高中政治《哲学与生活》第十二课实现人生的价值第1课时实现人生的价值教案新人教版必修4

第十二课实现人生的价值

整体设计

教材分析

如何树立正确的价值观、实现人生价值，是本课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确地进行价值判断和价值选择。怎样才能正确地进行价值判断和价值选择呢？第一，要明确人生价值是什么；第二，要自觉遵循社会发展的客观规律；第三，要站在广大人民群众的立场上。解决了这三个问题，才能找到实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值、在个人与社会的统一中实现价值、在砥砺自我中走向成功。

本课包含三个课时，第一课时“价值与价值观”，第二课时“价值判断与价值选择”，第三课时“价值的创造与实现”。

第一课时“价值与价值观”分两目。第一目“人的价值”，从人的价值与物的价值的区别引出人既是价值主体，又是价值客体。作为价值客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献，即个人的活动对自己所属的社会以及他人的需要的满足。作为价值主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足。人是价值主体与价值客体的统一，因此，人的价值就包括了个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辩证统一。第二目“价值观的导向作用”，主要分析了价值观作为社会意识的能动作用，即价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用，对人生道路的选择具有导向作用，因此，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

第二课时“价值判断与价值选择”分两目。第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”，教材首先指出了价值判断和价值选择的基本含义，接着分析了价值判断和价值选择的社会实践基础，从而得出要想正确地进行价值判断和价值选择必须自觉遵循社会发展的客观规律的观点，最后分析了价值判断和价值选择的社会历史性特征以及把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义。第二目“自觉站在最广大人民的立场上”，教材在分析了价值判断和价值选择的主体差异性的基础上，得出正确地进行价值判断和价值选择必须站在人民群众的立场上的观点，最后，提出了正确处理个人与他人、与集体关系的要求。

第三课时“价值的创造与实现”分三目。第一目“在劳动和奉献中创造价值”，教材从人只有在奉献社会的实践活动中才能创造价值，在劳动中才能实现和证明自己的价值，得出实现人生价值的必由之路和拥有幸福人生的根本路径——劳动和奉献。第二目“在个人与社会的统一中实现价值”，这一目重点分析了实现人生价值的客观条件，社会提供的客观条件是实现人生价值的基础，人的价值只能在社会中实现。第三目“在砥砺自我中走向成功”，在第二目的基础上，从主观条件入手探讨如何实现人生价值，得出要实现人生价值，必须发挥主观能动性，顽强拼搏，自强不息，需要发展自己的才能，全面提高个人的素质，需要坚定理想信念，沿着正确的人生道路前进。

三个课时之间逻辑清晰，内容紧密联系，从剖析不同的概念到实际运用，最后落实到人的具体活动，环环相扣，层层递进。

教学重点

1.人的价值及其评价标准。

2.影响价值判断与价值选择的主要因素。

3.怎样才能保证我们价值判断与价值选择的正确性。

4.在个人与社会的统一中实现价值。

教学难点

1.价值观的内涵和特征。

2.怎样正确处理个人利益、局部利益与广大人民利益之间的矛盾。

3.努力创造主观条件，在个人与社会的统一中实现人生价值。

三维目标

知识目标

1.识记价值与价值观的含义，价值观的导向作用，价值判断的含义，如何正确进行价值判断和价值选择，识记创造与实现人生价值的途径。

2.理解人的价值以及如何评价人的价值，价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在人民群众立场上进行价值选择，劳动是人的存在方式，在个人与社会的统一中实现价值，实现人生价值的主观条件。

3.运用所学知识，联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献；结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性；联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系；运用相关原理，分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值。

能力目标

1.通过本课的学习，培养学生自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确看待和分析社会、人生的能力。

2.通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力，初步具有认识和选择正确价值观的能力。

3.通过学习价值判断和价值选择的原理，使学生初步具有进行正确的价值判断与选择的能力。

4.通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人生价值的正确途径，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

情感、态度与价值观目标

通过学习，初步树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值，在个人社会的统一中实现人生价值，在砥砺自我中实现人生价值。

第一课时价值与价值观

教学过程

导入设计

导入一

（多媒体课件展示）

无论一个人的天赋如何优异，外表或内心如何美好，也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力，再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候，才能体会到他本身的价值。——莎士比亚

即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”；即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀；即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃烧。——艾青问题探究：莎士比亚和艾青的名言共同体现了什么道理？请同学们谈谈自己的看法。

学生回答略。

教师引导：莎士比亚和艾青的话共同说明了一个深刻的道理就是：我们应该怎样活才有意义、有价值？怎样的人生才是有价值的人生？生活中，我们时常面临着这样的价值选择问题，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什么目标?怎样实现这些目标?这节课我将和大家共同探讨这些问题。

导入二

（多媒体课件展示）

镜头回放一：2007年7月23日《新京报》报道：2007年２２日上午１０时左右，在成

都市北郊某殡仪服务园区的财务室内，年近80岁的国内某高校林教授为一条自己收养的流浪狗做葬礼，两天“丧事”花去10万元。“丧事”非常隆重：在别墅区守灵，鲜花和挽联相伴在旁，隆重的送别仪式结束之后，由一辆凯迪拉克轿车送往一处“风水宝地”下葬，下葬处将种上一棵价值不菲的桢楠。

镜头回放二：丛飞于2005年获选“感动中国”年度人物。丛飞是深圳著名歌手，每场出场费上万元，但他家里却一贫如洗，没有积蓄，甚至家里没有电冰箱，同行几乎都有小车、洋房，而他出门却是一辆自行车，直到2003年左右才按揭购买一间58平方米、一室一厅的小房。除了日常的开支，他的收入几乎都用于捐助四川、贵州等贫困山区即将辍学的儿童。他只有一个女儿，却是178名贫困孩子的“代理爸爸”。他在10年时间里，参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元。当他身患晚期胃癌时，却连医药费都负担不起。2006年4月20日20时40分，丛飞因病医治无效在深圳市人民医院去世。37岁的丛飞生前立下遗嘱，捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。

问题探究：请同学们对比两则真实的镜头，谈谈你的看法。

学生热烈讨论，积极发言。

学生讨论、回答略。

教师引导：

这两组镜头真实地凸显了我们现实生活中两种不同生活方式、生活态度的个人行为，折射出两种反差鲜明的人生观、价值观。这也不能不引发我们深思：我们应该做什么样的人？人活着，是为了什么？人究竟怎样活着才有意义？人生的真正价值是什么？人活着应该追求什么目标?怎样实现这些目标?接下来的这节课，我们就一起探讨这些深刻的问题。

推进新课

一、人的价值

教师活动：请同学们阅读教材第96页探究活动内容，思考讨论所提问题。

学生自主阅读思考，教师个别指导。

问题探究：粮食、蔬菜、水果等食物有什么价值？衣服、房子、汽车等有什么价值？阳光、空气、水等自然物有什么价值？书籍、音乐、字画有什么价值？

学生：粮食、蔬菜、水果等食物具有能满足人们营养需要的属性；衣服、房子、汽车等具有满足人们穿着、居住、出行需要的属性；书籍、音乐、字画具有满足人们精神生活需要的属性。

教师总结：在日常生活中，人们的生活离不开有价值的事物。不同的事物具有不同的价值，而这些具体的价值又可以概括为几个领域，即经济价值、道德价值、审美价值等，这是具体事物、具体领域的价值。

而今天我们所说的哲学世界观领域的价值，是在具体价值的基础上概括和抽象出来的，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。这些具体领域的事物（既包括物质现象，也包括精神现象）之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能能够满足人的需要，也就是说，它们对主体有积极意义，这就是哲学上所说的价值。

板书：1.价值的基本含义

哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。因此哲学上的价值与各个不同领域事物的价值是一般与个别的关系。

板书：2.人的价值就在于创造价值

问题探究：物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？

学生回答略。

教师总结：人通过自己的活动能够创造出满足他人、社会和自己需求的物质财富和精神

财富。人通过创造财富满足他人、社会需求的同时，自己也从他人创造的财富中获得需要和满足，而事物能满足人的需要，本身是没有需求的，所以物的价值和人的价值不是一回事。

人的价值有两个特点：第一，人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。第二，人既是价值的创造者，又是价值的享受者。人生活在社会中，总是需要依靠别人创造的财富来满足自己的各种需要，因此，每个人理当用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人。人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要，同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足。

板书：3.如何评价人的价值

问题情境

（多媒体课件展示）

爱因斯坦说：“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。”

德国诗人歌德于1814年5月8日给叔本华写的题词说：“你要欣赏自己的价值，就得给世界增添价值。”

车尔尼雪夫斯基说：“生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。”

问题探究：请同学们谈谈你是如何体会这三句名言中的哲理的。

学生讨论、回答略。

教师总结：对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。人的贡献是多方面的，可以是物质贡献或精神贡献，可以是对某个人或某个集团的贡献，但最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。正如涅克拉索夫说：“谁为时代的伟大目标服务，并把自己的一生献给了人类兄弟而进行的斗争，谁才是不朽的。”

在今天，人的贡献主要是对工人阶级为代表的广大人民群众的贡献。评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

得出结论：哲学上所说的价值是指一事物对主体的积极意义；人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献；评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。

问题情境

（多媒体课件展示）

在我们校园中，我们有时会发现两种截然不同的行为：干净整洁的校园里有人乱扔果皮纸屑，有人义务处理垃圾；食堂买饭时有人胡乱插队，有人义务帮有困难的同学带饭；学习上有人不思进取、贪图享受，有人刻苦勤奋、积极向上。

问题探究：请同学根据自己的日常经验谈谈你对这些行为的认识。

学生反应强烈，积极发言，谴责第一种行为，赞扬第二种行为。

教师进一步设问：对待同一件事，为什么不同的人选择会不一样？

学生：因为不同的人对同一事物的看法不同，观念不同，价值观不同。

人们在社会实践中，与具体事物接触，就会形成对事物价值问题的看法，这些看法影响人们的行为。那么，什么是价值观？价值观对人的行为有哪些影响？（过渡）板书：1.价值观的基本含义

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。

价值观作为一种社会意识，是在一定的社会存在的基础上产生的，并随着社会存在的变化而变化；作为一种社会意识，价值观对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

板书：2.价值观的导向作用

请同学们阅读教材第97页最后一个探究活动内容，思考所提问题。

学生自主阅读，教师指导。

问题探究：这位总经理所秉承的信念对他的经营产生了什么影响?

学生：企业生产的产品在市场上畅销不衰，深受消费者的欢迎，获得了巨大利润。

教师：制药厂的成功与其所秉承的思想信念有密切的关系。从中我们可以看出，正确的价值观对企业的经营产生了积极的、正面的引导作用。

板书：（1）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用

问题情境

（多媒体课件展示）

面对人生迟暮，李商隐发出“夕阳无限好，只是近黄昏”的人生感叹，叶剑英元帅发出“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明”的革命乐观主义豪言。

问题探究：为什么同样是面对人生的“黄昏”，李商隐和叶帅的认识和评价不同呢？

学生讨论赏析诗句，教师总结点评。

教师：说明了价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同，价值观影响着人们对事物的认识和评价。

问题情境

（多媒体课件展示）

情境一：重庆巴南区地下热洞是中国唯一、亚洲最大的热洞，由于温泉开发商在利益的驱使下，不合理地开发附近的温泉，使这一天然热洞遭到破坏。今年春，热洞消失了！当地居民称，20世纪90年代初，踏进洞口便会汗如雨下，浑身湿透，呆上5分钟感冒就会不药而愈；到了2003年初，这种感觉要在洞穴深处的泉眼处才能找到；而近段时间，哪怕在洞里逛上半小时，也仅只出些毛毛汗。

情境二：在新疆伊宁市巴彦岱镇苏阿拉木图村20多万亩的春秋草场上，随着20余万只粉红椋鸟在这里安家，草场上的蝗虫很快得到控制，草原又恢复了生机。粉红椋鸟以蝗虫为主食，食量惊人，每天捕食蝗虫120～180只，是生物灭蝗的主力军，被当地群众称为“铁甲兵”。伊犁河谷2005年蝗虫危害面积达300余万亩，各县市在春秋草场堆石筑巢，为粉红椋鸟营造栖息场所，目前以粉红椋鸟为主的生物治蝗面积已达205万亩，治理蝗虫效果明显。

问题探究：请同学们思考讨论：出现情境一中“温泉粗放开采，导致中国第一热洞断流”和情境二中“村民与粉红椋鸟和谐相处”两种不同性质的情形，说明了什么道理？

学生认真思考，积极讨论，纷纷回答问题。

教师总结：说明了不同的价值观对人们认识世界和改造世界具有不同的导向作用。重庆巴南区温泉的消失是错误的生态价值观种下的恶果，新疆伊宁市巴彦岱镇苏阿拉木图村人与鸟和谐共处是正确的生态价值观起作用的体现。在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭到失败。

得出结论：价值观对人们认识世界的活动具有导向作用，表现在两个方面：一是价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界的活动。

板书：（2）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用

问题情境

（多媒体课件展示）

有三个人要被关进监狱三年，监狱长满足他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，

给我火！”原来他忘记要火了。接着出来的是法国人，只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆汽车！”

问题探究：请同学们从价值观的角度，谈一谈你从这则故事中体会到什么道理。

学生讨论、交流、回答略。

教师总结：美国人、法国人选择了满足于享受，没有从长打算；而犹太人选择了创造财富，从长计议。美国人、法国人与犹太人的人生价值、人生意义迥然不同。人的一切行为都是在思想意识的支配下发生的。一个人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观的指导下进行的。

不同的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时所作出的不同选择。不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。总之，价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

得出结论：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

问题情境

（多媒体课件展示）

大连市公共汽车联营公司702路422号双层巴士司机黄志全，在行车途中突发心脏病。在生命的最后一分钟里，他做了三件事：一把车缓缓地停在路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车车闸；二把车门打开，让乘客安全地下了车；三将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。他做完了这三件事，趴在方向盘上停止了呼吸。这只是一名平凡的公共汽车司机，他在生命最后一分钟里所做的一切也并不惊天动地，然而许多的人却记住了他的名字。

问题探究：黄志全身上体现了什么样的价值观？我们应该倡导什么样的价值观？

学生：黄志全身上体现了社会主义集体主义价值观。即使在生命的最后一刻，他考虑的也不是自我，而是他人的安全。社会主义集体主义价值观是我们应该倡导的价值观。

教师总结：在社会主义市场经济条件下，人们的价值取向多元化，形成多元化的价值观，有拜金主义价值观、享乐主义价值观、个人主义价值观、小团体主义价值观和社会主义集体主义价值观。在我国社会主义现代化建设的新的历史时期，要倡导和坚持集体主义的价值取向。

拓展探究98页“专家点评”，分析讨论我们学生坚持集体主义价值观的内涵。

学生讨论，回答略。

教师总结：我们倡导社会主义集体主义价值观，是集体利益与个人利益在集体利益基础上的辩证统一。它强调集体利益高于个人利益，当集体利益与个人利益发生冲突时，个人利益要服从集体利益。例如：三峡工程涉及上百万居民动迁，要离开自己土生土长的故土，对于许多居民来说恋恋不舍。但三峡工程是一项功在当代、利在千秋的民心工程，绝大多数居民着眼于大局，服从国家调配安排，做到了个人利益服从集体利益。

问题探究：有人认为三峡绝大多数居民顾全大局，体现了集体主义精神，坚持集体主义就应该放弃个人利益，否则就是个人主义，你是怎么看的呢？

学生：坚持集体主义并不是说要无条件地放弃个人利益，主张个人正当利益不等于就是个人主义。

教师总结：集体主义价值观不排斥个人利益，而是重视和发展个人的正当利益，强调发挥集体中每个成员的积极性和创造性，并使之成为推动整个国家、民族进步的动力。个人的

正当利益不等同于个人主义，个人的正当利益是指人生存和发展需要的条件。而个人主义是指以个人为中心，一切从个人出发，为了满足私欲而不惜损害社会和他人的利益。

总之，我们青年学生要树立集体主义价值观，坚决反对个人主义价值倾向。

课堂小结

本节课我们学习了价值与价值观的含义，知道了人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。我们青年学生要自觉树立正确的价值观，树立社会主义集体主义价值观。

板书设计

课后作业

一、单项选择题

1.下列对人生价值的理解正确的是（）

①人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献②人既是价值的创造者，又是价值的享受者③用自己的劳动回报社会，满足他人，以实现自己的价值④满足社会需要的同时也得到社会对自己价值的承认，实现了对自我的满足

A.①②③④

B.①②③

C.①②④

D.①③④

2.“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”民族英雄林则徐的这一诗句，不仅激励了几代中国人抗击外国侵略、维护民族利益的斗争精神，在建设社会主义和谐社会的今天，仍是宝贵的精神财富。这句诗体现的人生价值观是（）

①人生的价值在于对社会的贡献②有价值的人生不应考虑个人利益③对社会的贡献大小决定了人生价值的高低④个人对社会的贡献以社会对个人的尊重为基础

A.①②

B.①④

C.①③

D.③④

3.“不买最好的，只买最贵的”，这句话反映了一部分人的消费心理，经济学家称之为“炫耀性消费”。消费观在一定程度上反映了一个人的人生价值观，下列选项中体现消费观与人生价值观正确关系的是（）

①消费方式是人生价值观的外在表现②消费品位折射着人生的价值追求③炫耀性消费扭曲了人生的价值④炫耀性消费提升了人生的价值

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

4.《人民日报》指出，由于受“以粮为纲”思想的影响，解放以来洞庭湖面积迅速萎缩，其后果是水灾频繁。这一事实说明（）

①违背客观规律必然遭到规律的惩罚②矛盾具有特殊性③社会意识对社会存在具有能动作用④价值观对人们改造世界的活动具有导向作用

A.①②③

B.②④

C.①④

D.①③④

二、非选择题

5.收集关于“人生的真正价值在于对社会的贡献”的格言警句。

参考答案：1.A 2.C 3.A 4.D

5.人只有献身于社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

生命的长短以时间来计算，生命的价值以贡献来计算。——裴多菲

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！——奥斯特洛夫斯基对于我来说，生命的意义在于设身处地地替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。——爱因斯坦

你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。——歌德

幸福在于为别人生活。——列夫·托尔斯泰

我们活在世上不是为自己而向生活索取什么，而是试图使别人生活得更幸福。——奥斯勃

人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。——肖楚女

捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知