“三环节五步骤”教学模式

“三环节五步骤”教学模式

本节课努力实践和探索的是“三环节五步骤”教学模式。

三环节是：

课前自主预习——目的是自主学习，解决易知（也就是比较容易的知识）。

课中互动展示——目的是突出重点，突破难点。

课后拓展延伸——目的是巩固内化，感悟深化。

五步骤是：——读、研、点、练、悟

**读是学好语文的基础，是主线。

**研是研究探讨，是读的深化，是深思的表现，是学生主体作用发挥的关键。

**点是“点”是点拨、引导。是老师主导作用发挥的支撑点。“点”的内容可以是知识与技能、过程与方法，也可以包括情感、态度、价值观。“点”的最终目标是学法指导，难点突破。

** “练”是反馈、矫正，完善三维目标的手段，是检验学生探究学习的标尺。是发现问题，分析问题，解决问题的过程，也是经历自我评价、师生评价的过程，更是培养学生良好学习习惯的过程，包括知识技能训练；能力方法训练；实践应用训练三大方面。

**悟是学生思维的表现，是触动心灵的感悟，“悟”是过程，更是目标。只有不断“悟”，学生才能走进文本，超越文本，走出课堂，走向社会生活。

读、研、点、练、悟这五个步骤贯穿于三大环节之中，并且有很大的灵活性，在某一环节可结合起来全用，也可突出其中二三个方面。

下面结合模式看《九色鹿》的教学：

一、课前自主预习环节：突出了自读自练结合。从预习单上可以看出，要求学生在课前用不同的形式反复读课文，并有精巧的思考问题和温馨提示，在读思中对学生进行了读的训练，思维训练，概括能力训练，想象训练，写话训练。

二、课中互动交流环节：突出了研讨点拨。

分析九色鹿形象时，先说出喜欢九色鹿，再说原因，学生说出了关键词美丽善良见义勇为，机智勇敢时（教师相机引导，从哪儿体会到九色鹿的……）并反复的读，在一次次读中不断让学生感悟深化。这样从词到句，从说到读，从读到悟，学生研的投入，教师点的恰到好处。

分析调达形象时，抓住关键词及词中的关键字（见利．忘义．，背信．弃义．，恩．将仇．报），抓住调达态度的前后对比，进行点拨引导，在这个过程中学生学会了联系上下文理解词语意思以及对比的写作方法，加深了学生对调达灵魂肮脏的理解，从而一步步走进人物的内心。

在剧本补白部分，让学生全班交流研讨，学生说的很好，比如……（）

说明学生真正走进了人物的内心，实现了与文本对话的零距离，是学生感悟的最好标志，当然，说的好不好都是一种体验与感悟，因为说本身也是一种感悟。

课本剧是学生在课前小组排练基础上进行的，是这课中的一个线索，是对学生进行“听说读写”的一种训练手段。

三、课后拓展延伸环节：突出了感悟内化深化。

作业1是讲故事，谈体会。这个过程是复述课文的过程，更是加入学生的理解再创造的过程，是与人交往进行口语训练的过程，是用语文进行实践的过程，更是感悟内化深化的过程。

作业2是搜集有关诚信的名言和故事。这是一个培养学生搜集、整理、加工信息能力的过程，也是加强学生诚信教育、培养学生自主学习、接受中华文化熏陶的过程，更是完善学生自身文化知识、丰富学生的人生观和价值观的过程。

欠缺的几方面。

课堂的评价不是很到位。

学生的积极性没有充分调动。

对学生课前自主预习情况没有准确把握。

教师的教态比较沉稳，再放开些就好了。