细节成就精彩

细节成就精彩

记得特级教师华应龙说过这样一句话：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”我们的课堂也许无法做到完美，但我们只要珍视细节，把握细节，让细节绽放光彩，那么我们的课堂一定能呈现精彩。

一、精心的预设

有句话说的好：只有预设的深刻才能生成的精彩。在名家的课堂上那些精彩的细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。看似随心所欲中透射的是执教者参透教育真理的灵光。它的背后是一种理念，是一种思想。简单中蕴含着不简单，平凡中体现着不平凡，虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩.

1、精彩细节源于对文本的深入解读

预约精彩细节，首先要对文本进行深入的解读。语文教学抓住了文本层面上的细节开发，就抓住了阅读教学的根基。语文教育专家张文柏指出，语文老师首先要把课文读一遍再读一遍，读不懂就读十遍、二十遍。教师要做文本的“知音”，把持文本的“文化细节”，涵咏“文心”，把握“文脉”，捕捉“文眼”，做到熟其文，察其义，悟其神。同时，教师要以语文教学的眼光审视文本，探究文本，解析文本。语文课本身有它特有的性质，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。教师要从语文教学的角度对文本进行二度创作和开发。当然这细节的设计不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意

追求“亮点”而设的“应景之作”。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

2、精彩细节源于对目标的准确定位

教学目标清晰，才能正确定位教学细节。为什么有些看似热闹的课堂有时却问题重重？就是因为语文课堂目标的模糊性，使得语文教学缺乏了实效性，所以只有全面、适当的把握了语文的教学目标，未曾预约的精彩才会如约而至。比如词语教学，我们就要考虑是只需理解词语意思，还是要领悟词语反映的思想内涵？是要丰富词语形象和情感，掘深语言意境，还是与此同时品味语言表达，迁移语言训练？这些，教师都要做到精确定位，才能在课堂上把握分寸，游刃有余。

3、教师要预设“应急案”。课堂教学的生成性决定了教师要有随机应变的教学机智，要成就精彩课堂，就必须对课堂做好充分的准备，制定足以从容应对的应急预案。特别是一些关键性问题，学生可能会出现什么情况，教师应相应地做出何种应对，要多模拟些情境，多估计些情况，多预备好点拨、诱导、解脱的小计策，使预设更有宽度、厚度、深度和广度。有了足够的应急的预设，才能胸有成竹地追求课堂教学的精彩。记得跟一个朋友聊天的时候就曾谈起过这个问题，她说她在一个问题过渡时就曾设计了八种方式。

4、教师要打造自己的语言。

花朵绽放在残雪消融的枝头，那就是温暖的春天；花朵绽放在春风荡漾的脸上，那就是醉人的微笑；花朵绽放在灵巧柔碗的舌间，那就是美丽的语言。如同大地需要春天的花朵，生活需要微笑的花朵

一样人与人之间的交往，心灵与心灵之间的沟通，也需要语言的花朵——一种至真、至善、至美的交流和表达。俄罗斯就有这么一句名谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”所以，我们的课堂也需要教师善用教学语言，只有教师用令人回味的、激情的语言，课堂气氛才不会如白开水一样索然无味。

二、关注生成

课堂教学是一个动态生成的过程，生成的信息往往是课堂教学中灵光一现的可贵教学资源。泰然地迎接生成，加以艺术地推进，常常会给我们的课堂教学带来未曾预约的精彩。

精彩细节源于对生成的敏锐把握，来源于对学生的用心倾听。在教学中教师不但要学会倾听，还要善于倾听。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。在课堂上，教师不能只关注课前的预设是否完成，还要注意倾听课堂上的生成，从而进行正确的引导，及时进行评价，努力做到不放过一个小小的亮点，不放过一个小小的疑问。当然精彩的课堂生成是教师教学机智、经验积累的深化，是教学艺术的流畅展现。对课堂中生成的现象，教师要有专业化的敏锐嗅觉和艺术化的创造能力。一个积极的、有效的生成，加上教师艺术地再创造，就是一个闪烁着教育智慧的精彩细节。

“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。一位管理学大师曾经说过，现代职场的竞争，就是细节的竞争。细节影响品质，细节体现品位，细节显示差异，细节决定成败。在这个讲求精细化的时代，细节往往能反映专业水准，突出内在素质。把小事做精，把细节做亮，

小事就能成就大事，细节也就能成就完美。教育又何尝不是这样呢？学生在细节中展示自己，教师在细节中体现智慧。立足平淡，认真做好每个细节，精彩终将不期而至，这就是细节的魅力，是水到渠成的惊喜。