激素与化疗管理规范

激素与化疗管理规范
激素与化疗管理规范

激素与化疗管理规范

一、激素管理规范

总则

一、为了加强我院激素类药物的管理,规范激素类药物的临床使用,避免或减小不良反应的发生,保障患者的用药安全,有效降低医药费用,根据卫生部《糖皮质激素类药物临床应用指导原则》(卫办医政发【2011】23号)并结合我院实际使用情况特制定本办法。

二、本办法中激素是指糖皮质类激素。

管理组织

三、药事管理与药物治疗学委员会负责开展合理用药培训与教育,督导临床科室合理使用糖皮质激素类药物。

四、医务部定期组织对糖皮质激素的临床使用情况进行监督检查,内容包括:糖皮质激素使用情况调查分析,医师、药师与护理人员糖皮质激素知识调查。对不合理用药情况提出纠正与改进意见。

糖皮质激素的临床应用

五、在临床诊疗工作中应参考和遵循《糖皮质激素类药物临床应用指导原则》的有关规定,结合患者具体情况,制定个体化给药方案。

(一)糖皮质激素治疗性应用的基本原则

糖皮质激素主要用于抗炎、抗毒、抗休克和免疫抑制,其应用涉及临床多个专科。应用糖皮质激素要非常谨慎。正确、合理应用糖皮质激素是提高其疗效、减少不良反应的关键。其正确、合理应用主要取决于以下两方面:一是治疗适应证掌握是否准确;二是品种及给药方案选用是否正确、合理。

1、严格掌握糖皮质激素治疗的适应证。

糖皮质激素是一类临床适应证尤其是相对适应证较广的药物,但是,临床应用存在未严格按照适应证给药,如单纯以退热和止痛为目的使用糖皮质激素,特别是在感染性疾病中以退热和止痛为目的使用。糖皮质激素有抑制自身免疫的药理作用,但并不适用于所有自身免疫病治疗如慢性淋巴细胞浸润性甲状腺炎(桥本病)、1型糖尿病、寻常型银屑病等。

2、合理制订糖皮质激素治疗方案。

糖皮质激素治疗方案应综合患者病情及药物特点制订,治疗方案包括选用品种、剂量、疗程和给药途径等。

(1)品种选择:各种糖皮质激素的药效学和人体药代动力学(吸收、分布、代谢和排出过程)特点不同,因此各有不同的临床适应证,应根据不同疾病和各种糖皮质激素的特点正确选用糖皮质激素品种。

(2)给药剂量:生理剂量和药理剂量的糖皮质激素具有不同的作用,应按不同治疗目的选择剂量。

(3)疗程:不同的疾病糖皮质激素疗程不同,一般可分为以下几种情况:

①冲击治疗:疗程多小于5天。适用于危重症病人的抢救,如暴发型感染、过敏性休克、严重哮喘持续状态、过敏性喉头水肿、狼疮性脑病、重症大疱性皮肤病、重症药疹、急进性肾炎等。冲击治疗须配合其他有效治疗措施,可迅速停药,若无效大部分情况下不可在短时间内重复冲击治疗。

②短程治疗:疗程小于1个月,包括应激性治疗。适用于感染或变态反应类疾病,如结

核性脑膜炎及胸膜炎、剥脱性皮炎或器官移植急性排斥反应等。短程治疗须配合其他有效治疗措施,停药时需逐渐减量至停药。

③中程治疗:疗程3个月以内。适用于病程较长且多器官受累性疾病,如风湿热等。生效后减至维持剂量,停药时需要逐渐递减。

④长程治疗:疗程大于3个月。适用于器官移植后排斥反应的预防和治疗及反复发作、多器官受累的慢性自身免疫病,如系统性红斑狼疮、溶血性贫血、系统性血管炎、结节病、大疱性皮肤病等。维持治疗可采用每日或隔日给药,停药前亦应逐步过渡到隔日疗法后逐渐停药。

⑤终身替代治疗:适用于原发性或继发性慢性肾上腺皮质功能减退症,并于各种应激情况下适当增加剂量。

⑥给药途径:包括口服、肌内注射、静脉注射或静脉滴注等全身用药,以及吸入、局部注射、点滴和涂抹等局部用药。

3、重视疾病的综合治疗。

在许多情况下,糖皮质激素治疗仅是疾病综合治疗的一部分,应结合病人实际情况,联合应用其他治疗手段,如严重感染病人,在积极有效的抗感染治疗和各种支持治疗的前提下,为缓解症状,确实需要的可使用糖皮质激素。

4、监测糖皮质激素的不良反应。

糖皮质激素的不良反应与用药品种、剂量、疗程、剂型及用法等明显相关,在使用中应密切监测不良反应,如感染、代谢紊乱(水电解质、血糖、血脂)、体重增加、出血倾向、血压异常、骨质疏松、股骨头坏死等,小儿应监测生长和发育情况。

5、注意停药反应和反跳现象。

糖皮质激素减量应在严密观察病情与糖皮质激素反应的前提下个体化处理,要注意可能出现的以下现象:

①停药反应:长期中或大剂量使用糖皮质激素时,减量过快或突然停用可出现肾上腺皮质功能减退样症状,轻者表现为精神萎靡、乏力、食欲减退、关节和肌肉疼痛,重者可出现发热、恶心、呕吐、低血压等,危重者甚至发生肾上腺皮质危象,需及时抢救。

②反跳现象:在长期使用糖皮质激素时,减量过快或突然停用可使原发病复发或加重,应恢复糖皮质激素治疗并常需加大剂量,稳定后再慢慢减量。

(二)糖皮质激素在儿童、妊娠、哺乳期妇女中的应用

1、儿童糖皮质激素的应用。

儿童长期应用糖皮质激素更应严格掌握适应证和妥当选用治疗方法。应根据年龄、体重(体表面积更佳)、疾病严重程度和患儿对治疗的反应确定糖皮质激素治疗方案。更应注意密切观察不良反应,以避免或降低糖皮质激素对患儿生长和发育的影响。

2、妊娠期妇女糖皮质激素的应用。

大剂量使用糖皮质激素者不宜怀孕。孕妇慎用糖皮质激素。特殊情况下临床医师可根据情况决定糖皮质激素的使用,例如慢性肾上腺皮质功能减退症及先天性肾上腺皮质增生症患者妊娠期应坚持糖皮质激素的替代治疗,严重的妊娠疱疹、妊娠性类天疱疮也可考虑使用糖皮质激素。

(三)哺乳期妇女糖皮质激素的应用。

哺乳期妇女应用生理剂量或维持剂量的糖皮质激素对婴儿一般无明显不良影响。但若哺乳期妇女接受中等剂量、中程治疗方案的糖皮质激素时不应哺乳,以避免经乳汁分泌的糖皮质激素对婴儿造成不良影响。

监督管理

六、严格限制没有明确适应证的糖皮质激素的使用,如不能单纯以退热和止痛为目的使

用糖皮质激素。

七、冲击疗法需具有主治医师以上专业技术职务任职资格的医师决定。

八、长程糖皮质激素治疗方案,需由相应学科主治医师以上专业技术职务任职资格的医师制定。先天性肾上腺皮质增生症的长程治疗方案制订需三级医院内分泌专业主治医师以上专业技术职务任职资格的医师决定。随访和剂量调整可由内分泌专业主治医师以上专业技术职务任职资格的医师决定。

九、紧急情况下临床医师可以高于上条所列权限使用糖皮质激素,但仅限于3天内用量,并严格记录救治过程。

十、医院将糖皮质激素合理使用纳入医疗质量和综合目标管理考核体系。

十一、药事管理与药物治疗学委员会同医务部每年对临床科室的糖皮质激素类药物使用情况进行1-2次专项点评,并对不合理用药情况进行干预,进行持续质量改进。

十二、药学部调剂人员应认真执行处方审核调剂制度,对违反《处方管理办法》及本办法开具使用激素类药物者,有权拒绝调配,并有责任记录和通知医师改正。

其他相关规定

十三、国家机关有其它相关规定的遵照有关规定施行,违反法律法规的,亦按照相关规定执行。

十四、本办法解释权归县人民医院药事管理与药物治疗学委员会。

十五、本办法自发布之日起执行。

二、化疗药物管理规范

为保证化疗药物质量,合理、安全有效的使用,特制的此管理。

一、使用化疗药物的护士均应经过专业培训,掌握肿瘤化疗药物常见的毒副作用及其预防和治疗措施。

二、肿瘤化疗药物的存放定点定位,有特殊标识。化疗药物保存的原则是避光、避潮湿、避热,药品需存放在干燥、阴凉地方,部分药物需冷藏。

三、肿瘤化疗药物的使用需严格执行查对制度,严格按照化疗药物配置流程,做好全面防护,化疗药物的空瓶和配置的注射器均应弃于“化学性废物”桶内。

四、管理及使用化疗药物的人员可能通过皮肤直接接触、呼吸吸入、持续低剂量接触,而导致染色体畸变,具有致癌、致畸及脏器损害等潜在危险,应做好自身防护,

五、化疗药物外渗是指化疗药物输注过程中漏出或渗到皮下组织中,由于化疗药物渗漏后危害严重,在输注化疗药物前必须做好预防,避免外渗。所有化疗尽可能使用CVC或PICC导管完成,特殊情况使用留置针完成,禁止使用一次性钢针完成化疗。一旦发生外渗,可参考《护理应急预案-化疗药物外渗应急预案》。

六、每日领取的化疗药物只限当日及次日使用。当日使用的化疗药物严格按流程使用,终末处理;次日使用的药物定点放置,单病人药物集中放置,并做好标记,写上床号、姓名药物名称、剂量、数量等相关信息,并做好交接班,妥善保管。

神经调节的基本方式_教案

第三节神经调节的基本方式 贵州省罗甸县沫阳中学罗福泉 一、教学目标: 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重点: 1.反射的理解. 2.反射弧的组成 三、教学难点: 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 四、教学方法: 小组合作,自主学习,交流展示 五、教学过程: (一)、复习回顾 师:上堂课我们学习了神经系统的组成。神经系统由哪几个部分构成的呢?生:中枢神经系统和周围神经系统构成。中枢神经系统包括脑和脊髓,周围神经系统包括脑神经和脊神经。 师:脑可以分为大脑、小脑和脑干,它们的分工有些什么不同呢? 生:大脑控制高级的生命活动;小脑协调运动,维持身体平衡,脑干调节人体基本生命活动。 师:脊髓有怎样的作用? 生:反射和传导。 (二)、新课引入 神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元,于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。那么在人体信息感知的过程中,神经系统究竟是如何发生作用的呢?我们先来做个小小的实验。 (找一位同学到前面,双手背后。教师站在这个同学的后面,拿出牙签示意给其他同学看,注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手。让其他学生观察现象。) 问题:当教师用牙签扎他的手的时候,他有什么反应? 我们把这种现象,叫做缩手反射。 这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。 板书课题:第二节神经调节的基本方式——反射 (三)、新课讲授 1.那么什么叫做反射呢? 刚才,我们做了一个反射活动。手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿,受到寒冷都会打哆嗦,这些例子都是反射,你能通过这些活动概括出什么是反射吗?(学生开始讨论)。最后得出结论:

通过激素的调节测试题(附解析)

通过激素的调节测试题(附解析) 一、选择题 1.肾上腺素既是一种动物激素又可作为神经递质。与作为神经递质比,下列哪项是其作为动物激素所特有的( ) A.靶细胞存在相应的受体B.使靶细胞产生电位变化 C.随血液运输到全身D.起作用后即被灭活 解析:选C 动物激素与神经递质均需要与靶细胞上的特异性受体结合才能发挥作用;神经递质可以使靶细胞产生电位变化,而动物激素不能;动物激素需要依靠血液运输到全身,所以动物激素调节属于体液调节,而神经递质需要依靠组织液,才能作用于靶细胞;动物激素与神经递质发挥作用后均被灭活。 2.沃泰默切断狗小肠与胰腺之间的神经联系只留下血管,向小肠注入盐酸引起了胰液的分泌,而将盐酸直接注入血液中,没有引起胰液的分泌,对于这一结果,科学的解释是( ) A.盐酸直接刺激了胰腺分泌胰液 B.盐酸引起胰液的分泌是神经调节的过程 C.盐酸被小肠吸收,经血液循环刺激了胰腺分泌胰液 D.盐酸刺激小肠黏膜产生了促胰液素进而调节胰腺分泌胰液 解析:选D 盐酸可刺激小肠黏膜产生某种物质(促胰液素),该物质经过血液循环到达胰腺,引起胰液分泌。 3.选取健康大鼠,持续电刺激支配其胰岛的副交感神经,测定血液中胰岛素的浓度,结 果如图所示。据图分析下列有关叙述错误的是( ) A.开始刺激后,血糖浓度将降低 B.开始刺激后,大鼠肝糖原分解将加快 C.开始刺激后,胰高血糖素浓度将会下降 D.该图示表明神经系统也可能参与血糖调节 解析:选B 题图显示:开始刺激后,具有降血糖作用的胰岛素浓度逐渐升高,将促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,将使葡萄糖合成糖原的速度加快,因此血糖浓度将降低;胰岛素浓度逐渐升高,会抑制胰高血糖素的分泌,所以开始刺激后,胰高血糖素浓度将会下降;根据题干信息,持续电刺激支配其胰岛的副交感神经,会引起胰岛素浓度逐渐升高,表明神经系统也可能参与血糖调节。 4.某研究小组欲研究桑叶提取液对患糖尿病模型小鼠的降血糖效果,设计了一系列实验。下列有关实验的设计思路,说法错误的是( ) A.将患糖尿病模型小鼠随机分成数量相等的两组

神经系统与神经调节教案

神经系统与神经调节教 案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-

第十三章第一节神经系统与神经调节(第一课时) 目的和要求: 1、知识目标: (1)了解神经系统的功能。 (2)理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。 2、能力目标: (1)学会以解决问题为核心而学习概念的方法。 (2)提高文字阅读和文字信息处理的能力。 3、情感目标: 激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。 教学重点:神经元的结构和功能 教学难点:神经元的基本功能,及其与功能相适应的结构特征 教学过程: 一、复习: 1、人体代谢废物的排出有哪些途径? (1)呼吸系统以气体的形式排出体外。 (2)泌尿系统以尿液的形式排出体外。 (3)皮肤以汗液的形式排出体外。 其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。 二、导入新课:

人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体,能够适应变化的环境是什么原因?下面我们来学习第12章,人体的自我调节。 1、游戏:我说你做(请几位同学上讲台,说出几个简单的动作让学生完成。例如:举起左手、抬起右脚等) 2、录象:乔丹的投篮过程 乔丹能够这么迅速的完成投篮动作,在短暂的瞬间完成系列动作,这与神经调节有什么关系? 三、讲授新课: (一)结合课本70页和课文71页,分组讨论三个问题: 1、说出神经系统由什么组成 2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置 3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布 (二)神经系统的组成: 1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓 2、脑的侧面图:分为大脑、小脑、脑干 3、(提问)一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的? ------小脑的作用是维持身体的平衡。因为酒精使小脑麻痹了,导致身体平衡力比较差,所以走路就摇摇晃晃了。 青少年正处于发育时期,不要喝酒,防止酒精中毒。 4、脑神经和脊神经的分布 脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。 脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里,起到支配身体活动的作用。

神经系统与神经调节教案北师大七级下

第1节神经系统与神经调节 课题:二、反射是神经活动的基本方式 教学目标: (一)知识目标: 1.概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 4.举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 (二)能力目标: 1.提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。 2.学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。 3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中去。 (三)情感目标: 1.通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。 2.鼓励学生通过分析活动自己找出答案,激发学生学习的兴趣。教学重点: 1.理解反射的概念。 2.描述反射弧的结构。 教学难点: 描述反射弧的结构。 教材分析: 根据生物课程标准:本节内容是概述人体神经调节的基本方式。在2004年的考试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分,人体神经调节的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经

调节的功能,必须先建立起“反射”的认识;理解反射过程的实现,必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系,所以,上述内容是实现教学目标的关键环节,即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识,虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明,但具体反射的实例介绍不多,更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式,反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念,不只是知道定义的表述,更主要的是强调要首先认识有关的具体现象,从而抽象出概念的内涵,还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。 突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲,可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段,创立教学的客观认识条件,并注意突出直观对象的特点,培养学生的观察能力,让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识,才可能实现有关的教学目标要求。 教学准备: 教师准备: 1.准备一副可拆分的人脑模型,还有一个20cm×10cm×3cm 大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖,这一面的与盒的另一面颜色、图案一致,使人不易看出露出的钉尖。注意:教师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作,保证刺激的有效性和安全性。 2.多媒体教具一套。 学生准备:

肿瘤化疗病人的护理

肿瘤化疗病人的护理 发表时间:2012-11-23T09:23:13.090Z 来源:《医药前沿》2012年第23期供稿作者:王凤慧 [导读] 随着当今医学科学的飞速发展和人民生活水平的提高,疾病谱发生了变化,肿瘤已成为严重威胁人类生命的常见病、多发病。 王凤慧(山东省胶南市经济技术开发区医院外科山东胶南 266400) 随着当今医学科学的飞速发展和人民生活水平的提高,疾病谱发生了变化,肿瘤已成为严重威胁人类生命的常见病、多发病。化疗成为治疗恶性肿瘤的常用方法之一,但由于化疗药物的毒副作用,也常给病人带来许多身心不良反应,如食欲减退、恶心、呕吐、骨髓抑制、乏力、不适感等。为保证化疗的顺利进行,减少不良反应,提高生存质量,做好恶性肿瘤患者化疗期间的护理及健康指导至关重要。 1、给药方式 一般通过静脉滴注、静脉注射、口服、肌内注射、肿瘤内注射、腔内注射等途径。 2、禁忌症 2.1 年老、体弱、营养状况差、恶病质。 2.2 白细胞低于3*10/L,血小板低于80*10/L或有出血倾向。 2.3 肝功能障碍或有严重心血管疾病。 2.4 骨髓转移。 2.5 贫血及血浆蛋白低下者。 3、常见的化疗反应 3.1 静脉炎、静脉栓塞。 3.2 药物外渗引起皮肤软组织损伤。 3.3 恶心呕吐、腹泻、腹痛。 3.4 骨髓抑制。 3.5 心、肝、肺、肾等器官功能损害及神经系统毒性。 3.6 其他,如脱发、色素沉着、过敏反应等。 4、护理措施 4.1 心理护理 4.1.1 癌症病人的真实病情要适度保密,以免病人过于紧张与恐惧。对已知道病情的病人,应给予科学的解释,使病人能正确对待疾病。 4.1.2 对消极失望的病人要分析原因,做好心理上的安慰,做好调养精神与生活的指导,排除不利于治疗的有关心理、社会因素。 4.1.3 要及时把握病人的心理活动,抓住时机对病人进行心理疏导。动员病人周围的人关心体贴病人,同时以治愈的病例为典型,激发病人以乐观自信的心理正确对待病情。 4.1.4 良好的护患关系,护士态度和蔼,经常接近病人,明确回答病人提出的问题,用自己娴熟的技术取得病人的信赖。 4.1.5 为病人创造舒适、安静的生活环境,室内保持空气流通,光线充足。鼓励病人家属给与情感上的支持,教育和引导病人正视现实。 4.2 胃肠道反应及护理 胃肠道粘膜上皮细胞增殖旺盛,故对化疗药物极为敏感,常引起严重的胃肠道症状,如厌食、恶心、呕吐、腹痛、腹泻。出现反应的时间、程度与病人体质有关,大多数病人在用药后3~4 小时出现。因此化疗期间应吃清淡易消化饮食,少食多餐,避免生冷、油腻、过热及粗糙、辛辣等食物,忌烟酒。 4.2.1 告知患者化疗前后勿大量进食,饮食清淡,饭后1-2小时坐在椅子上休息,不要马上卧床,注意适量饮水。 4.2.2 恶心,呕吐时取仰卧位,头侧向一边,防止误吸。及时去除呕吐物,保持环境清洁。呕吐后应及时漱口洗脸,口含生姜片或喝点姜汤。 4.2.3 遵医嘱予止吐剂,严重呕吐、腹泻者给予静脉补液,必要时给予静脉营养支持。 4.2.4 可以利用针灸,指压来减轻症状,常用部位:内关,足三里,天穴等。 4.2.5 给予心理支持,分散注意力。要保持心情舒畅,避免过度焦虑抑郁。 4.3 静脉炎及组织坏死的预防 多数化疗药物对组织刺激性大,多次注射常会引起静脉炎及周围组织炎症,表现为注射化疗药的血管出现条索状红斑,触之温度较高、有硬结或压痛。若注射时渗漏,还会引起局部组织坏死。故静注化疗药时注意: 4.3.1 使用血管一般由远心端向近心端,由背侧向内侧,左右臂交替使用,因下肢静脉易形成血栓,除上肢静脉综合征外,不宜采用下肢静脉给药。 4.3.2 避免反复穿刺同一部位,推药过程反复抽回血,以确保针在血管内。 4.3.3 根据血管直径选择针头,针头越细对血管损伤面越小,一般采用24G静脉留置针,以减少反复穿刺引起的静脉损伤。如果病人外周血管差,可行深静脉置管化疗。 4.3.4 指导病人保持皮肤清洁干燥,合理安排给药顺序,掌握正确的给药方法,减少对血管壁的刺激。药物稀释宜淡,静脉注射宜缓。 4.3.5 药液外漏及静脉炎的处理:(1)立即停止注射,保留针头,接20ml注射器回抽漏于皮下的化疗药。(2)漏药部位根据不同的化疗药物采用不同的解毒剂做皮下封闭。(3)漏液部位冷敷,也可配合硫酸镁湿敷直到症状消失。48小时内抬高患肢以利药物吸收。(4)静脉炎发生后可行局部热敷,软膏外涂或理疗。 4.4 骨髓抑制的护理 4.4.1 白细胞减少:保持环境清洁,病室空气新鲜、减少人员流动避免交叉感染,必要时给保护性隔离。给予营养支持,忌食生冷辛辣等刺激性食物及烟酒。增加蛋白质、维生素的摄入,增强机体抵抗力。护理人员要严格无菌操作,防止医源性感染。遵医嘱使用升白细胞

高考生物专题复习激素的调节及其与神经调节的关系

激素的调节及其与神经调节的关系 1.下面是与促胰液素发现过程有关的四个实验,有关分析错误的是 ( ) ①稀盐酸―→小肠肠腔―→胰腺分泌胰液 ②稀盐酸―→静脉血液―→胰液不分泌 ③稀盐酸―→小肠肠腔(去除神经)―→胰腺分泌胰液 ④小肠黏膜 +稀盐酸+沙子――→研磨制成提取液――→注入 静脉血液―→胰腺分泌胰液 A .①与②、②与④对比说明胰液分泌不是稀盐酸直接作用的结果 B .①与③对比说明胰液分泌不受神经的调节 C .①②③④对比说明胰液分泌受小肠黏膜产生的物质(由血液运输)调节 D .要证明胰液分泌受不受神经的调节应该再设计实验继续探究 解析 ①与②、②与④对比说明稀盐酸是通过小肠肠腔起作用的,不能直接起作用。①与③组成的实验自变量是通向小肠的神经,因变量是胰腺是否分泌胰液,其结果说明胰腺分泌胰液可以不通过神经调节产生,但也可能通过神经调节,要证明胰液分泌还受不受神经的调节应该再设计实验继续探究。①②③④对比说明胰腺分泌胰液与小肠黏膜产生的化学物质有关。 答案 B 2.吃糖1小时后,与开始时相比,在如图血管的血液中,明显增多的物质是( ) A .a 血管中的胰蛋白酶 B .a 血管中的胰淀粉酶 C .b 血管中的胰岛素 D .b 血管中的胰高血糖素 解析 吃糖后血糖浓度升高,胰岛素的分泌量增加,使血糖浓度降低到正常水平。 答案 C 3.如果某激素主要作用于机体内某器官的细胞,而对机体内其他器官的细胞影响不大,则该激素的特异性强。下列哪一组激素与靶细胞受体的特异性最弱 ( )

A.促甲状腺激素释放激素和胰岛素 B.促性腺激素和催乳激素 C.甲状腺激素和胰岛素 D.甲状腺激素和孕激素 解析促甲状腺激素释放激素特异性促进垂体合成、分泌促甲状腺激素。促性腺激素特异性促进性腺分泌性激素。催乳激素特异性促进乳腺的发育和泌乳,孕激素特异性促进子宫内膜和乳腺等的生长发育,为受精卵着床和泌乳准备条件,故上述激素与靶细胞受体特异性强。而甲状腺激素和胰岛素对几乎全身细胞的代谢水平都有调节作用,故它们与靶细胞受体的特异性最弱。 答案 C 4.如图为人体内体温与水平衡调节的示意图(a、b、c代表激素),下列有关叙述不.正确的是( ) A.当受到寒冷刺激时,a、b、c激素的分泌均会增加 B.c激素分泌增多,可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强,产热量增加 C.下丘脑中有体温调节中枢 D.在调节水平衡过程中,下丘脑只有合成、释放d激素的作用 解析由题意可知,d激素为抗利尿激素,下丘脑只能合成抗利尿激素,由垂体释放。 答案 D 5.下列关于人体体温调节过程的叙述,正确的是

神经系统与神经调节(北师大版)

神经系统与神经调节(北师大版) 课题: 第12章人体的自我调节 第1节神经系统与神经调节 教学目标: 1、描述神经系统的组成概况 2、描述神经元的形态结构特征,说出神经元的基本功能。教学重点: 了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与特征。 教学难点: 神经系统的组成 课前准备: 挂图、教具、模型、相关的资料 课时: 1课时 教师活动 教学过程

学生活动 引入新课: 板书 举例说明在神经系统的调节下,人是如何完成复杂的动作的 指导看图 说明 提出问题 (从属关系) 讲解为主 指导看书 布置任务 人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体能够协调自己与环境的关系,因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态,这就是人体的自我调节功能,这种自我调节包括神经调节和激素调节。 第一节神经系统与神经调节 我们曾经看到过足球场上这样的情景:裁判员哨声一响,守门员立刻摆出准备打球的姿势全神贯注盯着点球主罚者的举动。就在对方起脚射门的刹那,这位门将也几乎同时鱼跃而起、飞身扑向……在这

一过程中,怎样的调节方式才能使守门将在如此紧张短暂的瞬间,完成了一系列复杂的反应? 研究表明人体内的调节过程是十分复杂的,其中神经系统的调节功能起着最 为主要的作用。 通过观察可见,由脑神经与脊神经组成的周围神经系统犹如一条条通讯线路伸 达各处;由脑和脊髓组成的中枢神经系统则位居身体中央,管理着各部分神经的通讯联络。可将神经系统的组成概括如下:神经系统 中枢神经周围神经 直接连接 系统系统 脑脊髓 大脑小脑脑干脑神经脊神经

神经元是神经系统结构与功能基本单位 神经细胞又叫做神经元,是神经系统结构与功能的基本单位。神经元在受到刺激后,会产生一种生物电变化;这种变化能活细胞膜按一定方向传导。科学家将这种可传导的生物电变化叫做神经冲动,神经元的基本功能,就是接受刺激、产生冲动、传导冲动。 一个神经元由胞体和突起组成。胞体是神经元的代谢中心,突起适合沿一定方向传导冲动。突起分为树突和轴突,每个神经元树突可能有许多,而轴突只有一个,树突将冲动传向胞体。轴突则将冲动从胞体传出。在周围神经系统内,神经元胞体集中出现的部位叫神经节;由一些神经元突起集合成束,外被结缔组织膜组成的结构叫做神经。在中枢神经系统内,神经元胞体集中出现的部位色泽较灰暗,称为灰质;大量神经元突起成束聚集之处色泽较白亮、称为白质。 看书阅读 分组讨论举出其他的例子。 看图了解神经系统的基本组成。 练习巩固 听、理解 看书、记忆

通过激素的调节一练习题

知识点一 激素调节的发现 1.1902年,英国科学家斯他林和贝利斯大胆地作出假设,最终发现了在盐酸的作用下,小 肠黏膜产生了一种化学物质,这种物质进入血液后,随着血流到达胰腺,引起胰液的分泌(如下图)。下列相关叙述中,正确的是 ( ) 胃酸――→①小肠―→促胰液素――→② 胰腺―→胰液 A .①过程肯定为神经调节 B .②过程肯定为激素调节 C .小肠是控制胰液分泌的神经中枢 D .①②过程都属于激素调节 答案 B 解析 ①过程是化学物质(胃酸)对小肠的直接刺激,不属于神经调节,也不属于激素调节;②过程中促胰液素调节胰液的分泌,促胰液素是人类发现的第一种激素,该过程属于激素调节的畴;小肠不属于神经系统的部分,不是控制胰液分泌的神经中枢。 2.下列有关促胰液素发现史的叙述,不正确的是 ( ) A .促胰液素是人们发现的第一种激素,是由胰腺分泌的 B .沃泰默之所以没有成功,是因为他没有大胆质疑、探索和创新 C .斯他林和贝利斯勇于挑战权威、大胆质疑与创新是成功的关键 D .促胰液素是由小肠黏膜分泌的,作用于胰腺,促进胰腺分泌胰液 答案 A 解析 促胰液素是人们发现的第一种激素,是由小肠黏膜分泌的,随血液运输到胰腺,能促进胰腺分泌胰液。 知识点二 人体主要的分泌腺及其分泌的激素 3.下列属于人体分泌腺的是 ( ) ①甲状腺 ②唾液腺 ③肾上腺 ④脑垂体 A .①②③ B .①③④ C .②③④ D .①②④ 答案 B 解析 分泌腺是指没有导管,分泌物直接进入腺体毛细血管的腺体。本题中仅唾液腺不属于分泌腺。 4.环境中的一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升,并逐渐 雌性化。由此可推测这些化学物质的作用可能类似于 ( ) A .甲状腺激素 B .生长激素

激素的调节及其与神经调节的关系

课后限时自测激素的调节及其与神经调节的关系 (时间:60分满分:100分) (对应学生用书第291页) 一、选择题(每题5分,共60分) 1.(2015·山东省滨州市高三一模)如图为人体内某些信息分子作用的示意图,a、b、c、d 表示信息分子,据图分析,下列叙述错误的是( ) A.a、b、c、d都是通过血液循环到达靶细胞 1 / 28

B.c激素由下丘脑分泌,e表示水的重吸收过程 C.d表示胰岛素,通过促进葡萄糖的摄取、利用和储存降低血糖浓度 D.a、b、c、d都是与受体结合来发挥作用 [解析]b是神经递质,不通过血液循环,A错误;c激素是抗利尿激素,由下丘脑合成分泌,作用是促进肾小管和集合管对水的重吸收,B正确;d能降低血糖,是胰岛素,胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低,C正确;受体能识别信息分子,受体的本质是糖蛋白,D正确。 [答案]A 2.(2014·湖南省益阳市箴言中学模拟)下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述,正确的是( ) 2 / 28

3 / 28 A .图中激素A 和 B 分别是促甲状腺激素和甲状腺激素 B .图中激素 C 在血液中的含量能起到反馈调节的作用 C .手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C 的腺体,一段时间后,该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强 D .图中激素C 作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌 [解析] 读图可知,激素A 是促甲状腺激素释放激素,激素B 是促甲状腺激素,激素C 是甲状腺激素,A 错误;甲状腺激素在血液中含量高会反馈抑制下丘脑和垂体的作用,B 正确;甲状腺激素具有促进新陈代谢,摘除甲状腺,血液中甲状腺激素减少,代谢减慢,C 错误;甲状腺激素几乎作用于全身的所有细胞,D 错误。

《神经系统与神经调节》教案1

《神经系统与神经调节》教案 知识与技能目标: 1、说明反射的概念与反射弧的组成和功能; 2、能与同学共同完成测试“握手——握手”反射要多少时间的实验活动; 3、培养学生对概念的理解能力; 4、培养学生实验操作能力,观察能力,表达与交流能力,与人合作的能力; 5、培养学生分析,解决实际问题的能力。 教学思考: 本节课通过学生完成“膝跳反射”,启发学生建立反射的概念,探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间,通过阅读学生活动,让学生尝试完成握手----握手反射时间的测定的活动,让学生体验活动的乐趣。 情感态度与价值观目标: 1、激励学生的学习兴趣,培养学生实事求是的科学态度和科学素养; 2、通过师生互动,生生互动,培养师生、学生之间的情感。 教学重点: 1、理解反射的概念和反射弧的结构与功能; 2、能与同学共同完成测试“握手—-握手”反射时间的活动。 教学难点: 理解反射的概念和反射弧的结构与功能。 教学过程设计思路 引入课题(影片)、师生演示“膝跳反射”实验、学生尝试做“膝跳反射”实、学生提问、教师确定课堂探讨目标、完成目标、总结讨论、布置作业 教学准备: 1、分组:课前分3个小组,每组20人左右,小组成员有分工(组长,计时者,记录者,表达与交流者)。 2、培训:小组长、计时员和记录员。 3、活动器材:棒槌,秒表。 4、多媒体辅助教学:教学课件 教学过程: 一、创设情景,引出新课: 播放影片(生活中反射活动的影片),引出神经调节通过神经系统来完成,神经调节的基本

方式是反射。反射是神经调节的基本方式(课题)。 二、师生演示或学生尝试做“膝跳反射”实验: 1、实验准备 被实验者坐在椅子上,让一条腿自然地搭在另一条腿上。 2、敲击膝盖下位的韧带 实验者用手掌内侧边缘(或棒槌)快速地敲击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带,同时观察小腿的反应。 三、提出问题: 教师:通过完成“膝跳反射”实验,请你们提出本节课想和老师探讨的问题: (学生:1、敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么? 学生:2、这一活动过程是怎样完成的? 学生:3、完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间? 学生:4、为什么敲击膝盖下位的韧带能完成伸小腿? 学生:5、为什么敲击膝盖下位的韧带有时不能完成伸小腿这一动作? 学生:6、…… 四、课堂探讨问题: 教师:根据你们刚才提出的问题,选择下列3 个问题作为本节课探讨的问题。(课件) 1、敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么? 2、、这一活动过程是怎样完成的? 3、完成这一活动过程(反射)大约需要多长时间? 其余问题让学生通过各种途径(师生交流,生生交流,查找资料,网上查找,动手实验等)解决。 五、完成探讨问题: 教师:探讨问题一:敲击膝盖下位韧带时,小腿出现什么反应?这种反应叫什么? (学生:答案多种。) 教师:小腿向前伸,这种反应叫膝跳反射。那么什么是反射?(展示膝跳反射动画) (学生:答案多种。) 教师:是通过神经系统对刺激做出的规律性反应。 教师:能否举出日常生活中的反射的实例? (学生:举例多种。) 教师:点评。 探讨问题二:这一活动过程是怎样完成的? 教师:这一活动通过一个叫反射弧的结构来完成的。那么,什么叫反射弧呢? (学生:回答多种。)

通过激素的调节知识点总结

生物(高三一轮复习) 《通过激素的调节》知识点总结 【考点1】人体的主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用 [重要程度★★★☆☆] 见附表《人体的主要内分泌腺分泌的激素及其生理作用》 【考点2】激素调节的实例一——血糖平衡的调节 [重要程度★★★★☆] 1、血糖的含义 血糖即指血液中的葡萄糖。 2、血糖的来源和去路 【特别提醒】 (1)血糖的最重要的来源是食物中消化吸收,最主要的去路是氧化分解。 (2)人体血糖的正常含量是-1.2gL(即80-120mg/dL)。 (3)当血糖含量低于-0.6gL时,会出现早期低血糖的症状(头晕、 心慌、四肢发冷、面色苍白、出冷汗等)。 (4)当血糖含量低于0.45g/L时,会出现晚期低血糖的症状(脑细 胞供能不足引起的昏迷、惊厥、休克等)。 (5)空腹时血糖含量高于1.3g/L时表现为高血糖。高血糖加重肾脏 的负担。 (6)当血糖含量高于-1.8gL(肾糖阈),会出现尿糖症状。 (7)糖尿病:胰岛B细胞受损,胰岛素分泌不足(Ⅰ型糖尿病),胰 岛素分泌正常,细胞对胰岛素不敏感(Ⅱ型糖尿病)。 (8)尿糖≠糖尿病。出现尿糖不一定就是糖尿病,因为如果正常人 一次性吃糖过多,肾小管不能吸收多余的葡萄糖,也会出现尿 糖。但持续性的尿糖一般就是糖尿病。 (9)肝糖原可直接分解产生葡萄糖,而肌糖原不能实现此过程。 3.血糖平衡的调节过程 【特别提醒】 (1)胰岛素是唯一的降血糖激素。胰岛素能促进组织细胞加速摄取、 利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低(即可通过增加血糖 去路及减少血糖来源降低血糖浓度,“三促进去路两抑制来 源”)。 (2)升高血糖的激素有胰高血糖素、肾上腺素等。胰高血糖素能促 进肝糖原分解,并促进一些非糖物质转化为葡萄糖,从而使血 糖水平升高(“两促进来源”)。 (3)胰岛素与胰高血糖素(肾上腺素)之间是拮抗作用,胰高血糖 素与肾上腺素之间是协同作用。 (4)下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经(内脏神经)实现的, 并不是通过促激素释放激素实现的。 (5)血糖平衡的调节是神经-体液调节,其中神经调节通过体液调节 发挥作用。 (6)血糖调节的中枢在下丘脑。 (7)人体饭后血糖、胰高血糖素、胰岛素三者之间相对变化坐标曲 线图。

通过激素的调节神经调节与激素调节的关系

激素调节神经调节与激素调节的关系一、激素调节的发现、概念和作用特点及方式 二、人体内的主要内分泌腺及其分泌激素 三、激素调节实例 (一).血糖平衡的调节 1.血糖的来源和去路 2.血糖平衡的调节过程(请画出图解)

3.糖尿病的病因、防治及检测 (1)病因: 受损伤, 分泌不足,糖代谢出现障碍。 (2)病症:“三多一少”,即多饮、多食、多尿,身体消瘦、体重减轻。 (3)尿糖的测定方法 实验组:斐林试剂1 mL +糖尿病患者尿液0.1 mL ――→混匀蓝色――→1~2 min 加热 砖红色沉淀。 对照组:斐林试剂1 mL +正常人尿液0.1 mL ――→混匀蓝色――→1~2 min 加热 无变化。 (4)曲线解读 ①正常人和糖尿病患者的胰岛素浓度曲线判断(图1) ②正常人和血糖异常患者的血糖浓度的曲线判断(图2) ③胰岛素和胰高血糖素、肾上腺素相对含量的变化曲线判断(图3) 图1 图2 图3 (二).甲状腺激素分泌的分级调节 例1.下图是甲状腺激素分泌调节示意图。下列与该图有关的叙述正确的是( ) A .寒冷会促使X 分泌激素a B .Y 除能分泌激素b 外,还能分泌生长激素以及多种促激素,因而是机体调节内分泌活动的枢纽 C .缺碘地区人的血液中激素b 含量低于正常值 D .Z 结构的活动只受Y 结构的控制 例2.下图表示正常哺乳动物体内多种分泌细胞及它们分泌的激素之间的关系。以下对该图中相关内容的叙述,正确的是 ( )

A.图中激素A和B分别是促甲状腺激素和甲状腺激素 B.图中激素C在血液中的含量能起到反馈调节的作用 C.手术摘除成年小白鼠分泌图中激素C的腺体,一段时间后,该小白鼠表现为细胞氧化分解代谢增强 D.图中激素C作用的靶细胞是肝脏和骨骼肌 (三)体温调节 1.体温的平衡:人体的与的动态平衡。 2.体温调节的图解 3.体温调节的中枢是____________________,感受器为______感受器,分为和感受器,增加产热的激素为________激素和________素。 4.体温调节的方式:神经调节和体液调节。 (四)水平衡的调节 水平衡及调节的中枢位于________,渴觉中枢在________,相应激素为________激素,由下丘脑________分泌,________贮存并释放,靶器官为________________,加强对水分________。 例3下丘脑在人体生命活动中有重要的作用,如图所示,下列分析不正确的是() A.a引起下丘脑分泌①促甲状腺激素释放激素 B.b引起下丘脑分泌②抗利尿激素 C.c引起下丘脑分泌③胰高血糖素 D.d引起下丘脑产生④电位变化

神经调节的基本方式参考教案

第三节神经调节的基本方式 教学目标: 1、概述反射是人体神经调节的基本方式; 2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念; 3、区分简单反射和复杂反射; 4、描述反射弧的结构; 5、了解复杂反射建立的过程。 重点和难点: 人体神经调节的基本方式是本节的重点;反射弧的结构,如何区分简单反射和复杂反射是难点。 课前准备: 1、制作“望梅止渴”的电脑课件; 2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立的图片资料。 3、准备一个纸盒及一些牙签。 教学设计:

教学过程设计: 教师:(拿出一个纸盒子)同学们好!今天我们来做个试验,哪位同学想到讲台配合我完成这个试验? 学生:(踊跃举手,其中一名学生到讲台)把手伸进纸盒,大叫一声,急忙把手抽出。 教师:(打开纸盒,纸盒上竖着几排牙签)这位同学反应很快,手被牙签扎了一下,马上缩了回来,你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的? 学生:神经系统! 教师:无论简单的还是复杂的活动,都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢?今天,我们就来解决这个问题。神经调节的基本方式是反射,关于反射,我们通过实验来了解。 学生:相互配合,完成膝跳反射的实验。 教师:叩击韧带时,小腿有什么反应? 学生:小腿迅速前伸。 教师:叩击韧带,小腿迅速前伸,这是膝跳反射。前面我们做的活动:手碰到牙签后马上缩回,这也是一种反射,类似的例子还有许多,比如物体在眼前突然出现时会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了,就会立即排尿,等等。从这些事例中,你能找出引起反应的原因,通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征? 学生(讨论后):反射是由各种刺激引起的,通过神经系统发生的有规律的反应。 教师:象这样,人体通过神经系统,对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应,就叫反射。在膝跳反射中,叩击韧带是刺激,小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中,小腿前伸受不受大脑的控制,是不是你有意识抬起小腿? 学生:不是。膝跳反射不受大脑控制。

七年级生物下册12_1神经系统与神经调节练习1新版北师大版

第1课时神经系统的组成 知识点1脑、脊髓和神经组成神经系统 1. 知识点2神经元是神经系统结构与功能的基本单位 2.神经元又称神经细胞,是神经系统结构和功能的基本单位。神经元的基本功能,是接受刺激、产生冲动、传导冲动。 3. 神经元 4.神经元的代谢中心是胞体。树突将冲动传向胞体, 轴突则将冲动从胞体传 出。 5.神经元在受到刺激后,会产生一种生物电变化,这种变化能沿细胞膜按一定方向传导。这种可传导的生物电变化叫作神经冲动,简称冲动。 6.在周围神经系统内,神经元胞体集中出现的部位叫神经节;在中枢神经系统内,神经元胞体集中出现的部位色泽灰暗,称为灰质。 7.在周围神经系统内,由一些神经元突起集合成束,外被结缔组织膜组成的结构叫神经;在中枢神经系统内,大量神经元突起成束聚集之处色泽白亮,称为白质。 知识点1脑、脊髓和神经组成神经系统 1.(2017·广西玉林中考)人的中枢神经系统的组成是(A) A.脑和脊髓 B.脑和脑神经 C.脊髓和脊神经 D.脑神经和脊神经 知识点2神经元是神经系统结构与功能的基本单位 2.在周围神经系统和中枢神经系统内,神经元胞体密集的部位分别叫作(D) A.灰质和白质 B.白质和灰质 C.灰质和神经节 D.神经节和灰质 1.(2017·河北沧州模拟)小明同学对神经系统的知识做了如下总结,你不赞同的是(C) A.调节心跳、血压等基本生命活动的神经中枢在脑干 B.脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通路 C.中枢神经系统由脑和脑发出的神经组成 D.长的突起外表套上一层鞘组成神经纤维 2.(2017·广东模拟)人的大脑中有很多下图所示的细胞,下列有关这一结构的叙述,错误的是(D) A.这种细胞有细胞核、细胞质、细胞膜 B.这种细胞最初来源于受精卵的分裂 C.这种细胞的形成与细胞分化有关 D.①是树突,②是轴突末梢,③是轴突

肿瘤化疗病人的健康教育

肿瘤化疗病人的健康教育 一、化疗前 1、创造温馨舒适、安静优雅、温度适宜的生活环境。室内要保持空气流通,光线充足;窗台上放一些花草,陶冶情操。良好的生活环境有利于身心休息,促进病友间的人际关系,增强心理治疗效果 2、有烟酒嗜好,把烟戒掉,因为烟酒能加重病情,不利于健康。 3应用化疗前,需要完善各项检查,包括血常规肝肾功能等。 4化疗前晚要保证休息,如入睡困难可根据医嘱适当应用催眠药,睡前用温水泡脚,饮热 牛奶,可避免或减轻发生恶心、呕吐等胃肠道反应。 二、化疗期间 1、保护静脉。化疗前应为长期治疗考虑,使用血管一般由远端向近端,由背测向内侧,左右臂交替使用,避免反复穿刺同一部位.因下肢静脉易形成血栓,除上肢静脉综合征外,不宜采用下肢静脉给药。如果注射部位刺痛、烧灼或水肿,则提示药液外漏,需立即停止用药并更换注射部位。漏液部位冷敷,也可配合硫酸镁湿敷直到症状消失,静

脉炎发生后可行局部热敷,按血管走行的松软膏外涂或理疗。 2、恶心呕吐。应尽量减轻思想顾虑,因精神负担重、恐惧,反而会诱发或加重胃肠道反应的出现,应逐渐养成少量多餐、细嚼慢咽的习惯,当然,虽然要争取多吃,但也不要过于勉强;尽量吃一些干的食物,并将其与汤和饮料分开。开始最好吃一点清淡流质饮食,如苹果汁、橘子汁、茶水等,避免吃过甜、过油腻、辛辣、气味难闻的食物。此外,食物不宜过热;可进冷食,以减轻气味;,可在饭前、饭后适当散步;少食多餐,可减少每次食入的量,增加次数,可减轻每次进食的负担,努力做到每次食物尽可能花样翻新,或选择喜欢吃的食物,就可起到促进食欲的作用;少吃甜食,因甜食容易产酸、产气;尽量不吃油腻、油煎的食物,因其不易消化。卧床时出现呕吐,应侧卧以防呕吐物误吸入气管,呕吐后漱口,并注意呕吐的量及性质,必要时留少量呕吐物化验检查;为保证化疗每日进食量,早餐应在晨6时前,晚餐7时后,延长给药与进食时间差,可减少反应,促进食物吸收。 3 腹痛、腹泻。出现腹痛、腹泻等消化道症状时,应注意以下几方面:注意观察腹痛、腹泻的性质和次数,因较严重的毒性反应可引起黏膜坏死、脱落,以致穿孔。如有异常情况,应留大便化难检查;应进软食、少渣、低纤维、无刺

神经调节的基本方式 初中生物优秀教学设计 教案

人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象,因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手,并引导学生积极参与到教学过程中,多以熟悉的事例来加深对知识的理解,因此本节课通过设计“抓手指”小游戏,先引入神经系统的调节作用,然后举一些实例,让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念,通过探究膝跳反射和缩手反射的活动,结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构,并辨别简单发射和复杂反射,提高学生合作学习和自主学习的能力,从而突出重点,突破难点。总体来说,就是从着眼于培养学生的分析实例,抽象概况等能力,给学生充分的时间和空间,让学生在老师的启发下进行观察,思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比,本章教材依据课程标准的要求,对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化,如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神,不求全,避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成,后面为激素调节的学习打下一定的基础,它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析,明确了反射与反射弧的概念和主要特点,再以经典条件反射建立的过程为例,分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点,并总结了形成条件反射的一般规律,特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射,以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节,虽对神经系统有了一定的认识,但理解并不透彻,而本节内容既抽象又深奥,对于七年级的学生来说会更加难理解,但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生,手被尖锐的物品扎了以

肿瘤病人化疗的护理效果分析

肿瘤病人化疗的护理效果分析 发表时间:2011-11-30T13:24:29.593Z 来源:《中国健康月刊(学术版)》2011年第10期供稿作者:李丽华廖美莲 [导读] 肿瘤术后化疗是临床上常规使用的辅助治疗方法,对于减少患者术后复发,防止肿瘤转移,改善患者预后有较好的作用 李丽华廖美莲 (广东省韶关市粤北人民医院广东韶关512000) 【摘要】目的:探讨肿瘤病人化疗的护理方法及护理效果。方法:首先加强护理人员的培训,做好静脉输液的护理、饮食护理、口腔黏膜护理、脱发护理及心理护理。结果:所有患者顺利完成化疗计划,发生恶心呕吐者31例,腹泻者2例,食欲下降者20例,口腔溃疡者5例。1例患者发生轻度过敏反应。未发生患者出现自杀倾向或自杀行为。结论:通过积极有效的护理,肿瘤病人在化疗后可以减轻不良反应的发生率,确保化疗进展顺利,提高治疗后的生存率、生存时间,保证患者在化疗期间的生活质量。 【关键词】肿瘤;化疗;护理;生活质量;不良反应 【中图分类号】R247.4【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)10-0056-02 肿瘤术后化疗是临床上常规使用的辅助治疗方法,对于减少患者术后复发,防止肿瘤转移,改善患者预后有较好的作用[1]。我们科2009年3月至2010年12月共收治48例肿瘤患者,通过对其进行综合护理,起到了较好的效果,现将结果报告如下。 1对象与方法 1.1一般资料:本组患者共48例,其中男29例,女17例。年龄31-75岁,平均年龄(55.2±16.4)岁。肺癌12例、乳腺癌10例、胃癌7例,食道癌5例,膀胱癌4例,宫颈癌4例,结肠癌3例,喉癌3例均有病理诊断结果确诊。肿瘤化疗均参照国内常规化疗方案。 1.2 护理方法 1.2.1 护理人员的培训:首先加强护理人员的个人素质,进行化疗药物药理、毒理及不良反应知识、化疗药物外渗的处理、护理安全知识的讲座。 1.2.2静脉输液的护理:静脉输液前注意询问既往药物使用及过敏史,观察药液性状,输液时加强巡视,及时发现药物外渗并处理。整个护理过程严格按照无菌操作。 1.2.3饮食护理:护理人员针对患者常见的恶心、呕吐等症状进行心理辅导和饮食护理。 1.2.4脱发及口腔黏膜感染的护理:护理人员耐心向患者解释脱发、口腔黏膜感染等的原因,要求患者睡前饭后及时漱口。建议患者适当活动,增加抵抗力。 1.2.5心理护理:及时发现患者心理变化,鼓励患者勇敢面对疾病,消除患者焦虑、恐惧、不安等不良情绪。 2结果 所有患者顺利完成化疗计划,发生不良反应情况为:恶心呕吐者31例,腹泻者2例,食欲下降者20例,口腔溃疡者3例。1例患者发生轻度过敏反应,其余患者均未发现明显不良反应。化疗过程中未发生患者出现自杀倾向或自杀行为。 3讨论 恶性肿瘤是目前对人类危害最为严重的疾病,而恶性肿瘤患者术后的化疗药物,对消化道、造血系统、心血管系统以及肝肾功能损害严重,给患者带来了身体和精神上的巨大痛苦。很多患者无法承受不良反应而停止化疗,严重的影响了治疗效果。现代护理学观念认为,对恶性肿瘤患者的护理不应只局限于降低患者死亡率,减少医院感染率,还应注意提高患者的生活质量。化疗前护理人员应向患者解释化疗的意义和化疗后常见的症状,使其能够更好的配合化疗,并掌握化疗后的自我护理措施。化疗过程中患者难以忍受疾病折磨,难免会出现无助、绝望、焦虑、恐惧、不安等不良情绪反应,护理人员应及时发现这些不良情绪,鼓励患者正确面对疾病,请病情缓解或乐观的病人现身说法,帮助患者消除不良情绪。本研究结果显示,未有患者在化疗过程中出现自杀倾向或自杀行为。 护理人员输液前应仔细询问患者的药物过敏史和既往药物使用情况,对有过敏史的患者谨慎用药。注射前检查药物的名称、生产日期,核对用量,观察药液的颜色、有无沉淀等。护理人员应掌握药物的性质,调节输液的速度,输液时要注意加强巡视,定时观察输液情况。化疗药物外渗是肿瘤化疗护理中的常见护理安全问题,容易引起医疗纠纷[2]。有研究报道,化疗药物外渗的发生率最高可达6%[3]。如发现药物外渗时应立即停止输液,及时采用生理盐水、地塞米松等解毒,并抬高患肢,冷敷外渗部位,以避免组织坏死。个别患者在化疗过程中会出现口干舌燥等症状,一般为药物常见反应,护理人员应告知患者不必过于惊慌,在停药后一般会缓解。PICC导管操作时应严格按照无菌操作技巧完成,注意观察局部有无出现出血。勤换贴膜,每次输液前后均应使用生理盐水冲洗管道,避免管腔堵塞造成的药物外渗。告知患者置管时不应过度运动,要注意保护置管处的清洁,预防PICC导管引起的感染。本研究结果表明,护理人员在化疗过程中注意不良反应的预防和处理,用药过程中患者不良反应较少,仅有1例患者发生过敏反应,说明化疗中的护理方法运用得当,达到了较好的效果。 很多化疗药物会引起患者出现胃肠道不适放映,如恶心、呕吐等,影响患者的食欲。营养障碍是导致肿瘤患者身体状况恶化,抵抗力下降的重要原因。我们为患者创造舒适的进餐环境,合理搭配膳食,保证患者营养状况,是提高患者对化疗耐受程度的保证。我们为患者制定科学合理的饮食计划,为其提供色泽鲜美,高蛋白、高营养、容易消化和吸收的食物,多食新鲜蔬菜水果,忌食辛辣油腻的食物,鼓励患者少食多餐,多饮水以排除化疗药物,餐后应。当患者出现呕吐反应时,应在患者身旁鼓励安慰,减轻患者的不安焦躁情绪,提高患者的化疗依从性。 脱发是化疗期间的常见表现,其原因是化疗药物引起的毛发细胞有丝分裂受到抑制,毛发细胞无法再生。很多患者,尤其是女性患者对脱发无法妊娠,容易产生愤怒、烦躁等急躁情绪,严重的影响了化疗进程和效果。护理人员应在化疗前了解患者的心理变化,提早向患者耐心解释脱发的原因,做好思想工作,介绍化疗的必要性,细心劝慰患者接受化疗,取得患者的信任和合作。化疗后应做好解释沟通工作,避免患者及其家属产生误会。对外形比较在意的患者可以佩戴假发或帽子,护理人员应积极鼓励患者,使患者树立自信心,坚持进行化疗。 化疗后容易出现口腔黏膜感染,我们要求患者在饭前饭后均使用淡盐水漱口,睡前醒后按时刷牙,保持口腔环境清洁卫生,减少口腔感染机率。如有口腔溃疡发生,则使用庆大霉素和利多卡因素加生理盐水稀释后含漱。 患者在化疗后免疫功能受到破坏,容易出现脊髓抑制、皮肤感染。因此护理人员应指导患者穿着宽松舒适的衣服,保持衣服干燥清

相关文档
最新文档