教育科研研究的主要方法
教育科研研究的主要方法
教育科研研究是指对教育问题进行科学研究的过程，旨在探索教育领域的规律和原理，提升教育实践的科学性和有效性。为了实现这一目标，教育科研采用了多种方法，以收集、分析和解释教育数据，并生成有关教育问题的知识和见解。本文将介绍教育科研研究的主要方法。
一、实证研究方法
实证研究是教育科研中最常见的方法，其目的是通过收集和分析数据，验证教育假设或理论的有效性。实证研究可以通过实验、观察、调查等手段进行。其中，实验研究通过对比实验组和对照组的差异，来验证教育干预措施的效果。观察研究则通过观察和记录现象，来推断教育变量之间的关系。而调查研究则通过问卷调查或面访等方式，收集教育数据，以验证教育假设。
二、案例研究方法
案例研究是一种深入研究个别教育现象或事件的方法。它通过对个案的详细描述、分析和解释，来揭示教育问题的本质和特点。案例研究可以通过文献分析、访谈、观察等方式进行。它可以提供丰富的细节和深入的理解，有助于从具体案例中发现普遍规律和原则。
三、文献综述方法
文献综述是通过对已有研究文献的整理、分析和综合，来总结和评
价教育研究领域的知识和成果。文献综述可以通过收集和阅读相关研究文献，进行综合和比较分析，以回答特定的研究问题。它可以帮助研究者了解当前研究的进展和趋势，为教育科研提供理论和实践的参考。
四、质性研究方法
质性研究是一种以理解和解释为目的的研究方法，强调对教育现象的深入描述和理解。质性研究可以通过访谈、观察、文本分析等方式进行。它关注个体和群体的观点、经验和意义，通过对话和互动来揭示教育问题的本质和复杂性。质性研究可以为教育实践提供丰富的描述和深刻的理解，有助于发现新的教育理念和策略。
五、行动研究方法
行动研究是一种以教育实践为基础的研究方法，旨在改善教育实践和促进教育变革。行动研究将研究者和实践者结合起来，通过合作和反思，共同解决实际问题。行动研究通过循环反馈和反思实践，逐步改进和完善教育实践，以提高学生的学习成果和教师的教学能力。
教育科研研究的主要方法包括实证研究、案例研究、文献综述、质性研究和行动研究。这些方法在教育科研中起着不可替代的作用，可以帮助研究者理解和解决教育问题，推动教育改革和提高教育质量。在实际应用中，研究者可以根据具体问题和研究目的，选择合
适的方法进行研究，以取得最有效的研究结果。同时，研究者还应该注意方法的合理运用，确保研究过程的严谨性和可靠性。通过不断的研究和探索，教育科研将不断推动教育事业的发展和进步。
教育科学研究方法
教育科学研究方法 教育科学研究方法 在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。 教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。 现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。 实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。 问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。 革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。 质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。 定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。当然，与质性研究相比，定量研究可能会导致缺乏关于人类经历和感知的细致了解。 总之，在进行教育科学研究过程时，需要适用多种方法，针对不同的研究问题，进行混合搭配，才能得到更加客观、准确、科学的结论。在以上基础上，本文将介绍教育科学研究方法的具体步骤及其实施技巧，以帮助学者更好地进行教育科学研究。 一、问题提出
教育科研常用研究方法介绍
教育科研常用研究方法介绍 教育科学研究方法是指在教育科学研究中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。教育科学研究方法是为完成教育科学研究任务的"桥"和"船"。方向和目标定了，方法就起着决定性作用。 教育科学研究方法的种类很多，如观察法，调查法、文献法、经验总结法、行动研究法、实验法、个案研究法、比较法、历史法、预测法、测量法、统计法及内容分析法等。前六种研究方法经常用到，简介如下。 一．观察法 观察法是教育科学研究中常用的一种研究方法。 观察法的概念和作用 观察法是研究者按照一定的目的和计划，在教育教学活动中，对研究对象进行系统的观察研究，从而了解某些特征和规律的方法。 观察法是客观、全面地了解教育现象，深入了解教育对象，发现问题的重要手段；是制定正确措施和方法，提高教育质量的前提；是进一步认识教育现象之间的内在联系，把握其本质属性，探索新的教育规律的重要方法。 (二)观察法的实施 1.制定方案：明确观察目的和任务，学习有关知识和理论，确定观察对象的总体和样本，选择好观察手段，制定观察计划和预期成果。 2.实施观察：具体选定观察对象和范围，明确观察的中心内容，按计划有步骤地进行观察，善于辨别主要因素和无关因素，注意观察对象的活动及其反应，可重复多次进行观察，提高观察信度。做好观察记录。 3.完善资料：及时整理观察数据、图表、笔录、录音、录象、相片等资料。及时对有关资料进行统计处理，不断提高资料的信度。 (三)分析资料和撰写研究报告。要及时分析和处理观察所得到的数据材料。找出事件的因果关系，得出观察研究结论。撰写观察研究报告，对教育实践提出有意义的建议。 二．调查法 调查法也是教育科学研究常用而有效的方法。 (一)调查法的概念和作用 调查法是按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，分析、概括，发现问题，探索教育规律的研究方法。 调查有以下三个作用：①掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。做为教育研究的对象和现象是复杂的，各种因素是不断地变化着的。因而，要研究解决某些问题，就必须掌握课题研究的第一手材料和数据，加强课题研究的针对性。②为课题研究提供事实依据。课题研究及教育科研应努力做好三个服务：为行政决策服务，为做好工作服务，为教育改革实践服务。所有这些服务都要以事实为依据。③明了现状，敢于创新。社会越是向前发展，我们要研究的问题涉及的方面就越多。因而，我们必须了解和把握现实情况。要善于发展新问题，解决新问题，提出新见解，形成新理论，推进教育科学和教育事业的发展。
教科研课题常用的研究方法
教科研课题常用的研究方法 教科研课题常用的研究方法有多种，以下是一些常见的方法：1.文献研究法：通过对已有的文献资料进行深入研究和分 析，了解该领域的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。 2.实证研究法：通过实地调查、实验、观察等方式获取数 据，并对数据进行统计分析，以验证研究假设是否成立。 3.案例分析法：通过对特定对象进行深入剖析和研究，了 解其发展历程、现状和问题，为课题研究提供具体实践经验和启示。 4.行动研究法：通过实践、反思、再实践的方式，不断探 索和改进教育教学实践中的问题，为课题研究提供实践经验和创新思路。 5.内容分析法：通过对特定对象（如教材、课程资源等） 的内容进行深入分析和编码，了解其特点和规律，为课题研究提供定量分析和描述性分析的支持。 6.经验总结法：通过对实践经验进行总结和提炼，形成具 有指导意义和实践价值的研究成果，为课题研究提供实践经验和理论支持。 7.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式获取数据，并 对数据进行统计分析，以了解研究对象的特点和规律。
8.历史研究法：通过对历史资料进行深入研究和分析，了 解该领域的历史演变和发展历程，为课题研究提供历史背景和支持。 9.比较研究法：通过对不同地区、不同学校、不同教学方 法等进行比较和分析，了解其优劣和差异，为课题研究提供比较研究和创新思路的支持。 10.系统分析法：通过对研究对象进行系统性分析，了解其 整体结构和各部分之间的关系，为课题研究提供全面、系统的分析方法和思路。 以上是教科研课题常用的研究方法，不同的研究方法具有不同的特点和适用范围。在选择研究方法时，应根据课题研究的实际情况和需要，选择最合适的方法进行研究和探索。同时，还需要注意各种研究方法的优势和局限性，合理运用各种方法，以提高课题研究的科学性和有效性。 在教科研课题研究中，还需要注意以下几点： 首先，要明确研究问题和假设。在选择研究方法之前，需要对研究问题进行深入分析和界定，明确研究假设和研究目标，以便选择最合适的研究方法进行研究和验证。 其次，要注重数据采集和处理的规范性和科学性。在数据采集和处理过程中，应遵循科学原则和方法，确保数据的真实
教育科研课题研究的基本方法
教育科研课题研究的基本方法 研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公
认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。教育上的案例首先表现为一个事件。但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。作为案例的故事至少应该具备这样两个条件一是这个故事必须是一个真实的事例不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的没有真实发生的故事不能作为一个案例二是这个要有一个从开始到结束的完整情节片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。第三所有的案例都是对某一个事例的描述但不是所有事例的描述都可以成为案例。除了满足上述三个方面的要求外在案例的叙写上要具备下列条件一是事例的描述中要包括有一定的冲突二是事例的描述要具体、明确不应是对事情大体如何的笼统描述也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明三
教育课题研究的主要研究方法和手段
教育课题研究的主要研究方法和手段 1、调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进 行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 2、观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。 3、实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 4、文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。 文献研究法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有：①能了解有关问题的历史和现状，帮助确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于观察和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。 5、实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式。其依据现有的科学理论和实践的需要，提出设计，利用科学仪器和设备，在自然条件下，通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动。主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系。 6、定量分析法 在科学研究中，通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。 7、定性分析法 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与
教科研课题常用研究方法
教科研课题常用研究方法 教育科学研究的方法体系，包含了一系列相互联系的方法和手段。研究教育科学，必须根据研究对象的性质和特点选择合适的研究方法。下面介绍一些常用的研究方法。 一、文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的，通过搜集、鉴别、整理文献，对文献进行研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。文献研究法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法，其优点在于：可以超越时间和空间的限制，通过对古今中外文献的深入研究，揭示各种教育现象及其发展规律；通过对文献的搜集、整理、分析、比较，从庞杂无章的文献材料中提炼出有规律性的结论；通过对文献的调查和对比分析，探寻不同地区、不同时期教育的发展特点和规律，为现代教育改革提供理论依据。 二、实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式，主要是通过广泛收集数据，并用统计方法对数据进行分析，以实证方式揭示教育现象的本质和规律的一种研究方法。实证研究法的实施步骤一般包括：确定研究问题、搜集数据、整理与分析数据、得出结论等。实证研究法具有客观性、可重复性和可验证性等优点，能够较为准确地揭示教育现象的客观规律。 三、实验研究法 实验研究法是一种最直接的研究方法，是通过实验设计、实验操
作、实验结果分析和解释等步骤来揭示教育现象本质和规律的一种方法。实验研究法的目的在于验证假设是否成立，从而得出结论。实验研究法可以分为实验室实验法和自然实验法两种。实验室实验法是在人工设置的条件下进行实验的一种方法，可以控制无关变量对实验结果的影响；自然实验法是在日常教育工作的正常条件下进行实验的一种方法，可以保持教育的自然性和教育的本来面貌。 四、观察法 观察法是一种直接而深入的研究方法，是对研究对象进行有目的、有计划地观察和研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。观察法可以分为参与观察法和非参与观察法两种。参与观察法是指观察者直接参与被观察者的活动，以了解被观察者的真实表现；非参与观察法是指观察者不直接参与被观察者的活动，而是通过间接方式了解被观察者的真实表现。观察法还可以分为结构式观察和非结构式观察两种。结构式观察是有目的、有计划、有组织地搜集资料的观察方式；非结构式观察是没有固定程序和结构的观察方式。 五、调查法 调查法是一种间接而深入的研究方法，是通过问卷、访谈等方式了解研究对象的情况，以获得对研究对象的认识的一种方法。调查法可以分为问卷调查法和访谈调查法两种。问卷调查法是通过问卷的形式了解被调查者的想法和看法；访谈调查法是通过与被调查者面对面的交流了解其情况和观点。调查法的优点在于能够大规模地调查和了解情况，可以收集到大量的数据和信息。
教育科研课题研究的常用方法
教育科研课题研究的常用方法 教育课题研究的基本方法主要有以下几种： 一、观察法 1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。 2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计, 此步骤可分为如下几个方面： （1）作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。 （2）确定观察的目的和中心。 根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必
须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。 （3）确定观察对象 一是确定拟观察的的总体范围； 二是确定拟观察的个案对象； 三是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。 （4）制定观察计划 观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。 （5）策划和准备观察手段 观察手段一般包括两种： 一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。 获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用：
教育科研研究的主要方法
教育科研研究的主要方法 教育科研研究是指对教育问题进行科学研究的过程，旨在探索教育领域的规律和原理，提升教育实践的科学性和有效性。为了实现这一目标，教育科研采用了多种方法，以收集、分析和解释教育数据，并生成有关教育问题的知识和见解。本文将介绍教育科研研究的主要方法。 一、实证研究方法 实证研究是教育科研中最常见的方法，其目的是通过收集和分析数据，验证教育假设或理论的有效性。实证研究可以通过实验、观察、调查等手段进行。其中，实验研究通过对比实验组和对照组的差异，来验证教育干预措施的效果。观察研究则通过观察和记录现象，来推断教育变量之间的关系。而调查研究则通过问卷调查或面访等方式，收集教育数据，以验证教育假设。 二、案例研究方法 案例研究是一种深入研究个别教育现象或事件的方法。它通过对个案的详细描述、分析和解释，来揭示教育问题的本质和特点。案例研究可以通过文献分析、访谈、观察等方式进行。它可以提供丰富的细节和深入的理解，有助于从具体案例中发现普遍规律和原则。 三、文献综述方法 文献综述是通过对已有研究文献的整理、分析和综合，来总结和评
价教育研究领域的知识和成果。文献综述可以通过收集和阅读相关研究文献，进行综合和比较分析，以回答特定的研究问题。它可以帮助研究者了解当前研究的进展和趋势，为教育科研提供理论和实践的参考。 四、质性研究方法 质性研究是一种以理解和解释为目的的研究方法，强调对教育现象的深入描述和理解。质性研究可以通过访谈、观察、文本分析等方式进行。它关注个体和群体的观点、经验和意义，通过对话和互动来揭示教育问题的本质和复杂性。质性研究可以为教育实践提供丰富的描述和深刻的理解，有助于发现新的教育理念和策略。 五、行动研究方法 行动研究是一种以教育实践为基础的研究方法，旨在改善教育实践和促进教育变革。行动研究将研究者和实践者结合起来，通过合作和反思，共同解决实际问题。行动研究通过循环反馈和反思实践，逐步改进和完善教育实践，以提高学生的学习成果和教师的教学能力。 教育科研研究的主要方法包括实证研究、案例研究、文献综述、质性研究和行动研究。这些方法在教育科研中起着不可替代的作用，可以帮助研究者理解和解决教育问题，推动教育改革和提高教育质量。在实际应用中，研究者可以根据具体问题和研究目的，选择合
教育科研课题研究基本方法
教育科研课题研究基本方法 1、观察法 为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤,步骤之一就 是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面： 1.1作大略调查和试探性观察。 这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。 1.2确定观察的目的和中心根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。 如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。 1.3确定观察对象。 一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。 比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
1.４制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。 1.5策划和准备观察手段。 观察手段一般包括两种：一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的精确性。 无论哪一类手段，都应在观察开始前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的基本方法，并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间．我们以中学生课堂行为记录为例（见表5－1）。在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。 1.6规定统一性标准。
教育科学研究方法分类
教育科学研究方法分类 一、实验研究法 实验研究法是教育科学研究中常用的一种方法，其主要目的是通过对某个变量或因素的控制和干预来观察和分析其对教育问题的影响。实验研究法通常包括实验组和对照组的设定，通过对两组进行不同处理，然后比较两组的差异来得出结论。实验研究法可以有效地控制其他干扰因素，从而使研究结果更加可靠。 二、调查研究法 调查研究法是通过问卷调查、访谈、观察等方式来收集和分析数据的方法。调查研究法可以帮助研究者了解受试者的态度、行为和观点等信息，从而对教育问题进行深入的分析和解释。调查研究法的优点在于其数据收集方式简单直观，适用于大规模的研究对象，但也存在回忆偏差和主观性的问题。 三、实地观察法 实地观察法是指研究者亲自前往实地进行观察和记录，以获取研究对象的真实行为和情况的方法。实地观察法可以帮助研究者获得直接的、客观的数据，从而更好地了解教育现象和问题。实地观察法可以通过观察记录、录像录音等方式来收集数据，并通过数据分析和解释来得出结论。实地观察法的优点在于其数据来源真实可靠，但也存在观察者主观性和时间成本高的问题。
四、案例研究法 案例研究法是通过深入研究一个个案例来了解和解释教育问题的方法。案例研究法通常包括对个案的详细调查和分析，通过深入了解个案的背景、过程和结果来推断普遍性规律。案例研究法可以帮助研究者深入了解和解释复杂的教育问题，但由于个案的特殊性，其推广性和普遍性有一定限制。 五、文献研究法 文献研究法是通过对已有研究文献的搜集、整理和分析来进行研究的方法。文献研究法可以帮助研究者了解和掌握已有的研究成果，从而对教育问题进行综合分析和综述。文献研究法可以通过系统地搜集和整理相关文献，然后对文献进行综合分析和解释，从而得出结论。文献研究法的优点在于其数据来源广泛可靠，但也存在文献选择和分析的主观性问题。 六、实践研究法 实践研究法是指通过实践活动来进行教育科学研究的方法。实践研究法强调理论与实践的结合，通过实际操作和实践活动来验证和检验理论观点。实践研究法可以通过实验教学、教育实习和社区实践等方式来进行，通过实践活动来获取数据，并进行分析和解释。实践研究法的优点在于其结果具有实际操作性和指导性，但也存在实践活动的复杂性和时间成本高的问题。
教育科研课题研究方法
教育科研课题研究方法 教育科研课题研究方法是指在教育科研过程中，为了达到某种研究目的而采用的一些手段和途径。以下是一些常用的教育科研课题研究方法： 1.文献综述法 文献综述法是指通过查阅相关文献，了解已有研究成果、研究问题、研究方法、结论等，从而为研究提供基础和借鉴。文献综述法是所有研究方法的基础，可以帮助研究者了解该领域的发展历程和现状，为研究提供指导和支持。 2.实证研究法 实证研究法是指通过实际调查、实验、观察等方式获取数据，并对数据进行统计分析，以揭示研究问题的实际情况和规律。实证研究法可以采用问卷调查、访谈、观察、实验等方式进行。 3.案例研究法 案例研究法是指通过对个别研究对象进行深入调查和分析，了解其具体情况和特点，从而得出一般性结论。案例研究法可以采用个案分析、案例比较、案例归纳等方式进行。 4.行动研究法 行动研究法是指通过实践、反思、再实践的方式进行教育研究。行动研究法可以帮助研究者在实际教育环境中发现问题、解决问题，提高教育实践的质量和效果。 5.历史研究法
历史研究法是指通过对历史资料进行收集、整理和分析，了解历史事件的发展过程和规律，从而为当前教育研究提供借鉴和指导。历史研究法可以采用文献资料分析、口述历史等方式进行。 6.比较研究法 比较研究法是指通过对不同地区、不同学校、不同学生进行比较和分析，了解其差异和相似之处，从而得出一般性结论。比较研究法可以采用横向比较、纵向比较等方式进行。 7.跨文化研究法 跨文化研究法是指通过对不同文化背景下的教育现象进行比较和分析，了解不同文化对教育的影响和作用，从而为教育研究提供新的视角和思路。跨文化研究法可以采用文化比较、国际比较等方式进行。 8.内容分析法 内容分析法是指通过对特定内容进行分析和编码，了解教育文本、图像、视频等不同类型的信息所表达的含义和特点，从而为教育研究提供数据支持和分析结果。内容分析法可以采用文本分析、图像分析、视频分析等方式进行。 9.个案跟踪法 个案跟踪法是指通过对个别研究对象进行长期跟踪和研究，了解其成长过程和发展规律，从而为教育研究提供真实可靠的实证数据和研究结论。个案跟踪法可以采用成长曲线、日记、访谈等方式进行。 10.课堂观察法
教育科研的常用方法
教育科研的常用方法 教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所采用的方法;教育科学研究 应以适应教育改革与发展的实际需要为出发点,采取多种科学实用的方法,探索教育内部各要素之间和其他事物之间的关系;以及教育的质与量之间的变化和规律;目前教育科学研究常用的方法有观察法、调查法、经验总结法、教育实验法、教育统计法、行动研究法和个案法等等; 观察法 1、观察法的含义与特点： 教育观察法是教育科学研究使用最早、最为广泛的一种方法;观察法是在自然状态下,研究者有目的、有计划考察事物现象的方法;观察法可分为抽样观察、追踪观察、隐蔽观察和综合观察;所谓“自然状态”就是不加控制、不加干扰、不影响其常态,所谓“有目的、有计划”是指根据科学研究的任务,对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择,而不是对能作用于人的感官的任何事物都观察;无论是发现课题,获取材料,还是验证假设,都离不开对各种事物的观察;掌握科学的观察方法已成为从事教育科学研究工作的起码要求; 有人对观察法持有偏见,错误地认为：观察法层次低,太普通,太简单,运用这种方法不可能有重大发现;其实,“对原有理论的验证和突破,最终的、最有力的证明总是事实,而对事实的最直接的认识是通过观察获得的;”在教育科学研究中,不少有影响的研究成果都与观察法的应用有关;例如,瑞士心理学家皮亚杰关于儿童认识结构的发生学研究,最初采用的就是自然观察法;他在妻子的帮助下,对他的 三个孩子进行了各种观察和研究、对儿童的象征性行为模仿、游戏等问题进行了深入地探讨,撰写了一系列着作,初步构成了他的儿童智力结构发生和发展学说的雏形;再如,苏联着名教育家苏霍姆林斯基关于教育与儿童全面发展关系的研究, 也是建立在对大量的儿童和教育现象的自然观察基础上的;他在帕夫雷什中学工 作期间,不但坚持经常听课,还先后为3700多名学生做了观察记录,对198名“最难教育”的学生的曲折成长过程了如指掌;他在观察研究的基础上,写了教育专着和小册子40多本,教育论文百余篇,童话、短篇小说1200多篇;他的着作被译成29种文字在世界各国发行;实践证明观察法在教育科学研究中是大有用武之地的; 2、观察法的实施： 观察的步骤为：1观察准备;明确目的、对象、制订计划,作好物质准备；2进行实际观察;要选好时间、场合、位置、角度,选用多种途径；3记录和整理观察材料; 教育观察方案的设计包括：1确立观察研究的题目;通过题目阐明要探索和解决什么问题； 2确定观察对象;观察对象是指观察的事件、过程、现象、实物、环境和人,它们往往是互相包含的；3明确观察目的、中心和范围,明确需要什么材料,弄清什么问题,达到什么目的；4明确观察应遵循的原则;包括客观性与常态性原则、系统性与全面性原则,一贯性与渗透性原则、可观察性原则和典型性原则；5确定观察过程与要求；6建立必要的观察制度；7组建课题领导机构,作好人员分工; 应用观察法应注意：1边观察边思考；2善于与观察对象建立良好关系；3要有科学精神,要实事求是,大胆质疑,要坚持不懈,不畏劳苦,要坚持长期观察、锲而不舍,要有良好的习惯和严谨的作风;