三年级下册第八单元群文阅读

小学三年级群文阅读《舌尖上的家乡》教学设计

石湍小学：吴海燕

教学目标：

1、朗读、默读文章。

2、找一找文中四川传统美味是什么，并用笔勾画出每篇文中诗作者描写的菜肴所需的配料和做法及步骤，并看看作者都用了哪些形式来介绍家乡的美味。

3、反复读一读，比一比，看看一道菜肴最不可思议的，是你最喜欢的，总结一下四川菜的特点。

4、仿照其中一篇写一写你自己最喜欢的一道家乡菜的做法及特点。

教学重点：

1、勾画出每一篇阅读材料中所描写的菜肴的配料，做法及味道特点。

2、仿照《回锅肉》写一写你自己家乡的特色菜肴。

选文篇目：《灯影牛肉》——许鸿琴

《麻香的麻婆豆腐》——石光华

《吃在成都——回锅肉》——林文询

《趣说辣椒的艺术》——佚名

教学步骤：

一、谈话导入：麻辣烫、担担面、麻婆豆腐、松花蛋，提到这些美食，是不是挑逗着你的味蕾呢？四川的传统美味，种类繁多，文化深厚。一菜、一肴、一茶、一酒都蕴藏着亲切的家乡故事，弥漫着浓郁的天府味道、蜀人情怀。

（一）朗读诗歌《灯影牛肉，

1、自由读

2、思考为什么叫灯影牛肉，有什么特点，作者用什么形式介绍的

3、默读，一边读一边画出文中描写灯影牛肉的特色的句子（用波浪线），关键词用“△”标出来。

4、小组交流勾画内容，反复读一读。

5、全班分享，小组代表发言。

（二）感受魅力

通过学习，知道了介绍家乡美味的方法,现在我们再来读三篇文章，看能否找出

介绍方法，看看那一道菜是你最喜欢的。

1、小组合作学习《麻香的麻婆豆腐》、《吃在成都——回锅肉》、《趣说辣椒的艺术》

A.读文，可默读

B.画出介绍菜肴特色的词句

C.小组交流，并读读这些句子

2、反馈交流

A.指定小组代表汇报，任意选择一篇文章说一说起介绍方法，他是从哪些方面来介绍的。

B说说你喜欢那一道菜，为什么？

三、学习运用

1、仿照《吃在成都——回锅肉》说说你自己，你想写什么菜？小组同学之间相互说说自己的想法。

2、介绍一道自己家乡的特色菜。

乐至的特色小吃——凉粉

2、作品展示，评议。

四、总结

让我们品味家乡的美味，感受家乡的文化及情怀，爱上家乡的美食，爱上家乡。

小学语文群文阅读的教学方法探微

小学语文群文阅读的教学方法探微发表时间：2018-12-26T17:11:12.760Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：朱忆川[导读] 就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。朱忆川（石河子第十九中学新疆石河子 832000）摘要：社会发展的同时，时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要，改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。关键词：小学;语文;群文阅读中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步，我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中，教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学，达到提高小学学生综合阅读能力，加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中，推广和运用群文阅读教学方式和手段，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处，大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣，增强小学学生的语文阅读能力。一、群文阅读的在教学中的实际意义群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式，在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中，教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解，在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境，教学局限性强，学生兴趣不高，导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点，它一改以往传统阅读教学方式的弊端，将多篇文章在同步进行综合讲解，可以有效帮助学生的阅读理解和吸收，大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变，更多的是源于教学理念的改进，意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要，可有效改变学生被动灌输学习的情况，提高学生学习兴趣，增加学生学习质量，使学生完善自主学习能力，增强语文阅读能力以及语文综合素质。二、群文阅读的课堂运用策略群文阅读在小学语文教学中的实际使用，不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的，还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情，从而提高学生们综合阅读能力，帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式，具有及其重要作用和意义。（一）有计划的选择群文阅读文章小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。（二）综合各类文章发挥群文阅读优势教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定相关文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时，可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。（三）妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素，导致学生经常性处于被动灌输模式中，在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果，拓展学生的思路和视野，让学生思维能力得到大幅提升。参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

八年级第三单元自然美景群文阅读材料

自然美景群文阅读材料海湾中学初二语文备课组河西走廊的月亮黄文山 1就这样升起来了，这千里河西走廊的月亮，这西北戈壁滩的月亮。 2 没有一声寒暄，也用不着预告，一轮圆润而又皎洁的月亮，就这样贴着车窗，朝你灿然一笑，而后缓缓地升上中天。全车的人都又惊又喜，不约而同地发出一声赞叹。司机把车停住了，于是大家纷纷跳下来，站在戈壁滩粗砺的石块上，看着月亮冉冉上升。 3这一切都来得那样突然，似乎落日刚刚还衔在遥远的祁连山巅，接着，便是一阵短暂的黑暗。戈壁滩之夜不是缓缓来临的，而是猛然间，当一小片残阳被飞快地拽下，天地万物便深深地坠落于黑暗之中。车灯打开了，孤独而微弱的光柱不断被夜色大口大口地吞噬，吞得大家的心里都有些发慌。就在这时候，月亮升起来了。 4我从没见过这样圆、这样大、这样柔洁又跟人这样贴近的月亮。她仿佛近在咫尺，那份难以描摹的丰盈和难以形容的优雅简直就是美丽的极致。大家都动情地抬头注视着，连司机在内，一时都忘了自己的行旅。 5圆月，一下把戈壁滩照得透亮，四周无遮无拦，没有一丝浮云，也没有一棵杂树，有的只是空旷。 6这空旷，延展着时间和空间。从昨天到今天，几千年的故事，便是被这一片柔柔的月光照着，在卷轶浩瀚的史册里发出亮丽的光彩。 7在这空旷里，曾驰过霍去病的铁骑，将士的盔甲和手中的兵器在月光下翻动着银色的波涛。那场与匈奴间的战事，使得这位年轻将军名垂千古。就在这戈壁滩的美丽月夜，他将汉武帝御赐的美酒，倾于泉中与三军将士共饮，从而写尽了一个大将的豪情与风流。酒泉也因此得名。当霍去病高高擎起酒杯，那杯中一半是清泉，一半便是皎洁的月光。 8在这空旷里，曾走过左宗棠西征的大军。月光洒在连亘百里的营帐上，洒在路边湖湘子弟新栽的杨柳枝上，也洒在这位64岁的爱国老将不平静的心田里。在清廷“海防”和“塞

五年级经典名著群文阅读

五年级经典名著群文阅读学科: 语文年级: 五年级单元: 第五单元课题: 《新语文主题阅读》《伯乐和骏马》《张良的故事》《桃园三结义》《刘姥姥醉卧怡红院》课型: 群文课时: 一课时主备: 刘文娇单元知识、方法主线: 学法: 把握内容结合内容感悟形象积累语言教学目标: 1( 继续落实学生画记重点词语，简洁概括故事内容，体验阅读名著的乐趣。 2. 结合课文内容感受人物形象。 3.对比朗读，感受原著语言的魅力，激发学生阅读原著的兴趣。制定依据: 教材分析《伯乐和骏马》讲述了苏代给淳于髡讲伯乐的故事，请淳于髡当伯乐向齐王推荐自己。伯乐:春秋时秦国人，善于相马，后来比喻善于发现和选用人才的人。伯乐相马，“伯乐引见”这个故事体现了苏代办事讲究策略，机智聪慧。《张良的故事》张良见到一个老人故意把鞋子抛到桥下让他去捡，他忍气去捡，最终得到一本兵书，使他辅佐刘邦夺取了天下。检鞋穿鞋，见面赠书这个故事体现了张良忍让敬人，耐心刻苦。《桃园三结义》: 黄巾起义后，刘备准备大干一番事业，结识了张飞、关羽，结拜为兄弟。文中运用修辞手法刻画人物的外貌，体现三人胸怀大志，志同道合，。《刘姥姥醉卧怡红院》贾母设宴招待刘姥姥，席间凤姐故意戏弄刘姥姥，引得众人大笑。刘姥姥喝醉后误进怡红院。插花、摔跤、吃饭、换杯，磕头等场景和个性化的语言刻画一个察言观色，哗众取宠的刘姥姥。

这四篇文章，故事情节通俗易懂，因此只落实熟读课文，结合课文感受人物形象，体验读名著的乐趣，激发阅读兴趣。学情分析: 通过前面一组课文的学习，学生已经体验依据课文重点语句，抓住细节品读人物形象，难点是学生结合内容品出人物的个性。前置性作业: 1默读相关文章，了解故事大意。 2用心品味描写人物言行的语句，感受故事中的人物形象。教师活动教学环节学生活动设计意图教师:中国古典名著是中华五千年灿烂文化的结晶。1认真倾听。激发兴趣阅读名著，就是在与古代先贤对话，就是与历史握手。明确学这节课，让我们走进《新主题阅读》中的《咀嚼经典》2齐读《咀嚼经典》的导积累语言习内容专题。语。 2.齐读《咀嚼经典》的导语。自读自悟1、出示独学要求。默读四篇课文，进一步熟悉内容，快速默读，选择其中一篇自主阅是小组交选一篇课文，修改或补充批注。修改预习批注，为交流做读，批注流的有效 2、巡视，指导后进生的学习准备。 1小组学习。出示小组合作学习单: 1.学生在小组长组织下交整体感悟，学习方法:(1)交流故事大意。流，选择其中一篇，分配分享收获。整体感 (2)结合内容品读主人公。交流内容，交流完毕，其知 2组织全班汇报。(如有些文章没有小组选择，可以略他成员补充。去) 2.小组展示。预设:A《伯乐和骏马》

群文阅读第八单元

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:

群文阅读“科技博览”教学设计雨城区中里小学：卢国艾【群文议题】科技博览【执教年级】四年级【选文篇目】《巨伞下的城市》《电子五官》《儿童的奇想与发明》《黄河象》【教学目标】 1．阅读群文，了解短文内容，学会积累与思考。 2．培养孩子热爱科技的意识,让他们懂得科技发展改变生活。【教学重难点】 1．在科学故事的阅读交流中熏陶情感、发展思维，培养学生的科学精神。 2．引导学生学会积累与思考,学习阅读方法，为有效阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件、学生阅读记录表【教学步骤】一、导入谈话: 1．孩子们,大家想到上海世博会那些漂亮的场馆中去看看吗?今天，老师就给大家带来了一段有关世博会场馆建设的录像,请大家认真看,仔细想,看完以后把自己的感受和大家交流一下，好吗？(播放多媒体课件）２.生交流感受,体会世博场馆细节中蕴含的科技之美。

3.师:今天,我们将继续用画知识树的方法来走进科技博览一课的学习。（板题：科技博览）这是一棵知识树，也是一棵“科学之树”相信通过大家的交流,我们一定会获得更多的科学知识，感受到科学技术的巨大力量，让这棵知识树更加枝繁叶茂、硕果累累! 二、主题回顾: 4.孩子们,我们已经完成了教材第八单元课文的学习,谁来说说，这个单元的课文在内容方面有什么共同的特点?那么，大家从这几篇课文中分别感受到了些什么呢？《呼风唤雨的世纪》:巨变《电脑住宅》:便捷《飞向蓝天的恐龙》:探索《飞船上的特殊乘客》:奇迹三、阅读概览 5.在本单元的《同步阅读》教材中，选编了1０篇以科技博览为主题的文章,我们要求大家重点阅读了其中的四篇。（出示《阅读记录表》)。现在请大家与同桌相互交流一下，看大家都有些什么样的阅读体会。 6．组织交流,学生汇报。你最喜欢哪一篇课文?说说主要内容。 7．结合学生汇报引出每篇文章的研究主题（据学生交流板书，同时感受几篇文章不同的表达方法) 《电子五官》：作者:建群；功能奇特──主体研究：电子五官有哪些超凡的作用？作者是怎样把他们的作用讲清楚的？（主要采用作比较和分类说明的方法表现了电子五官奇特的功能。) 《儿童的奇想与发明》：作者：李媒;创造奇迹──主体研究：课文讲述了那几个关于奇想与发明的故事?你从中感受到了些什么？(通过布希曼发明口琴、雷内克发明听诊器、兰德发明一次性成像照相机、毕寇制作脚踏车、比斯特发明隐形眼镜等五个典型事例,形象的说明了大胆想象在发明创造中的重要作用。）《黄河象》：作者:刘后一;合理推想──主体研究:这篇课文在介绍古代黄河象化石形成过程时，与你读过的其他说明文有何不同?(作者通过合理的想象、科学的推理,生动的描述了古代黄河象化石的形成过程。)

小学三年级语文群文阅读《万万想不到》教学设计

三年级（下）第三单元万万想不到阅读篇目《苹果里的“五角星”》《千手观音的手臂》《用冰取火》《最佳路径》《深山藏古寺》议题解读本议题基于第三单元主题“生活启示”进行设计。这组群文围绕“万万没想到”的议题展开，讲述了“解决问题”的不同方面。在生活中我们总会遇到各种问题，而解决问题的方法也不尽相同。很多问题看似棘手，甚至无法解决，但只要我们打破常规思维，换个角度思考，问题便迎刃而解。阅读这一组文本，旨在让孩子明白，在面对生活中的难题时，要善于打破常规，从不一样的角度去思考问题，寻求不一样的解决方法。文本分析《苹果里的五角星》讲了邻居家的小男孩用横切苹果的方式，让我们看见苹果里面美丽的五角星的事情,引起了作者思考：换个角度看问题，也许会有意外的收获呢。《千手观音的手臂》是讲重庆大足石刻中有一尊千手观音像，因其手的分布过于纷繁，无数工匠学者都无法数清手的只数。最后，一个小沙弥用数竹签的办法破解了这一千古谜题。《用冰取火》讲述的是一个探险队在南极洲进行科学探测，要生火做饭时，打火机却找不到了。当大家陷入绝望时，一个探险队员用冰做成冰透镜，让阳光穿过冰透镜形成焦点，点燃了火，挽救了大家的生命。《最佳路径》讲了建筑大师格罗培斯设计的迪士尼乐园即将开放，可是各景点之间的道路设计方案还没有确定。后来，格罗培斯在开车经过一片葡萄园时，从一位无力料理葡萄园的老太太卖葡萄的做法中得到启发，回来命人在乐园空地撒上草种，待草长出后就开放乐园。一年后让人顺着人们踩出的足迹铺设了人行道。

《深山藏古寺》是讲宋徽宗让应试的书生们根据“深山藏古寺”一句诗作画。众书生均画了深山和树林掩映下的古寺一角。唯有一书生只画一老和尚在山脚的溪边挑水，就巧妙地点出深山有古寺，因此夺得第一。这组群文围绕“万万想不到”的议题展开：《苹果里的“五角星”》用一个浅显的故事告诉我们：换个角度看问题，常常会有意想不到的收获。后面四个故事则从不同的侧面，展现了主人公是如何通过“换个角度看问题”，成功化解难题的事：《千手观音的手臂》中的小沙弥，遇到困难时，巧妙地绕开难题，采用等量替换的方式，准确数清了手臂的只数；《用冰取火》中的那位探险队员则善于打破常规思维（冰与火不相容），运用科学知识，就地取材，成功生火。《最佳路径》中，格罗培斯用逆向思维解决了难题，告诉我们有的问题其实根本就不是什么问题，只需给人自由，任其选择，就能取得最圆满的结果。《深山藏古寺》中的书生之所以能获胜，不在于他的绘画技艺有多高超，而在于他别出心裁，委婉含蓄，给人无限联想的表现方式……总之，我们要学着根据不同的问题成因，“换个角度去思考”，寻求不一样的解决方法。阅读目标 1、运用比较阅读的方式，了解文中主人公的“奇思妙想”,引导孩子从不同角度思考问题成因及相对应的解决方法。 2、联系生活实际,引导孩子学着用“换个角度看问题”的思维方式去解决生活中的难题。阅读准备 ppt、阅读文本、工作纸阅读过程一、用反向故事激趣，切入议题 1、讲述故事：法国有一位著名科学家法伯，发现了一种很有趣的虫子。这种虫子都有一种“跟随者”的习性，它们外出觅食，都会跟随在另一只同类的后面，从来不敢另寻出路。法伯做了一个实验。他捉了许多这种虫子，把它们一只只首尾相连放在一个花盆周围，在离花盆不远处放置了这种虫子最爱吃的食物。一个小时之后，法伯前去观察，发现虫子一只只不知疲倦地围绕着花盆转圈，

五年级群文阅读：《一个动词写活一首诗》教学设计+学习单

群文阅读：一个动词写活一首诗教学目标：一、通过对五首古诗的探究，梳理动词写活诗歌的方法。二、通过给三首现代诗添加动词，初步在运用中感受一个动词写活一首诗。教学过程：一、欣赏图片，知道动词能让图画有动态 1.欣赏动图，说说看到了什么？师：你用了动词，描述了图画的动态。 2.欣赏静图，你能用动词让图画动起来吗？二、探究一组古诗词的动词，梳理动词写活一首诗的方法 1.揭题：理解“活”字。一个动词不仅能让一幅画动起来，也能写活一首诗。你怎么理解这个“活”字。生：动词让诗有活力；动词让诗有了生命；动词让诗有动态。（随意） 2.自由朗读五首古诗词，整体感受一连串特别的动词。师：在古诗词中，特别的动词有许多，请你拿出学习单，自由地朗读五首古诗词。 3.以《泊船瓜洲》为例，示范研究古诗词中的动词。我们一起回顾一下学过的《泊船瓜洲》。这首诗中，有一个动词很特别——绿。生说，师板书完成表格第一行，抓关键词示范填。 4.四人小组合作学习，完成学习单：（1）1至4号依次选择四首诗。自主学习3分钟，并仿照《泊船瓜洲》，填好其中一行表格。（2）由1号组长主持。1至4号依次当老师，讲解自己研究的动词，其他组员可以补充、完善表格。（3）由2号组长主持，将动词进行分类，有几类填几个圆圈，1至4号依

次说填的理由。泊船瓜洲宋·王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。题李凝幽居唐·贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。书湖阴先生壁宋·王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一剪梅·舟过吴江宋·蒋捷一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。天仙子·水调数声持酒听宋·张先水调数声持酒听，午醉醒来愁未醒。送春春去几时回？临晚镜，伤流景，往事后期空记省。沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影①。重重帘幕密遮灯，风不定，人初静，明日落红应满径。

群文阅读案例

复活——多角度思考古生物的何去何从泸县梁才学校许丽教材分析：本组主题是“多角度思考古生物的何去何从”，配以课本第八单元科学技术创造奇迹组织教学内容，选编有以下几篇文章：《复活霸王龙没戏，打算复活猛犸象》、《猛犸象复活或有戏》、《猛犸象能复活吗》、《千万别复活猛犸》。猛犸象是最受孩子们欢迎的极寒动物之一，围绕猛犸象能否复活这一话题，从古生物学和科学的角度为猛犸象的复活与否展开探索，丰富的古生物学和科学知识，极大的吸引了孩子们的兴趣。希望通过这一单元的学习，孩子们能展开大胆的想象，喜爱阅读富有科学常识的文本，养成一种科学探索精神。这几篇文章结构分明，条理清晰，以小标题的形式呈现每个部分的内容，很容易有目的的读。在教学过程中，老师应充分运用小标题的提示作用，让学生“根据主题寻问题”，并学会有针对性的阅读文本，检索有用信息。教学目标： 1.知识与能力：能够在有限的时间内完成单元文本的阅读，理解每篇文本的主要内容，结合“自我展示”问题，在文本中解决问题。 2.过程与方法：以单元学习为引导，分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等。 3.情感与态度：通过对复活猛犸象这一主题的科学认知，激发科学探索精神，能够全面科学的看问题。教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第七册第八单元课文：《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》 2.西师版《新群文读本》教材：《复活霸王龙没戏，打算复活猛犸象》、《猛犸象复活或有戏》、《猛犸象能复活吗》、《千万别复活猛犸》教学重点： 1.在每一个小标题的提示下理解文本内容，理解科学常识。 2.分享孩子群文阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效群文阅读奠定基础。教学难点：教学时间不足，理解文本中的一些科学专用名词。

小学语文群文阅读有效性探讨

小学语文群文阅读有效性探讨发表时间：2018-12-03T11:59:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：封兴平 [导读] 小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。【关键词】小学语文；群文阅读；有效性中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01 新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的新形势下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”，如果我们在教学中只重视，只局限于教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会“逼”快学生的阅读速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力传统的小学语文教学中，教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生发出的课堂反馈，久而久之，学生习惯于依赖，严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。三、依托地方课程，巧妙萃取文章，实现纵向联合单纯依托课文主题开展群文阅读，毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些，我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系，从中选取了适合学生参与的不同主题，比如季节性主题、时政性主题等，让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野，让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手，通过筛选阅读内容，对文章进行有机搭配，让文章之间的搭配更趋向合理，从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时，我们就借助地方课程中的资源，让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂，充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时，我们结合学生在之前对中国古典名著的学习，有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段，让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力，从而激发学生的学习热情。在文章选择到位之后，我们借鉴教材的编排层次，在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入，让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动，并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法，学习不同作者的不同表现手法，促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益，我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览，让学生能够通过快速阅读，掌握文章的主要内容，能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵；再如跳读和扫读，让学生能快速抓住文章的重点，让他们在分析整合阅读中进行综合思考，从而提高学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，进而

第三单元群文阅读鸿儒哲思-人教版高中语文必修4练习

群文阅读·鸿儒哲思一、阅读下面的文字，完成1～3题。先秦诸子由于社会影响巨大，历史贡献卓著，因此对中国文脉的形成有特殊贡献。在文脉上，老子和孔子谁应领先？这个排列有点难。孔子开创了中国语录式的散文体裁，使散文成为一种有可能承载厚重责任、端庄思维的文体。孔子的厚重和端庄并不堵眼堵心，而是仍然保持着一个健康君子的斯文潇洒。更重要的是，由于他的思想后来成了千年正统，因此他的文风也就成了永久的楷模。他的文风给予中国历史的，是一种朴实的正气，这就直接成了中国文脉的一种基调。中国文脉，蜿蜒曲折，支流繁多，但是那种朴实的正气却颠扑不灭。因此，孔子于文，功劳赫赫。本来，孔子有太多的理由在文学上站在老子面前，谁知老子另辟奇境，别创独例。以极少之语，蕴极深之义，使每个汉字重似千钧。在老子面前，语言已成为无可辩驳的天道。这让中国语文，进入了一个几乎空前绝后的圣哲高台。孟子是孔子的继承者，比孔子晚了一百八十年。在人生格调上，他与孔子很不一样，显然有点骄傲自恃，甚至盛气凌人。这在人际关系上好像是缺点，但在文学上就不一样了。他的文辞，大气磅礴，浪卷潮涌，畅然无遮，情感浓烈，具有难以阻挡的感染力。他让中国语文，摆脱了左顾右盼的过度礼让，连结成一种马奔车驰的畅朗通道。文脉到他，气血健旺，精神抖擞，注入了一种“大丈夫”的生命格调。但是，与他同一时期，一个几乎与他同年的庄子出现了。庄子从社会底层审察万物，把什么都看穿了，既看穿了礼法制度，也看穿了试图改革的宏谋远虑，因此对孟子这样的浩荡语气也投之以怀疑。岂止对孟子，他对人生都很怀疑。真假的区分在何处？生死的界线在哪里？他陷入了困惑，又继之以嘲讽。这就使他从礼义辩论中撤退，回到对生存意义的探寻，成了一个由思想家到文学家的大步跃升。他的人生调子，远远低于孟子，甚至也低于孔子、墨子、荀子或其他别的“子”。但是这种低，使他有了孩子般的目光，从世界和人生底部窥探，问出一串串最重要的“傻”问题。但仅仅是这样，他还未必能成为先秦诸子中的文学冠军。他最杰出之处，是用极富想象力的寓言，讲述了一个又一个令人难忘的故事，而在这些寓言故事中，都有一系列鲜明的艺术形象。这一下，他就成了那个思想巨人时代的异类，一个充满哲思的文学家。 (节选自余秋雨《中国文脉》) 1．下列关于先秦“文脉”的表述，不正确的一项是( ) A．老子和孔子在文章风格上不同，在思想上不同，对后世的影响也不同，他们对中国文脉的形成有着不同的特殊贡献。 B．纵观中国文脉，虽然蜿蜒曲折，支流繁多，但是自孔子开始，它所形成的那种朴实的正气的基调却颠扑不灭。 C．孟子让中国语文，连结成一种马奔车驰的畅朗通道，其文辞，具有难以阻挡的感染力；

群文阅读教案《爱的奉献》

群文阅读《爱的奉献》泸江小学：赵廷梅【教学内容】 1、人教课标版教材小学语文第五册第八单元课文：《掌声》《一次成功的试验》《给予树》《好汉查理》 2、课外阅读材料：《一个美丽的故事》《难忘的八个字》、《去看马戏》《毽子里的铜钱》【教学重点】 1、让学生在阅读中感受到献出自己的爱可以使生活变得更美好。 2、培养学生良好的阅读习惯，使其既能正确流利地使用普通话朗读，又能初步学会默读；帮助学生提高阅读速度，使其尽快适应中年级的语文阅读学习。【教学准备】 1、多媒体课件 2、阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话： 1、同学们，我们每个人都沐浴在爱的港湾里，可以说，谁也离不开“爱”。爱到底是什么呢？我说：爱是给公共汽车上的老奶奶让座，你们说，爱还可以是什么？（生自由作答）爱还可以有哪些表达方式呢，我们应该怎样献出自己的爱？今天我们就要用一种特殊的方式——画知识树——来讨论这个问题。 2、（出示课件——知识树）这里就有一颗知识树，也是一颗爱之树，相信同学们在课堂中能用你精彩的表现，让这棵爱之树结出智慧的果实。二、主题回顾 (一)孩子们，通过第八单元4篇课文的学习，你从中看到了哪些人用怎样的方式献出了自己的爱呢？（抽生回顾课文内容并作答） 1、《掌声》：这篇课文中，同学们给了自卑的残疾女孩以鼓励的掌声，让英子从此改变了生活态度，走出了自卑的阴影，微笑着面对生活。

同学们用哪种方式表达了对英子的爱呢？-（鼓励的掌声）师点击课件——鼓励爱可以是一次鼓励的掌声。 2、《一次成功的实验》：在教育家的实验中，一个女孩先人后己的高贵品质以及同学之间团结合作的精神让实验获得了成功。从实验成功的背后，你看到了同学之间的爱可以怎样体现呢？（先人后己，团结合作）先人后己也就是一种谦让的美德。点击课件——谦让 3、《给予树》：我看到了金吉亚在自己并不富裕的情况下送给了一个陌生女孩洋娃娃，实现了小姑娘的愿望。金吉亚对陌生小女孩的关爱就体现在——（送给他洋娃娃）点课件——给予 4、《好汉查理》：这篇课文写了一个自称好汉的小男孩查理在帮助残疾女孩的同时，也得到了女孩的信任和尊重，两个人互帮互助，查理也改掉了自身的弱点。这里的爱是查理和小女孩之间相互的，促使查理改掉缺点的是什么？（小姑娘的信任和尊重）点击课件——信任（二）小结：从这些课文我们看到了，爱的表达方式是多种多样的，他可以是——鼓励，谦让、给予、信任（引导学生读出四个核心词）【设计意图：通过学生对课内文章的回顾，既是对旧知的复习，提炼主题词，也是对学生的概括能力的一种训练，在此，老师不必做过多指导】三、阅读概览（一）在同步阅读中，也为我们精选了8篇以“爱”为主题的文章，我们已经仔细品读了其中的四篇，并填写了《阅读浏览表》，现在，我们就根据填写的一起来交流交流。说说文章的主要内容以及你从中感受到的爱的方式。（抽生汇报）题目作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题《一个美丽的故事》张玉庭《难忘的八个字》玛丽.安.伯德

人教版语文三年级上册-“走进秋天”单元第五模块群文阅读课-教学设计

“走进秋天”单元第五模块群文阅读课教学设计一、单元导读现在正是金秋时节，我们已经看到了她缤纷的色彩，听见了她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。让我们随着课文的学习，进一步发现她的美丽，感受她的美好，并用手中的笔，描绘我们心中的秋天。二、单元教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组教材以秋天为专题，由四篇课文组成。三篇精读课文，《古诗两首》表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；《风筝》记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；《秋天的雨》和略读课文《听听，秋的声音》描写了秋天美好的景色。三、教学目标： 1、会写“促、深”等34个生字，掌握左窄右宽的字“抖”，左宽右窄“邮”，半包围“扇”，上下结构“梨”的比例特点和结构关系和关键笔画和非关键笔画的关系，能够规范书写；会认“精心、希望”等29个词语。 2、把课文读正确、通顺、读流利，在理解课文的基础上，能够有感情的朗读课文；积累有关秋天的词语，背诵优美的段落。 3．掌握36个生字和46个词语。四、教学重点、难点： 1、把课文读正确、通顺、读流利，在理解课文的基础上，能够

有感情的朗读课文；积累有关秋天的词语，背诵优美的段落。 2、概括文章的大意。 3、学习抓重点语句体会文章情感的方法，能够边读边想象课文描绘的画面。 4、学习抓住事物的特点进行合理想象并能够正确运用比喻、拟人的修辞手法；根据课文中的写作手法进行仿写。 5、通过秋天的声音、颜色，感受秋天的美，体会秋天的美好感情。第一课时秋韵如诗教学内容：《留住秋天》《秋姑姑》《秋天.秋天》教学目标： 1.学习作者的写作方法。 2.感受秋天的美好。 3.运用默读法阅读。教学过程：一、导入我们学习了三单元课文，知道单元主题是（），想想每篇课文让你感受到秋天的美丽（），这几篇文章作者共用（）方法写的。这节课我们再读几篇写秋天美丽的文章，继续体会作者对秋天美好生活的向往。二、新授

小学语文群文阅读的实践研究

小学语文群文阅读的实践研究群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中，我不断探索群文阅读教学的方法，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题，进行多元整合当前的小学语文教材中，每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，我在实施群文阅读时，围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。六年级下册语文第六组是综合性学习，阅读材料中有三篇是写老师的文章，我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》，主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里，让学生完成四篇文章的阅读，并书面完成老师的两个阅读任务：你最喜欢的老师是谁？喜欢的理由是什么？在关于老师的记忆中，相信你也储存了许多珍宝，

把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况：多数学生最喜欢王老师，理由是他尊重每一个学生，心中没有“差生”的概念；有一部分学生最喜欢怀特森老师，理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝，学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师，或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师，或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等，从学生对两个问题的回答看，学生完全理解了课文内容，并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的，但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上，老师没有不停地追问，对知识条分缕析，而是让学生在阅读中，在分享中感悟。在教学《只有一个地球》时，通过学习要学生懂得这是一篇说明文，作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球，珍惜资源，保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球，母亲》、《救救我们的地球》，思考：这四篇文章的体裁是什么？与《只有一个地球》体裁有什么不同吗？同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报，学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文，《地球，母亲》、《救救我们的地球》是诗歌，以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同，说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强；记叙文是运用叙述、描写的语言；诗歌是节奏感强、结

小学四年级群文阅读教学设计3篇

小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．《大林和小林》《小山雀学本领》。 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。 3、全班交流：指名回答。 4、（出示课件）快速

五年级语文上册群文阅读教案

五年级语文上册群文阅读”我爱读书”教学设计教案【本组说明】本组教材都是以“我爱读书”为专题进行编排的，所选的文章内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。在《同步阅读》中也选了九篇这一主题的文章，考虑到本堂课的容量，我选了其中的四篇一起阅读。《背书》描写了作者不管周围环境有多恶劣，仍然坚持早起背书。《别了，语文课》刻画了作者从开始的默书老不合格，到后来要移民到中美洲即将离开祖国时对母语的深深的眷恋。《高尔基的童年》让我们看到了高尔基童年时想尽方法读书，他读书的热望是谁也阻止不了的爱书精神。《生命的一部分》点明我们读什么书，怎样读书？并告诉我们当书构成我们生命中的一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富。一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们诸多启示。古往今来，对书有着深厚情感的人比比皆是，书籍成了人类永恒的精神食粮。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。通过“单元整合·群文阅读”的形式，我们将课文与同步阅读中的文章有机整合，体现由单篇课文到多篇文章的拓展阅读。把《同步阅读》引入课堂，使教科书向课外开放，课内与课外的结合，让孩子们有了足够的阅读量的支撑；以此彰显少做练习多读书的思想；强化师生的课程资源意识。通过本组学习，力争让学生对读书充满兴趣，逐步养成阅读的习惯，把读书作为生命中重要的一部分，使读书成为成长的需要。【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们爱上阅读，尽情畅游书海，以集聚鹰击长空的力量和情怀。情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学重点】引领孩子们把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础【教学年级】

单元整合群文阅读第八组

单元整合·群文阅读第八组“珍爱家园”教学设计高新区第一小学胡梅【本组概述】地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。通过本组教材的学习，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。【设计理念】主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，激起孩子心灵深处的对地球这个人类的家园的珍爱之情。情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。【教学内容】鲁教版教材小学语文四年级下册第八单元：《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》补充教材：《离太阳最近的树》《我的山谷曾如此绿》《家在黄河边》《鸟魂》【教学重点】在感受家园的美好和了解一系列的环境危机中触动心灵，激发情感。分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话

1．引出主题──珍爱家园。孩子们，众所周知我们生活在茫茫的宇宙中的一叶扁舟之上，地球是我们赖以生存的家园，地球上的一花一草，河流土地，森林动物都是我们密不可分的朋友，值得我们爱护。今天让我们共同走进我们的家园（板书：家园）。第四组的课文你们还记得他们吗（生说题目）？你发现这些课文的共同特点了吗（教育我们珍爱家园）？（板书：珍爱）。这节课，我们用画知识树的方法一起来讨论这个问题。（出示课件）这是知识树，这是一棵懂得珍爱家园的树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾 2．从第八单元的四篇课文，你感受到了什么？《只有一个地球》：珍惜资源；《大瀑布的葬礼》：维护生态《这片土地是神圣的》眷恋土地；《青山不老》：植树造林。三、阅读概述（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了六篇以珍爱家园为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。（附：同步阅读卡） 3.学生汇报：你最喜欢的是哪一篇？了解课文内容。 4.结合学生汇报引出主题。《离太阳最近的树》：爱护树木──从西藏阿里的红柳绝迹，你体会到了什么？（某些人光短浅，愚昧无知，只顾眼前利益，不顾长远利益。人们犯了错误，还浑然不觉；人们在自掘坟墓，还义正辞严。这些自以为是的人总是考虑自己如何用最少的代价获得最大的收获，就是没有想到自己的行为为环境带来了多么严重的伤害。最后阿里红柳绝迹，生态环境遭到破坏值得我们深思：我们该如何保护我们赖以生存的家园？）