈信息。如果是别人反馈我的资源可以进行处理反馈信息。

2.用户界面

图3-19我的反馈

3.操作描述

点击“我的反馈”在资源列表会显示我反馈过的所有资源,资源记录行显示的

是对资源的操作,;点击“查看”会显示反馈内容、反馈信息处理状态和消息回复

内容。点击“下载”可以对资源进行下载。

3.3消息

在导航栏点击“消息”。

3.3.1.加好友

1.功能描述

通过加好友功能实现好友间交流。

2.用户界面

图3-20 加好友

3.操作描述

点击“”弹出添加好友界面,可以按照组织机构和我的群组选择联系人,如果想加联系人为好友点击该联系人对应的【添加】操作,当弹出添加成功页面后即添加好友成功,若想解除好友关系点击【删除】操作。

3.3.2.系统消息

1.功能描述

系统消息显示的是其他用户对我的资源进行的操作提示信息、系统发出的信息等。

2.用户界面

图3-21 系统消息3.操作描述

点击“”显示系统消息。

3.3.3.好友交流

1.功能描述

系统支持好友间进行互动聊天功能。

2.用户界面

图3-22 好友交流

3.操作描述

可以选择群组好友也可以从好友列表选择好友,在信息对话框输入信息,点击【发送】即可。

3.4我的群组

1.功能描述

群组是我们推出的多人聊天交流的一个公众平台,群主在创建群以后,可以邀

请同一教研室的老师或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天。在群内除了聊天,我们还提供了在群内共享、推荐资源等操作,群组内教师可以方便快捷的互动交流、共享资源。

2.用户界面

图3-23 我的群组

3.操作描述

群主身份:

(1)用户新建一个群组后,就拥有了该群组的群主身份,群主添加新的小组

成员,其中有两种添加方式,一种是添加个人成员,一种是添加机构成员,添加个

人成员时需要定位到某一个组织机构中进行添加,无需验证,直接就可以添加成功。如果添加机构成员,可以选择一个或者多个组织机构进行添加,选择了组织机构后,可以将该机构下的所有人员添加到当前群组中,以后该机构下新增的人员会自动添

加到群组中,同样,该机构中减少的人员也会自动从群组中去除。

(2)群主还可以将小组成员或者组织机构移除该群组。

(3)群主可以将群组内的成员设置为管理员身份。

(4)群主可以修改该群组的信息,设置是否允许新成员的加入。

(5)群主可以解散该群组。

(6)审核新成员的加入,只有通过群主的审核,才能够加入。

管理员身份:

管理员拥有群主的(1),(2),(4),(6)权限。

普通成员身份:

(1)申请加入某一群组。

(2)查看群成员。

(3)退出某一群组。

3.5问题反馈

1.功能描述

如果对系统有好的意见和建议以及在使用本系统中遇到哪些问题都可以通过问

题反馈来实现,系统管理员会及时处理反馈信息。

2.用户界面

图3-24 我的群组

3.操作描述

点击【问题反馈】,弹出问题反馈界面,在文本框输入反馈内容,点击“提交”。

英语教研组构建理想课堂计划正式样本

文件编号:TP-AR-L8343 In The Work Environment, In Order To Meet The Social Productivity, The Work Efficiency Improvement Items. At The Same Time, The Reasonable Planning Is Made For The Sake Of Not Affecting The Normal Order. (示范文本) 编制:_______________ 审核:_______________ 单位:_______________ 英语教研组构建理想课堂计划正式样本

英语教研组构建理想课堂计划正式 样本 使用注意:该计划资料可用在竞争激烈的工作环境中,为满足社会的生产力,所进行的工作效率提高事项。并在工作的步伐得到加快的同时,为不影响正常的秩序而进行了合理的规划。材料内容可根据实际情况作相应修改,请在使用时认真阅读。 一、课题指导思想: 新教育“构筑理想课堂”指出:“课堂教学是学 校教育活动的主要形式,它是一切教育理念的出发点 和归宿,任何教育新观念都会在课堂教学中得以体 现。” 本学期英语组认真开展“构筑理想课堂”的研究 工作,不断提高教师的教科研水平,找到深河中学学 情的理想课堂教学模式。 二、课题落实措施: (一)深入学习,提升素养

本学期英语教研组对于构建理想课堂提出了像郭思乐教授学习生本教育的工程。我们将在认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍的基础上,结合生本教育通过研讨与实践,真正建立起一种新的课堂学习观,促进理想课堂建设。 (二)努力实践,稳步提高 1.根据学科特点开展课堂教学的研讨 以教研组为单位根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动,教研组长组织各组教师,认真学习各科教学指南。通过对话争辩、思维碰撞,群策群力,让教师的教学有章有法,有规有矩。并在平时的教育教学中,都要做有心人,用情、用心施教,用自己的智慧使课堂变得有序而生动! 2.提高课堂教学质量 组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑

【考试】东北师范大学高等教育自学考试本科毕业生申请学士学位须知

【关键字】考试 东北师范大学高等教育自学考试本科毕业生申请学士学位须知 依照《东北师范大学授予成人高等教育本科毕业生学士学位实施细则》,东北师范大学高等教育(二学历教育)自学考试本科毕业生学位授予工作实行申请制。 一、申请学位条件 1.已取得(二学历教育)自学考试本科毕业证书; 2.6门主干课平均成绩在70分及其以上,本科无外语(二)成绩的考生,无申请学士学位资格; 3.参加吉林省成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语水平统一考试,吉林省学位办认定成绩合格且在有效期内; 4.无考试违纪记录。 二、集中受理申请时间、地点 1.时间:每年集中受理申请两次,上半年4月份,下半年10月份,具体日期以东北师范大学网站上公布的通知为准。 2.地点: ①社会自考生、高职高专考生:东北师范大学(本部)田家炳教育书院五楼远程与继续教育学院自考部 ②校内二学历教育毕业生:各主办学院 三、申请学位材料 1.填写《东北师范大学成人高等教育本科毕业生授予学士学位申请表》(见附件),粘贴近期蓝底小二寸彩色照片及身份证复印件。 2.提交与申请表上粘贴的蓝底小二寸彩色照片一致的电子版照片,电子照片用18位身份证号码命名。 3.提交毕业证、学位外语考试合格证及毕业生登记表复印件(A4)各一份。 4.缴纳申请学士学位学费200元/人。 四、要求及说明 1.填写《东北师范大学成人高等教育本科毕业生授予学士学位申请表》要求内容完整、准确,手工填写要求使用蓝黑钢笔或碳素笔,字迹清楚、工整。 2.按照国务院学位办要求,在学位信息上报注册时必须同时上报与学位证上粘贴的照片为同底的电子版照片,否则注册信息无法查询。 3.二学历教育主办学院要对申请学位的二学历教育毕业生进行认真审核,并将符合条件者信息输入《二学历教育本科毕业生申请学士学位信息汇总表》及电子照片在规定日期内报自考部。 4.学位证书发放时间:上半年申请的8月底领取,下半年申请的次年2月底领取,具体日期以东北师范大学网站上公布的通知为准。领取地点:①社会自考生:东北师范大学(本部)

特色建设实施方案3篇

特色建设实施方案3篇Implementation plan of characteristic construction

特色建设实施方案3篇 小泰温馨提示:报告是按照上级部署或工作计划,每完成一项任务, 一般都要向上级写报告,反映工作中的基本情况、工作中取得的经验 教训、存在的问题以及今后工作设想等,以取得上级领导部门的指导。本文档根据申请报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学 习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘 Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:特色建设实施方案 2、篇章2:中学打造“阳光教育”特色建设实施方案 3、篇章3:特色高中建设项目三年实施方案 篇章1:特色建设实施方案 著名教育理论家、实践家苏霍姆林斯基认为,没有那种 占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读,学生就没有学习的愿望,他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。他建议我们:“请不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去!你不必害怕让学生花一整天的时间到‘书籍的海洋’里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧!”

“建设书香校园”发起人xxx大学朱永新教授指出,一 个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。我们也认识到,一个崇尚读书的民族一定是一个理性的优秀的民族,一个崇尚读书的社会一定是一个充满希望的社会,而一个崇尚读书的校园一定是一个健康而充满生机的校园。我们提出“建设书香校园、创学习型学校”的倡议,目的在于大力倡导读书风气,打造读书品牌,探索校园文化建设新路,希望借此进一步深化课程改革和推进素质教育,让我们的每位教师更新教育理念,提高理论素养和教育能力;让我们的每位学生养成热爱读书的习惯,与书本为友,享受文化的财富;让我们的校园健康向上,富有生命活力。 一、指导思想 以学生发展为基础,通过创设浓郁的阅读氛围,探索以 课堂为主,课外校外为两翼的新的教育模式,进一步提高师生的人文素养,全面提高学校的教育教学质量,加强学校特色建设,努力营造“书香校园”,走内涵发展之路,为学生创建享受成长快乐的理想乐园,为教师搭建实现专业发展的理想舞台,为学校构建提升教育品质的理想平台,把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。

东师《小学语文教学法》18秋在线作业2(满分)

(单选题) 1: “学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自然大方,有礼貌;有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表意见。”以上表述的是小学第()学段的口语交际目标。 A: 二 B: 一 C: 三 D: 初中 正确答案: (单选题) 2: ()就是研究者用发展变化的观点,就各个历史时期的语文教学情况作分析比较的一种研究方法。 A: 实地观察法 B: 现状调查法 C: 历史比较法 D: 访谈法 正确答案: (单选题) 3: ()法就是在语文教学中,有讲有读,讲读结合的一种语文教学方法。 A: 谈话 B: 讲读 C: 文献 D: 练习 正确答案: (单选题) 4: 新中国成立之后,“国语”改成(),从命名上克服了重文轻语的片面性,使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。 A: 国文 B: 语言 C: 语文 D: 中文 正确答案: (单选题) 5: 引导启发型语文教学方法是源于()的“愤启—悱发”思想。 A: 荀子 B: 孔子 C: 孟子 D: 老子 正确答案: (单选题) 6: 口语交际课必须在一定的活动情境中进行,它具有()。 A: 实践性 B: 规范性 C: 互动性 D: 情境性 正确答案: (单选题) 7: ()年试用(修订版)小学语文教学大纲将先前的“听话、说话”改为“口语交际”。 A: 1999 B: 2001 C: 2000 D: 1985 正确答案: (单选题) 8: 班级授课制最早由17世纪捷克卓越教育家()(1592-1670)提出。 A: 赫尔巴特 B: 夸美纽斯 C: 卢梭 D: 福禄贝尔 正确答案:

东师理想《学科教学平台》使用流程说明书

《学科教学平台》使用流程说明书 编写:东师理想技术支持李岩伟第一步: 打开浏览器,输入系统的访问地址,进入系统的主页面: 访问地址:小学数学:http://服务器IP:8888/psMath 小学语文:http://服务器IP:8888/psChinese 初中数学:http://服务器IP :8888/jhMath 初中语文:http://服务器IP:8888/jhChinese 温馨提示:浏览器推荐使用微软内核的浏览器如:IE、傲游、360等。 第二步:下载插件程序 首次使用,需要下载并安装插件程序,否则教学平台将无法使用。 小学数学插件名称“psMathOCX”、初中数学插件名称“jhMathOCX”、小学语文插件 名称“psChineseOCX”、初中语文插件名称“jhChineseOCX” 第三步:安装插件程序(理化生插件的安装步骤) 注意!!!安装插件程序之前一定要关闭所有的网页

1、 鼠标左键双击插件开始安装(或者鼠标右键点击插件,然后点击“打开”),选择目标文 件夹(注意:一定不要放在系统盘C 盘下),点击“安装” 特别注意:由于插件所占空间很大,要确保所存路径至少有5G 的空间 2、开始解压文件 3、点击“确定”按钮 注意:目标文件夹一定不要放在系统盘C 盘下!

4、安装“Adobe-AI R”程序,点击“我同意” 注意!!!安装插件程序过程中,如果360提示有风险,请选择“允许本次安装”并勾选上“记住我的选择,以后不再提醒” 5、开始安装Adobe-AIR程序 6、点击“完成” 温馨提示:如果用户已经安装过Adobe AIR程序,则会出现如图所示提示,我们点击“关闭”按钮即可

构建理想课堂

《构建理想课堂,实施有效教学》读后感 张烨 学生学得苦,教师教得苦,而学生的全面发展、多元发展和终身发展却没有达到理想状态,这是长期以来我国中小学教学的一个非常突出的问题。如何使我们教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术, 这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。否则,我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。在深入实施新课程,全面推进素质教育之际,大力倡导、研究并实施有效教学,既保证有一定水准的较高的教学质量,又能减轻学生过重的负担,让学生乐学会学,教师能教善教,实现师生共同发展,应该是新课程背景下中小学教学改革的理想追求。 进入二十一世纪,如何运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下,如何重新审视我们的课堂教学,促使课堂教学和谐地生成,必然成为我们考虑的焦点。我们云盘小学是一个教学设施比较薄弱、面积比较小的学校,像我们这种市区学校,择校情况比较突出,如果没有过硬的教学质量,实际上我们也只能在夹缝中生存和发展,因此我们具有深深的忧患意识。如何构建一个和谐的课堂?在课堂教学中,师生关系平等,教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一,使学生自觉、积极地进入学习的状态中,从而使学生学习兴趣得以提高,潜能得以发挥,能力得到锻炼,个性得以优化。 读了《理想课堂的构建与实施》,张玉彬老师从教研员的角度不仅为我们诠释了什么事理想的课堂,还带给了我们新课程的实施对教师提出的更高要求,教师专业发展已成为了一种内在的需求。 我的感悟:1、课堂是体现教师自我价值,实现教师专业发展的主阵地,教师要想超越自我,必须首先从课堂开始。要真正实现减负增效的目标,必须大面积提高课堂教学效益。因此要进一步营造氛围,激发自己的内动力,把关注点、研究点、立足点放到课堂上,从情感上实践理想课堂,让追求理想课堂成为自己的发展目标。2、构建理想课堂是一个长期的、艰巨的过程,关键是教师的自觉意识和主动精神。我们教师在实现理想课堂的目标中要重实践,重反思。3、“关注细节”才能真正实现“有效教学”, 40分钟一节课的每一环节的目标、内容、

★语文学科教学论—东北师范大学离线作业与答案

离线考核 《语文学科教学论》 满分100分 一、论述(每小题10分,共30分。) 1.试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。 答:课程标准是确定学校教育一定学段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。 语文课程标准和语文教学大纲都曾是语文学科教学的指令性文件,尽管语文课程标准已经逐渐取代语文教学大纲对语文学科的指导作用,但语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的承继关系。 语文课程标准和语文教学大纲的区别主要体现在: (1)语文教学大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述,而语文课程标准则主要是对学生在经过某一学年之后各方面学习结果的行为的描述; (2)语文教学大纲是语文学科教学的纲领性文件,教师教学是语文教学大纲关注的焦点,缺乏对语文课程实施特别是学生学习过程的关注。而语文课程标准则是站在课程统整教学的“大课程观”角度来定位语文课程与教学的关系; (3)语文教学大纲主要是针对课堂教学而言的,而语文课程标准则更倾向于开放的课堂; (4)同语文教学大纲相比,语文课程标准把注重结果的评价变成注重过程的评价,在过程评价中注重过程、方法、情感、态度等多方面评价。 2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。 答:语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面: (1)保证时间。语文综合性学习不是学生的课余活动,也不是学生的假期作业,必须安排一定的课时组织来进行; (2)保证全员参与。教师不应有功利的思想,将其变成少数优秀学生的专利; (3)帮助学生成功。开展综合性学习的起点不要太高,切入口不能太大,要由浅入深,由简单到复杂地开展活动; (4)体现个性化。不同地区、学校、学生,开展综合性学习的内容和方式应自有特点。 3.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。 答:现代阅读观认为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这一阅读理念,是以现代对话理论为基础的。对话理论认为,作者与读者之间的关系,就其本质而言,体系了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。读者的阅读,尤其是阅读文学作品的过程,知识一种共同参与一直共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的,读者也是文学活动的主体。 因此,在阅读教学中我们要: (1)要重视学生在阅读过程中的主体地位;

东师理想备课系统用户使用说明书

东北师大理想软件股份有限公司 东师理想备课系统 用户操作手册 文档编号: 版本信息:V1.0 建立日期:2015.07.16 创建人:王雪 审核者: 批准人: 批准日期:2015.07.16 编辑软件:MicrosoftOffice 2013中文版 文件状态:「」草稿 「√」正式发布 「」正在修改

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目录 1.引言 (4) 1.1.编写目的 (4) 1.2.读者对象 (4) 2.软件综述 (4) 2.1.系统简介 (4) 3.操作说明 (4) 3.1云备课 (4) 3.1.1.切换学段学科 (4) 3.1.2.切换版本信息 (5) 3.1.3.切换节点 (5) 3.1.4.根据区域检索备课资源 (6) 3.1.5.根据资源类型检索备课 (6) 3.1.6.资源列表排序 (7) 3.1.7.资源搜索 (7) 3.1.8.操作资源 (8) 3.2我的备课 (9) 3.2.1.我的上传 (9) 3.2.2.新建WOED/PPT (9) 3.2.2.新建资源包 (15) 3.2.3.我的共享 (16) 3.2.4.我的收藏 (16) 3.2.5.我推荐的备课 (17) 3.2.6.推荐给我的备课 (18) 3.2.7.我的评论 (18) 3.2.8.我的反馈 (19) *3.2.9.二次备课 (19) 3.3消息 (21) 3.3.1.加好友 (21) 3.3.2.系统消息 (22) 3.3.3.好友交流 (22) 3.4我的群组 (23) 3.5问题反馈 (24)

梦想课程实施方案

梦想课程实施方案 一、梦想课程指导思想: 在上海真爱梦想公益基金会和互助县教育局的大力支持下,在校领导的高度重视下,在本学期开设梦想课程的基础上,我校结合实际情况,以梦想课程为突破口,来培养学生自信、从容、有尊严地成长的信心,更大程度的满足社会、家庭和学生的需要,以便培养出有个性、有特色的未来人才。我校为了在下学期更好地开设梦想课程,特制定本方案。 二、本学期课程实施的建议: 根据学校具体情况,提出了以下课程计划,保证每周有七至八年级共12个班在梦想教室上课。具体课程内容,同年级梦想教师统一安排。我校计划在下学期全校24个班级全部开设梦想课程。 三、梦想课程的领导小组: 组长:殷万延 副组长:朱锦禄雷占宝 管理员:米世平李生艳 四、课程备选内容: 《缤纷课本剧》、《爱緑小卫士》、《理财ii》、《全人教育i》 五、具体工作安排: 1. 组织各年级老师认真研读梦想课程,挑选适合本校学生的课程,制定梦想课程实施方案,确定好实施梦想课程的教师团队名单。(朱锦禄、雷占宝负责) 2. 梦想课老师制定本学期的梦想课程的课表,在梦想盒子中提交给管理员。(梦想教师负责) 3. 根据教师提交的课表,协调安排好各班到梦想中心上课的全校同意课程表,并及时上传到上海真爱梦想基金会。(米世平负责) 4. 做好梦想中心图书的借阅、管理工作。(李生艳负责) 六、课程实施要求: 1、任课教师要认真备好每一节课,认真实施,教学管理人员随机听课。 2、严格梦想课程设置,把梦想课程纳入课表,保证有课时、有教师、有计划,并在实践过程中,积累经验,不断充实完善,提高课堂质量。 3、任课教师要认真写好课堂实录、教学反思,及时总结经验,发教学故事和图片,并撰写一至两篇优秀的梦想课程教案。 4、每学期组织本校梦想教师参加“互助圆梦”真爱梦想沙龙活动。 5、进行梦想课程研讨和展示,解决存在的问题,及时反馈梦想课程的实施情况。 6、积极组织教师进行业务学习和培训,从根本上转变教师的旧课程观念,认识梦想课程开发的意义。 七、五峰中学梦想课程老师名单: 米世平李生艳宋志平桓寿邦杨启春蒋明萍保积英赵永梅邢万桂范芙英冯洪玉胡录善唐艳王鑫周义秀马金花温海菊白永秀 2014年9月1日篇二:2012学年第二学期梦想课程实施计划草案 2012学年第二学期春蕾学校梦想课程实施计划草案 林巧美 一、指导思想 经过一学期的梦想课程摸索和学习工作,梦想理念已逐步植入、扎根于每位任教老师心中,我们继续坚持用专业化的力量帮助孩子自信、从容、有尊严地成长,帮助老师自信、从

东北师范大学政法学院2019年考研复试分数线,复试录取工作细则

东北师范大学政法学院2019年考研复试分数线,复试录取工作细则 根据《教育部关于印发<2019年全国硕士研究生招生工作管理规定>的通知》(教学[2018]5号)、《东北师范大学2019年硕士研究生复试录取工作办法》等文件精神,结合我院实际情况,为进一步做好我院2019年硕士研究生复试录取工作,特制定此工作细则。 一、复试录取工作原则 1.科学选拔。采用多样化考察方式方法,确保生源质量。 2.公平公正。做到政策透明、规则明确、程序公正、结果公开、监督机制健全,维护考生的合法权益。 3.全面考查,突出重点。对考生德智体等各方面全面考察的基础上,突出对专业素质、实践能力以及创新精神等方面的考核。 4.客观评价。业务课考核成绩量化,综合素质考核有较明确的等次结果。 二、招生人数及复试比例 各专业复试分数线不低于“全国初试成绩基本要求”,复试比例为招生名额的150%。

“少民计划”考生参加复试分数线要求为:定向单位为内蒙古自治区的考生初试总分须达到不低于所报考学科门类的“全国初试成绩基本要求”中A类考生总分加15分;定向单位为辽宁省、河北省、湖南省、广西壮族自治区的考生初试总分须达到不低于所报考学科门类的“全国初试成绩基本要求”中A类考生总分;定向单位为吉林省、重庆市、云南省的考生初试总分须达到不低于所报考学科门类的“全国初试成绩基本要求”中A类考生总分减10分,且不低于248分;定

向单位为甘肃省、宁夏回族自治区、湖北省、贵州省的考生初试总分须达到不低于所报考学科门类的“全国初试成绩基本要求”中A类考生总分减25分,且不低于248分;其他省份考生的初试总分须不低于248分。 三、复试及成绩 (一)复试方式及内容 1. 专业课测试(笔试)(科目名称为招生简章规定的“复试”科目,满分为100分。考试形式为闭卷笔试,考试时间2个小时。60分以上为合格(含60分)。 2. 外语听力、口语测试(满分为50分)。30分以上为合格(含30分)。 3. 综合能力面试(满分为100分)。60分以上为合格(含60分)。 注:同等学力和跨学科考生还需进行两门专业课加试。考试形式为闭卷笔试,每门课加试成绩均为100分,时间均为2个小时。加试成绩60分以上为合格(含60分)。

智慧课堂实施方案设计

九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题,加快课堂教学改革与发展的步伐,保证课改工作顺利通过深水区,引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景,实现让教育充满智慧,课堂充满活力,学习充满兴趣的改革目标,切实提高教学质量,促进学生人格成长,做有思想、有灵魂的教育,办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证,学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动,特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来,九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式,整体推进和实施多元模式,构建自主课堂等发展阶段,逐步形成了以自学为前提,以小组为单位,以展示为核心,以导学案为线路图,以评价为手段,以交流为平台。通过独学、对学、群学,实现了学习方式的重大变革,使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动,我校的课改成果进一步得到巩固,师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作,在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区,我们的课堂遇到了空前的挑战,学生的自主学习还处在比较低的层次上,学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成,个性化学习体现不明显,师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快,课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合,进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能,也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境,一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体,是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式,是指在创新教学理念指导下,着眼于学生的终身发展,以学生智慧学习为目标,以智慧课堂建设为载体,以信息技术为支撑,着重培养学生提出问题、分析问题、

法学院最新排名

2012年法学院排名百强(教育部学科评价) 1、北京大学法学院 2、中国人民大学法学院 3、中国政法大学 4、武汉大学法学院 5、清华大学法学院 6、西南政法大学 7、华东政法大学 8、吉林大学法学院 9、厦门大学法学院 10、中南财经政法大学法学院 11、复旦大学法学院 12、浙江大学光华法学院 13、上海交通大学凯原法学院 14、南京大学法学院 15、中山大学法学院 16、对外经济贸易大学法学院 17、南京师范大学法学院 18、山东大学法学院 19、苏州大学王健法学院 20、北京师范大学法学院 21、南开大学法学院 22、四川大学法学院

24、西北政法大学 25、中国人民公安大学法学院 26、华中科技大学法学院 27、重庆大学法学院 28、华中师范大学政法学院 29、大连海事大学法学院 30、暨南大学法学院 31、辽宁大学法学院 32、郑州大学法学院 33、湖南大学法学院 34、东南大学法学院 35、上海财经大学法学院 36、中南大学法学院 37、黑龙江大学法学院 38、上海大学法学院 39、北京航空航天大学法学院 40、中央民族大学法学院 41、华南理工大学法学院 42、西安交通大学法学院 43、中央财经大学法学院 44、兰州大学法学院 45、北京理工大学法学院 46、西南财经大学法学院

48、同济大学法学院 49、安徽大学法学院 50、湖南师范大学法学院 51、扬州大学法学院 52、云南大学法学院 53、山西大学法学院 54、外交学院法律系 55、福州大学法学院 56、东北财经大学法学院 57、河海大学法学院 58、烟台大学法学院 59、江西财经大学法学院 60、华南师范大学法学院 61、甘肃政法学院 62、西北大学法学院 63、南昌大学法学院 64、海南大学法学院 65、浙江工商大学法学院 66、深圳大学法学院 67、河南财经政法大学法学院 68、华侨大学法学院 69、河南大学法学院 70、中国青年政治学院法律系

东师《语文学科教学论》19春在线作业1

(单选题)1: ()是语文课训练口语交际能力的基本形式。 A: 演讲 B: 辩论 C: 课堂发言 D: 口头作文 正确答案: (单选题)2: ()根据前人的教育经验和自己的教学实践,从人的心理特征出发,把一个人的教育分为“小学”和“大学”两个阶段。 A: 梁启超 B: 康有为 C: 朱自清 D: 朱熹 正确答案: (单选题)3: 语文独立设科是在() A: 1840年 B: 1897年 C: 1903年 D: 1949年 正确答案: (单选题)4: ()是阅读能力的核心,是阅读的主要标志。 A: 感知能力 B: 分析能力 C: 理解能力 D: 鉴赏能力 正确答案: (单选题)5: ()有“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本主义教育思想。 A: 孔子 B: 孟子 C: 老子 D: 墨子 正确答案: (单选题)6: “教师中心论”是德国教育家()为代表的一种教学主张。 A: 赫尔巴特 B: 苛勒 C: 夸美纽斯 D: 泰勒 正确答案: (单选题)7: 朗读是书面语言的有声化,是化无声的文字为有声语言的()活动。

B: 教学 C: 实践 D: 智力 正确答案: (单选题)8: ()是一种从书面言语中获得意义的心理过程。 A: 阅读 B: 理解 C: 鉴赏 D: 分析 正确答案: (单选题)9: ()是事先没有预定目的,不需要意志努力的一种记忆。 A: 无意记忆 B: 随意记忆 C: 段时记忆 D: 瞬时记忆 正确答案: (单选题)10: ()是人脑对已有的表象进行加工改造创造新形象的过程,是一种以表象为内容的特殊的思维形式。 A: 联想 B: 记忆 C: 注意 D: 想象 正确答案: (多选题)11: 语文教学方法的特征是:()。 A: 技术性和原则性 B: 依存性和变通性 C: 多样性和综合性 D: 继承性和创新性 正确答案: (多选题)12: 阅读方法最常用的有四种方式有()。 A: 朗读法 B: 默读法 C: 速读法 D: 导读法 E: 略读法 正确答案: (多选题)13: 以引导探究为主的教学方法有()。

构筑理想课堂工作计划

构筑理想课堂工作计划 浮来山镇中心小学 一、指导思想 全面贯彻新教育实验的基本理念,遵循求实、求新、求深、求效的工作思路。以“过一种幸福完整的教育生活”为追求,以“以人为本,追求真理”为行动理念,积极开展构建理想课堂的教研工作,全方位推进课堂教学改革,全力打造品牌教师,促进教研工作的改革与创新,全面提高我校的教育教学质量,让师生过上一种幸福完整的教育生活。同时为了使我校课堂教学改革持续有效的开展,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和学校办学水平,达到构建“理想课堂”的目的。 二、工作目标 1、是追求有效课堂,构建体现新教育理想课堂的教学操作模式; 2、是围绕学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯的培养,坚持“因材施教、循序渐进、相关而善、循循善诱”的原则,形成新课程理念下的教学方式、学习方式的有效模式。 3、是关注教师的发展点,鼓励教师差异发展和错位发展,进一步促进教师的专业发展。 三、落实措施 (一)深入学习,提升素养组织全体教师认真学习新课

程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍,组织好“上好课”专题培训活动,结合师生共写随笔活动,经常开展交流与研讨活动,提升教师的知识底蕴与文化积淀。 (二)努力实践,稳步提高 1、开展框架备课研讨,以教研组为单位,根据学科特点开展“框架备课研讨”活动,主要对如何结合班级学生实际,对“个性化教学流程补白”进行研讨,每位老师教学个性特点能够在“个性化教学流程补白”中充分体现出来。在平时的教育教学中,要注重学生的生长点,从思想道德、知识能力、个性心里等方面对他们进行系统设计,做育人的有心人,用情、用心施教,用自己的智慧使课堂变得有序而生动。 2、改进课堂教学范式认真研究常态课中怎样上好新授课。要经常反思、用心探索:当学生茫无头绪时,怎样给予启迪。当学生失望时,怎样唤起信心。当学生积极性高涨时,怎样给予保护;要想法设法引导学生“说一说、做一做、写一写、听一听、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演”,让学生在这个过程中在课堂上有效合作,擦出思维火花、激发无穷创造,感受和谐的欢乐、发现的欣喜;要追求真实有效的课堂教学,既不搞“满堂灌”,也不搭“花架子”,用真情实意演绎课堂教学的精彩,逐步形成

东师理想备课平台

备课平台 东师理想备课平台是一套为中小学各学科教师的教学活动以及学生的学习 活动提供全方位数字化支撑的系列教学软件,为教师利用信息化手段备课、授课、辅导与教研提供系统的支撑工具,为学生在课上及课后开展自主与协作学习、探究学习、研究性学习、训练与测试提供支撑工具。 1.中小学家校互动教育平台 (一)研发定位 东师理想中小学家校互动教育平台是一套为方便家长和学校沟通而研发的 信息互动管理平台。本平台利用移动通信技术、互联网技术以及现代通讯终端,帮助学校向家长传递学生日常学习、生活情况以及学校近期的计划和安排,同时通过家长反馈的信息及时了解学生回家以后的生活、学习情况以及家长对学校的一些建议和意见,密切学校与家庭之间的联系,增进家长和老师之间的感情,完善学校的管理,为家长、老师、学校以及教育管理部门之间搭建起一条沟通桥梁。另外,本平台还精心设计了在线学习模块,为学生提供了一个课后网上学习、训练、答疑的平台。 (二)功能描述 (1)平安信息传递功能:系统定期或不定期的向家长发送短信,传达各种教学安排、考试成绩、收费情况、会议通知等信息。 (2)学生日常信息互动:学校与家庭间以短信、网站留言、邮件等多种方式传递学生日常信息。 (3)网上作业系统:通过本系统教师可通过网络布置、批改作业,并对作业完成情况进行统计查询,学生也可在线完成作业。另外通过作业提醒功能提醒家长督促学生完成作业。 (4)网上指导与答疑:通过本系统,教师利用电脑或手机就可以对学生进行指导与答疑。 (5)网上学习与训练:为学科教师提供学习资源的编辑环境,编辑后的资源可以供其他教师学习,同时学生也可对教师编辑的资源进行自主学习与训练。 (6)网上学科辅导:通过互联网或3G无线网络,实现音视频交互、文字交互、白板交互、课件共享、电子举手、共享桌面、课堂自动录制等形式的网上辅导。 (7)教育信息发布与咨询:搭建教育信息发布与咨询的平台,社会各界关心教育的人士及学生、家长、教师都可以通过浏览本网站了解本地教育相关信息。 (三)产品特色 (1)可集成各种先进的多媒体设备,如电子白板、摄像头、多点触摸设备、3G手机等; (2)一次性投资,区域内学校、教师、学生及家长共同受益; (3)采用新颖的独立建设、互连共享模式; (4)终端应用的环境多样,拓展了市场的使用范围; (5)采用最新技术和J2EE平台架构,安全稳定。 2.学科教学平台 (一)研发定位

英语教研组构建理想课堂计划(完整版)

计划编号:YT-FS-3543-74 英语教研组构建理想课堂 计划(完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

英语教研组构建理想课堂计划(完整 版) 备注:该计划书文本主要根据实际情况,通过科学地预测,权衡客观的需要和主观的可能,提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、课题指导思想: 新教育“构筑理想课堂”指出:“课堂教学是学校教育活动的主要形式,它是一切教育理念的出发点和归宿,任何教育新观念都会在课堂教学中得以体现。” 本学期英语组认真开展“构筑理想课堂”的研究工作,不断提高教师的教科研水平,找到深河中学学情的理想课堂教学模式。 二、课题落实措施: (一)深入学习,提升素养 本学期英语教研组对于构建理想课堂提出了像郭思乐教授学习生本教育的工程。我们将在认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践

的书籍的基础上,结合生本教育通过研讨与实践,真正建立起一种新的课堂学习观,促进理想课堂建设。 (二)努力实践,稳步提高 1.根据学科特点开展课堂教学的研讨 以教研组为单位根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动,教研组长组织各组教师,认真学习各科教学指南。通过对话争辩、思维碰撞,群策群力,让教师的教学有章有法,有规有矩。并在平时的教育教学中,都要做有心人,用情、用心施教,用自己的智慧使课堂变得有序而生动! 2.提高课堂教学质量 组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑理想课堂”的理论,学习研读“名师课堂实录”,加强课堂教学研究,努力提高课堂教学质量,并且在研究中经常反思:当学生茫无头绪时,能否给他以启迪?当学生失望时,能否唤起他们的信心?能否从学生的眼中读出愿望?能否听出学生回答中的创造?能否使学生的思维擦出火花?能否使学生在课堂上学习合作,

东师2020年春本科《语文学科教学论

《语文学科教学论》 满分100分 一、论述(每小题10分,共30分。) 1.试分析语文课程标准与语文教学大纲的关系。 答:课程标准是确定学校教育一定学段的课程水准、课程结构与课程模式的纲领性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。 语文课程标准和语文教学大纲都曾是语文学科教学的指令性文件,尽管语文课程标准已经逐渐取代语文教学大纲对语文学科的指导作用,但语文课程标准与语文教学大纲在性质、内容、功能等方面都具有明显的承继关系。 语文课程标准和语文教学大纲的区别主要体现在: (1)语文教学大纲的大部分内容是对教学内容和教学要求以及教学中应注意的问题的叙述,而语文课程标准则主要是对学生在经过某一学年之后各方面学习结果的行为的描述; (2)语文教学大纲是语文学科教学的纲领性文件,教师教学是语文教学大纲关注的焦点,缺乏对语文课程实施特别是学生学习过程的关注。而语文课程标准则是站在课程统整教学的“大课程观”角度来定位语文课程与教学的关系; (3)语文教学大纲主要是针对课堂教学而言的,而语文课程标准则更倾向于开放的课堂;(4)同语文教学大纲相比,语文课程标准把注重结果的评价变成注重过程的评价,在过程评价中注重过程、方法、情感、态度等多方面评价。 2.谈一谈语文综合性学习在实施中应当注意哪些问题。 答:语文综合性学习的实施应该注意以下几个方面: (1)保证时间。语文综合性学习不是学生的课余活动,也不是学生的假期作业,必须安排一定的课时组织来进行;

(2)保证全员参与。教师不应有功利的思想,将其变成少数优秀学生的专利; (3)帮助学生成功。开展综合性学习的起点不要太高,切入口不能太大,要由浅入深,由简单到复杂地开展活动; (4)体现个性化。不同地区、学校、学生,开展综合性学习的内容和方式应自有特点。 3.举例谈谈你对阅读教学中存在的对话关系的理解。 答:现代阅读观认为,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 这一阅读理念,是以现代对话理论为基础的。对话理论认为,作者与读者之间的关系,就其本质而言,体系了人与人之间的精神联系,阅读行为也就意味着人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。读者的阅读,尤其是阅读文学作品的过程,知识一种共同参与一直共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的,读者也是文学活动的主体。(2)要重视学生的独特感受和体验; (3)注意教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一。 二、案例分析(共30分) 《花未眠》教学设计(摘录) xxxx高级中学xx (一)导入课程 同学们学过也阅读过许多散文,能否给散文分类,举个例子? 板书:叙事散文《背影》 写景散文《xx》

2019年东北师范大学教育学学科教学(语文)考研经验分享

星光不负赶路人,更不辜负用心赶路的人。决定考研的各位都是好样的,但是怎么用高效又相对轻松的方式取得想要的结果,是每一个考研路上的人必须思考的问题。只要踏着坚实的步子走下去,就会拨开云雾见到太阳。 考研正式结束快一个月了,恍然之间还是能清晰的回想起当时备考的样子。日子那么长,每天早起晚归日复一日,比想象的漫长,又比想象的快很多。现在我想把考研中的一些体会分享给大家,希望能带给大家一份力量,对诸位有所帮助。路程不算很长,但一滴滴汗水洒下来,是咸还是甜走过的人都深有体会。 先说为什么考研,我考研的原因其实有很多,最主要的还是觉得自己专业储备不是很充足,如果直接去工作我没有底气去面对学生;其次东师是我从高中就想要去的学校,没能考去一直很遗憾;现实一点讲,学历高一点至少就业会轻松一些吧。总之,出于种种原因,我下定决心就一路坚持下来了。我个人的感受是无论出于什么动机,这个动机要足够强大,强大到能支撑着你保持热情到考研结束,为了爱情也好(我单身,爱情的力量理解不上去),要一直有这个坚定的信念,这样在后期十分焦躁,容易萌生退缩念头的时候就能够顽强的扛住心理压力走下去。只要信念足够坚定,没什么是做不到的。 然后我想说一说备考的内容。 (一)333 首先是专业课,专业课遇见勤思完全是个意外,当时勤思来学校开讲座,主要面向的是汉语国际教育,结果我当时跑错了教室,稀里糊涂的留下了姓名和联系方式,我们之间的缘分就开始了。老师很认真的给我讲,我的备考时间应该如何安排,各科应该怎

么学,客观的分析我的学习情况,让我感受到这个教育机构的专业性和负责的态度,于是我就毫不犹豫的选择了它。 基础课程的老师讲课各有特色,教育学原理的老师披着中长发,把枯燥深奥的知识点娓娓道来,提出很多和理论相关的教育问题,很自然的就把人带入到对知识点的理解中,在我看来特别难理解的课程和教育的社会制约性听了一遍视频之后知识点就很容易理解了。中教的老师口音特别可爱,而且对教育史的把握让人十分佩服,印象特别深刻的就是老师讲“浙东出异端”,当时真的很震惊,教育史好像变成了一个故事,故事里有不同的人在交谈、争辩,很生动很有趣。外教和教心的老师在讲课的时候也会渗透很多自己的观点,这个理论和那个理论是相互对立的,这个教育家和那个教育家是师生关系,但是徒弟又有创新。知识点不再是等着去攻克的学习难关,反而慢慢渗进了自己的观念中,逐渐成了自己头脑结构中的一部分。 到了强化班发下来的讲义就是直接背诵的了,而且配套课程里老师还会讲解知识点之间的联系和容易混淆的地方,对知识点的把握会更加清晰,而且因为有了一定的理解,背诵起来也不会痛苦。强化班的讲义伴随着我直到上考场前最后一刻,某天凑上去还能闻到纸张翻阅的味道(不细说了,脑补一下哈哈)。后期冲刺班和习题解析还会讲怎么答题,如果主体内容不够多应该怎么延伸,如果内容很多又该怎么拣选重点,非常实用。勤思在不同的阶段会发下不同的配套讲义,讲义有很多本,我特别建议大家把主要内容都整合到一本资料上,资料太多翻来翻去很麻烦,而且思路也容易混乱,就按照四科内容的顺序添加到书上,随时翻看特别方便。 还有就是每月一次的答疑,老师会花一个小时的时间讲备考中可能会遇到什么问题,遇到了该怎么解决,即将要开始的学习应该怎么进行效果最好,还会说大家的备考

智慧教育种子教师总体培养方案-东师理想

智慧教育种子教师 培养方案 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心东北师范大学理想信息技术研究院 吉林?长春

一、培养目的 智慧教育种子教师培养旨在提高教师信息技术与学科教学深度融合的能力,促进教学方式的变革。通过培训,智慧教育种子教师应能在课堂教学中充分体现智慧教育理念,能够正确引领学生根据自己的情况选择合适的方式学习、为学生个性化学习准备有效的支撑资源和环境、准确判定学生总体学习状况并进行合适的引导和指导。 种子教师通过集中授课、网上磨课、专家听、评、导课等方式进行学习和提升,通过培训智慧教育种子教师应达到以下目标: 1.提高信息技术与学科教学深度融合的能力,促进教学方式的变革; 2.提升在智慧教育理念支撑下的智慧课堂设计、构建能力; 3.能够独立完成智慧课堂案例课的设计和制作(掌握应用教学平台制作课件方法,并能够利用录屏软件录制微课); 4.具备常态化构建智慧课堂的能力; 5.能够在各种比赛、观摩示范活动中展示智慧课堂案例课,能够引领其他教师进行智慧课堂设计和构建。 二、培养时间 培养时间为期半年,具体时间根据实际情况调整。 三、培养对象 学科骨干教师20-30人。 四、培养费用 10000元/人。 五、培养方式 培养采取集中面授,网上磨课,专家听、评、导课等形式进行。

集中面授是指智慧教育种子教师来东北师范大学进行培训,主要培训智慧教育相关的理念以及构建智慧课堂的思路和方法。面授结束时需要提交一节智慧课堂案例课并上传到慧教育种子教师培训网。 网上磨课在东北师范大学理想信息技术研究院研发的智慧教育种子教师培训网上完成,网上磨课是通过互联网技术,指导专家对种子教师的智慧课堂案例课进行指导和评价,帮助种子教师打造优秀智慧课堂案例课,使种子教师对教学实践和教学科研有进一步的认识,提升实施智慧教育的能力,种子教师需每月提交一节智慧课堂案例课与专家进行研磨探讨。同时为种子教师提供与智慧教育相关的理论和实践课程,包括专家讲座、一线优秀教师讲座和案例分析,学员可以通过网络学习相关课程。 专家听、评、导课是指东北师范大学根据的实际情况,安排专家前往当地,对本地种子教师进行指导、评课,解决参训教师在教学中存在的问题,帮助教师树立正确的教育理念,养成良好的职业道德,提高教育教学能力。 六、培养详细安排(培训时间以实际计划为准) 注:集中授课计划详见《智慧教育种子教师培训班培训指南》 七、组织管理及考核 (1)组织管理 由东北师范大学培训教务人员和当地教育管理部门培训负责人员联合成立培训工作管理小组。 工作小组职责:负责解决、协调培训过程中遇到的困难和问题,保证培训

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