发展心理学复习题.doc
发展心理V总复习串讲资料
第1学时：第i讲（教程第117-119页）
第一节发展心理学概述
第一单元个体发展心理学
知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学。个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展
（一）科学儿童心理学的诞生和演变
1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W. Preyer）o普莱尔1882年发表的《儿童心理》一?书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。（识记）
3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究
（三）我国的发展心理学
（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）
1?揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视°
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点口益为广人心理学家接受。
5 .系统的观点已经渗透于发展心理学的研究屮。
第2学时：第二讲（教程第119-122页）
第一节发展心理学概述
第二单元发展心理学的研究方法
要点：发展心理学研究的基本原则（识记）
1.客观性原则
2.能动性原则
3?整体性和相互联系性原则
4.教育性原则
要点：发展心理学的研究方式（识记）
1 .纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2 ?横断研究:横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平, 并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法
1.要点：观察法（应用）
观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行?为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
2.实验法
3?要点：访谈法和临床法（理解、应用）
1 ）访谈法
访谈法是通过口头交谈了解、收集被研究者有关心理发展和问题的资料的一种方法。访谈法有结构访谈、非结构访谈和半结构访谈。
结构访谈屮谈话的内容、过程都设计好统-的要求和结构，非结构访谈则不需要。居于两者之间的谈话法也称为半结构访谈。为了更好的发挥访谈法的特殊作用，谈访者必须事先作好周密的计划，保持现场的和谐氛囤以利沟通，掌握因势利导的交谈技巧、善于设问和追问，灵活全面地作好记录等。
访谈法的优点是便于交谈双方相互影响和相互作用，可以遵循特定的日的，按计划层层深入，有针对性地收集资料；其局限性是访谈效果受访谈者自身素质的影响，访谈结果不易量化等。
2）临床法
皮亚杰率先卓有成效地运用这一研究方法。实际上是谈话法、观察法和实验法的综合运用。
一般做法为：第一步由主试提出任务（以口头、实物和口头相结合的方式），由被试者冋答（以口头、操作与口头结合的方式），主试者根据冋答情况进一步提出问题，以深入了解儿童未能表达出的心理活动。如此连续要求被试者做出解释，直到主试者感到满意为止。
这种方法对主试者有较高的要求。要求主试者具有高度的机敏，善于恰当地提出问题, 立即作出判断，并迅速提出新的问题；主试者必须熟悉所研究的领域，同时要求了解并熟悉被试者的一般情况。
第3学时：第三讲（教程122-124页）
第一节发展心理学概述
第三单元发展心理学的基本理论
知识点：心理发展的动力：一是遗传因索，二是环境因索。
（一）对遗传和环境问题的认识的转变
（二）遗传因索作用的可控性与可变性
知识点：心理发展的历程
（一）要点：心理发展的阶段论与连续论（理解）
1 .阶段论：心理发展的进程分阶段进行。各个不同的发展阶段都有与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。
2.连续论：连续论观点主张心理发展是连续的，是没有什么阶段的n他们认为阶段论者只看到表面现彖，没有发现不同年龄阶段ZI'可心理发展的渐进的变化。
（二）发展阶段的划分及其理论依据
1.要点：皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）
皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据划分儿童心理发展阶段, 其四阶段为：
感知运动阶段：0—2岁；
前运算阶段：2—6、7岁；
具体运算阶段：7—11、12岁；
形式运算阶段：11、12—14、15岁；
2、柏曼（L. Berman）以生理发展标准划分心理发展阶段
3、要点：弗洛伊徳按其情欲说划分儿童发展阶段（识记）
精神分析学派的创始人弗洛伊徳学说的中心思想是情欲说。他主张心理发展的动力來白于性本能并强调人有追求白我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。
弗洛伊徳认为儿童发展的不同时期里必多（LiBido）集屮投放于身体的特定部位，并以此为标准将儿童的心理发展分为不同的阶段：口唇期（0-1岁）、肛门期（1—3岁）、前生殖器期（4-5岁）、潜伏期（6—青春期）、生殖期（青春期）。
第4学时：第四讲
教程第124—127页
第一节发展心理学概述
第三单元发展心理学的基本理论
要点：艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识记、理解、应用）艾里克森以人格特征为标准把个体一生划分为八个阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任务：
第一阶段为婴儿期（0—1岁半）：发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希
望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
第二阶段为儿童早期（或称学步期，1岁半一3岁）：发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。
第三阶段为学前期（或称游戏期，3-6岁）：发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。
第四个阶段为学龄期（6-12岁）：发展任务是获得勤奋感，克服白卑感，体验着能力的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。
第五阶段为青年期（12-18岁）：发展任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力的发展。
第六阶段为成年早期（18-25岁）：发展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着爱情的实现，积极的成果是亲爱。
第七阶段为成年屮期（25-50岁）：主要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现, 积极的成果是关怀后代。
第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死亡），主要为获得综合的完善感，避免失望和厌
恶感，体验着智慧的实现，积极的成果为体验完成人生的使命感。
知识点：列昂节夫以儿童的主导活动为依据划分儿童心理发展阶段
儿童心理发展的6个年龄阶段为：
1）直接的情感性交际活动（0-1岁）
2）操作实物的活动（1-3岁）
3）游戏活动（3-7岁）
4）学习活动（7-11岁）
5）社会公益活动（11 — 15岁）
6）专业的学习活动（15—17岁）
知识点：施太伦（W.Stern）以种系演化作为分期标准划分儿童心理发展阶段1）幼儿期（6岁以前）：相当于从哺乳类动物到原始人类的阶段；
2）意识的学习期（从入学到13岁）：相当于人类古老的文化阶段；
3）青年成熟期（14—18岁）：相当于近代文化阶段。
要点：心理发展的阶段性和连续性是统一的（理解）
1.心理发展速度的变化
非匀速性
以快速期为分界点划分阶段
各阶段具有典型特征
2.阶段性与连续性的统一
量的积累
质的飞跃
量的继续积累再进入新的飞跃
景变质变统一，形成连续性和阶段性统一
知识点：年龄、教育与心理发展的关系
（一）关于年龄与心理发展的关系：
1、年龄是心理发展的一个维度
2、心理发展的水平同年龄之间的人致对应关系表现为：
1）机体是心理发展的基础，它是随年龄而成长的；个体与环境相互作用的经验也随个体年龄增长而积累。因此，心理的发展有一个随年龄增长而上升的趋势，表现出心理发展水平与年龄ZI'可有一个人致对应的关系。
2）心理发展在不同年龄阶段都会出现本阶段所特有的典型特征，这种特征具有相对稳定性，从而表现岀与年龄的大体对应关系。
3）心理发展与年龄的关系不是因与果的关系。
（二）要点：教育在心理发展屮的作用（理解）
1.教育具有引导和促进心理发展的作用
2.教育的效果也取决于选择启发的吋期
3.教材和教法应适合儿童的认知发展规律
第5学时：第五讲
教程第127—130页第二节心理发展的生物学基础
第一单元遗传与心理发展
知识点：遗传为儿童心理的发展提供可能性
（一）遗传与遗传机制
1、遗传与变异
2、遗传机制——染色体、DNA和基因
（二）遗传机制缺陷
1、发展障碍
1）先天愚型（庚氏综合症）
2）性别发育不正常
3）苯丙酮尿症（PKU综合症）
2、精神障碍
1）精神分裂症
2）抑郁症
3）亨廷顿氏舞蹈症
知识点：生理发展是心理发展的物质基础
（一）儿童的身体发展
1、身高和体重
1）要点：第一个发育高峰期（识记）：0—1、2岁
2）要点：第二个发育高峰期（识记）：11—13岁（女）；13—15岁（男）
2、不同性别儿童身体发展速度的两个交叉：
3、要点：儿童身体发展的非匀速性（理解）
儿童身体发展并不是随年龄增长而等速增加。发展过程有快速期也有相对平稳期。可划分为4个阶段：
0-2岁快速发展阶段
2—11、12岁平缓发展阶段
11-13岁（女）,13-15岁（男）急速发展阶段
15、16岁一一成熟缓慢发展阶段
4、儿童生理发展遵循一?定的次序和规律
1）要点：身体发展遵循“头尾原则"和“近远原则"（识记）
头尾原则：头尾原则是指从上到下的发展顺序，儿童身体的发展严格地遵循着头T颈-＞躯干T下肢的次序进行。
近远原则：近远原则是指从中轴向外围的发展顺序，儿童运动的发展顺序是从躯干开始向四肢再向手和脚，最后达到手指和脚趾的小肌肉运动。
2）各生理系统发育的不平衡现象
第6学时：第六讲
教程130—132
第二节心理发展的生物学基础
第一单元遗传与心理发展
知识点：人脑结构和机能的发展
1、脑的结构的发展
1）出生时人脑结构的初步发展
2）脑的重量增加
3）脑的结构复杂化：神经细胞结构的复杂化、神经纤维增长、皮层结构复杂化4）儿童脑电图的特征表明：
&S226;儿童大脑发育具有程序性
&S226;儿童大脑发育存在两个快速期
2、犬脑机能的发展
儿童人脑机能的发展表现在：
1）无条件反射和条件反射
2）兴奋和抑制过程的增强
3）第一、第二信号系统的发展
耍点：脑的结构和机能的可变性（理解）
1、胎内环境对胎儿脑发展的影响
&S226;母亲的生理条件対胎儿有影响
&S226;母亲的疾病对胎儿有影响
&S226;药物和烟酒对胎儿有影响
2 .后天环境对脑的结构和机能的影响
&S226;脑发育的可塑性
&S226;脑的修复性和机能代偿
第7学时：第七讲
教程第132-135页
第三节儿童心理发展
第一单元婴儿期的心理发展
要点：婴儿期心理发展的主要特征（理解）
1.婴儿期是指个体0—3岁的时期。
2.这个年龄阶段心理发展的主要特点是：
1）动作发展对心理发展的意义重大；
2）感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水平；
3）处于言语发展的重要时期；
4）社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志。
要点：婴儿动作的发展（识记）
明确而稳定的条件反射的形成就是心理发生的标志。
婴儿早期动作的发展为心理发展创造条件，心理是在活动屮产生的，并表现在活动屮。早期动作的发展在-定程度上反映着心理发展的水平。早期动作的发展过于迟缓，可以预示以后智力发展上的障碍。
（一）婴儿的主要动作发展
1、婴儿手的抓握动作的发展：重点是五指分化和手眼协调。
2、儿童行走能力的发展：独立行走是儿童发展的一个里程碑，它使儿童的躯体移动从被动到主动，从而扩人了儿童的认知范囤，增加了与周囤主动交往的机会，为发展儿童个体活动的白主性提供必要条件。
（二）婴儿动作的发展遵循看一定的规律
1、从整体向分化发展
2、从不随意动作向随意动作发展
3、具有一定的方向性和顺序性
知识点：婴儿感知觉的发展
要点：感知觉是个体发展屮最早发生，也是最早成熟的心理过程。感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义。婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境。这-过程不是被动的，而是主动的积极的有选择性的，是对來白周围环境的信息的察觉、组织、综合及对它的解释。（识记）
（一）要点：对婴儿感知觉能力的认识（理解）
1、人们对新生儿、婴儿感知觉能力的认识经历了重人的变化。近儿十年的研究发现新生儿、婴儿并非是传统观点认为的“白板"，他们具有惊人的感觉能力。
2、新的研究方法的突破，促进了新生儿、婴儿能力的发现。习惯化范式和优先注视范式是揭示儿童感知能力的关键性研究方法。
要点：习惯化范式（识记）
习惯化范式乂称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成Z后，如果换一-个新的不同刺激，反应乂会增强，这就是去习惯化。习惯化和去习惯化幣个过程合称为习惯化范式。
要点：优先注视范式（理解）
优先注视范式也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。
第8学时：第八讲
教程第135—136页
第三节儿童心理发展
第一单元婴儿期的心理发展
（二）婴儿感知觉的发展
1.婴儿感觉的发展
1）婴儿视觉的发展
要点：婴儿视觉的刺激偏爱（理解、应用）
通过范兹（Robert Fantz）的刺激偏爱程序的创新，发现婴儿对一些视觉刺激有特殊的偏爱，这些刺激很容易引起他们的注意。如鲜艳的色彩、运动屮的物体、物体轮廉线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常人脸、曲线或同心圆图案等。
2）婴儿听觉的发展
3）婴儿肽觉的发展
4）婴儿味觉和嗅觉的发展
2.婴儿知觉的发展
1）空间知觉的发展
&S226;形状知觉
&S226;深度知觉
& S226;方位知觉
2）时间知觉的发展
要点：婴儿期动作的发展和感知觉的发展构成了婴儿心理发展的主要内容。（识记）
第9学时：第九讲
教程第136-138页
第三节儿童心理发展
第一单元婴儿期的心理发展
知识点：婴儿注意、记忆和思维的发展
1 .婴儿注意的发展
2.婴儿记忆的发展
要点：条件反射的出现是记忆发生的标志（识记）
3.要点：婴儿思维的发展（理解）
婴儿的思维属于直觉行动思维，其主要特点如下：
1）直观性和行动性
2）间接性和概括性
3）缺乏对行动结果的预见性和计划性
4）思维的狭隘性
5）思维开始和语言联系起來，第二信号系统开始发展
知识点：婴儿言语的发展
（一）要点：言语发展的理论（理解）
1、厉天学习理论
2、先天成熟理论
先天成熟理论的主要观点是强调先天因索对言语发展的决定作用，他们认为儿童言语的发展决定于成熟。所以也称白然成熟说。其代表人物乔姆斯基（Chomsky）。
乔姆斯基是生成转化语法理论的创始人。他假设人类先天就具有学习语言的内因结构——普遍语法，这种先天就具备的学习语言能力一一普通语法在厉天语言环境的作用下转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。他认为转换的机制就是先天的语言获得装置
（LAD）。普遍语法转换成个别语法的过程的理论就是生成转换语法理论。
3、环境和主体相互作用理论
（二）婴儿言语的发展历程
耍点：世界各国人类婴儿最初的语?音发展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部
发音。（理解）
要点：一岁半到二岁半是婴儿获得母语的基本语法的关键期。三岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。（理解）
第10学时：第十讲教程第138—139页
知识点：婴儿气质
要点：气质是个性特征的最初表现，也是与生俱来的一种明显而稳定的个性发展基础?（理解）
（一）传统的气质类型划分：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质
（二）要点：托马斯一切斯的气质类型说（识记、理解）
1.容易型（占40%）：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。容易型儿童易获得成人的最人关怀和喜爱。
2.困难型（占10%）：难以适应环境，生活无节律，情绪紧张不安，交往困难。困难型儿童易使亲子关系有疏远。
3.迟缓型（占15%）：适应环境缓慢，也称慢慢活跃型。迟缓型随着爱抚和耐心教育而转化。
其余35%儿童的气质属于混合类型。
要点：婴儿的社会性依恋（理解）
依恋是婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。
（一）要点：婴儿依恋的发展阶段（识记）
1.无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区别的反应。
2.有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。
3.特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。
（二）要点：婴儿依恋的类型（识记）
1.安全型依恋（占65 — 70%）,有母亲在就有安全感，对外界积极反应；
2.冋避型依恋（占20%）,缺乏依恋，与母亲未建立起感情联结；
3.反抗型依恋（占10—15%）,既寻求与母亲接触，乂反抗母亲的爱抚，亦称矛盾型依恋。
安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型均属消极的不安全型依恋。
依恋是在婴儿与母亲的相互交往和惜感交流屮逐渐形成的。可见良好的教养可以促进良好的依恋。可以从反应性、情绪性和社会性刺激三个方面來衡量母亲的教养行为。
知识点：H我意识的发展
1岁以内尚无自我意识。
1周岁末开始把自己与周围环境区分开来，这是自我意识的萌芽。
2—3岁儿童开始把白己当作主体來认识，突出的表现是从称呼白己的名字（如“宝宝吃苹果"）变为“我”这一代名词來称呼白己（如“我吃苹果”）。这一变化是儿童H我意识发展过程中的一个重要转折，也是白我意识发展的第一个飞跃。
第11学时：第十一?讲教程第139— 142页
第三节儿童心理发展
第二单元幼儿期（3—6岁）的心理发展
知识点：幼儿的游戏
（一）要点：游戏是幼儿的主导活动（理解）
幼儿的娱乐、学习、社会交往和对周围环境的认识等多是通过游戏活动进行的，游戏是幼儿的主导活动。
幼儿游戏的主要特征是：白主的、愉快的活动；对儿童发育成熟、对认知发展、对社会性发展都有重要作用。
（二）要点：游戏对儿童心理发展有重要意义（理解）
1?通过游戏，模仿社会角色，学习社会交往。
2.游戏是儿童认识周囤环境、认识事物的主要途径。
3.通过游戏发展感知觉、思维和解决问题筹心理活动。
4.通过游戏发展想象力、创造能力，在游戏中实现白我。
5.游戏可以培养儿童的意志力、纪律性和协作精神。
6.游戏活动可以增强体质。
（三）儿童游戏的发展
（四）儿童游戏屮的社会性发展
知识点：幼儿言语的发展
要点：幼儿期是口头言语发展的关键期，也是人生获得语言的一个非常重要的吋期，因此促进幼儿期言语发展是幼儿教育的极其宝贵的时机。幼儿期的言语发展水平，将会影响到他们未來从事的职业和社会交往的基本能力。（理解）
（一）幼儿词汇的发展
1、词汇量的发展
2、词汇内容的丰富和词义的深化
3、词类的扩展
4、消极词汇和积极词汇的消长
（二）语法结构的发展
第一，从简单句发展到复合句
第二，从陈述句发展到多种形式的句子
第三，从无修饰句发展到修饰句
第四，句子长短的变化
第12学时：第十二讲
教程第142-144页
第三节儿童心理发展
第二单元幼儿期（3—6岁）的心理发展
知识点：幼儿期认知的发展
（一）幼儿记忆的发展
1、年幼儿童的记忆容量随年龄的增长而增加
2、要点：记忆的发展特点（识记）
1）无意识记忆为主，有意识记忆迅速发展起来；
2）机械记忆为主，意义记忆开始发展起來，这两种记忆相互联系，相互渗透；
3）形彖记忆为主，词的记忆发展起來。
（二）幼儿期思维的发展
要点：具体形象思维是指儿童的思维活动主要依赖于具体事物的表象以及表象之间的相互联系而展开的。（识记）
1 .要点：思维的具体形彖性（识记、理解）
1）具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于感知行动内化为表象
2）符号功能
3）一定的计划性和预见性
4）不淸晰性和易变性
2.要点：抽彖逻辑思维的初步发展（理解）
幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的类型的变化和概念形成的特点上。
1）提问类型的变化
2）概念形成的特点
3）儿童获得概念的4种基本方式
（三）幼儿期认知的发展
幼儿期认知的发展表现为儿种趋向：
1、由远及近
2、由表及里
3、由片而到比较全而
4、由浅到深
5、由绝对到相对，由白我中心到脱中心化
第13学时：第十三讲
教程第144—146页
第三节儿童心理发展
第二单元幼儿期（3—6岁）的心理发展
知识点：幼儿个性和社会性的发展
（一）幼儿自我意识的发展
1、从依从成人的评价到开始有独立的评价
2、从对外部行为表型的评价开始向内在品质评价转化
3、从简单、笼统的评价到发展到较为具体的评价
4、从主观情绪型评价向初步客观性评价发展
（二）道徳判断和道徳发展过程
1.要点：道徳判断的不同阶段（识记）
（1）前道徳判断阶段
（2）他律道徳阶段
（3）自律道徳阶段
2.儿童道徳发展过程发展的水平和阶段道徳定向
习俗前水平（一级）第一阶段
第二阶段以服从与惩罚为定向以比较行为与个人的关系为定向习俗水平（二级）第三阶段第
四阶段以“好孩子”为定向以法律和秩序为定向习俗后水平（三级）第五阶段第六阶段以法定的社会契约为定向以普遍的伦理原则为定向
（三）要点：自立欲求与反抗（理解、应用）
第一仮抗期的表现：进入幼儿期就要逐渐拉开与母亲的距离，他们能在母亲身边玩耍, 把母亲作为外在需求的安全基地；他们的活动范围日益扩展，从对母亲的全面依赖状态，向一定程度的白立发展，并为白己一个人发挥白立的能力而满足和高兴；对周围的事都想当然地要“我自己做匕对父母的帮助、指示、禁止总要用“不”来反抗。
这种现象与儿童的自我意识发展紧密联系，是儿童心理发展过程屮的自然程序。
对父母的反抗行为的表现是发展屮的正常现象，不能因为受此烦扰而祈求没有反抗期出现。如果孩子没有什么反抗行为，这多是由于非儿童白身的问题所致，如父母的教育过于严厉，自主的欲望受到抑制而不可能反抗，或者父母过于溺爱，一切欲望有求必应，从而剥夺了儿童自我发展的机会。
第14学时：第十四讲
教程第146页一148页
第三节儿童心理发展
第三单元童年期儿童的发展
知识点：认知的发展
（一）记忆的发展
1、记忆容量的增加
2、要点：记忆的主要特点（识记）
1）有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式
2）意义记忆在记忆活动屮逐渐占主导地位
3）词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆
3、要点：记忆策略的运用（理解、应用）
1）儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程
2）儿童记忆的主要策略有：
&S226;复述（背诵）是能促进儿童记忆的一-种有效策略，是注意不断指向输入信息的过程，也是为了达到识记目的而主动做出的意识活动。实验说明，儿童掌握背涌策略是随年龄增长而提高的。
&S226;组织是把要识记的材料屮所包含的项1=1,按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆。组织策略--般可分为归类和系列化两种情况：
归类把要识记的材料按某种标准或关系进行归并，以帮助记忆。研究表明，年长儿童比年幼儿童更多地采用归类策略。但不同年龄儿童分类的水平也不同，年龄小的往往按简单联想归类，稍人的儿童常以功用关系分类，然后才逐渐形成和发展到按概念进行分类。
系列化是把相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化，以帮助记忆的方式。小学一年级学生还不能运用系列化策略，从三年级开始，这种能力随年级增长而提高。
4、儿童记忆的培养和促进
1）丰富儿童的知识和经验
2）提髙言语和思维的发展水平
3）利用记忆发展特点，促进记忆发展进程
4）编织记忆之网
第15学时：第十五讲
教程第148—150页
第三节儿童心理发展
第三单元童年期儿童的发展
要点：思维的发展（识记、理解、应用）
童年期的思维获得飞跃发展。其基本特征是：逻辑思维迅速发展，在发展过程屮完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
1、思维发展过程的特点
1）经历一个思维发展的质变过程。
从幼儿期以具体形象思维为主导阶段经童年期进入以逻辑思维为主导的阶段。
2）不能摆脱形象性的逻辑思维。
童年期的逻辑思维在很大程度上受思维具体形象性的束缚。表现在逻辑推理需要依靠具体形象作支柱，具至要借助直观来理解抽象概念。在解决问题的思维活动屮，往往是抽象逻辑思维与具体形象思维同时起作用。这两种思维成分相互渗透，进行消长变化。
3）10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期
转折期的具体年龄具有伸缩性，根据教学条件可以提前或延厉。
2、新的思维结构的形成
按照皮亚杰的认知结构发展的理论和认知发展阶段性的划分，小学儿童屈于具体运算阶段，进入逻辑运算时期。其主要思维特点是：
1）掌握守恒
即概念的掌握和概拈能力的发展不再受事物的空间特点筹外在因索的影响，而能够抓住事物的本质进行抽象概括。
2）思维具有可逆性
指思维活动既可以向一个方向运行，也可以返冋，向另一个方向运行。有两种形式的可逆，一是反演（或否定）可逆性，二是互反可逆性。
3）补偿关系认知
思维运算是以某种守恒性为前提的，思维运算的守恒性乂与思维活动的可逆性，补偿关系的认知有着密不可分的联系。
3、逻他推理关系的掌握
新的思维结构的形成，使儿童认识事物容易把握本质特征，从而为推理和解决问题能力的发展奠定基础。进行推理还必须掌握类别体系化和序列化等推理规则，童年期儿童具有了掌握基本推理规则的能力。
1）类别体系化
2）序列化
这一时期思维形式和思维内容还是紧密地联系在一起的，还不能超越具休事物。第16学时：第十六讲
教程第150-152页
第三节儿童心理发展
第三单元童年期儿童的发展
知识点：童年期个性的发展
（一）H我意识的发展
（二）童年期白我评价的特点
1、白我评价的独立性日益增长
2、自我评价的批判性有一定程度的提高
3、自我评价的内容逐渐扩人和深化
4、H我评价的稳定性
知识点：童年期的社会性发展
（一）对权威的认知
（二）要点：童年期的社会交往（理解）
童年期的社会交往主要是指儿童与同龄伙伴的交往。伙伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。这种伙伴关系对他们人格发展和社会性（包括道徳）发展，具有不可忽视的作用。他们在特有的儿童社会屮，通过解决个人与集体之间的矛盾、解决个人与伙伴成员之间的矛盾，学会理解他人的观点和立场，经验协同和竞争之间的才盾。他们在这种横向的人际交往屮学习社会生活所必要的技能和态度，使社会性发展进入一个新的阶段。
小学儿童的伙伴关系发展的三个时期
1、依从性集合关系期
2、平行性集合关系期
3、整合性集合关系期第17学时：第十七讲
教秤第152—154页
第三节儿童心理发展
第四单元青少年心理的发展
要点：少年期心理发展特征（识记、理解、应用）
少年期是指11、12岁到14、15岁这个年龄阶段，大体相当于初中时期。由于这个期间的发展是极其复杂、充满矛盾的，乂称为“因难期”、“危机期S其主要特点身心发展不平衡、自我成熟感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些才盾所带来的心理和行为的特殊变化。
（一）发展加速现彖：
少年期是个体生长发育的鼎盛时期，也是初步性成熟的初期阶段。这个时期的身体和生理机能都发生急剧的变化，成为生长发育的高峰期，也叫第二加速期。
这一时期儿童的身髙、体重、肩宽、胸I羽筹的成长速度都迅速增加，叫做成长加速。性功能迅速成熟叫做成熟加速。
（二）心理发展的矛盾和易出现的偏差
少年期会出现的心理矛盾现象有：
1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾；
2.心理断乳与希望在精神上得到父母的支持和保护的矛盾；
3.心理闭锁性与需要理解、交流的才盾；
4.要求独立白主与依赖之间的矛盾；
5.白以为是与常常岀现白卑感之间的矛盾等。
由于心身发展上的不平衡，少年期儿童会感受许多心理冲突和压力，如果这些问题不能得到顺利解决，或者较长期间承受困扰，就可能在情绪情感、性格特征、行为表现等方而出现种种问题，其至容易出现某些心身症状。如支气管喘息、心脏神经症、肠道运动失调、神经性食欲不振、不安神经症、强迫神经症、口吃以及厌学、失足行为乃至白杀等。这些都是现代教育所面临的重要课题。
知识点：青少年期思维的发展
要点：青少年期思维的发展特点（理解）
青少年期的思维发展水平属于形式运算水平,其主要特点是思维活动不再受思维内容的局限，可以依据假设进行逻辂推理，能运用形式运算解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。这就是说，少年期儿童的思维具有抽象逻辑性。这一时期的思维发展具有以卜?两个特点：
1、建立假设和检验假设的能力
2、抽象逻辑推理能力的发展
形式运算阶段的青少年思维的主要特点是，可以在头脑中进行抽象的符号运算，在头脑屮把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物进行逻辑运演，形成独立的形式运算体系。
第18学时：第十八讲
教程第154-157页
第三节儿童心理发展
第四单元青少年心理的发展
知识点：少年期独立白主的要求和第二反抗期
（一）要点：反抗期（识记）
儿童在反抗期屮的反抗，主要是指依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。
第一反抗期第二反抗期
出现时间三四岁幼儿初屮儿童
不同特点争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权全而要求独立自主，从外部因索深入到内部因索，从行为表现到要求人格独立
共同特点出现在新旧关系体制的转型期都表现为独立自主性增强
（二）少年期的第二反抗期
1、要点：第二反抗期的主要表现（识记、理解、应用）
1）社会地位欲求不满
2）观念上的“碰撞”
3）不能自控的情绪波动
4）青春期烦躁
5）反抗的主要指向——父母
2、要点：形成第二反抗期的原因（理解）
1）生理方面
2）心理方而
3）补-会因素方而
3、要点：帮助少年儿童顺利度过反抗期（理解）
1）父母的理解和正确对待
%1父母亲需要转变观念
%1父母需要改变儿童观与教育观
%1父母应该正视亲子关系的变化
%1以友相待并尊重儿童的白主
2）引导儿童正确接纳H己和白己的变化
%1少年儿童应该正确认识这一时期是个体发展中必经的过程，以积极的态度对待。
%1树立榜样和楷模。
%1组织多种自主性活动发挥他们的独立自主性。
%1建立责任感，这包括家庭责任感、集团观念和社会责任感。
第19学时：第十九讲
教程第157-160页
第三节儿童心理发展
第四单元青少年心理的发展
知识点：青年期自我意识发展
要点：H我意识是作为主体的我对于白己以及白己与周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。白我意识是人的意识的重要特征。白我意识的水平是个性发展水平的标志，也是推动个性发展的重要因索。（识记）
要点：成熟的自我意识至少有下列三方而特征：（理解）
1 .能感受到自己身体特征和生理发展状况；
2.能意识并体验到自己的内在心理活动；
3.能认识到白己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。
要点：如果说婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，那么自我意识发展的第二个飞跃期就是青少年时期，这一时期也被称为自我意识发展的突变期。青年期自我意识发展的主要表现在于自我概念、自我评价、自我理想的整合和统一的过程。（理解）
要点：青年期是白我意识的形成期（理解）
要点：青春期白我统一性的追求和确立（理解）
白我意识的发展和白我同一?性的确立是青年期的重要发展任务。对青年期的人格发展和
自我发展了以系统论述的是艾里克森（E.H.Erikson）的著名的自我同一性理论。
艾里克森的白我同一性理论的基本观点是：人的心理发展源H于心理需求和社会要求之间的才盾，称其为“心理&S226;社会危机二心理&S226;社会危机的解决过程就是心理发展的过程。他认为青年期的发展课题（任务）是白我同一性的确立和防止同一?性的扩散。艾里克森把人生的人格发展历程区分为八个阶段。（见教程第158页图3-8）
要点：同一性扩散或同一性混乱（识记、理解、应用）
同一性症候群的特点归纳为如下六个方面：
1 ?同一?性意识过剩
2.选择的冋避和麻痹状态
3.与他人距离失调
4.时间前景的扩散
5.勤奋感的扩散
6.否定的同一性选择
白我同一的形成和确立是动态发展的、毕生发展的任务。
要点：青年期的发展课题（理解、应用）
第一，对身体的发育及其变化了以理解和适应。
第二，从精神上脱离家庭或成人而白立。
第三，学习并在学习过程屮逐渐完善作为男性或女性的性别角色。
第四，对新的人际关系，特别是对异性关系的适应。
第五，学习如何认识自我和理解自我。
第六，学习如何认识社会和对待社会。
第七，学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观。
第八，学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能。
第九，做选择职业和工作的准备。
第十，做结婚和过家庭生活的准备。
第20学时：第二十
教程第160—162页
第四节中年期和老年期的心理变化特点
第一单元屮年期的心理变化特点
知识点：屮年期的生理变化
1 .身体变化
2.要点：更年期（理解）
在发展心理学上所说的更年期是指个体由屮年向老年过渡过程屮生理变化和心理状态明显改变的时期。
1）女性更年期
2）男性更年期
知识点：屮年期的心理变化
1、感知觉变化
2、智力变化
3、中年期的自我意识
要点：屮年期的发展任务（理解、应用）
中年期是个体对社会影响最大的时期，也是社会向具体提出最多要求的时期，因此屮年期的发展任务來白于社会的要求；根据艾里克森的心理发展观，屮年期是人生发展历程的第七个阶段，其发展的主要任务是获得创生感（也称繁衍），避免停滞感，这种发展任务主要來源个体内在的发展变化。
哈威格斯特（Robert Havighurst, 1972）把屮年期的发展任务归纳为如下七条：
1）履行成年人的公民责任与社会责任；
2）建立与维持生活的经济标准；
3）承受并适应中年期生理上的变化；
4）同配偶保持和谐的关系；
5）帮助未成年的子女完成他们的发展任务，使他们成为有责任心的、幸福的成年人；
6）与老年父母保持密切的适应关系；
7）开展成年人的业余、休闲活动。
第21学时：第二十一讲
教程第162-166页
第四节屮年期和老年期的心理变化特点
第二单元老年期的心理变化
要点：对老年期心理发展变化的不同观点（理解）
老年期（也称成年晚期），一般是指60岁以后的人生阶段。这时■期是走向人生的完成
阶段，也是追及作为人的生活价值的最厉时期。
（一）老年丧失期：传统的观点认为，老年期是在人生老化之前，一生获得的丧失的时期。这里主要指：“心身健康J “经济基础”、“社会角色”和“生活价值"的丧失。
（二）毕生发展观：基本观点
要点：老年期的认知老化（理解）
在认知老化规律的研究中，年龄因索与教育因索同认知速度、T作记忆与非速度认知之间的效应关系成为阐明老年期认知老化规律的重要环节。
（一）年龄因素对认知老化过程的影响
年龄因索在老年期认知老化的进程屮起着促退的作用。
（二）教育因索对认知老化过程的影响
教育因索在认知老化进程中发挥延缓老化的作用。
（三）从不同认知过程看年龄和教育因索的作用
知识点：老年期认识活动的退行性变化
（一）感知觉退行性变化明显
感知觉是个体心理发展最早，而衰退也最早的心理机能，衰退的主要表现是感觉阈限升高,即感受性下降。
1.感觉退化
2.听力下降
3.味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝
（二）老年期记忆随年龄增长而减退
1.老年人长时记忆能力的减退
2.老年期再认能力减退
3.老年期冋忆能力明显减退
4.要点：老年记忆衰退的延缓和弥补（应用）
1）抓紧时机，加强记忆锻炼，对刚刚记忆的事物抓紧运用默读、组织等方武重复记忆；
2）主动利用记忆方法，提高记忆效果；
3）注意提示备忘，生活有序，为记忆信息的提収提供线索和条件。
第22学时：第二十二讲
教程第166—168页第四节中年期和老年期的心理变化特点
第二单元老年期的心理变化
要点：关于老年期的智力减退（理解）
老年人的智力有所衰退，但是乂并非全面衰退。
（一）老年期智力水平有所减退
（二）老年智力变化的不平衡性
晶体智力呈上升趋势；流体智力呈下降趋势
要点：老年人人格方面的变化情况（理解）
（一）老年人人格的变化
1、不安全感
2、老年孤独感
3、适应性差
4、拘泥刻板性
5、趋于保守
6、冋忆往事
（二）老年人人格基本特征的稳定性知识点：老年人的心理卫生
儿童发展心理学复习题及答案
《儿童发展心理学》复习题及答案 一、填空： 1、参照国内外现行的年龄阶段划分方式，我们将儿童心理发展分为（1）新生儿期，（２） 乳儿期，（３）婴儿期，（４）童年早期或幼儿期，（５）童年中期，（６）童年晚期或少年期，（７）青年早期。 2、信息加工理论认为信息加工经历这几个阶段：感觉登录、注意、知觉、短时记忆、长时 记忆。 3、帮助儿童克服害怕的心理治疗方法有：对抗性条件作用、系统脱敏法、模特塑造法、认 知疗法。 4、在有关人格发展阶段的理论阐释中，弗洛伊德强调本能的作用，自我是伊底和超我的奴 仆；埃里克森更强调自我的作用，相信超我能引导心理性欲向着社会所规定的方向发展。 5、按照进行的目的性分类，幼儿的游戏分为：（１）创造性游戏，（２）建筑性游戏，（３） 教学游戏，（４）活动性游戏等几类。 6、根据班杜拉的社会学习理论，儿童的攻击性行为是通过外部强化、替代性强化和观察与 模仿范性获得的。 7、儿童获得道德认识上的发展必须摆脱自我中心和实在论，理解到别人有着与自己不同的 看法，从而发展自己与别人不同的自我概念。 二、选择： １、我国最早讲授儿童心理学的是儿童心理学家（2）。 （1）肖孝嵘（2）陈鹤琴（3）黄翼 2、（３）是具有特定遗传功能最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。 （1）染色体（2）DNA （3）基因 3、弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3—7岁儿童处于（３）阶段。 （１）口唇期（２）肛门期（３）性器期（４）潜伏期（５）生殖器 4、（１）是儿童个性实现社会化的重要场所。 （１）家庭（２）幼儿园（３）儿童游乐场所 5、（３）可以帮助儿童克服冲动与攻击性行为，还有助利他行为的实践。 （１）观点或角色的采择（２）交往技能的训练（３）角色扮演 三、判断： （√）1、儿童的先天素质不是单纯由遗传基因决定的，儿童的先天素质是遗传基因和胎儿发育的环境因素之间复杂的相互作用的结果。 （×）2、儿童大脑各区的成熟程序是由前往后分别进行的，其程序是枕叶、颞叶、顶叶、额叶。 （×）3、后天环境的优劣将影响儿童心理发展的速度、水平和特点。 （√）4、情绪作为一种适应能力是通过后天的学习获得的。 （√）5、儿童的个性，从一开始就带着自身已有的特点在于周围的人、周围的环境发生相互作用中发展起来。 （×）6、男女两性认知差异的年龄倾向反映了男女儿童在认知差异上的不平衡性。 （√）7、儿童与同伴交往的能力和水平是衡量个性和社会性成熟的重要标志。 （√）8、游戏是一种现实与想象相结合的，为了满足认识和身体需要的轻松自由的学习活
(完整版)发展心理学作业以及答案
中科院心理所《发展心理学》试题（20181124，深圳） 拟题人：陆小英学生姓名：18级得分： 一、单项选择题（共40分，每题2分。请将正确的选项填在题前的括号中。） （ B ）1. 普莱尔研究儿童心理的方法是______。 A.实验法 B.观察法 C.问卷法 D.访谈法 （ B ）2.最早研究中年心理的心理学家的是______。 A.霍尔 B.荣格 C.普莱尔 D.埃里克森 （ A ）3.在相同时间点，对不同年龄的被试进行研究的设计是______。 A．横断设计B．纵向设计 C．聚合交叉设计D．双生子设计 （ A ）4.埃里克森认为，3-6岁儿童心理发展的主要矛盾是______。 A.主动与内疚 B.勤奋与自卑 C.同一性与角色混乱 D.亲密与孤独 （ D ）5. 埃里克森认为，在弗洛伊德的两性期儿童应重点解决的发展危机是。 A.信任-不信任 B.勤奋-自卑 C.同一性-同一性混乱 D.亲密-孤独 （ A ）6.皮亚杰认为，儿童不能从“我是你姐姐”推知“我是姐姐的妹妹”，这是因为儿童不具备能力。
A.可逆 B.守恒 C.象征 D.延迟模仿 （ B ）7.在哈洛的恒河猴母爱剥夺实验中，证明_______是婴幼儿依恋发展的重要基础。 A.味觉 B.触觉 C.视觉 D.听觉 （ D ）8. 维果斯基提出，个体认知发展的机制是______。 A.同化 B.顺应 C.适应 D.内化 （ C ）9.“三山实验”用来论证儿童思维的______。 A.象征性机能 B.守恒能力 C.自我中心 D.观点采择能力 （ C ）10. 在动作发展过程中，双生子爬梯说明了______在发展中的重要性。 A.遗传 B.环境 C.成熟 D.同伴 （ C ）11.吉布森等人用来研究儿童深度知觉的实验是______。 A.三山实验 B.类包含实验 C.视崖实验 D.照镜子法 （ A ）12.“儿童的游戏就是在复制人类祖先的行为”，持该观点的心理学家是_______。 A.霍尔 B.彪勒 C.席勒-斯宾塞 D.格罗斯（ C ）13.小明和小红正在玩“过家家”的游戏，这是一种______。 A.功能性游戏 B.构造性游戏 C.象征性游戏 D.规则性游戏 （ A ）14.在儿童观点采择能力的发展过程中，儿童可以用社会标准或信息去衡量和判断事件，这说明其处于阶段。
《学前心理学》期末试卷A卷
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
发展心理学试题
南京大学网络教育学院 “发展心理学”课程期末试卷 提示：答案文档直接在学生平台提交 一、单项选择题（每题1.5分，共45分） 1、发展心理学的研究对象是（）。 A. 个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象 B. 解释心理发展现象 C. 揭示心理发展规律 D. 描述心理发展现象，揭示心理发展规律 2、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）。 A. 里比多 B. 认知发展 C. 内分泌 D. 人格特征 3、科学儿童心理学建立的标志是（）。 A. 达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》一书 B. 冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室 C. 普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书 D. 霍尔于1891年出版《婴儿研究手记》一书 4、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（）。 A．1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称 B．20世纪30年代，美国出版了《发展心理学》一书 C．20世纪30年代，美国出版了《发展心理学概论》一书 D．1922年，霍尔出版了《衰老：人的后半生》一书 5、艾里克森把人格发展划分为（）个阶段。 A. 3 B. 4 C. 6 D. 8 6、艾里克森认为青少年期的主要发展任务是（）。 A．获得自主感，克服羞耻感 B. 获得亲密感，避免孤独感 C．获得勤奋感，克服自卑感 D. 形成角色同一性，防止角色混乱 7、游戏是幼儿的（）。 A. 先天遗传本能 B. 自我意识的表现 C. 主导活动 D. 个性倾向性 8、在儿童心理学的研究中，常常在某种条件下引起儿童的某种行为以观察在这
种条件下儿童行为的变化，这种研究方法是（）。 A．观察法B．自然观察 C. 全面观察 D. 实验法 9、婴儿出现自我意识的萌芽常出现在（）。 A. 6个月 B. 8个月 C. 1周岁末 D. 2－3岁 10、婴儿情感社会化的重要标志是（）。 A. 兴趣 B. 微笑 C. 依恋 D. 哭泣 11、下列说法中，属于认知学派游戏观的是（）。 A. 游戏能够控制现实中的创伤性体验 B. 游戏练习并巩固已习得的各种能力 C. 游戏能够实现现实不能实现的愿望 D. 通过游戏重演人类历史的发展过程 12、幼儿体验高自尊与以后生活中（）有关。 A. 不能很好地适应学校生活 B. 压抑或焦虑等不良情绪 C. 对生活的满意度和幸福感 D. 缺乏人际交往能力 13、从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期（）。 A. 5—6岁 B. 6—8岁 C. 9—10岁 D. 11—12岁 14、小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为（）。 A. 感知动作水平、前运算水平、具体运算水平 B. 表象水平、形象水平、抽象水平 C. 直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平 D. 直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平 15、指出下列不是影响儿童选择朋友的因素是（）。 A．人格尊言、相互敬慕 B. 兴趣、行为等方面的趋同性 C. 工作和社会交往中的协同关系 D. 相互接近的接触机会较多 16、青春发育期的主要特点是（）。 A. 身心稳定发展 B. 心理发展无显著变化 C. 身心发展迅速而又不平衡 D. 心理迅速发展 17、拉森通过对青少年青春期情绪状态研究，发现（）。 A. 青春期早期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多 B. 青春期后期，情绪的稳定性较差，起伏变化较大 C. 青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多 D. 青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化逐渐趋缓 18、关于延缓偿付期，下列说法中不正确的是（）。 A. 青年期有一种避免同一性过程提前完结的内在需要 B. 延缓偿付期并非一种社会的延缓
发展心理学,课后答案
发展心理学 课后习题及答案作者：张贵
一、名词解释 1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄发展范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。 两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。 为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。 2、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。 二|、简答与论述。 1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。 答：第一、人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。 2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。 答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。 从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；（三）发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。 3、请根据自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。 答：（1）多元智力理论：由霍华德.加德纳提出。共计八种智力，分别为逻辑—数学、语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际间（社交）、内心的（自知）。 （2）成功智力理论：由斯皮尔博格提出。包括1、分析性智力—用以发现好的问题解决办法。分析智力解决那些界定清晰、答案与方法唯一的问题；2、创造性智力—用来找对问题。创造智力解决条件模糊不全、方法与答案多样的问题；3、实践性智力—用以解决实际工作和生活中的问题。实践智力解决条件模糊不全、方法与答案多样、且与日常经验密切相联的问题。 （3）真智力理论：由大卫.帕金斯提出。三个主要成分：神经智力、经验智力及反省智力． （4）生物生态学理论：美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型。这一模型主要有四个基本假设，即智力是一个多种资源系统；生物潜能与环境力量的相互作用；适宜的“最近过程”是智力发
《学前儿童发展心理学》期末试题及答案
学前儿童发展心理学》期末试题及答案 《学前儿童发展心理学》期末试题：填空题1、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（心理活动及行为的无意性） 2、保育员道德品行素质首先表现为完善健全的 （人格） 3、婴幼儿（3-4 岁）时说谎为正常现象。 4、孩子在初入园时所表现出的不适应行为主要是由于（分离焦虑）造成的。 5、幼儿的需要主要有生理的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要、（受人尊重的需要） 等。 6、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变 化）、易受感 染和易外露。 7、高级情感主要是指（理智感）、道德感和美感。 8、婴儿生理性流涎发生的原因是（唾液腺发育完善，唾液分泌旺盛）。
9、婴儿（动作）的发展是指大肌肉和小肌肉动作的发展。 10、幼儿情绪的一般特点是易冲动、（易变化）、易受感染和易外露。 11、高级情感主要是指理智感、道德感和（情绪）。 12、幼儿的（社会关系）主要表现在两个方面，与同龄伙伴的关系和与成人的关系。 13、幼儿常见的社会行为主要有（反抗、竞争、模仿、学习）等。 14、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的 影响、 （遗传和技能的影响）和性格的影响。 15 、记录（个别儿童的情况）的主要内容是记录体弱儿童的身体和活动情况以及个别需要帮助的儿童的情况。 16、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创 新）的基本要求。 17、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。
18、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表现在（）?（1）可以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 19、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能力、学习习惯与态度等（非智力因素）上。 20、幼儿衔接工作主要是培养（入学的适应 性）而非小学化。 21、高级情感主要是指理智感、（道德感）和美感。 22、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 23、深入学习教育学、心理学、教育方法等知识，把教 育理论的最新研究成果引入教学过程是（积极进取，开拓创新）的基本要求。 24、造成幼儿（吃）的原因除了生理缺陷外，还常常是由于心理原因和幼儿模仿等引起的。 25、下列属于幼儿基本情绪的是（快乐）。 26、（同伴交往）在幼儿发展中的作用主要表 现在（1）可 以满足幼儿的心理需要，（2）有助于幼儿认知能力的发展;（3）有助于发展幼儿的自我意识。 27、儿童入学的学习适应困难主要表现在学习能
发展心理学
发展心理学 第一章绪论 一．研究对象 （一）心理学与发展心理学 1.心理：心理是人脑的机能，是脑对客观现象的主观反映。 2.心理活动心理过程知：感觉、知觉、记忆、思维、想象 情 意 心理状态：注意 个性心理个性倾向性：需、动、兴人 个性心理特征：气质、性格格 3.发展心理学 （1）概念：是研究个体从受精卵开始，到出生、成熟、直至衰老的生命全程中，心理发生发展的特点和规律。 （2）研究对象 <1两个主要部分：○1认知过程发展的年龄特征（主要是个性，人 格最重要）○2社会性发展的年龄特征（主要是 个性，人格最重要） <2四个方面的问题：○1心理发展的社会生活条件和教育条件○2生 理因素的发展○3动作和活动的发展（小孩学 翻、立、走）○4言语的发展 （二）种系心理学与个体心理学 1．种系心理学（广义）：人、动物 2．个体心理学（狭义）：人 二．研究任务 （一）基本原理（争论基点）：1.人类行为和心理是先天还是后天 2.人类心理发展的外因和内因问题 3.人类心理发展是分阶段的还是连续的 4.发展的终点是开放的还是有最终目标的（二）生命全程心理发展的年龄阶段 1.书本第九页 2.总特征： （1）个体心理的年龄特征，是心理发展的各个阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。 （2）在一定条件下，心理发展的年龄特征，即是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而有一定程度的可 变性。 （3）心理现象是复杂的，所以心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。 三．研究方法 （一）原则
1.客观性原则：绝不要“预期” 2.特殊性原则：要考虑到“个别性”（即因人而异），但不能完全违背“一 般性” 3.教育性原则（伦理性原则）：保护被试。被试具有知情权，隐私权，要让 被试尽量免受伤害 4.生态化原则 （二）方法 1.横断研究：在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级） 的被试的心理发展水平进行测查发展的研究 2.纵向研究：在比较长的时间内对儿童的心理发展进行有系统的定期的 研究，也称追踪研究 3.聚合交叉研究：将横断、纵向结合研究 4.微观发生学研究：通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺 激，或提供学习的机会，观测个体发生变化的过程。（0---3岁研究较 多）（注重变化过程的一种研究方法） 5.双生子研究：对同卵双生子和异卵双生或兄弟姐妹进行比较。 四．发展心理学的历史 （一）科学儿童心理学的诞生 诞生于十九世纪后半期，德国生理学家和实验心理学家普莱尔于1882 年出版《儿童心理》，该书成为科学儿童学诞生的标志。(0—3岁---学前 期—学龄期，小学结束) （二）霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青春期，1904年出版《青少年期》该书第一次呼吁人们把青少年期看成是人类生命全程的一个独特阶 段。 （三）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。卡尔·荣格则是最早对成人期的心理发展理论进行研究的心理学家，他的发展观论及 了前半生后半生分期、中年危机、临终心理等。 （四）发展心理学的问世 1.美国心理学家霍林渥斯于1927年出版《发展心理学概论》，是第一部 发展心理学著作 2.美国心理学家古迪纳夫1935年出版《发展心理学》，各方面都超过了 霍林渥斯。 四．个体发展的影响因素 （一）生物学因素 1.遗传（毛发、智力） 2.发育（胎儿期：妊娠营养及母亲身体健康状况，孕妇疾病状况，辐射< 怀孕不要做片子>、不抽烟喝酒、情绪很重要） （二）家庭与社会文化 1.家庭：教育、保护作用，家庭规模、家长本身的教育方式、家庭环境） 2.社会文化：饮食习惯 （三）心理因素 （四）影响因素之间的交互作用（帮孩子把状态调整好，并不是把前途安排好）（五）发展中的普遍性与特殊性 1.普遍性：某一时间对同一个组群中的大多数人产生相似的影响，就可以
发展心理学模拟试题及复习资料
发展心理学模拟试题及答案 2011-12-03 10:27 来源： 1.儿童心理学的创始人是( )。 A.普莱尔 B.格塞尔 C.施太伦 D.达尔文 【答案】A 2.通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是( ) A.实验法 B.测验法 C.观察法 D.作品分析法 【答案】D 3.在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是( )。 A.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚 B.认为每个人都有自己的意图和需要 C.考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象 D.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 【答案】C 4.皮亚杰认为，心理发展的决定因素是( )。 A.成熟 B.练习和习得经验 C.社会经验 D.平衡 【答案】D 5.根据埃里克森的观点，3~6岁的儿童其心理发展阶段是( )。 A.主动与内疚阶段 B.勤奋与自卑阶段 C.同一性与角色混乱阶段 D.亲密与孤独阶段 【答案】A 6.具体运算阶段思维的特点之一是具有( ) A.演绎推理能力 B.守恒法 C.直观形象性 D.自我中心
【答案】B 7.心理发展的生物前提是( ) A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 【答案】C 8.狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A.先天 B.后天 C.遗传 D.狼奶 【答案】B 9.认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( ) A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.相互作用论 【答案】D 10.创造性地提出了儿童认知发展的四个阶段的理论，描述了从婴儿期到青春期的认知发展顺序的心理学家是( )。 A.皮亚杰 B.华生 C.艾利克森 D.柯尔伯格 【答案】A 11.皮亚杰认为7~12岁的儿童的认知水平正处在( )。 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 【答案】C 12.个体盲目地接受社会习俗和规则，并且认为，只要接受了这些社会规则，他们就可以免受指责。他们不再只遵从其他个体的标准，而是遵从社会秩序。这处于柯尔伯格提出的( )。 A.前习俗水平 B.习俗水平
发展心理学试卷
（试卷八） 课程名称 儿童发展与教育心理学 考试时量 120 分钟 一、单选题（20小题，每题分，共30分）。 1、1879年冯特在 ( )莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 A 、德国 B 、法国 C 、美国 D 、英国 2、人本主义心理学的主要代表人物是（ ） A 、弗洛伊德·西格蒙德 B 、勒温 C 、马斯洛 D 、华生 3、用一套预先经过标准化的问卷或量表，来测量某种心理品质的方法 是（ ） A 、观察法 B 、调查法 C 、心理测量法 D 、心理实验法 4、不属于外部感觉的是（ ） A 、嗅觉 B 、味觉 C 、机体觉 D 、肤觉 5．当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音独唱还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来。这是因为人的知觉有（ ） A 、选择性 B 、整体性 C 、理解性 D 、恒常性 6、对输入信息的编码相当于下列哪个记忆过程（ ） A 、识记 B 、保持 C 、回忆 D 、再认 7、心理过程与个性心理特征的关系是（ ） A 相互独立的 B 相互统一的 C 相互对立的 D 相互联系、相互制约的 8、“月晕而风，础润而雨”反映了（ ） A 、思维的概括性 B 、思维的灵活性 C 、思维的间接性 D 、思维的直觉性 9、学生运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的某一个问题的思维过程是（ ） A 、具体化 B 、抽象 C 、概括 D 、综合 10、当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（ ）想象的形象。 A 、有意 B 、无意 C 、再造 D 、创造 11、小学儿童玩游戏机的水平不亚于成人，这是因为他们的（ ）能力已有 较好的发展。 A 、注意的广度 B 、注意的稳定性 C 、注意的转移 D 、注意的分配 12、小明解开了道数学难题，心中感到无比的欢乐，这种情感表现为（ ） A 、美感 B 、心境 C 、激情 D 、理智感 13、希望得到父母和老师的爱心及同学的友谊，这是儿童的（ ）。 A 、生理需要 B 、归属和爱的需要 C 、安全需要 D 、活动和交往需要 14、“化悲痛为力量”，“不要意气用事”，这是（ ）。 A 、意志对认识的影响 B 、情感对认识的依赖 C 、意志对情感的作用 D 、情感对意志的影响 15、“前怕虎，后怕狼”，顾虑重重，这是意志品质（ ）差的表现。 A 、自觉性 B 、果断性 C 、自制性 D 、坚持性 16、小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（ ）水平比较低。 A 、自觉性 B 、果断性 C 、自制性 D 、坚持性 17、提出“本我、自我、和超我”的心理学家是（ ） A 、弗洛伊德 B 、荣格 C 、克瑞奇米尔 D 、谢尔顿 18、能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（ ） A 、13% B 、3% C 、% D 、1% 19、以下不属于智力三元理论的是（ ） A ．智力成分亚理论 B ．智力情境亚理论 C ．智力经验亚理论 D ．智力决策亚理论 系（部） ： 专业： 班级： 学号： 姓名：
《发展心理学》作业参考答案
《发展心理学》作业参考答案 一、名词解释 1. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。 2. 正强化：所谓正强化指一个行为发生，随着这个行为出现的刺激，导致了行为的增强。 3. 心理社会的合法延缓期：青少年时期实际上应该看作是一个寻找同一性的时期，而不是具有同一性的时期，因此，埃里克森把这个时期称为“心理社会的合法延缓期”。 4. 复演说：该理论认为，人类个体的心理发展，完全重复着人类种族进化的过程,胎儿在胎内发展重复了动物进化的过程；而儿童时期的心理发展则复演了人类进化过程。 5. 负强化：是指一个行为的发生，随着这个行为的出现伴随着令人讨厌的刺激。这个刺激一旦排除，导致了行为的增强。 6. 学习障碍：又称学习困难或学习无能，是一种学习技能的发展障碍。 7. 图式：是指个体已有的对环境做出某种反应的心理机能组织形式。认知的发展的实质就是认知图式的不断的建构过程。 8. 溶血症：母亲通常是RH阴性，而孩子的父亲与胎儿自己都是RH阳性。胎儿的RH阳性细胞从胎儿的循环系统中逸出后进入母体，刺激母亲产生抗体。当抗体达到一定的浓度时，就会进入胎儿体内，使胎儿的血红细胞破坏或凝集，从而造成胎儿严重异常或死亡。 9. 抓握反射：当物体接触到新生儿手掌时，立即被紧紧抓住不放，如果被抓物体是小棒，他甚至可以将自己的身体悬挂片刻，这个反射在出生后第五周达到最强，3—4个月时消失。 10. 应答性行为：应答性行为是指行为的反应是由已知的刺激引起的行为。 11. 观察学习：通过榜样的示范进行学习，即观察学习。是人类社会行为学习的普遍方式。 12. 多动症：多动症又称注意缺陷障碍，是一种常见的儿童行为异常综合症，特别是小学阶段的男学生。多动症儿童的智力正常或接近正常，主要表现为与年龄不相符的注意力集中困难、行为冲动、活动过度等特点，其本质特征在于注意障碍。 二、填空题 1. 儿童动作发展的顺序是（从头到尾）、（从中心向周围）、从大肌肉到小肌肉。 2. （弗洛依德）认为，游戏是儿童释放焦虑、补偿生活中所遇到的挫折的手段。 3. 科尔伯格将儿童的道德发展分为前习俗水平、（习俗水平）和（后习俗水平）三个水平。 4. 发展心理学研究的各种心理活动的年龄特征，主要包括（认知或智力）发展的年龄特征和（社会性）发展的年龄特征。 5. 第一部科学的、系统的研究儿童心理的著作是普莱尔于（1882）年发表的（儿童心理）一书。 6. 艾里克森认为，7-12岁也就是学龄期儿童所要发展的主要任务是（勤奋）和（自卑）。 7. 在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题，一个是（最近发展区）的思想，一个是教学应该走在发展的前面，一个是（学习的最佳期限）问题。 8. 婴儿刚出生时脑重是成人的（25%），36个月时脑重已大约是成人的（90%），可见整个婴儿期是人一生中脑发育最快，最重要的时期。 9. 托马斯-切斯将婴儿的气质划分为容易型，（困难型）和（迟缓型）三种类型。 10. 美国心理学家（贺林沃斯）最早提出要研究人的心理发展全貌，将儿童心理学发展成毕生发展心理学，并于1930年出版了（发展心理学概论）一书来证明自己的观点。
发展心理学复习题n
发展心理学复习题 一、单项选择题 1．埃里克森认为，青少年期心理社会性发展的主要矛盾是（） A．自主对羞怯、怀疑的矛盾B．勤奋对自卑的矛盾 C．主动对内疚的矛盾D．同一性对角色混乱的矛盾 2．皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（） A．成熟B．练习和习得经验 C．社会经验D．平衡 3．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（） A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段 4．皮亚杰研究心理发展的主要方法是（） A．实验法B．测验法 C．临床法D．问卷法 5．常见的由染色体异常导致的疾病为（） A．唐氏综合症B．苯丙酮尿症 C．杭亭顿舞蹈症D．红绿色盲 6．婴儿期的思维主要是（） A．具体形象思维B．抽象逻辑思维 C．直觉行动思维D．辩证思维 7．婴幼儿期的主导活动是（） A．生活活动B．游戏活动 C．学习活动D．劳动活动 8．婴儿有选择的社会性笑一般出现在（） A．初生时B．5周时 C．3个月时D．5、6个月时 9．言语发展的单词句阶段是在（） A．9~12个月B．1~A.5岁 C．A.5~2岁D．2~3岁 10．托马斯、切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质类型划分为 （）A．三类B．四类
C．五类D．六类 11．幼儿理解性别不会因一个人的服饰、形象或活动的变化而变化的年龄阶段是（） A．2~3岁B．4~5岁 C．5~6岁D．6~7岁 12．根据Selman的角色采择理论，到一定年龄时儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息，自己和他人的观点仍可能会有冲突。这个年龄阶段在（） A．6~8岁B．8~10岁 C．10~12岁D．12~15岁 13．研究表明，可以自发使用复述策略，并不断纠正自己的复述行为的年龄一般是（） A．5~6岁B．6~8岁 C．8~10岁D．11 岁以上 14．弗洛伊德将人格结构分为三个成分，其中（）介于本我与外部世界之间，遵循现实原则。 A．本我B．自我 C．超我D．潜意识 15．根据艾里克森的人格发展理论，从2岁到4岁这一阶段的发展任务是（）A．获得勤奋感而克服自卑感B．获得主动感和克服内疚感 C．建立同一感和防止同一感混乱D．获得自主感而克服羞耻感 16．小学儿童寻找“标准量”的水平逐步提高，推理的间接性不断增强，这反映了儿童思维的（）的发展。 A．敏捷性B．灵活性 C．深刻性D．独创性 18．对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等做出说明，是发展心理学研究的（）功能。 A．描述B．解释 C．预测D．控制 19．对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探讨儿童心理发展的原因和规律的研究方法是（） A．观察法B．实验法 C．测验法D．问卷法 20．按照托马斯－切斯的分类，饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对新事物、新环境接受很慢的婴儿属于（）
发展心理学考试试题及答案
发展心理学考试试题（答案） 一、单选题 1、儿童心理学早期的研究成果＜＜一个婴儿的传略＞＞的作者是（）P117 A普莱尔B达尔文C弗洛伊德D施太伦 2、我国最早儿童心理学著作＜＜儿童心理之研究＞＞的作者是（）P119 A孙国华B肖孝嵘C陈鹤琴D艾伟 3、艾里克森划分个体心理发展的标准是（）P124 A里比多B认知发展C内分泌D人格特征 4、最早出现、最早成熟的心理过程是（）P134 A感知觉B记忆C思维D动作 5、新生儿出生时最发达的感觉是（）P136 A视觉B听觉C味觉D嗅觉 6、生成转化语法理论的创始人是（）P137 A乔姆斯基B斯金纳C班杜拉D布鲁纳 7、儿童可以掌握全部母语的全部发音是在（）P138 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 8、许多儿童要到多少岁才能准确掌握母语的全部发音（）P140 A2岁B3岁C4岁D6－7岁 9、少年期是指（）P152 A7－9岁B9－11岁C11－15岁D11－18岁 10、自我同一性的理论是由（）提出P124 A普莱尔B达尔文C艾里克森D施太伦 11、中年斯是指（）P160 A25－35岁B28－35岁C25－50岁D35－60岁 12、老年期指（）P162 A大于50岁B大于55岁C大于60岁D大于65岁 13、青少年思维发展的水平属于（）P153 A具体形象思维B直觉思维C形象思维D形式运算水平思维14、第二反抗期常见于（）P154 A三四岁幼儿B小学阶段C初中阶段D高中阶段 15、游戏是幼儿的（）P139 A先天遗传本能B自我意识的表现C主导活动D个性倾向性16、吉布森研究婴儿的深度知觉，通过（）设计了实验P136 A视崖B刺激偏爱程度C纵向追踪D间接观察
《发展心理学》期末考试试题1
济宁医学院2009—2010学年第二学期 《发展心理学》期末考试试题 专业、班级：姓名：学号： 一、名词解释（每题4分，共20分） 1、自我意识 2、同化与顺应 3、发展心理学 4、自我中心 5、依恋 二、填空题（每空1分,共16分） 1、以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是_______________相互作用的结果。 2、自我介于本我与_______________之间，它的作用是既满足基本需要，又要控制和压抑本我的过分冲动。
3、柯尔伯格采用两难故事法研究了儿童的道德发展，他将道德发展分为三种水平，前习俗水平，习俗水平，_______________。 4、儿童的身体发育有两个加速期，第一个加速期为，第二个加速期为。 5、道德行为发展的研究主要集中在亲社会行为和_______________行为的发展方面。 6、观察学习包括四个过程：注意过程、_______________、运动复现过程、知觉过程。 7、婴儿的思维具有_____________特点，幼儿期的思维特点_____________，小学时期思维的基本特点是____________________________。 8、在个体发展中，婴儿时期的主导活动是_______________，幼儿期的主导活动_______________，进入小学后儿童的主导活动是_______________，成年后是以_______________为主导活动。 9、关于个体心理发展和种系心理发展关系的理论，20世纪初的霍尔提出__________。 10、发展不仅有量的变化，更重要的是_______的变化。 三、单项选择(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其号码填在题干的括号内。每小题1分,共20分).
发展心理学试题练习
主要理论 1.在艾里克森的理论中；“繁衍”一词( )。 (A)仅指生育后代 (B)仅指事业的发展 (C)不单单指生育后代，更多的是指事业的发展 (D)更多的是指生育后代 2.皮亚杰所说的守恒是指( )。 (A)客体永久性 (B)不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的 (C)物质的总能量是不变的 (D)物质的形态不会改变 3.艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是( )。 (A)获得信任感，克服怀疑感 (B)获得自主感，克服羞耻感 (C)获得主动感，克服内疚感 (D)获得亲密感．避免孤独感 4.转换生成语法理论的创始人是( )。 (A)斯金纳(B)班杜拉 (C)皮亚杰(D)乔姆斯基
5.有关老年心理变化的主要观点有( )。 (A)老年丧失期观 (B)毕生发展观 (C)认知发展观 (D)道德发展观 6.柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。（A）2种水平和4个阶段 （B）3 种水平和6个阶段 （C）4种水平和8个阶段 （D）4种水平和6个阶段 7.言语发展的后天学习理论派别有（）。（A）环境决定论（B）相互作用论（C）强化说（D）社会学习说8.皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（）的形式进行的。 （A）整合（B）同化 （C）顺应（D）平衡 9.皮亚杰认为心理起源于( )。 (A)先天的成熟 (B)动作 (C)后天的经验 (D)本能 10.艾里克森划分人格发展阶段的依据是( )。
(A)社会化程度 (B)心理社会危机 (C)自我的调节作用 (D)心理防御机制 11.观察学习是指( )。 (A)一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习 (B)学生在老师指导下的课外学习 (C)有意识地学习他人身上的优点 (D)个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应 12.在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个人的道德发展水平处于（）（A）服从和惩罚定向阶段 （B）相对论的快乐主义定向阶段 （C）维护权威和社会秩序的定向阶段（D）社会契约定向阶段 13.（）是“毕生发展观”的观点。 （A）心理发展有很大的个体可塑性 （B）心理发展是单向前进，不可逆转的（C）年龄是心理发展的唯一因素 （D）影响心理发展的因素有多种
《学前儿童发展心理学》各章练习及答案
《学前儿童发展心理学》各章练习及答案 学前儿童发展心理学 第一章 1．学前儿童心理学是研究? C 儿童心理发展规律的科学。 A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于 A A横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为B A横向研究B纵向研究C平行研究D实证研究 4．儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。 5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（对） 6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对） 7．发展的连续性重点描述量的增减（对） 8．发展的阶段性揭示质的变化（对） 9．个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。 10．发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。 11．发展的差异性，指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。 12．简述个体心理发展的基本规律。 1）发展的生物性和社会性； 2）发展的连续性与阶段性； 3）发展的普遍性与差异性。 13．简述学前儿童发展心理学的研究任务。 1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； 2）揭示儿童心理发展变化的机制。 14．试述学习学前儿童心理学的意义。 1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。 为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
《发展心理学》期末考试复习测试题
一、单选题一、单选题： 1、威廉?詹姆斯把自我划分为（A）。 A、主体我和客体我 B、心理我和社会我 C、身体我和心理我 D、生理我和社会我 2、幼儿游戏主要是一种（B）。 A、实物游戏 B、象征性游戏 C、互动游戏 D、规则游戏 3、（B）是指否定自己的各个方面，忽视自己的优点。 A、自我提升 B、自我否定 C、自我贬抑 D、自我接纳 4、把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，这种记忆策略叫（B）。 A、类比 B、组织 C、归纳 D、复述 5、（B）是口头言语发展的关键时期。 A、婴儿早期 B、幼儿期 C、婴儿期 D、童年期 6、优先注视范式（D）。 A、也称习惯化范式 B、是一种研究婴儿深度知觉的技术 C、是一种研究婴儿动作发展的技术 D、也称刺激偏爱程序 7、维果斯基的心理发展观认为（A）。 A、心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程 B、心理发展是一个外化的过程 C、心理发展取决于一个人的成长经历 D、心理发展是指高级心理机能的发展 8、环境决定论的代表人物是（A）。 A、华生 B、达尔文 C、高尔顿 D、施太伦 9、在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段的特征是（B）。 A、开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的 B、认识到法律不再是死板的、一成不变的条文
C、认识到必须尊重他人的看法和想法 D、认为除了法律以外，还有诸如生命的价值、全人类的正义等更高的道德原则 10、毕生发展观认为影响心理发展的因素有（C）。 A、个人经历、社会环境 B、生理因素、心理因素、社会因素 C、成熟(年龄阶段)、社会历史文化、非规范事件 D、生活事件、人格、社会环境 11、形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性（B）。 A、是事物的运动性特征 B、既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征 C、是以事物的本质特征和内在联系为主的 D、是事物的外表的直观形象特征 12、强化说运用（C）来解释言语的获得。 A、模仿学习 B、语言获得装置 C、操作性条件反射 D、无条件反射 13、亲社会行为是指（C）。 A、对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为 B、侵犯行为 C、对他人或社会有利的积极行为及趋向 D、个体在社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程 14、青年期人格的变化表现为（C）。 A、情感波动越来越大 B、越来越外向 C、越来越成熟 D、和以前相比没有什么变化 15、个体在与社会环境相互作用中掌握社会行为规范、价值观念、社会行为技能，以适应社会生活，成为独立的社会成员的发展过程，叫（C）。 A、个性化 B、外化 C、社会化 D、内化 16、柯尔伯格将人的道德发展划分为（C）。 A、4种水平和6个阶段 B、2种水平和4个阶段 C、3种水平和6个阶段 D、4种水平和8个阶段 17、维果斯基认为教学与发展的关系应该是（C）。 A、发展和教学齐头并进 B、发展和教学相互决定 C、教学要走在发展的前面 D、发展要走在教学的前面