软体动物和环节动物教案
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软体动物和节肢动物教案
八年级下册生物教案
() A. 体内水分散失，血液循环停止 B. 体表逐渐干燥， 无法呼吸 神经系统遭到 C. 离开了穴居生活 D. 破坏 而在玻璃板上几乎不能 15、蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行， 爬行，其原因是( ) 。 A．玻璃板摩擦力大 B ．蚯 蚓不能在土壤之外爬行 C．蚯蚓的运动要借助刚毛的活动 D ．玻璃 板不能粘住蚯蚓的身体 防御敌害 15、蝗虫外骨骼的作用( ) A B 协助运动 C 有利于捕食 D 防止水分蒸发 课堂总结( 2 分钟)七嘴八舌 你说我说，本节学会了什归纳总结 么，收获了多少 板书设 计： 第三节软体动物和节肢动物 软体动物节肢动物 常见动 物： 河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏、鸣蝉、蟋蟀、蝴蝶、蜘蛛、 石鳖、蜗牛、乌贼蜈蚣、虾、蟹、蚊、蝇 主要特 征： 1、柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳； 1 、体表有坚硬的外骨骼； 2、运动器官是足。2、身体和附肢都分节
作业设计： 1．判断下列说法是否正确。正确的画“ V”，错误的画“×”。 (1) 软体动物都生有贝壳。( ) (2) 节肢动物的附肢分节，身体不分节。( ) 2．下列关于动物的生活环境及获取食物的方式的叙述中，正确的是：( ) A. 腔肠动物生活在水中，利用刺细胞帮助捕获猎物； B. 寄生虫终生生活在寄主体表或体内，靠获取寄主体内的养料生存； C. 软体动物生活在水中，靠入水管、出水管获取水里的食物颗粒； D. 节肢动物生活在陆地上，利用口器获取食物 3．用线将以下动物类群与对应的特征连接起来。 腔肠动物身体扁平，有口无肛门 扁形动物身体分节，运动器官为刚毛或疣足 线形动物身体表面有外套膜 环节动物身体和附肢都分节，有外骨骼 软体动物身体表面有刺细胞 节肢动物身体不分节，体表有角质层 4 软体动物的贝壳与昆虫的外骨骼，对动物生存的意义有什么相同和不同之处教学反思：
八年级生物上册软体动物和节肢动物教案人教版
第三节软体动物和节肢动物 教学内容第三节软体动物和节肢动物 教学目标1．知识与技能 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 （3）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点，理解蝗虫的发育（不完全变态和 世代的概念）。 （4）掌握昆虫的主要特征。 （5）掌握节肢动物的基本特征。 2．过程与方法 （1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方 法，培养学生的动手操作和观察的能力。 （2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验 能力和分析问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物 的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 （2）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了 解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 教学重点软体动物和人类的关系；节肢动物的基本特征；昆虫的主要特征是本课重点教学难点）（1）确定软体动物的主要特征是本课难点 ）（2）蝗虫的发育既是重点又是难点 教具准备（1）搜集具有动物运动的文字资料、图片、录像片（2）制作PPT 集体定教第1课时 一、引入新课 “没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让 学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：个性补 教
足的种类斧足腹足腕足 教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。 （三）软体动物的主要特征 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳，运动器官是足。 学生讨论软体动物与人类的关系，教师根据学生的发言作归纳性总结。 软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 （四）软体动物与人类的关系 1．水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。 2．药用：鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。 3．螺壳和珍珠是很好的装饰品。 4．有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺。 第2课时 一、引入新课 实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生积极观察并发言。 二、讲授新课 教具准备：活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁（或蟑螂）数只、白糖5g和沙粒（或木屑）5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件（或挂图和投影片）、蝗虫发育过程标本。 （一）观察与思考 观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾。 教师用多媒体展示不同节肢动物的图片，学生观察。 教师让学生比较观察到的动物形态结构特征。
软体动物和节肢动物教学设计
第三节《软体动物和节肢动物》教学设计 学习目标： 知识目标：概述软体动物和节肢动物的主要特征 能力目标：通过观察学习，培养学生的探究问题和解决问题的能力。 情感和价值观目标：正确认识软体动物、节肢动物与人类生活的关系 学习重点和难点： 重点：软体动物和节肢动物的主要特征及与人类的关系 难点：节肢动物的主要特征 教学准备： 演示课件；学生实验观察材料 教学过程： 第一部分：由一段动画儿歌《蜗牛和黄鹂》导入课题，提问学生蜗牛属于哪一类动物。然后出示本节课题以及学习目标、学习重点和难点，让学生自己阅读学习目标和学习重点难点。 播放一段有关软体动物的短片，让学生认识多种多样软体动物，对于软体动物大致形成一个概念，从心理上消除在学习之前的一些错误认识。按照学生的分组给学生分发一些不同形态的软体动物，让学生带着问题去仔细观察，并对照教材认识各部分的结构，重点观察贝壳、外套膜、足、鳃等，然后思考讨论以下问题：1、贝壳的作用？2、如何运动？3、如何呼吸？4、如何摄食？（5分钟）同时用多媒体出示河蚌内部结构解剖图，作为学生寻找和观察以上结构的依据。在寻找和观察河蚌的过程中，也是学习小组成员之间相互讨论和交流、合作学习，实现探究式学习的方式。然后让各学习小组选出代表来自己总结软体动物的主要特征以及它们的特点： 身体的表面有两片坚硬贝壳，不同的软体动物其贝壳的形态不同。贝壳的内面紧贴是一层柔软的外套膜，外套膜包裹着河蚌柔软的身体，身体有一肌肉质足----是运动器官，
里面是更柔软的内脏团，在内脏团的两侧是呼吸器官----鳃。如果同学们仔细观察河蚌的外套膜，也许会寻找到珍珠哪！（为了激发学生观察和学习的兴趣）。 回顾短片中的内容：“他们为人类奉献珍珠，我们很少想到它的辛苦”。提问：同学们，为什么这里用了“辛苦”二字？ 知识拓展：同学们是否知道珍珠是怎样形成的吗？ 学生尝试回答。老师展示珍珠形成的过程示意图，解释珍珠形成的原因：河蚌的外套膜可以分泌珍珠质，形成河蚌贝壳里面光亮的珍珠层。当外套膜受到沙粒或者异物刺激时，珍珠层会分泌大量珍珠质把异物包裹起来，就形成了光彩夺目的珍珠。 设问：珍珠形成了，软体动物呢？引发学生思考。 指导学生看教材，阅读教材中关于石鳖、蜗牛、乌贼的资料，了解其他软体动物。回顾短片中的内容，思考：软体动物与人类生活的关系。 第二部分：通过第一部分软体动物来引出节肢动物的学习。软体动物中，有很多是我们喜欢的“海鲜”，那么同样是海鲜的虾蟹怎么不属于软体动物？它们属于哪类动物？节肢动物。节肢动物是最大的动物类群，已经命名的有120万种以上。究竟包括哪些动物呢？ 要求学生带着问题看动画片《虫虫特工队》片段：你看到了哪些虫虫？（独角仙、苍蝇、瓢虫、竹节虫、蜜蜂、蝗虫、蝴蝶、跳蚤、螳螂、蜘蛛、甲壳虫等）它们都是昆虫吗？昆虫有什么特征呢？ 出示蝗虫的结构模式图，让学生结合课本的要求，分组观察并讨论解决所出示的有关问题。（5分钟）然后让学生自愿到讲台上分析回答，不到之处由其他学生一一补充分析。并结合学生回答的情况，利用多媒体出示有关问题的答案。 观察的要求： 1.观察蝗虫身体胸部、腹部和足、触角的分节情况。 提示：胸部分部，腹部和足以及触角分节。 2.观察蝗虫足、翅的着生部位以及翅的特点。
软体动物和节肢动物教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 第三节软体动物和节肢动物 教材分析 《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 三维目标 1、知识与技能 （1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。 （2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 （3）了解软体动物与人类生活的关系。 2、过程与方法 （1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。 （2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。 重点和难点 1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特
2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。 时间安排 1课时 教学过程 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？ 通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。 推进新课 学习目标一：软体动物 1、常见软体动物的观察 按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题： （1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？ （2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸
软体动物门复习题
软体动物门复习题 一、名词解释 1. 贝壳 2. 外套膜 3. 外套腔 4. 围心腔 5. 入水管 6. 颚片 7. 齿舌8. 围心腔腺9. 鳃心10. 墨囊11. 面盘幼虫 二、填空题 1. 乌贼属于纲，它的足演化为和两部分。乌贼遇到敌害时可放出墨汁，是因体内有。 2. 河蚌无明显的头部，生活被动，体内水流的穿行对它的、、和都有重要意义。 3. 软体动物的身体柔软，由、和3部分构成，背侧的皮肤褶向下延伸成为，并由它分泌出石灰质的，覆盖于体外，起保护作用。 4. 多数海产软体动物要经过和两个幼虫阶段，而淡水生活的河蚌则具有一个阶段。 5. 解剖河蚌时，一般要求打开河蚌侧的贝壳。 6. 河蚌的心脏由和组成。 7. 三角帆蚌中的贝壳可分为3层，由外到内分别称为层、层和层。 8. 河蚌的外套由外到内依次由、和3层组成，它的的功能是、和 。 9. 软体动物门常见的纲是、、和。它们的代表动物依次为、、和，其中能分布于陆地、淡水和海水的一纲是，能分布淡水和海水的纲。 10. 腹足纲多有外壳，头和足对称，内脏团对称，水生种类以呼吸。 11. 腹足纲共分为、和3个亚纲，它们的代表动物依次为、 和。 12. 河蚌属门的纲；在其发育过程中具有特殊的幼虫期，循环系统属。 13. 乌贼因皮下有可使体表改变颜色。 14. 乌贼属门纲，循环系统属，并有由来源于形成的软骨骼所包
围。 15. 河蚌的神经系统由3对神经节及彼此之间的神经索组成，节在食道两侧，节在肌肉之中，节在的腹部。 16. 石鳖的个体发育需经和两个幼虫期。 17. 大多数软体动物的口内具有特殊的结构，称为和。 18. 贝壳的成分主要是由和少量的构成。 19. 大多软体动物次生体腔极度退化，仅残留、和的内腔；初生体腔则存在于，内有血液流动，形成。 20. 田螺的心脏由个心室和个心耳构成。 21. 血吸虫的中间宿主是，华枝睾吸虫的中间宿主是和，肝片吸虫的中间宿主是，布氏姜片吸虫的中间宿主是。 22. 河蚌除后肾管外，还有一种排泄器官称为。 23. 软体动物头部发达程度与机体活动程度有关。运动敏捷的种类，头部；行动迟缓的种类，头部；穴居或固着生活的种类，头部。 24. 软体动物的、和开口于外套膜腔内。 25. 河蚌左右两片外套膜在后缘处稍突出，并愈合形成水管和水管。 26. 水生软体动物以鳃呼吸。依据外形，可将鳃分为四类，分别为、、和。 27. 石鳖有片贝壳；鲍鱼有片贝壳；牡蛎有片贝壳；角贝有片贝壳。 28. 乌贼第4对腕称为腕；雄性左侧第5腕特化为腕。 三、判断与改错题（对的填“T”错的填“F”并改正） 1. 软体动物门是动物界的第二大门，种数仅次于节肢动物。 2. 外套膜包围着的空腔，称为混合体腔。 3. 石鳖属爬行纲的龟鳖目。 4. 腹足纲与其他软体动物不同的主要特征是具一牛角状两端开口的贝壳。 5. 田螺为卵胎生，属腹足纲。 6. 扁卷螺是布氏姜片吸虫的中间宿主，椎实螺为肝片吸虫的中间宿主。 7. 蛞蝓身体裸露，无外壳，故属头足纲。 8. 腹足纲的种类之多仅次于昆虫纲而为动物界的第二大纲。 9. 鲍是一种闻名的海产鱼，味极鲜美。
软体动物和节肢动物教学设计
第三节软体动物和节肢动物 旬阳县吕河初中肖鹏 教学目的： 1.知识方面 (1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 (2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 (3)蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育(不完全变态和世代的概念)。 (4)掌握昆虫的主要特征。 (5)掌握节肢动物的基本特征。 2.能力方面 (1)通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 (2)通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。 3?思想情感方面 (1)培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 (2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 (3)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。 (4)通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。 重点难点 1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益, 要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节 课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 3.蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。 4?蝗虫的发育既是重点又是难点。 5.昆虫的主要特征也是本课的重点。 6.节肢动物的基本特征教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排 1课时。 教学过程 1.教学过程设计思路： 创建情境-提出问题-导出课题-观察实物，识别某种软体动物的结构-讨论，归纳软体动 物与人类的关系T比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 实物导人-设疑启动-引出课题 -观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构-通过生理实验 和观察实验理解其主要器官的功能-观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征 2.教学过程说明：
《软体动物和节肢动物》教案
软体动物和节肢动物 教材分析 软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌物形成的石灰质贝壳，具有保护作用。这是软体动物长期适应不太活动的生活方式的结果。节肢动物起源于环节动物或类似于环节动物的祖先。本节教学是在学生学习了各类动物的形态结构特点和主要特征的基础上进行的。节肢动物和环节动物的身体都有许多体节构成，但节肢动物的分节是异律分节并且有外骨骼，对环境适应能力更强。是无脊椎动物中真正适应陆地生活的类群。 教学目标 1．知识与技能： （1）能识别软体动物和节肢动物等常见的无脊柱动物。 （2）概括软体动物和节肢动物的主要特征以及它们与人类的关系。 （3）理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点。 2．过程与方法： 在观察过程中，继续培养实验能力和观察能力，通过归纳总结软体动物的主要特征，培养分析综合能力。 3．情感态度与价值观： 通过理解形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”是的观点教育。 重点、难点： 重点和难点：河蚌和蝗虫的形态结构特点以及软体动物和节肢动物。 课前准备 课件、蝗虫模型 课时安排一课时 教学过程 一、导入新课 图片观察引入：课前，教师准备一些蚯蚓、水蛭、沙蚕、河蚌、田螺（或蜗牛）以及乌贼的图片。课上先将环节动物的三张图片依次展现给学生，同时提问：“它们是什么动物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等软体动物的图片，同时提问：“这些是什么动物？”“它
们有什么特点？”由于学生对学过的环节动物有了一定的了解。所以，对蚯蚓等能够很快地答出它们的名称和特征，但对于河蚌等未曾学过的动物，学生的回答就会多种多样。此时，教师应尽可能让学生发言，不要急于解释，学生的回答越不一样，其兴趣性就越强。在掌握时间的前提下，教师给出正确的答案，并借此引出本课的主题。 二、新授课 （一）软体动物 1.初步认识软体动物 刚才说到的这些动物，贝壳内的身体非常柔软，因而称之为软体动物。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物世界的第二大类群。河蚌、扇贝、文蛤等都是我们熟悉的软体动物。下面我们就以河蚌为例来认识软体动物 2.河蚌的形态结构 首先让学生观察河蚌的形状，再用手触摸贝壳的硬度，边思考贝壳的作用是什么。学生很容易想到贝壳能够保护河蚌内部柔软的身体。接着问“贝壳是怎样形成的呢?”留下悬念让学生思考。再观察贝壳内部结构并了解其作用并完成课本观察与思考的讨论题。 3.其他软体动物 教师可根据实际情况再向学生介绍1～2种其他软体动物形态结构如：蜗牛、乌贼。 教师在向学生介绍其他软体动物时，要有意识地点出他们相似的特点。为最后总结归纳出软体动物主要特征奠定基础。 4.软体动物的主要特征：柔软的身体表面表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 5.软体动物与人类的关系 除了介绍一些经济价值外，应强调软体动物也是自然环境中不可缺少的一个类群。它的种类多，数量大，分布广，对维持生态平衡起着重要的作用。所以，人类对软体动物不仅仅是利用的问题，更重要的是维持它的稳定性，从而达到维持地球环境稳定的目的。 （二）节肢动物 1．从实物引入：首先将蝗虫标本展示给学生，然后直接提出问题，如：“大家拿到的动物是什么？”“谁能描述一下蝗虫的形态？”“节肢动物的最大特点是足分节，大家看看手中的蝗虫标本，它具有这个特征吗？”在学生回答后，教师将蝗虫属于节肢动物门、昆虫纲（直翅目）的分类地位向学生讲明，从而引出节肢动物。 2．观察认识几种节肢动物 教师组织学生分组完成课本观察与思考。通过学生讨论交流发现这些动物的形态结构相
第三节软体动物和节肢动物教案设计
第三节软体动物和节肢动物 第1课时 教学目的： 1．知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。 （2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。 2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。 3．思想情感方面 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。 重点难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。 教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排 1课时。 教学过程 1．教学过程设计思路： 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征 2．教学过程说明：
板书设计 第二节软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳 蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳 乌贼：身体柔软，有外套膜，一片壳 二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 堂堂清 1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B ） A河蚌 B蜗牛 C乌贼 D扇贝 2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C） A鳃 B贝壳 C斧足 D腹足 3、软体动物用足缓慢运动，在吸入和排出水的过程中摄食，并排除未消化的残渣，同时利用鳃 进行呼吸 4、完成课后练习题 课后反思 第三节软体动物和节肢动物 第2课时 教学目的： 1．知识方面 （1）理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。 （2）掌握昆虫的主要特征。
人教版八年级生物上册5.1.3软体动物和节肢动物教案
教材分析 《软体动物和节肢动物》一节内容主要包括“软体动物”和“节肢动物”两部分，通过本节课的学习，为进一步学习脊椎动物的主要特征等一系列知识做好铺垫；通过分组观察蝗虫的外部形态结构，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 三维目标 1、知识与技能 （1）举例说明什么是软体动物，概述软体动物的主要特征。 （2）观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。 （3）了解软体动物与人类生活的关系。 2、过程与方法 （1）通过阅读分析，养成良好的自学能力和分析归纳能力。 （2）通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。 3、情感态度与价值观 关注我们周围的软体动物和节肢动物，知道动物是丰富多彩的，培养人与动物和谐相处的意识。 重点和难点 1、教学重点：理解软体动物和节肢动物形态结构与功能相适应的特点。 2、教学难点：通过观察蝗虫的外部形态结构，概述节肢动物的主要特征。 时间安排 1课时 教学过程 导入新课 创设情境导入新课 教师利用多媒体播放寓言故事“鹬蚌相争，渔翁得利”的动画视频，并提出问题：鹬蚌相争的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么动物？它有什么特征？与人类的关系怎样？ 通过这节课的学习我们就会了解这方面的知识。下面我们先一起学习软体动物。 推进新课 学习目标一：软体动物 1、常见软体动物的观察
按照学生的分组给学生分发河蚌，让学生带着问题去仔细观察河蚌贝壳的形状、花纹和年轮，柔软的身体，运动器官——足，内脏团和呼吸器官——鳃，还有外套一般的肉质膜。学生观察后思考以下问题：（1）贝壳在身体外面起什么作用？贝壳是怎样形成的？ （2）你所观察的动物是靠什么结构运动的？又是靠什么呼吸的？ （3）它们是如何获取食物的？ 2、其他软体动物 进一步利用多媒体提供石鳖、蜗牛、乌贼等三种动物的图片，并请同学们观察图片，思考以下问题：（1）石鳖贝壳是什么形状？它靠什么运动？ （2）蜗牛生活在什么环境中？贝壳是什么形状的？它靠什么运动？ （3）乌贼生活在什么环境中？贝壳有什么特点？它是如何捕食和运动的？ 3、软体动物的主要特征 小组共同总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。 4、软体动物与人类生活的关系 （1）利用多媒体展示软体动物与人类生活的关系，师生共同明确软体动物对人类的有益价值。 ①食用 牡蛎、扇贝、鲍等富含蛋白质和多种维生素，且脂肪含量低。 ②饰品 螺壳和珍珠是很好的装饰品。 ③药用 鲍的壳、乌贼的壳、珍珠粉可入药。 （2）利用多媒体展示软体动物对人类有害的两个方面。 ①蜗牛可以危害农作物 ②钉螺是日本血吸虫的中间寄主，与血吸虫病的传播有关。 学习目标二：观察蝗虫 观察大屏幕上的蝗虫图片，并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。 1、观察蝗虫的身体 通过观察完成下列问题： （1）蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分各有什么主要功能？ （2）说出1至9的名称。 （3）轻轻捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？
人教初中生物八上《动物的主要类群》教案
动物的主要类群 课题第五单元：生物圈中的其他生物第一章：动物的主要类群 编号备课 日期 二次备课 日期 课型复习课 教学目标 教学重点1 .无脊椎动物的类群及其形态、结构和生理特征。 2、脊椎动物的类群及其形态结构和生理特征。 3、不同动物类群与人类的关系。 教学难点1、对比理解动物的进化特点 2、认识不同类群无脊椎动物类群的特征。 3、认识不同脊椎动物类群的特征。 教材分析及教法设想 学生在复习了前面几个单元以后，已经有了大体的知识框架，特别是学习了生物圈中的人和植物的分类以后，对动物的分类比较好理解和掌握。这一节主要是指导学生继续复习生物分类的思想和方法，从哪些方面对动物进行分类的思维。根据学生的情况，我设计的复习方法主要是讲练结合。 教学 准备八年级上教材《同步》课件 教学环节导学过程学习过程 备 注 创设 情境导入新课复习导入： 前面我们分别复习了生物圈中的绿色植物和人，接下来我们复习生物圈中的其他 生物，包括：生物圈中的动物类群、细菌真菌病毒。这节课我们先复习动物的主 要类群： 知识梳理： 第一章动物的主要类群 一、考点扫描，明确复习目标 二、自主复习、知识梳理、构建网络 1、学生自主复习课本P239，完成《同步》第71页知识梳理填空，构建知识网络 2、指导学生展示，教师板书归 学生明确 本节课和 前面的联 系。 学生 阅读《同 步》第71 页本章考 点，明确 复习目标 学生自主 复习教 材，梳理 知识点， 学探导学导引诱思
展示 交流 质疑 深化 纳 教师对典型知识点进行强调，让学生认识到动物与人类的关系，学会知识的运用。例如环节动物中的蚯蚓对人的益处很多，可以着重讲解。 典型例题解析：教师指导学生完成《同步》第72页典型例题并解析 达标检测：指导学生做《同步》第7274页智能检测 指导学生展示及时纠错 课外拓展：气门是气体出入蝗虫身体的“门户”，请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。 实验方案：①取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。 ②把一只蝗虫的腹部浸没在水里，把另一只蝗虫的头和胸 完全浸没在水里而只露出腹部。 ③一段时间后，观察实验现象。 预测结果：把腹部浸没在水中的蝗虫先死亡。 实验结论：气体出入蝗虫身体的“门户”是气门，它们位于蝗虫身体的腹部。构建知识网络 学生独立做题解析学生做题 学生展示并纠错 梳理 知识 归纳 整合 达标 检测 巩固 提升 鱼类：体表覆盖鳞片，身体呈流线型，用鳃呼吸；用鳍游泳如：鲫鱼
【八年级】八年级生物上册第五单元第一章第三节软体动物和节肢动物教案新人教版1
【关键字】八年级 第三节软体动物和节肢动物（第二课时） 【教材分析】 人教版新教材八年级上册第一章主要是学习各类无脊椎动物的特征以及与人类生活的关系。节肢动物无脊椎动物中种类最多的动物，大部分生活在陆地上，与人类生活密切相关。日常生活所接触到的无脊椎动物基本都是节肢动物，如蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、蚊子等，但学生不知道它们很多都是节肢动物，更难区分哪些是昆虫。教材提供了节肢动物的图片，引导学生将所观察到的动物形态结构列表进行比较，但这种仅靠图片观察的形式学生仍然觉得抽象，容易忘记。要解决这个问题，需要通过观察真实的节肢动物和昆虫，分析他们的特征，再通过教学模型学习，自主建立“节肢动物”和“昆虫”两个概念。 【教学策略与手段】 1、通过自己捕捉到小动物制作动物标本，激发学生兴趣。 2、通过小组活动，观察动物标本，总结归纳，初步建构“节肢动物”和“昆虫”两个概念。 3、通过展示昆虫的结构模型等，加深理解昆虫的特征，“昆虫”这个概念。 4、通过展示常平镇常见昆虫种类，让学生了解本土资源。 【教学目标】 1、概述节肢动物的主要特征。 2、举例说明节肢动物与人类生活的关系。 3、通过观察各类节肢动物了解节肢动物的共同特征，训练观察归纳能力。 4、通过讨论交流，增强逻辑思维能力和表现自己的能力。 5、体验自主探究的乐趣，加强与同学合作与交流的感受。感受生物学习与生活密切相关，增强学习生物的兴趣。 【教学重难点】 1、重点：节肢动物的主要特征以及与人类生活的关系。 2、难点：学生自主建立“节肢动物”和“昆虫”两个概念。 【教学准备】 准备相关图片制作PPT、节肢动物（蝗虫、七星瓢虫、虾、蜈蚣、蜘蛛等）的标本和蝗虫模型。 【教学过程】
软体动物门
第八章软体动物门 一、选择题 1.下列动物中具有齿舌的是（）。 A蜗牛 B.蚯蚓 C.水螅 D.螳螂 E.海参 2.下列哪类动物在口腔里具有齿舌（）。 A. 腔肠动物 B. 扁形动物 C. 线形动物 D. 环节动物E . 软体动物 3.最早出现专职呼吸器官的动物类群是（）。 A环节动物 B.软体动物 C.节肢动物 D.腔肠动物 E.棘皮动物 4．中药瓦楞子基源动物为（）动物。 A.瓣鳃纲 B.腹足纲 C.头足纲 D.多板纲 E.腹足纲 5．中药海螵蛸的基源动物为（）动物。 A.瓣鳃纲 B.腹足纲 C.头足纲 D.多板纲 E.腹足纲 6．中药石决明的基源动物为（）动物。 A.瓣鳃纲 B.腹足纲 C.头足纲 D.多板纲 E.腹足纲 7. 软体动物中的（）有无脊椎动物最高级的神经中枢──“脑”。 A. 金乌贼 B. 杂色鲍 C. 中国圆田螺 D. 泥蚶 E. 牡蛎 8. 泥蚶、毛蚶和魁蚶属于（）纲，它们的贝壳呈瓦楞状，入药称为瓦楞子， A. 腹足 B. 掘足 C. 头足 D. 单板 E. 瓣鳃 9. （）的贝壳完全退化成内壳了，在中药里称“海螵蛸”。 A、背肛蓝斑海兔 B、金乌贼 C、野蛞蝓 D、华蜗牛E. 海蜗牛 10.中药海螵蛸是金乌贼的（）部分结构。 A. 贝壳 B.外套膜 C.内脏团 D.头部 E. 触手 11.珍珠在软体动物的（）中形成。 A.贝壳 B.外套膜 C. 贝壳角质层 D. 贝壳棱柱层 E.贝壳珍珠层 12.软体动物神经系统一般都不发达，除了（）。 A. 腹足纲 B. 掘足纲 C. 头足纲 D. 瓣鳃纲 E. 多板纲 二、填空题 1.软体动物身体分为_________、___________、___________和___________四个部分。
1.3软体动物和节肢动物说课稿
第三节软体动物和节肢动物 尊敬的各位评委老师，大家好。 我是号考生。我今天的说课课题是人教版《生物学》八年级上册第一章第三节《软体动物和节肢动物》。下面我将从教材分析，教法和学法，教学过程和板书四个方面对本课进行说明。其中，教材分析中包括教学目标，教学重点和难点。 首先是教材分析。新教材打破了学科体系，构建了以人和生物圈为主线的体系。软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两个类群，他们具有用于保护身体的贝壳或外骨骼，适宜合并介绍。这一节内容对于进一步认识生物的多样性及形态结构与功能相适应这一观点都是有重要意义的。 基于以上对教材的分析和理解，依据新课标的要求，我确定了本次教学的三维目标如下：知识与技能目标：掌握软体动物和节肢动物的主要特征，了解两类动物与人类生活的关系。过程与方法目标：通过合作、交流，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力及发散思维的能力，增强学生的探究意识。情感、态度与价值观方面：通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构与功能相适应的观点，引导学生热爱科学，勇于探索。 为了使学生顺利达到教学目标，我确定了本课的教学重点是：软体动物和节肢动物的主要特征及两类动物与人类生活的关系；本课的教学难点为两类动物的区别及其适应生活环境的主要特征。 《新课程标准》中指出教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。因此在教法上我将采用启发式教学法，直观教学法和探究性教学法，组织学生认真观察，
动脑思考，我恰当点播适时引导，同时我借助多媒体辅助教学，提高教学效率。在直观教学中，我希望能通过学生与老师在课余时间合作收集、整理和设计，这样不仅可以营造良好的师生氛围，也有利于提高学生查阅资料的能力，加深对课本内容的理解，培养学生的合作精神。 在学法指导上采用探究学习法，合作学习法和分析归纳法，让学生通过观察、资料分析等途径进行自主探究，并以小组为单位进行讨论、分析和归纳，让每一位学生参与到教学活动中来，挖掘学生的潜能，调动起积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程： 一、创设情境，导入新课 结合学生的生活经验，展示美丽多样的贝壳图片，结合课本中的”想一想，议一议“，让学生思考长有这些贝壳的动物是什么样的，坚硬的贝壳是否会妨碍他们的运动等问题，由此引入软体动物的教学主题。在讲完软体动物主题后，展示虾、蟹、蝗虫、蝉等图片，让学生在复习刚刚学过的软体动物的特征的同事，思考这些动物是否为软体动物，它们的突出特征是什么。联系生活实际，可以使学生将学习的知识构建到原有的知识经验中，易于理解课本内容；采用直观的视频和图片材料，可以使抽象的内容变得生动形象，便于理解。 二、合作交流，探究新知 在软体动物的学习中，为学生提供缢蛏、蜗牛和乌贼等活体材料；在节肢动物的学习中，为学生提供虾、蟹的活体材料及蝗虫、蝉、七星瓢虫等的标本材料，以小组为单位结合课本的观察与思考，对材料进行观察、讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动交谈，在讨论中以讨论导向表的形式记录讨论的内容，通
第二节《从种到界》教案(人教版初二上) (3)
第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(3) 教材分析 生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级专门复杂，教材并没有系统地表达，而是以大量生物图片展现为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。 教法建议 生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行讲明。在本节课的教学中，不要求每个学生都把握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前能够组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。也能够通过小组自学讨论，使学生带着咨询题阅读教材，查找答案。 教学目标 1．讲出从种到界各分类等级的名称。 2．阐述各分类等级之间的关系。 3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。 5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。 6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。 教学重点和难点 1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 教学预备 1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。 2．教学器材：动物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。
教学过程设计
设计思想 在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，通过查找马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的爱好。 板书设计 第二节从种到界 一、分类的等级 二、马的分类等级 1．区不种与物种 2．区不奇蹄目和偶蹄目 3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。 4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区不脊索动物和脊椎动物 6．关心小明查找他的亲缘关系。 三、植物的分类等级 四、林奈和双名法
软体动物和,节肢动物教案
软体动物和,节肢动物教案 第三节软体动物和节肢动物 第1课时 教学目的： 1．知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．思想情感方面 （1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。 （2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。 2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程 1．教学过程设计思路： 创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2．教学过程说明： 12 13 板书设计
第二节软体动物和节肢动物 一、常见的软体动物 河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是： 柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系 有益：食用、药用、工艺品 堂堂清 1、下列软体动物中，贝壳为螺旋形的是（B） A河蚌 B蜗牛C乌贼D扇贝 2、河蚌适于水中生活，其运动器官是（ C） A鳃 B贝壳 C 斧足D腹足 3、软体动物用足缓慢运动，在吸入和排出水的过程中摄食，并排除未消化的残渣，同时利用鳃进行呼吸
八年级生物下册22.4动物的主要类群教案新版北师大版
动物的主要类群 备课教师使用教 师 授间 课题动物的主要类群课型 教学目标1、通过认识动物系统进化树了解不同动物类群之间的亲缘关系通过“对 某些动物进行分类”等各种活动认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特 征。 2、认识脊椎动物与人类的密切关系认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。通过参与“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本”等学习活动增 强观察能力、思维能力、分析问题能力等 3、通过对不同类群动物的对比学习强化生物进化的 重点1、活动“将下列动物进行分类”、“观察昆虫标本” 2、无脊椎动物的类群及特征 3、脊椎动物的类群及特征 4、不同动物类群与人类的关系 难点无脊椎动物的类群及特征脊椎动物的类群及特征 教学 用具 教学 环节 说明二次备课复习 新课导入 第一 创设情景引入新课 复习提问谁能说出被发现的植物有多少种30多万种 引入新课自然界还有一类它包括的种类比植物的种类更多，这类生物就是我们现在要开始学习的:动物 那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢150多万种。这么多种类的动物，我们怎么个学法呢大家回顾一下学习植物类群时，我们采取的是那一种方法呢？
播放一段动物类群的录象展现丰富多彩的动物世界 活动“将下列动物进行分类” 教师引导图中很多是大家熟悉的动物请根据已有的动物知识将它们归类并说出理由。 学生活动将上面看到的动物分类 1根据环境水生、陆生、空中 2根据生活方式寄生、自生 问:摸一下你们的背后中央有一根什么? (脊柱) 对,由脊椎骨构成的一根脊柱.地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物,叫做无脊椎动物身体里有脊椎骨的动物,叫做脊椎动物. 学生举例无脊椎动物蚯蚓、蛔虫等等 脊椎动物鱼、娃、猪、狗等等 动物进化系统树 以上我们已经对动物进行了了分类下面来看看动物学家是怎么样对动物进 行分类的呢他们分类的依据是什么呢无脊椎动物和脊椎动物又可以 分为几大类,请同学们看动物进化系统树,说出不同动物类群之间的进化关系 学生活动观察并阅读教材P49 教师总结: 1无脊椎动物原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、 环节动物门、体动物门、节肢动物门。 2脊椎动物鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲答根据形态、结构和生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生 动物、腔肠动物、哺乳动物和无脊椎动物。 第二 引入下面我们首先来认识一下无脊椎动物请同学们看一段录像 注意观察各类动物有什么特点怎样区别它们它们与人类的关系怎
软体动物和节肢动物练习题
软体动物和节肢动物练习题 (总3页) 本页仅作为文档页封面，使用时可以删除 This document is for reference only-rar21year.March
第三节软体动物和节肢动物练习题 1．下列动物全是软体动物的一组是（） A. 河蚌、蚯蚓、蜗牛 B. 田螺、河蚌、乌贼 C. 乌贼、水螅、蛔虫 D. 河蚌、蚯蚓、田螺2．珍珠形成的原因是（） A. 外套膜自然分泌珍珠质而形成B．外套膜包被异物而形成 C．外套膜受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起来而形成 D．贝壳受到砂粒等异物刺激，分泌珍珠质，把异物包被起来而形成； 3．下列各种动物属于软体动物的是（） 变式训练：软体动物身体外大都有一个坚硬的贝壳保护，下列关于贝壳的说法正确的是 4.下列都属于环节动物的是：A. ①②③；B. ②③④； C. ①②④；D. ① ③④。 A．贝壳的主要作用是运动和保护作用 B．贝壳的分泌物形成外套膜，外套膜同样具有保护作用。 C．贝壳是由外套膜的分泌物形成的 D．贝壳能随着身体的长大而长大，因此，贝壳是由活细胞构成的生物组织。5．下列关于节肢动物的说法中正确的是（） A．节肢动物是地球上最大的动物类群，已知命名的有120多万种。 B．节肢动物就是昆虫，包括有翅和无翅的类群 C．节肢动物身体分为头部、胸部和腹部三部分，一般有三对足两对翅 D．节肢动物具有蜕皮现象，每蜕一次皮身体就能长大一圈 6．节肢动物的共同特征是( ) A．身体分为头、胸、腹三部分 B．体表有外骨骼 C．头部有触角、口器、单眼、复眼等取食和感觉器官 D．都有三对足 2
7．很多昆虫在生长发育过程中有蜕去外骨骼的现象，这是因为（） A ．昆虫体表的外骨骼能保护和支持内脏 B 、外骨骼可以防止体内水分的蒸发 C ．外骨骼非常坚韧 D．坚韧的外骨骼不能随着昆虫的生长而生长8．下列关于昆虫的主要特征的叙述，不正确的是（） A．身体分头、胸、腹3部分 B．头部有触角1对、复眼1对、口器1个 C．胸部有足3对，一般有翅2对 D．腹部有11个体节，每节各有1对气门 9．蝗虫能适于陆地生活，其形态结构特点有（） ①用气管呼吸②胸部有三对足、两对翅③有外骨骼，防止水分蒸发 ④视力发达，有一对单眼 A．①②③④ B ．①②③ C．①②④ D．①③④ 10．河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（） A．都有贝壳 B．都有外套膜 C．都用腹足运动 D．都用腕足捕食11．河蚌的运动器官是（） A．腹足 B．腕足 C．斧足 D．纤毛 12．能形成珍珠的结构是（）。 A．贝壳 B．外套膜 C．珍珠层 D．斧足 13．河蚌是如何完成呼吸作用的（） A．当水流经鳃时，水与鳃中毛细血管进行气体交换 B．河蚌总有一部分身体露出水面，便于鳃在空气中进行气体交换 C．河蚌肺中的毛细血管与水进行气体交换D．河蚌的肺需要与空气进行气体交换 14．节肢动物和环节动物的共同特征是（） A．身体由许多体节构成B．身体由许多体节构成且分部 C．变态发育 D．具有外骨骼 15．蝗虫和虾的呼吸器官分别是（） A．肺和鳃 B．气管和皮肤 C．气管和鳃 D．皮肤和肺 16．下图是蝗虫结构示意图，据图完成下面问题。 (1)填写图中结构名称： A_____________；B_____________；C_____________；D_____________； G_____________；I_____________；L_____________。 (2) A是蝗虫的_____________和_____________中心；B是蝗虫的_____________中心； 3