四年级上册数学——可能性练习题
可能性课时练
1、下图中有A、B、C、D 四个转盘，小华和小力做转盘游戏指针若停在红色区域则小华获胜，若停在蓝色区域则小力获胜。
(1)想让小华获胜的可能性大，要在转盘上玩。
(2)想让小力获胜的可能性大，要在转盘上玩。
(3)想让两人获胜的可能性相等，要在转盘上玩。
转动上面三个转盘，结果各会怎样? 在() 里填“一定”“可能”或“不可能”。
(1) 转动1号转盘，停下后，指针()落在阴影区域。
(2) 转动2号转盘，停下后，指针()落在阴影区域。
(3) 转动3号转盘，停下后，指针()落在阴影区域。
2017年苏教版四年级数学上册《可能性》教材分析
四年级数学上册《可能性》教材分析 人们在日常生活中会遇到各种各样的现象，众多现象按其发生的结果，大致可以分成“确定性现象”和“随机现象”两类。这两类现象的主要区别在于：确定性现象在一定的条件下，肯定出现或者肯定不出现，不存在其他的可能性。如，在只装几个红球的口袋里任意摸出一个球，其结果是确定的，一定是红球，不可能是其他颜色的球。随机现象则是条件不能完全决定结果，在相同的条件下发生的结果可能不同。如，在既装有红球又装有黄球的口袋里任意摸出一个球，其结果是不确定的，可能是红球，也可能是黄球。 在我国，随着社会的进步、生活的改善，随着社会主义市场经济体制的不断发展与完善，人们越来越多地接触到随机现象。几乎所有人都需要面对就学、就业、出行、住房、医疗、退休、养老等模式的选择，有许多人会涉及投资、贷款、股票、证券、市场预测、风险评估等经济行为。总之，人们活动的空间越来越宽，可以选择的机会越来越多，风险也越来越大。人们越来越需要随机思想，以便运用自己的头脑来分析判断、作出决策。所以，基础教育阶段应该尽早地让学生接触简单的随机现象，尽可能地帮助学生建立起初步的随机思想，这就是小学数学设臵可能性教学内容的原因。 所谓随机现象，是指在一定的条件下，重复同样的实验或观察，所得的结果是不确定的，以至于在实验前无法预测实验的结果。但是，随机现象并不是毫无规律的现象，如果实验重复进行的次数充分地多，在实验结果（得出的大量数据）中是能够看出规律的。数学课程标准把《随机现象发生的可能性》安排在第二学段教学，提出了两点内容和要求：（1）在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。（2）通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。根据课程标准的这些内容要求，本单元第一次教学“可能性”，编排两道例题，具体安排如下表： 排例1简单的随机现象 例2列出简单随机现象可能发生的所有结果 体会随机现象结果发生的可能性有大有小，并作出定性描述练习十在学生的游戏和生活中，有许多随机现象的实例。教学随机现象不应只是教材或教师的讲解，更应是学生联系实际事例的亲身感受。 （一）在简单的摸球游戏中感受随机现象 例1设计了简单的摸球游戏：口袋里有1个红球和1个黄球，小组合作，从口袋里任意摸出1个球，记录球的颜色，然后放回。像这样摸10次，并记录10次。教学应该注意的是，这次游戏的目的不在于红球摸到几次、黄球摸到几次，不在于哪一种球摸到的次数多些、比另一种球多几次，而是在于体会摸球的结果是随机的，在摸球之前无法确定球的颜色。所以，教材在学生摸了10次以后，立即让他们交流“在摸球活动中有什么体会”。两个小卡通的发言是所有学生应
小学四年级数学可能性
第八单元：可能性 一、填空。（每空2分，共26分） 1.抛硬币时，结果是正面的可能性与反面的可能性（ ）。 2.一副扑克牌中取出10张红桃、5张黑桃、2张梅花放在一起，任意抽出1张，最有可能抽到（ ），其次是（ ），最不容易抽到（ ），方片牌（ ） 抽出。 3.右边圆盘中有红色、黄色、蓝色指针指在（ ）的 可能性最大，指针指在（ ）的可能性最小。 4.一个箱子里有20个大小相同的球，其中5个红球、15个白球，任 意摸出1个球，最有可能是（ ）球。 5.口袋里有6个球，写着1，2，3，4，5，6，任意摸1个，有（ ） 种情况。 6.妈妈买回8个豆包，2个虾肉包，明明任意吃1个，他可能吃到的是（ ）包，也可能是（ ）包。他吃到（ ）包的可能性比较大。 7.“十一”黄金周期间，某市人人乐超市进行购物有奖活动，规定凡购物满50元者均可参加刮奖，设一等奖1名，二等奖3名，三等奖10名，纪念奖100名。妈妈10月1日购物56元，他去刮奖，最有可能刮中（ ）奖。 二、选择。（把正确答案的序号填在括号里）（12分） 1.由自然数1，2，3（ ）组成6个不同的两位数。 A.不可能 B.可能 C.一定能 2.某班有48人，男生32人，女生16人，选1名班长，是（ ） 可能性大。 A.男生 B.女生 C.男生、女生一样 3.口袋里有20个大小相同的球，其中12个红球、2个黄球、6个花球，任意摸出1个球，有（ ）种可能。 A.1 B.2 C.3 4. 转动 转盘，指针最有可能指到（ ）。 A.电视机 B.洗衣粉 C.鞋子 蓝黄 红
5.下列事件中，（ ）是不可能发生的。 A.母鸡下蛋 B.明天会下雨 C.人体吸入大量煤气会中毒 D.姚明将长到3米高 6.盒子中有14个大小相同的球，其中8个白球、4个黄球、2个红球，摸到（ ）球的可能性最小。 A.白 B.黄 C.红 三、判断。（对的打“√”，错的打“×”）（5分） 1.明天一定会有雪。 （ ） 2.冬天气温可能会降到零下5摄氏度。 （ ） 3.第一级可能全是男生。 （ ） 4.期末考试我们班一定考第一。 （ ） 5.班主任一定是老年人。 （ ） 四、连一连。（5分） 一定是黑球 红球的可能性小 黑球的可能性小 不可能是黑球 红球与黑球的 可能性一样 五、想一想。（8分） 一定打“√”，不可能打“×”，可能打“○”。 地球每天都在转动。（ ） 三天后会下雨。（ ） 我从出生到现在没吃一点儿东西。（ ） 太阳从西边升起。（ ） 12个黑球 12个红球 3个红球9个黑球 6个红球6个黑球 3个红球 9个黑球
四年级上册数学可能性习题
填空。 一、 1、口袋里只有10个白色围棋子,任意摸出一个,肯定是( )色的。 2、盒子里有9 个红色跳棋子，2 个黄色跳棋子。任意摸出一个，可能出现()种情况，分别是()和()，摸出() 色跳棋子的可能性大。 二、袋子里有6个红球，2个白球，4个黄球，每次取一个小球，取后放回，总共取30 次，统计每种颜色的小球被取到的次数。 1、被取到的次数最多的是哪种颜色的小球? 2、将各种颜色的小球按取到的次数从小到大排列; 3、如果只取了10 次，前两题的结果还一样吗? 试一试。 三、 口袋1:黑球3个，白球3个。 口袋2:黑球3个，白球2个。 1、在口袋里任意摸一个球，哪个口袋里摸到白球和黑球的 可能性是相等的? 2、在可能性不相等的那个袋里摸球，摸到哪种球的可能性 大一些? 四、 在口袋里放进红、蓝两种铅笔共8枝。任意摸一枝，摸到红铅笔算甲贏，摸到蓝铅笔算乙赢。你认为口袋铅笔应该怎样放，游戏才是公平? 五、盒子里有2 张一等奖和5 张二等奖的奖券。 1、任意摸出一张，会有几种可能出现的结果? 出现每一种结果的可能性相同吗? 如果不同，那么出现 2、哪种结果的可能性大一些?
五、涂一涂。 1、摸出的一定是红球。 2、摸出的不可能是红球。 六、说一说生活中哪些现象是确定现象，哪些是不确定现象。 十二、如图是一个转盘。 转到黄色则小东胜，这个游戏对 若转到红色则小明胜， 1、双方是否公平? 并说明理由。 2、若转到蓝色则小明胜，转到其他颜色则小东胜，那么这个游戏公平吗? 3、再如果，转到蓝色则小明胜，转到线上和其他颜色则小东胜呢? 4、如果让你改进这个游戏，你想怎么改?
苏教版四年级数学上册可能性练习题
《可能性》课时练 1、下图中有A 、B 、C 、D 四个转盘，小华和小力做转盘游戏指针若停在红色区域则小华获胜，若停在蓝色区域则小力获胜。 （1）想让小华获胜的可能性大，要在 转盘上玩。 （2）想让小力获胜的可能性大，要在 转盘上玩。 （3）想让两人获胜的可能性相等，要在 转盘上玩。 2、 转动上面三个转盘，结果各会怎样？在（ ）里填“一定”“可能”或“不可能”。 （1）转动1号转盘，停下后，指针（ ）落在阴影区域。 （2）转动2号转盘，停下后，指针（ ）落在阴影区域。 （3）转动3号转盘，停下后，指针（ ）落在阴影区域。 1.盒子里有7枚黑棋和4枚白棋,从中任意摸一枚棋子,摸到( )棋的可能性大。如果要使摸到白棋的可能性大,那么至少要往盒子里放入( )枚白棋。 2.选择题。 红 蓝 红 蓝 红 红 蓝 蓝 红 红 蓝 蓝 A B C D
（1）小红在抛一枚硬币,已经抛了29次,正面朝上有15次,反面朝上有14次,现在她准备抛第30次,那么( ) A.反面朝上 B.正面朝上 C.正、反面朝上都有可能 （2）四年级一班有41名同学,其中男生有21名,女生有20名,任意点一名同学的名字,下列说法正确的是( ) A.男生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男、女生的可能性一样大。 3.小明和小华一起玩摸球游戏。两人各摸30次,每摸一次后都将球放回。摸到红球算小华赢,摸到白球算小明赢。 (1)如果希望小华赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。 (2)如果希望小明赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。 (3)怎样涂两人玩游戏才是最公平的? 1.填空题。 盒子里有8枚黑棋和12枚白棋,从中任意摸一枚棋子,摸到( )棋的可能性大。如果要使摸到黑棋的可能性大,那么至少要往盒子里放入( )枚黑棋。 2.选择题。
四年级上册数学素材 第六章可能性 精讲精练
第六章可能性 【课标解读】：使学生进一步体会事件发生的可能性，体验等可能性游戏规则的公平性， 能辨别游戏规则是否公平；让学生感受数学与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣，培 养自主探索的意识和与他人团结协作的精神； 【考点解析】：①能够找到事件所有可能发生的结果.②能准确判断事件发生的可能性 大小. 【知识要点】： 1、事件发生的不确定性和确定性 (1)在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性；一些事件的结果是可以预知的，具有具有确定性． (2)确定事件用“一定”“不可能”来描述；不确定事件用“可能”来描述. 2、判 断事件发生的可能性大小的方法 (1)在一定的条件下，某些现象的结果是可以预知的，即总是确定的，这类现象称为确定现象； 另一类现象的结果是无法预知的，即在一定条件下，出现哪种结果是无法事先确定的，这类现象称为随 机现象或不确定现象. (2)可能性的大小与数量有关，在总数量中所占数量越多，可能性就越大；所占数量就越少， 可能性就越小. 【回归教材】： 1、口袋里有两个球，一个是红球，一个是黄球.从口袋里任意摸出 1 个球，可能摸出哪种颜色 的球？ 2、在装有两个红球的口袋里任意摸出1 个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？ 3、在装有两个黄球的口袋里任意摸出1 个球，可能摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？ 4、把下面的扑克牌打乱次序反扣在桌上，任意摸出 1 张，可能摸出哪一张？摸之前能确 定吗？ 5、“红桃4”换成“黑桃4”，任意摸出一张牌，可能出现几种结果？任意摸出一张牌，摸出红桃的可能性大？还是黑桃的可能性大？
6、拿出1 枚硬币，抛100 次，看看正面朝上的可能性大？还是反面朝上的可能性大？ 7、从每个口袋里任意摸出1 个球，可能是红球吗？从哪个口袋里摸出红球的可能性大？ 8、从上图每个口袋里任意摸出 1 个球，可能是黄球吗？从哪个口袋里摸出红球的可能性大？ 【例题精讲】： 题型1事件发生的不确定性与确定性 例1从下面的口袋里各任意摸出1个球，一定是黄球吗？ 变式训练1 想一想，每次口袋里可以放什么球？ （1）任意摸出 1 个，不可能是绿球. （2）任意摸出 1 个，可能是绿球. （3）任意摸出 1 个，一定是绿球.
四年级数学可能性教案
四年级数学《可能性》 示 范 课 教案
课题：可能性 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第64?67页例1、“试一试”和例2、“练一练”及“你知道吗”，练习十第1?2题。 教学目标: 1．使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性；了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。 2．使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。 3．使学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣；在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。 教学重点:认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。 教学难点:体验、了解随机现象及结果。 教学准备:学生每6?8人分为一组，每个小组准备口袋、黄球和白球，扑克牌5张；每人准备红色和黄色水彩笔；教师准备相应的口袋和球）。 教学过程： 一、认识可能性
1．学习例1，认识“可能”。 出示口袋（不透明），让学生观察教师放进1个白球和1个黄球。 谈话：这里有一个口袋，里面有1个白球和1个黄球。如果从口袋里任意摸出1个球，要怎样摸？（板书：任意摸1个）示范：像这样先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球搅拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1个出来，叫任意摸出1个。明白了吗？ 引导：从这个口袋里任意摸出1个，会摸出哪种颜色的球呢？现在我们就分小组来摸一摸，看看结果会怎样，下面进行小组活动。 出示活动要求： （1）组长负责，在你们小组的口袋里放进1个红球和1个黄球； （2）小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸后再放回口袋； （3）各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形； （4）小组完成后，在小组里观察记录的结果，想想你有什么体会。 学生小组活动，教师巡视指导。 观察：我们一起来观察每组摸球的情况，第一组每次摸到的是——（教师带领学生一起说出每次的白球或黄球）；第二组每次摸到的是——（引导学生集体说出每次什么球）。其余各组呢？大家观察一下，自己说说他们每次摸什么球。 提问：你发现每次任意摸一个，摸到的球是怎样的呢？
苏教版小学数学四年级上册第六单元可能性教材分析
第六单元《可能性》教材分析 人们在日常生活中会遇到各种各样的现象，众多现象按其发生的结果，大致可以分成“确定性现象”和“随机现象”两类。这两类现象的主要区别在于：确定性现象在一定的条件下，肯定出现或者肯定不出现，不存在其他的可能性。如，在只装几个红球的口袋里任意摸出一个球，其结果是确定的，一定是红球，不可能是其他颜色的球。随机现象则是条件不能完全决定结果，在相同的条件下发生的结果可能不同。如，在既装有红球又装有黄球的口袋里任意摸出一个球，其结果是不确定的，可能是红球，也可能是黄球。 在我国，随着社会的进步、生活的改善，随着社会主义市场经济体制的不断发展与完善，人们越来越多地接触到随机现象。几乎所有人都需要面对就学、就业、出行、住房、医疗、退休、养老等模式的选择，有许多人会涉及投资、贷款、股票、证券、市场预测、风险评估等经济行为。总之，人们活动的空间越来越宽，可以选择的机会越来越多，风险也越来越大。人们越来越需要随机思想，以便运用自己的头脑来分析判断、作出决策。所以，基础教育阶段应该尽早地让学生接触简单的随机现象，尽可能地帮助学生建立起初步的随机思想，这就是小学数学设置可能性教学内容的原因。 所谓随机现象，是指在一定的条件下，重复同样的实验或观察，所得的结果是不确定的，以至于在实验前无法预测实验的结果。但是，随机现象并不是毫无规律的现象，如果实验重复进行的次数充分地多，在实验结果（得出的大量数据）中是能够看出规律的。数学课程标准把《随机现象发生的可能性》安排在第二学段教学，提出了两点内容和要求：（1）在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。（2）通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。根据课程标准的这些内容要求，本单元第一次教学“可能性”，编排两道例题，具体安排如下表：排例1简单的随机现象 例2列出简单随机现象可能发生的所有结果 体会随机现象结果发生的可能性有大有小，并作出定性描述练习十在学生的游戏和生活中，有许多随机现象的实例。教学随机现象不应只是教材或教师的讲解，更应是学生联系实际事例的亲身感受。 （一）在简单的摸球游戏中感受随机现象 例1设计了简单的摸球游戏：口袋里有1个红球和1个黄球，小组合作，从口袋里任意摸出1个球，记录球的颜色，然后放回。像这样摸10次，并记录10次。教学应该注意的是，这次游戏的目的不在于红球摸到几次、黄球摸到几次，不在于哪一种球摸到的次数多些、比另一种球多几次，而是在于体会摸球的结果是随机的，在摸球之前无法确定球的颜色。所以，教材在学生摸了10次以后，立即让他们交流“在摸球活动中有什么体会”。两个小卡通的发言是所有学生应该有的感受，“每次摸出的可能是红球，也可能是黄球”
四年级数学上册第八单元 可能性
目录 8.1 感受简单随机现象的实例2 8.1不确定性4 8.2 定性描述可能性的大小5 8.2摸球游戏7
感受简单随机现象的实例一.想一想。 二.选择 三.判断，对的打“√”错的打“×”
答案 一.√?×× 二.1.A 2.C 3.B 4.C 三.1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.×
《不确定性》课时练 一、想一想，在一定发生的事后面画“√”，可能发生的事后面画“△”，一定不能发生的事后面画“×”。（12分） （1）太阳从东边升起。（） （2）今天下雨，明天出太阳。（） （3）在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。（） （4）书放在文具盒的东面，那么文具盒在书的西面。（） （5）地球绕着月球转。（） （6）抛一元硬币，正面向上。（） 二、选一选（15分） 1、把一些白色围棋子放在书包里，从中任意摸出一个，（）是白棋子。 A、可能 B、一定 C、不可能 2、把3个白球和5个红球放在盒子里，任意摸出一个，（）是蓝色的。 A、可能 B、一定 C、不可能 三、下表是三（2）班同学在校门口统计的在5分钟内的车流量。 车型小轿车货车自行车 辆数291456 根据上表所提供的数据，下面几个同学的说法对吗？在你认为对的说法后的（）里打“√”，错的打“×”。 （1）聪聪说：“下一辆车一定是小轿车。”（） （2）明明说：“下一辆车可能是小轿车”（） （3）玲玲说：“下一辆车不可能是摩托车。”（） （4）彤彤说：“下一辆车三种车都有可能。”（） 四、连一连。 答案： 1.√△×√×△ 2.B C 3.×√√√ 4.略
定性描述可能性的大小一.填空 二.选择 三.连一连。
苏教版-数学-四年级上册-《可能性》原创教案
可能性 教学目标 1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣，增强学好数学的自信心。 教学重难点 感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教学准备 师：红、黄、绿球各2个、扑克牌；生：红桃A—4、黑桃4这5张扑克牌、课件 教学过程 一、揭题 谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。 二、探究 1、教学例1和试一试。 谈话：首先我们来玩摸球游戏，这是一个不透明的口袋，在这个口袋里放入2个球，每一次摸到什么颜色呢。先看老师怎样摸球（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，摸到的是什么颜色就把同样颜色的圆片贴在表格里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？ 学生摸球，出示活动要求：小组合作（1）组长负责活动秩序，规定谁先摸及按怎样的顺序摸球；（2）小组里轮流每人任意摸一个，共摸10次，每次摸后再放回口袋，并按顺序记录每次摸出球的颜色；（3）摸完后组长把袋子里的球拿出来放在桌上（4）完成后，观察记录的结果，想想你有什么体会。1.组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次。 2.每次摸之前，都要用手搅一搅。 3.摸好后，用圆片表示出球的颜色,贴在卡片上，并把球重新放回口袋。 学生按要求活动，教师巡视。 反馈摸球结果：请前5组（口袋里放1个红球和1个黄球）各小组长说说袋子里放的是什么颜色的球及摸球的结果，并把表格贴在黑板上（各组表格对应着排列起来）
小学四年级数学知识点：可能性知识
小学四年级数学知识点：可能性知识 点 小学数学的学习需要不断的积累和创新，最重要的就是及时进行知识点的巩固和复习，可能性知识点就是为大家准备的，希望可以帮助到大家! 摸球游戏(用分数表示可能性的大小) 【知识点】用分数表示可能性的大小。客观事件中，;不可能;出现的现象用数据表示为;可能性是0;，客观事件中，;一定能;出现的现象用数据表示为;可能性是1;，当可能性是相等的时候，用数据表述是;;。逐步体会到数据表示的简洁性与客观性。 设计活动方案 【知识点】运用分数表示可能性的大小，能自主地设计一些活动方案。对实际生活中的事件与现象，能运用可能性的知识进行合理的解释。 数学与生活 迎新年【知识点】通过活动，复习分数的认识与加减法的知识内容。通过活动加深对可能性大小问题的理解，能用分数表示可能性大小，能按指定的可能大小设计方案。能将所学的知识进行综合，并能解决一些简单的实际问题。五年级数学必考知识点 铺地砖【知识点】学习综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决简单的实际问题。【练习题】 1、口袋里有5块红色橡皮，3块黄色橡皮，橡皮的形状、大小相同，从中任意摸一块橡皮，摸()橡皮的可能性大，如果想使两种颜色的橡皮摸到的可能性相等，需要再往袋中放入()橡皮;如果想使摸到黄色橡皮的可能性大，至少要往袋中放入()橡皮()块。 2、小磊和小辉做摸圆片游戏，每次任意摸一个圆片，摸后放回，每人摸30次，摸到白色圆片小磊得1分，摸到黑色圆片小辉得1分，摸到灰色圆片小磊
和小辉都不得分。下面有A、B、C三个口袋，在()袋中摸圆片小磊获胜可能性大，在()袋中摸圆片小辉获胜可能性大，在()袋中摸圆片两人获胜机会相等。 xx3xx3xx3 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。灰3灰4灰5唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。 至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 xx2xx3xx4 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。 练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用
四年级数学上册可能性教学设计
一、教材分析 本节课是西师版小学数学四年级第八单元《可能性》的内容，学生对可能性的认识已经有了一定的基础，这节课的内容让学生进一步感受事件发生的可能性是有大有小的，为学生以后学习概率建立一个概念。 二、设计思路： 通过开展抛硬币、摸球等活动让学生体验简单的数学概率知识，利用数学知识体会生活中的可能性问题，让学生感受数学知识就在身边。 三、教学与学法：讲授、观察、游戏、分组合作、自主探究等。 四、教学过程： 1、游戏激趣，引出课题 由学生非常熟悉喜欢的“剪刀石头布”游戏中引入新课，以充分调动学生参与的积极性，为学生学习新知识作心理和知识上的准备。 2、活动体验，探究问题 例1例2的两个活动，通过让学生全员参加感受合作交流的乐趣和必要性，在抛一抛，摸一摸，猜一猜，说一说的游戏中，在与老师合作的活动中，自然而然地生成出用词语“一定”“不可能”“可能”表示某个事件发生的可能性。 3、联系生活，巩固认识 课堂活动的第3题，教师利用一个完整的故事，联系学生已有的生活经验，应用刚学的描述事情发生的可能性的词语来表达，巩固了认识，又陶冶了情操，让学生切实感受到数学就在身边。 4、课外扩展，深化提高 安排学生课后把生活中的一些可能性的事件说给你的家人听，再和你的家人互相说一说生活中的可能性，以扩展巩固学生所学。
教学内容： 教科书第125例1、126页例2及127页、128页课堂活动。 教学目标： 1、知识与技能 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 结合具体的问题情景，能用“一定”“不可能”“可能”简单描述事件发生结果。 2、过程与方法 创设抛硬币、摸白球及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大不之分。 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力和合作学习能力。 3、情感、态度和价值观 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中，从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 教学难点： 能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 教具准备：硬币、若干个红白颜色的乒乓球、两个黑色袋子 教学过程： 一、游戏激趣，引出课题 1、师与生玩“剪刀石头布”的游戏 2、导出课题：今天我们一起在游戏中来研究事情发生可能性的情况。 （板书：可能性） 二、活动体验，探究问题 1、抛硬币活动（研究不确定现象） （1）猜测：硬币落地后是正面还是反面向上？ （2）学生分组进行抛硬币活动，观察并记录。 （3）小组汇报抛硬币的结果。 （4）引导学生用规范的语言描述并小结：我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使用人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。 （5）在生活中，还有哪些游戏活动具有不确定性的结果，并描述一下。 2、摸球比赛（研究确定现象） （1）指名两位同学上台摸白球比赛，共进行6局，比赛3局后交换再摸。 （2）引导学生用“一定”“不可能”来描述从两个袋子摸出白球
苏教版四年级上册数学《可能性及可能性的大小》教案
第六单元可能性 第一课时：可能性及可能性的大小 教学内容：苏教版四上p.64-67例1，“试一试”和例2，“你知道吗？”练习十第1-4题。 教学目标： 1、知识与技能：使学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有 可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性，了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。 2、过程与方法：使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机 现象，理解可能性和可能性大小的含义；感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。 3、情感与态度：使学生主动参与操作实验，通过实验结果的分析，感受随机事 件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣，在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。 教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。 教学难点：体验、了解随机现象及结果。 教学准备：学生4人分为一组，每组准备口袋，红球、黄球和绿球，一张条形黑卡纸（依次在每个位置上写上10个序号）扑克牌6张；每人准备红色和黄色水彩笔；教师准备相应的口袋和球。 教学过程： 一、激趣揭题 谈话：同学们一定都喜欢做游戏，今天这节课我们就通过玩几个小游戏来研究游戏中蕴藏的数学知识要做游戏。正是因为要做游戏，所以请同学们遵守纪律，听清要求，合作完成学习任务，能做到吗？ 二、认识可能性 1、学习例题一，认识可能，
出示口袋，让学生观察教师，放进1个红球和1个黄球. 谈话：这是一个空口袋，里面有形状大小完全一样的1个红球和1个黄球，如果从口袋里任意摸出1个球，要怎样摸？（板书：任意摸） 示范摸球：像这样把口袋，掂一掂，抖一抖，或者先用手把球搅拌一下，不看口袋里的球，伸手去摸一个出来。 提问：从这个口袋里任意摸出一个球，会是哪种颜色？你猜猜看！ 分小组摸一摸，看看结果会怎样？（小组活动） 出示活动要求： ⑴组长负责，在小组的口袋里放进1个红球和1个黄球； ⑵小组里依次轮流每人任意摸出1个，一共摸10次，每次摸后再放回口袋； ⑶各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形，并且按红 球或黄球，用红色圆片或黄色圆片整齐地贴在黑色卡纸上； ⑷小组完成后把卡纸交给老师，在小组里观察记录的结果，想想你有什么 体会？ 学生小组活动，教师巡视指导，把完成的黑色卡纸按顺序，对应呈现在黑板上。 引导学生观察每组的摸球情况。 提问：你们小组摸球的情况是怎样的？既有橙色球，又有白色球，两种球都有可能） 追问：如果老师现在再摸一次，会是怎样的？（板书：可能是红球，也可能是黄球） 回顾：通过刚才的摸球活动，你有什么体会？为什么可能是红球？也可能是黄球？ 小结：口袋里有1个红球，1个黄球，任意摸一个，事先不知道会摸到什么球。结果可能是红球，也可能是黄球，也就是说，每个球都有可能摸出。（板书：可能） 2、引导“试一试”认识“一定”，“不可能” ⑴观察分析，认识“一定”
小学数学苏教版四年级上册《可能性》教案
小学数学苏教版四年级上册 可能性 课型：练习 教学目标： 1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。 教学重、难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教学准备：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；生：红桃A—4、黑桃4扑克牌。 第57课时： 教学过程： 一、揭题 谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题） 二、探究 1.教学例1。 谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？ 相机板书：可能 谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1 个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。 学生按要求活动，教师巡视。
苏教版-数学-四年级上册-《可能性》备课教案
可能性（一） 教学目标 1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点 感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教学过程 一、认识可能性 1．学习例1，认识“可能”。 出示口袋（不透明），让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。 谈话：这里有一个口袋，里面有1个红球和1个黄球。如果从口袋里任意摸出1个球，要怎样摸？（板书：任意摸1个） 示范：像这样先把口袋掂一掂、抖一抖，或者先用手把球搅拌一下，不看口袋里的球伸手去摸1个出来，叫任意摸出1个。明白了吗？ 引导：从这个口袋里任意摸出1个，会摸出哪种颜色的球呢？现在我们就分小组来摸一摸，看看结果会怎样，下面进行小组活动。 出示活动要求： （1）组长负责，在你们小组的口袋里放进1个红球和1个黄球； （2）小组里依次轮流每人任意摸1个，一共摸10次，每次摸后再放回口袋； （3）各人按每次摸到的颜色，用水彩笔在课本上表格里画出圆形，并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上； （4）小组完成后把卡纸交给老师，在小组里观察记录的结果，想想你有什么体会。 学生小组活动，教师巡视指导；把完成的黑卡纸按顺序对应呈现在黑板上。
小学数学四年级上册《可能性》单元教材分析
《可能性》单元教材分析 （一）教学目标 1．使学生通过摸球、摸牌、抛正方体等游戏活动，初步了解事件发生的确定性和不确定性，感受简单随机现象；能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。 2．使学生在具体的情境中，通过实例感受随机现象发生结果的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。 3．使学生在参与游戏、操作等活动的过程中，体会可能性的学习与应用价值，初步形成随机意识和数据分析观念；感受游戏、操作等活动的乐趣，获得学习成功的体验，增强对数学学习的兴趣。 （二）教材说明和教学建议 本单元的教学内容以及前后联系如下： 本单元主要教学事件发生的可能性。学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析观念。同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力，为第三学段学习随机事件发生的概率奠定基础。本单元的教学重点是：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机事件发生的可能性大小作出定性描述。教学难点是：判断简单事件发生的可能性大小。本单元教材的编排主要有以下几方面特点： 1．准确把握教学要求。由于受生活经验和思维水平的限制，学生对随机现象中蕴含的规律，特别是对随机事件发生的可能性进行定量刻画，理解起来有一定困难。数学课程标准降低了第一、二学段关于可能性的教学要求，第一学段不再提出可能性的教学要求，第二学段删去了“会求一些简单事件发生的可能性”的要求，只要求“能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述”。为了落实数学课程标准的要求，本套教材对原实验教材有关可能性的教学内容作了比较大的调整，第一学段不再安排可能性的教学内容，第二学段不再安排用分数描述随机事件发生的可能性的教学内容，并把
新版苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计
《可能性》教学设计 一、教学内容：苏教版小学数学四年级上册第六单元《可能性》 二、教学目标:1.使学生结合具体的实例，能在活动中初步体验有些事件的发生 是可能的，有些是不可能的。初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件 中所有可能出现的结果。 2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常 生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一 些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作 交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。 三、教学重难点:重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单 随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。 难点：理解“一定”、“可能”与“不可能” 四、教具准备:师：彩色球红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪、红桃A—4、 黑桃4扑克牌。 课时：1个课时 五、教学过程： ㈠情境导入 1.师：上课之前老师想在我们班抽取一名幸运之星，会抽到男生还是女生 呢？ 2.生：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。 师小结：是的，生活中，有些事情我们不能确定它的结果。人们常用“可能”这个词来描述，我们也称之为事情发生的可能性。这节课我们就通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识，一起来研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性） ㈡探究新知 1.教学例1。 谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1 个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你 认为摸出的会是哪个球？ 板书：可能 生：可能是红球，也可能是黄球， 师：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确 定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球， （示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1 1
北师大版小学四年级数学上册《可能性》教案
第八单元：可能性 单元学习目标： 1、通过“掷硬币”的试验和生活实例，知道有些事件的发生是不确定的，感受简单的随机现象。并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 2、结合摸球游戏的具体情境，经历分析、判断等思考过程，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。单元学习内容前后联系： 可能性内容在小学分为两个阶段安排。本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的；并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。第二次安排在五年级上册，认识等可能性，能判断规则的公平性，能设计公平的规则，进一步感受可能性的大小，初步感受数据的随机性。 单元学习内容分析：本单元主要学习内容是感受简单的随机现象，初步认识可能性。 教材编写的基本特点： 1、通过掷硬币试验、生活现象和摸球游戏，感受简单的随机现象。 2、结合摸球游戏的具体情境，感受随机现象发生的可能性是有大有小。 课时安排建议： 知识技能评价要点： 1、知道有些事情的发生时不确定的，感受简单的随机现象。 2、能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 3、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。 教学重难点： 1、感受简单的随机现象，能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 2、能对一些简单的随机现象的可能性大小作出定性描述。
第一课时：不确定性 教学内容：不确定性（感受简单随机现象的实例），教材第95--96页。 教学目标： 1、结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。 2、能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 教学重点：能用“可能”“一定”“不一定”来描述简单事件发生的情况 教学难点：能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果 教学准备：硬币、课件 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 1、课件呈现教材95页情境图，观察情境图，获取数学信息：有4个小朋友在做掷硬币的游戏，他们正在争论谁掷的硬币正面朝上或反面朝下。 2、谈话引入：揭示课题----不确定性。 二、自主探索，获取新知。 1、与同桌轮流子、掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。 （1）、让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜哪个面朝上，做好记录。 （2）、开始掷硬币活动。 （3）、展示学生的记录单。并汇报掷10次的结果。 （4）、组织全班交流：说一说通过刚才的活动，你有什么感受和发现。硬币落地只有两种可能，不是正面向上就是反面向上；掷了很多次后，可能每一面朝上的次数会大致相等。还可以怎样讲？也可以说：落地后出现的那一种情况结果是随机的，不确定的。 2、说说下面事情发生的情况。 （1）猜一猜“明天会下雨吗”不一定吧，可能不会吧，电视里已经播报了不会下雨的，有的说：会下雨的，天气预报不会那么准吧，有时候也会有变动的，因为天气时多变的。所有无法确定。 （2）、猜测“我能中一等奖吗”，先让学生发表意见，讨论得出：每抽一次奖，可能会发生三种结果：中奖但不是一等奖、中一等奖、没有中奖。说明十前无法预料到哪一种情况会发生，都是随机的。 （3）、猜测“下一个路口我会遇到红灯吗？”（方法同上，讨论、分析各种因数，最后明确：下一个路口是否遇到红灯这件事是随机的， 无法预料。 （4）、让同学自己举一例生活中随机现象的实例。
四年级数学下册二可能性9认识可能性教案浙教版
四年级数学下册二可能性9认识可能性教案浙教版 教学目标 知识与技能：通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。 情感态度与价值观：了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与日常生活的紧密联系。 教学重难点 理解“一定”、“可能”与“不可能”能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性做出描述。 教学过程 一、谈话导入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁能告诉老师你们都喜欢做什么游戏？今天我们一起来做一个游戏，好吗？（出示水晶小苹果）这是什么？我把它藏在一只手里，请你猜一猜会在老师的哪只手里面呢？（猜三次） 总结：刚才游戏中，苹果可能藏在左手里，也可能藏在右手里，藏在哪只手里面这件事是不确定的，其实在生活中也有许多事情发生的结果是不确定，可能会这样，也可能是那样，今天我们一起来学习有关可能性的知识。（板书课题：认识可能性） 二、自主探究 1、用“可能”、“一定”、“不可能”描述下面事件。 （1）两枚骰子一起掷一次，求朝上两面的点数和。 ①和是5。 ②和是1。 ③和为2～10中的一个数。 （2）用四张卡片分别写有数字6，4，8，6，闭上眼睛任意抽一张，抽到的数。 ①大于9。 ②是偶数。 ③是4的倍数。 2、滴滴、佳佳、聪聪、强强做摸球游戏。迪迪和佳佳轮流摸球，聪聪和强强负责记录。
每次摸球并记录后，把球放回盒子里摇一摇再摸。下面是迪迪和佳佳摸球的记录单。 摸到哪一种球的可能性大？ 师：我们刚刚通过玩一玩、猜一猜、摸一摸、说一说，学会了用”一定、可能、不可能”来描述游戏中的各种情况，其实在我们生活中同样有些事情时一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，老师带来了几个生活中的例子，想一想哪些是一定发生的，哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的？ 三、练习巩固 1、在下面括号内填上“可能”、“一定”、“不可能”。 （1）抛弃的石块（）落下。 （2）铁块放入水中（）融化。 （3）明天登上黄山（）会看到日出。 （4）太阳（）从东边升起。 （5）雨后（）出现彩虹。 2、下面是三（1）班同学调查140夹豌豆粒数的统计图。请根据统计图用“一定”、“可能”、“不可能”说说时间发生的可能性。 3、按要求设计一个游戏转盘，转到红色获奖。 （1）转一次一定获奖。 （2）转一次不可能获奖。 （3）转一次可能获奖。