初中物理探究性实验教学

初中物理实验教学心得体会完整版

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物理实验教学从实入手实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的解释, 尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究高坎中学邱玲刁妍一、课题研究背景根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题： (1)学习的内容是否适合合作探究； (2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白； (3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。二、课题的提出

初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的知识。我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的物理课堂教学。四、课题研究的意义（一）理论依据小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。（二）、研究目的

初中物理探究性实验整理

观察沸腾实验： 1．在“观察水的沸腾”实验中：（1）如图1所示，是小明同学用温度计测小烧杯中水的初温时的操作图。A是操作过程，B是读数过程，C是读取的温度。 ①A图中操作的错误是；②B图中读数的错误是；图A 图B 图C 图D 图 E 图F ③若操作正确无误，根据C图可知此时烧杯中水的实际温度是℃。（2）小明同学在利用图D所示的装置做实验时，实验过程中主要观察，发现从开始给水加热到水开始沸腾所用的时间过长，请你帮助他找出可能存在的原因。（写出两种即可） ①；②。为了缩短把水加热到沸腾的时间，请你提出二条有效的操作建议：

探究串、并联电路规律甲乙 1．在探究串、并联电路规律的实验里，王大海进行了如下操作： (1)①把两个标有“2．5V 0．3A”的小灯泡L 1和L 2 串联起来接到电源上，使灯泡发光(如图甲所示)． ②分三次接入电压表，分别测量AB之间、BC之间、AC之间的电压并记入表一． (2)①把上述两个灯泡改接成并联后，接到另一电源上，使灯泡发光(如图乙所示)． ②分三次接入电流表，分别测量A、B、C三点的电流并记入表二．请你评估： (1)表一的测量结果有一个是错误的，错误的是，判断的依据是 (2)表二的测量结果是否可能?谈谈你的观点：（3）请你分析说明小明同学这一实验方案中的不足：＿＿＿＿＿＿＿_ （4）实验的改进方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．下列是某实验中的三个电路图，请仔细观察后回答． (1)该实验探究的问题是 _ (2)你的结论是； (3)夏荷同学探究出的结论是：串联电路中的总电压大于任何一个用电器两端的电压。秋宁同学的结论是：串联电路中的总电压等于各个用电器两端的电压之和。对他们的结论，你如何评估? A B C 3.探究并联电路中电流的关系

浅谈初中物理实验教学策略

浅谈初中物理实验教学策略物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。从十个方面来理解物理实验的学习要领：一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法二、物理实验常用的测量仪器初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类） 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验测量性实验：序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺，量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表测定性实验：序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属（植物油）的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小（称重法、排液法） 4 测人（或搬东西）上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻（多种方法）(06等效替代) R=U/I

(完整)初中物理20个实验题

中考专题总复习：实验专题一、初中阶段20个重点考查的实验光学实验3个实验：探究光的反射定律；探究平面镜成像的特点；探究凸透镜成像的规律。热学实验1个：实验液体温度计并探究水的沸腾过程电学实验7个：连接两个用电器组成的串联、并联电路；使用电流表并探究串、并联电路中电流规律；使用电压表并探究串、并联电路中电压的规律；探究欧姆定律；用伏安法测量小灯泡的电阻；用电流表和电压表测量小灯泡的电功率；探究影响电磁铁磁性强弱的因素。力学实验9个：用天平测量固体和液体的质量；建构密度的概念；用天平和量筒测量液体和固体的密度；探究牛顿第一定律；探究摩擦力大小的因素；探究杠杆的平衡条件；探究液体压强的规律；探究阿基米德原理；测量滑轮组和斜面的机械效率二、实验题的特点实验题是最能体现物理学科的学习能力的一种题型，它不仅能反映学生学习过程中的观察能力、动手动脑能力，而且还能反映学生对学习物理概念和物理规律的理解情况，重要的是它能再现学生的情感、态度、价值观。实验题的形式是多种多样的，它可以用选择题、填空题、问答题、作图题、计算题等不同方式展示，所以各种题型的解题思路、解题方法、以及解题步骤，都适用于对实验题的正确解答。三、实验题解答过程中需要注意的问题 1、实验原理定方向正确解答物理实验题必须坚持以实验原理为依据的操作过程，实验原理是整个实验的指导方向，而对实验原理的理解必须做到：（1）、要结合课本中学过的物理知识加深理解实验原理；（2）、要从实验原理中理解实验成立的条件；（3）、弄清一个实验原理可以做不同的类似实验；（4）、理解原理设计替代性实验。 2、实验步骤要有科学性实验步骤是否合理、完善直接影响着物理实验的质量，因此在实验操作过程中弄懂，理解和熟悉实验步骤对做好实验题是非常重要的：（1）、保证实验步骤的完整性和合理性。（2）、保证实验步骤的必要性。 3、间接测量物理量的等值性这种方法常用于实验中无法直接测量的物理量的取值问题，一就是对于一个实验中不能直接测量的物理量。可以通过这个物理量对周围的影响或与别的物理量之间存在的某种关系确定这个物理量的大小，

初中物理实验教学心得体会

初中物理实验教学心得体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

当前我国农村中学物理实验教学存在的问题

当前我国农村中学物理实验教学存在的问题关键词:素质教育、教师素质、实验教学、教学模式、探究习惯、策略物理是以实验为基础的一门自然科学，所谓物理，就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛【1】．因此，物理实验是帮助学生获取知识，培养学生的学习兴趣和提高学生终身学习能力的有效途径．通过对我县（衡阳县）13处农村中学的物理实验教学的调查发现：随着素质教育的不断推进，我县提出了“全面普及实验教学”的理念，广大物理教师更加重视初中物理实验教学的重要性，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是物理实验教学的现状还是不乐观的。存在的原因主要有一下几个方面： 1、实验经费不足，仪器短缺，限制了物理实验教学的开展。我县农村中学占全县中学的80%以上，每校设实验室一个、实验器材室一个，且实验室及实验仪器配备仍然没有达到国家三类标准。学校经费严重不足，县仪器站每年向各农村中学配送的物理

实验器材更换不到位，利用现有的实验器材，远不能解决初中物理实验教学之需。且现有的实验器材损坏严重，不少器材缺胳膊少腿，多数器材老化，使得物理实验教学不能有序进行。目前很多实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。由于经费的原因，新教材安排的实验活动很多不能开展。一些实验探究活动如：研究电磁感应现象、研究焦耳定律、探究海波的熔化实验等并不能让每个学生进行，还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。 2、“素质教育”与“应试教育”的矛盾，造成对物理实验教学的短视。现行的实验操作能力考试实行等级制，考试的操作者是通过本校的教师自己考核完成的，即使部分学生不会操作，教师在上报的表格中也会填写C（合格）。因此考试的形式主要通过笔试检查学生对实验的记忆和理解运用情况。但学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来，科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年中考高考试卷都在改革，但是那也只是题

初中物理新课程标准(2011年版)学生必做的20个实验

初中物理新课程标准（2011年版）学生必做的20个实验按操作类型可分为三类： 1.基本操作类实验 2. 测定性实验 3. 探究性实验基本操作类实验（7个） ●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力 ●用天平测量物体的质量 ●用常见温度计测量温度 ●用电流表测量电流 ●用电压表测量电压 ●连接简单的串联电路和并联电路这7个实验包括了力学、热学、电学主要仪器的使用。实验时，要求会根据仪器的量度范围、操作要求和注意事项正确操作仪器，会根据仪器的最小分度正确读取测量的数据。 2. 测定性实验（4） ●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率测定性实验都是根据一定的实验原理进行测量的：如物体速度的大小等于它通过的路程和时间之比。测定性实验包括了基本操作类实验仪器的操作，它是基本仪器的操作在具体项目上的应用。测定性实验应注意所测量的物理量与研究对象的统一，如测量某一小灯泡的电功率必定是测量该灯泡的电压和电流。有时还要关注测量的条件，如通过二力平衡的方法测量滑动摩擦力的大小。 3. 探究性实验（9） ●探究浮力大小与哪些因素有关 ●探究杠杆的平衡条件 ●探究水沸腾时温度变化的特点 ●探究光的反射规律 ●探究平面镜成像时像与物的关系 ●探究凸透镜成像的规律 ●探究电流与电压、电阻的关系 ●探究通电螺线管外部磁场的方向 ●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件探究性实验9个,占全部学生实验项目的45％。探究性实验不必在实验时对所有科学探究要素面面俱到，而应根据课题特点侧重部分要素。例如：“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”可以引导学生发现问题；“探究浮力大小与哪些因素有关”可以侧重在猜想和设计实验上下功夫。不同的课题，侧重不同的要素，经历这9个探究性实验之后，学生科学探究的能力将得到全面发展。没有把“伏安法测电阻”列入必做学生实验，说明:(1)从实验能力看，“伏安法测电阻”的电路结构、仪器操作、所测数据都和“20.测量小灯泡功率”实验相同；(2)从知识内容看，“伏安法测电阻”和“17.探究电流跟电压、电阻的关系”相同，都是欧姆定律。为避

初中物理实验教学中探究性学习的研究

《高台镇中物理实验教学中探究性学习的研究》报告一、提出问题 (一)课题研究的背景 1．现状的要求学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在物理实验教学中提高学生的探究能力已迫在眉睫。 2．新时代的要求新的时代对教育提出了新的要求。21世纪是知识经济时代，知识经济的本质是创新，创新的基础是人才。“所谓培养一个人，就是培养一个人的性格。”而教育的本质就是培养更多适应时代需要的创新性个性的人才。而在实验中提高学生的探究能力正是为了培养学生的个性发展，培养学生个性创新能力，促进学生全面发展，可持续发展和终身发展而进行的课题研究。 3．课程改革的要求尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的实验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题研究的重要目的。在这里我们要充分注意到学生的差别，认识学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使其个人的独特的思想性格、品质意志、情感态度等得到全面发展，反对强求划一。在教学时重视学生在教育中的主体地位，注重培养学生的独立意识、自信心、主动性、创造性、向权威挑战的精神及各种能力。基于上述背景，高台镇中理化组提出：要进行有效的实验教学，要积极引导学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。（二）课题研究的现状 1．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。在初中阶段，切实让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动实验探究的习惯，使每一个学生不但在课堂内学得主动，而且在离开教师，离开教材，离开课堂的情况下，也能自主探究学习，从而打下扎实的基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。 2．在构建新的实验课堂教学模式时，要充分关注学生的动手能力，合理有效地利用各种教学资源，因势利导，循序渐进。就是要通过研究“教”的方式来达到“不需要教”的目的，使学生在学习过程中，养成具有社会责任感、健全人

(完整版)初中物理探究实验大全

初中物理探究实验大全一．浮力的大小跟排开液体所受重力的关系 1器材：溢水杯、小桶、弹簧测力计、水、重物 2.猜想与假设：浮力的大小可能等于液体所受的重力。 2.实验步骤分析 ①用弹簧测力计测出物体所受的重力G物。 ②用弹簧测力计测出小桶的重力G桶。 ③溢水杯中放满水，把物体浸没在溢水杯内的水中，用一个空的小桶来接溢出的水（这样，桶中的水就是物体排开的水）。同时记下此时测力计的示数F，则F浮=G－F。 ④用弹簧测力计测出小桶和物体排开的水的总重力G总，则G排=G总－G桶。 ⑤比较F浮与G排的大小关系，换用其他形状的物体，重复实验，寻找规律。实验次数物体所受重力G物（N）物体在水中时测力计的读书 F（N）浮力F浮（N）小桶和排开水所受的总重G总（N）小桶所受的重力G桶（N）排开水所受的重力G 排（N） 1 2 3 （3）实验结论：阿基米德原理浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。（4）实验反思 ①本实验为什么要重复多次？避免实验结论的偶然性，使实验结论更具有普遍性 ②如果烧杯中的水没有加满，会造成什么影响？还能得出实验结论吗？如果溢水杯中没有装满水，就会使F浮大于G排，从而无法得出实验结论 ③阿基米德原理适用于液体和气体。二．探究浮力大小与哪些因素有关。 1.实验原理：称重法测浮力。 2.实验器材：弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各1个、细线。 3.猜想与假设：浮力大小可能跟物体浸入液体的深度有关；浮力大小可能跟物体的重力有关；浮力大小可能跟物体的体积有关；

浮力大小可能跟物体浸入液体的体积有关；浮力大小可能跟液体的密度有关。 4.实验过程：（1）探究浮力是否与物体浸入液体的体积有关 ①弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块。 ②用弹簧测力计测出将圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格1中。 ③沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的大约三分之一的体积浸入量筒的水中，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格1中。 ④沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的大约三分之二的体积浸入量筒的水中，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格1中。 ⑤沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块完全浸没在水中，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格1中。 ⑥利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力 F浮，记录在表格1中。表格 1 探究浮力是否与物体排开液体的体积有关实验次数物体重力 G/N 物体浸入水中的体积（填“大小”）浸入水中弹簧测力计示数F/N 浮力F浮/N 1 2 3 (2)探究浮力是否与排开液体的密度有关 ①弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块。 ②用弹簧测力计测出圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格2中。 ③沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在水中，静止后，将此时弹簧测力计的示数F记录在表格2中。 ④沿竖直方向用用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在酒精中，记录此时弹簧测力计的示数F，填入表格2中。（5）利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力F浮，填入表格2中。表格2 探究浮力是否与排开液体的密度有关液体种类物体重力 G/N 物体浸入液体中的体积（填“大小”）浸入液体中弹簧测力计示数 F/N 浮力 F浮/N 水酒精 3. 探究浮力是否与物体浸入液体中的深度有关 ①用细线拴好铁块挂在弹簧测力计下，测出铁块的重力G； ②将铁块浸没在水面下1cm处，读出此时弹簧测力计的示数F1；求出铁块受到的浮力F浮1=G-F1；

《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告

《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告《初中物理实验教学研究》课题研究工作报告一、开题会议《初中物理实验教学研究》课题立项后，在县教研室、学校聂校长及各领导的悉心指导下，由李xx老师负责召开了《初中物理实验教学研究》开题会。通过开题会议使课题小组成员明确了课题提出的意义，确立了课题研究的方法和理论基础，明确了通过课题研究所要达到的目标：从教师教的角度以XX版义务教育物理课程标准所确定的课程目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标为基准，通过边研究边实践的方式研究物理实验教学设计优化，物理课堂中的实验活动的原则和切入点，物理实验课堂的组织与实施具体方式方法，让学生通过实验活动感受物理学之美，体验实验的乐趣，感受成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣；从学生学的角度研究以问题解决为中心，培养学生善于发现问题，提出问题的能力和勇于探索的精神，敢于创新实践的能力，培养学生敏锐的观察能力，培养学生实际动手操作能力，培养学生不折不绕敢于克服困难的意志力以及实事求是的科学态度，培养学生合理处理信息的能力，培养他们交流合作，共同提高的能力，培养学生初步掌握研究物理问题的方法，体验物理学和人类社会的关系，体会用物理学为人类社会服务的意识；从课程的角度来说，通过课题研究丰富校本教材。

通过开题会议，确定了课题研究要解决的问题：1.进一步促使教师观念的变化，提高对物理实验重要性的认识；2.改变目前实验教学的开展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来；3.形成初中物理实验有效开展的策略。明确课题研究的步骤和措施，并进行人员的分工，明确责职： 1.课题研究负责人：李xx 2.理论研究负责人：苏xx、孟xx 3.实践研究负责人：李xx 4.课题实验管理负责人：陈xx 二、研究过程时间规划：本课题总体时间约为1年研究步骤和措施 1．课题研究的准备全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师苏xx和孟xx进行撰写理论研究的成果，以指导我们

关于初中物理实验教学的实践探究

关于初中物理实验教学的实践探究发表时间：2020-04-14T11:05:57.010Z 来源：《教育学文摘》2020年2期作者：汤训锋[导读] 在当前的初中物理教学当中，有很多的物理现象都需要通过具体的实验来加以论证和说明，摘要：在当前的初中物理教学当中，有很多的物理现象都需要通过具体的实验来加以论证和说明，因此，做好加强初中实验方面的教学，其不仅可以让学生在参与实验的过程中加深对物理知识的掌握，同时还可以实现对学生物理素养的培育和发展。为此，教师在组织开展初中物理实验教学工作当中，既要革新授课思维，提高学生参与做实验的兴致，又要拓充授课方法，注重实验的科学性和合理性。关键词：初中物理；实验教学；具体方法随着新课程改革在初中物理教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注物理实验教学，并逐渐在课堂中加强了实验方面的教学。但是就目前的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。其中，部分教师对于加强实验方面的教学缺乏重视，在教学过程中以实验需要占用大量的授课时间而放弃进行实验，通常在授课过程中只是利用课件给学生将一些实验的内容进行演示，很少让学生去亲自参与实验的探究过程，进而导致学生对于物理这门课程的学习缺乏兴致和动力。为此，本文针对当前初中物理实验教学当中所存在的一些问题，从三个方面来进行说明，从而为关于初中物理实验教学的实践探究提供些许参考和建议：一、革新授课思维，提高学生参与做实验的兴致就目前初中物理实验教学的授课情况来看，有不少的教师在授课过程中依旧偏重于对学生进行理论性知识的传授，而忽视了对学生进行具体物理实验方面的教学，进而导致学生在课堂学习的过程中很少有机会去真正参与物理实验的机会。久而久之，学生对于物理实验逐渐丧失了参与的兴致和动力，甚至有些学生对物理这门课程产生了严重的排斥心理。为此，教师应该革新自身的思维理念，通过为学生设计符合学生学习需要，能够引发学生参与做实验兴致的实验内容，从而切实提高学生参与做实验的兴致和动力。例如，在“光的反射”一课的教学当中，首先，教师可以就“光是怎样进行传播的”的问题来向学生进行提问，从而引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以让学生通过查阅课本和寻找资料的过程中得出“光是沿直线进行传播的”这一观点。然后，教师可以根据学生的回答，再次提出问题：“光在传播过程中遇到障碍物是会发生怎样的变化”来让学生继续进行探究，进而引发学生继续去学习和探究的兴致和动力。最后，教师可以给学生具体演示光射到镜面上的实验，并让学生去观察实验现象，得出实验的结论。二、拓充授课方法，注重实验的科学性和合理性在当前的初中物理教学当中，实验环节是重中之重，但是因为有不少的教师潜意识里认为实验活动的组织和开展对于提高教学的成效帮助不大，且需要耗费大量的课堂教学时间，因此在教学过程中很少去组织和开展具体的物理实验活动，进而导致学生对于物理实验方面接触的比较少，很难在课堂学习的过程中真正去学习和掌握所学的知识内容。面对这种情况，教师应该拓充授课的方式和方法，在教学过程中适当的增加探究性实验的比重，通过组织开展具体的实验活动，从而实现对学生物理意识和物理素养的培育和发展。例如，在“光的折射”一课当中，前面教师已经带领学生学习并掌握了有关“光的反射”这部分的内容，因此对于一些光学现象有了一定的了解。为此，在本节课的教学当中，起初，教师可以给学生演示在水中插入一根筷子，从侧面观察所发生的现象的实验，并让学生思考为什么会出现这种物理现象。随后，教师可以利用课件把本节课当中所涉及到的“光线斜射到玻璃上和垂直射到玻璃上所发生的不同物理现象”以及“光线斜射到水中和垂直射到水中所发生的不同物理现象”的实验直观的展示给学生，进而方便学生的学习和掌握。最后，教师可以给学生亲自演示本次实验，并引导学生去观察实验，思考和总结其中所蕴含的规律。三、展开实验活动，提高初中物理实验教学成效学习物理知识的关键在于将所学的知识进行灵活的运用，而想要达成这一目的，就需要教师根据教学的需要合理的去组织开展物理实验活动，并鼓励和引导学生积极的参与其中，进而让学生在参与实验的过程中增强对物理知识的认知，进而切实提高初中物理实验教学的成效。例如，在“光的折射”一课当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生进行具体的实验活动。在本次活动当中，教师可以带领学生根据前面所演示的具体实验步骤来进行实验，进而让学生在参与实验的过程中切实掌握“光的折射”这部分的内容。总的来说，在当前的初中物理教学当中，组织开展具体的实验活动既提高了学生对物理知识的掌握度，又有效的弥补了当前初中物理教学当中的不足和缺陷，对于学生今后的学习和发展有着极大的帮助。为此，教师在组织开展初中物理实验教学工作当中，不仅要牢牢把握当前初中物理实验教学的趋势，根据学生的学习需要去组织开展具体的实验活动，同时还要做好研究和分析工作，让学生在参与物理实验的过程中加深对实验的印象，提高对所学知识的实际运用能力。参考文献： [1] 罗隆飞. 探究性实验教学在初中物理教学中的作用分析[J]. 中学理科园地,2018,14(04):54-55. [2] 刘建国. 依托物理实验教学培养学生科学素养[J]. 黑河教育,2018(09):44-45.

当前农村初中物理实验教学的现状及原因

当前农村初中物理实验教学的现状及原因发表时间：2010-02-25T13:52:34.090Z 来源：《学问》2009年第20期供稿作者：田立永 [导读] 物理实验考查方式一般分为卷面考查和实验操作两种田立永（山东淄博市临淄区边河乡中学山东淄博255440）【摘要】本文根据自己的理解和所在农村学校情况，就目前农村初中物理实验教学中存在的一些问题进行探讨，剖析其产生的原因，并结合自己在教学中的实践与体会，就如何提高农村初中物理实验教学提几点建议。【关键词】农村初中；物理实验教学；现状；原因；建议一、农村初中物理实验教学现状及问题物理是一门以观察和实验为基础的科学。然而，农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观，具体表现在以下几个方面：（一）实验设备、器材存在的问题。 1.实验器材、设备短缺。目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现想做实验而做不了的情况。 2.实验器材陈旧，老化厉害。据了解，我校的物理实验器材，一大部分都是十几年前购置的，还有一部分是临淄六中撤校时合并过来的，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈，还有些已经无法与教材实验相匹配。（二）实验教学中存在的问题。 1.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。不管白猫还是黑猫，只要能抓住老鼠就是好猫。不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验也就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。 2.学生实验中缺少探究性，存在为做实验而实验的现象。有些物理老师为了节省时间和得出理想实验结果，违背课标要求，把一些探究实验改为验证实验。（三）实验室管理中存在的问题。 1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理，学生不能自主实验。长期以来农村中学实验室很少对学生开放，除教师取器材和做实验这段时间以外，实验室的大门一直是“铁将军”把门，学生进入实验室的机会少之又少，造成了有限的资源也得不到有效的利用。 2.实验管理人员缺乏，管理制度存在很多问题。本人工作十几年以来，学校的物理实验室的管理人换了一个又一个，教务员、图书管理员、体育器械管理员等都先后管过实验室，但从没有出现过专职的实验管理人员，最好的情况就是物理教师兼任了。他们的职责就是拿拿钥匙，开开门，上级检查造造材料,做实验都得任课教师亲自准备。据调查，其他农村学校都或多或少存在此种情况。二、农村初中物理实验教学存在不足的原因（一）本人认为物理实验考查方式、考查内容不利于应试教育思想的转变，不能真正体现新课标对物理实验的要求,不能真实地考查出学生的实验探究能力和创造才能。物理实验考查方式一般分为卷面考查和实验操作两种。无论哪种考查方式，都是重复课本实验中实验方法、过程和结论，缺少探究性。这是造成教师重讲不重做,忽视培养学生动手能力的重要原因之一。（二）教师对物理实验的认识不够，或者专业程度不高，实验技能差，不能适应实验教学的要求。有些学校的物理教师不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，从而严重影响了实验教学的正常开展。（三）学校办学经费紧张，对实验教学器材、设备的经济投入不够，造成仪器短缺，影响实验教学的正常开展。农村学校几乎没有什么校办企业，除上级所拨的办学经费外，很少有其他经济收入，造成了学校在实验器材、设备的经济投入方面，显得过于吝啬，这也严重影响了物理实验教学的正常开展。（四）学校对物理实验教学重视不够，对教师的考核和成绩考评不够合理。由于应试思想的影响，中考成为学校工作的指挥棒，而物理在中考中所占分值相对较小，有些学校就把物理划为二类学科，这造成教师对物理教学重视不够，从而影响到实验教学。三、做好农村中学的物理实验教学的几点建议（一）改变物理实验的考查方式和内容，把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容来进行。第一，从思想上要认真对待物理实验，物理技能考查从组织到实施，都要认真对待，严禁让它流于形式。第二，物理实验试题要从不同内容、不同层次、不同能力水准等方面考查出学生的实验能力。（二）各学校要加强管理，提高认识，切实抓好实验教学工作。实验教学是素质教育的基础工程，应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入。（三）提高物理教师的实验意识和实验技能。各学校在抓好实验教学管理的同时,要求物理教师也要对物理实验提高认识，真正理解物理实验在物理教学当中的重要作用,以此提高物理教师在实验教学中的主动性和自觉性。（四）加强实验室的管理，提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。首先，学校要提高对实验室管理的认识，明确它在学校管理中的地位，不在把它当作可有可无，只是用来应付检查的“花架子”。其次，实验室要配有专职的实验员，要求实验员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能，同时也要具备科学管理的素质和创新意识。

初中物理实验探究教学研究中期报告修订版

初中物理实验探究教学研究中期报告集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《初中物理实验探究教学研究》中期评估报告濮阳市华龙区第五中学物理组?宗自岭 2014年10月，我们物理课题组在区教研室刘素红老师指导下，对“初中物理实验探究教学研究”进行了第一阶段深入的研究和全面的探索，经过近半年多的有效训练，达到了阶段性的目标，现报告如下：一、问题的提出及研究的过程 1、问题的提出新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。学生在探究性学习活动中，可以通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神，使学生从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。近几年中考物理实验探究试题逐步增大出题分值，出题内容和形式不断创新。特别是今年“中招实验操作考试”分值由原来的15分增加到了30分，更加强调了实验探究教学的重要性,我们这一课题在此形式下意义巨大，值得去认真研究。我校是一所农村初级中学，地理位置虽然偏僻，但教学仪器设备充足。特别是近两年市里加大对“农村中小学实验仪器改造”，该校物理实验仪器已经达到了国家一类标准，拥有两个实验室。完全能够完成初中物理各类的演示教学和学生分组实验教学。他们的学生基础普遍差，但班级学生人数少，方便展开学生分组实验教学，同时，农村学生普遍喜欢动手操作，实践能力较强，对实验有着强烈的兴趣。所以更加便于开展课题研究。 2、研究的过程 A、准备阶段2014年7月——2014年9月， (1)全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实践资料，每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料，摘录重要理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理课堂教学改革的认识。 (2)讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握基本的数据信息。 (3)课题组成员及全体物理教师集中研讨，提出改进意见，并由负责理论研究的老师李彦君进行撰写理论研究的成果，以指导我们今后的课题研究工作。 B、行动研究阶段2014年9月——2015年2月4日， (1)课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了大量的实践。

初中物理教学中常用15种实验方法

初中物理教学中常用15种实验方法研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小)、归纳法(将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起)、和控制变量法(在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积)等方法。可见,物理的科学方法题无法细致的分类。只能根据题意看题中强调的是哪一过程,来分析解答。下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。一、控制变量法物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过程中,对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制,使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化,最终解决所研究的问题。可以说任何物理实验,都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如:导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系,中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系,而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下,研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系,分别得出实验结论。通过学生实验,让学生在动脑与动手,IUR理论与实践的结合上找到这“两个关系”,最终得出欧姆定律I=U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关,控制导体的长度和材料不变,研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关,保证压力相同时,研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。利用控制变量法研究物理问

农村初中物理实验教学的问题及建议

2012.No10103 新课程的全面实施，其根本目的是为了提高全民族素质，为学生终身发展打好基础，这就决定了物理教学中不只是让学生积累现成知识，而是充分运用认知过程来感觉现象，获取、分析、处理信息，将知识通过“内化”转变为能力。这样，学生从被动接受知识的地位向主动探索知识的地位转化。物理学是一门以实验为基础的科学，物理实验是中学物理教学的基本手段，具有重要的教学功能，中学物理实验教学是培养学生的创造性思维和创新能力的基础。由于学生自身基础差、学校及教师重视不够、实验器材匮乏等原因，使农村初中物理实验教学存在一些问题。下面就存在的问题及解决方法做一些探讨。 1 存在的问题 1.1 学生本身因素的影响（1）农村学生接触信息的条件差目前，农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、学生阅读量少，多数孩子从没去过图书馆，多数家中没有电脑，课外阅读书籍几乎没有，即使家中有电视也是去看一些电影或电视剧一类的。造成学生知识贫乏，语言表达与概括能力差，缺少理解力，而物理教学课改要求又重学习方法的培养，学生学习在不理解的基础上更是吃力。（2）在日常教学中学生各往往依赖教师的引导才观察，思维简单、单向、结构不完善，抓不住事物发展的本质。偏向于机械记忆和形象记忆，在探索过程中很难通过分析、比较、概括出具体和系统化物理概念和事物发展的规律。 1.2 学校及教师因素的影响（1）受传统的应试教育影响，有些学校和教师不重视物理知识，只重视笔试，对实践能力要求不高，对实验在物理课堂教学的作用认识不够。认为有的实验做不做无所谓，就是连学生分组实验也是能推就推。故而出现黑板上讲“实验”，纸上做“实验”的现象。更有高级一点的教师则通过FLASH动画做“做”实验，却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验，理由是“实验有风险，可能测不出理想的数据”，而FLASH动画则不然，一切尽在掌握之中，数据要多高级有多“理想”，画出的实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心，三省在手，何乐而不为乎？（2）学校要求不严，缺乏相应的配套的实验管理制度和考核制度，让教师有机可乘，削弱了实验教学的力度，影响教学效果，降低学生学习的积极性。（3）缺乏相应专业支持。很多农村初中实验管理人员专业的少，兼职的多，随意性大。实验管理人员责任心不强，实验教员主动性欠缺相互推诿，其次易耗品不能及时补充，给开展实验增加难度。有些学校的物理教师不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，从而严重影响了实验教学的正常开展。浅谈农村初中物理实验教学的问题及建议代新华（重庆市合川区渭沱中学） 1.3 硬件因素的影响（1）学校投入资金有限，实验设备不齐全。很多学校没有专门的物理实验室，物理实验器材一大部分都是十几年前购置的，还有一部分是乡镇撤校时合并过来的，它们大都比较老旧，有些已发霉生锈。（2）学校实验设备陈旧，更新速度与教材的改革不同步。随着课改的深入，教材近几年做了很大的调整，很多学校的实验器材已经无法与教材实验相匹配，并且有的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中物理实验，出现了想做实验而做不了的情况。 2 对当前农村物理实验教学的几点建议 2.1 促能力，全面提高学生动手动脑能力（1）教师在实验教学中要给学生足够的空间和时间通过自己的摸索发现学习中存在的问题。教师，对学生实验的各种表现、发表的意见、提出的问题、异想天开的想法、标新立异的思路都要作出恰当的、积极的评价。物理实验教学中凡是学生自己能看明白的，老师就不该讲；凡是学生自己能得出结论的，老师就不该告诉；凡是学生自己能动手去做的实验，老师就不该代替学生去演示。这样才能真正培养学生的创新精神、实践能力、观察能力和思维能力。（2）开放实验室。鉴于物理实验教学的重要性和必要性，作为物理教师应重视实验教学，开放实验室，为学生提供物理实验研究的场所，进一步提高学生在实验中的动手操作能力，鼓励学生积极参加课外实验活动，培养学生观察、思考、分析问题的能力，进一步提高物理教学质量。经常开放实验室。由于人的个性差异，有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望，有些学生则动手能力不强，有时想自己试着做实验，又怕做不成功，在实验中往往处于旁观者的位置。因此不定期地开放实验室，既可以给动手能力强的学生施展身手机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己，提高实验能力的便利。2.2 转观念，努力提高物理实验教学理念 (1) 积极采取探究式实验教学传统观念重理论，轻技术。学校和教师必须转变观念，那种讲理论讲实验，追求考试分数的教学模式已没有真实的现实意义。现在许多大学毕业生高水平低能力，难找工作，其原因就是专业不精，创新实践能力不强，是中学阶段追求分数的必然产物。所以我们要把探究创新实践能力放在与理论知识同等重要的位置上，探索出能让学生多实践多操作，在实践中学习理论、提高技能、掌握真本领的探究式教学模式。同时教师必须清楚的意识到学习的目的是为了创造价值。十年寒窗苦读，许多学生大学毕业却不能为社会创造价值。中学阶段就应该让学生在创造中学习，在学习中创造，挖掘学生的聪明才智，把培养学生能力作为教师的己任。纵观历史上许多重大成果，大