苏教版9的乘法口诀和用口诀求商习题精选
2020-2021学年度二年级上学期苏教版数学
习题精选
1. 判断
18÷2＝9, 表示18里有2个9．( )
2. 填空
( )×9=18
18÷9=( )
9×( )=54
54÷9=( )
( )×5=45
45÷5=( )
3. 写出6道商是3的除法算式
( )÷( )=3 ( )÷( )=3 ( )÷( )=3 ( )÷( )=3 ( )÷( )=3 ( )÷( )=3
4. 把口诀补充完整, 再写出相应的乘法算式和除法算式．( )三十六( )三十六
答案
1. ×
2. 2, 2, 6, 6, 9, 9
3. 9, 3; 6, 2; 27, 9; 18, 6; 21, 7; 3, 1．
4.六六, 6×6=36, 6×6=36;
四九, 4×9=36, 9×4=36．
36÷6=6,36÷9=4,36÷4=9．
五
1.把45平均分成5份,每份是多少?
2.除数是9,被除数是54,商是多少?
3.校学生有72人参加游泳训练,9人编一队,可以编几队?
4.果园里有45棵苹果树,每行9棵,共有几行?
5.元元用4天时间读完36页的一本故事书,平均每天读几页?
6.把27平均分成9份,每份是多少?
7.有一条路长99米,己经修好27米,还剩下多少米没修?如果剩下的8天修完,平均每天修路多少米?
8.果园里有45棵苹果树,平均分成5行,每行多少棵?
9.补充问题后,再解答．
张大伯修理了63把椅子,平均每天修7把,______?
10.有8朵红花,2朵黄花,红花的朵数是黄花的几倍?
参考答案
1.45÷5=9
2.54÷9=6
3.72÷9=8(队)
4.5
5.36÷4=9(页)
6.27÷9=3
7.99?27＝72(米), 72÷8＝9(米)
8.9棵
9.几天可以修完? 63÷7＝9(天)
10.4
8÷2=4
红花是黄花的4倍．
六
1、计算下列各题：
2、把不对的改正过来：
3、计算下列各题：
4、计算下列各题：
参考答案
1、8 9 7263 9
2、
3、253649 6481
4、7 7 7 7 7
新苏教版二年级数学9的乘法口诀教学设计
新版苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀》 优质教学设计 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们喜欢看《西游记》吗？（出示课件中的图片） 老师也爱看《西游记》，因为里面藏着一些数学小秘密呢！你能找一找吗？ （出示课件中的文字：《西游记》中的孙悟空有八九七十二变的本领，在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，练得了一双火眼金睛。它看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。） 2、说明：其中“七七四十九、三七二十一”都是以前学过的关于7的乘法口诀。 3、提问：你知道“八九七十二和九九八十一”是关于几的乘法口诀吗？ 4、揭题：今天我们就来一起学习9的乘法口诀！（板书课题） 二、自主探究，编制口诀 1、找规律填表。 （1）出示10个方格，提问：我们一起来数数有几个？ （1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。有10个） （2）点击课件，方格中出示9颗五角星，提问：不数，你能一眼就看出有多少个吗？ （五角星的个数比10少一个，所以是9个） 明确：这里有1个9，比10少1，是9，所以五角星有9个。（板书：1个9，比10 少1，是9） 提问：如果我再添一条，现在有几个9了？你能看出有多少个五角星吗？ 追问：你是怎么想的？ 预设：方法一：9+9=18 方法二：五角星的颗数比20少2，是18。 板书：2个9，比20少2，是18。 过渡：我们来看1个9，比10少1；2个9，比20少2。我再添一条呢？现在是几 个9？（3个9）3个9比几十少几？是多少？板书：3 个9，比30少3，是27）小结：要求几个9是多少，除了可以用“每次加9”的方法，还可以想“比几十少几”是多少！那么你会用这种方法再算出4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9分别是多少吗？ （3）学生独立填写数学书76页上的表，老师巡视，及时发现问题。 （4）集体校对并板书：4个9比40少4，是36；5个9比50少5，是45；6个9比60少6，是54；7个9比70少7，是63；8个9比80少8，是72；9个9比90少9，是81。 （5）谈话：小朋友们真厉害，学会了用“比几十少几”的方法算几个九是多少，你能把结果快速的填在75页的统计表里吗？ 生填写数学书75页的表格。 （6）那我们大声把你填的读出来吧。 （7）观察表格你有什么发现？ 预设一：从前往后结果一个比一个大9. 预设二:：几个9比几十少几。 预设三：个位和十位加起来和是9，并且十位上的数比9的个数少1。 2、编口诀
《9的乘法口诀》.doc
《9的乘法口诀》 教学设计教学目标 1、经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。 2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。 3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力，以及学生间的合作交流的意识，并向学生渗透思想品德教育。教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀。教学难点：用乘法口诀进行简单计算。教学过程一、提出教学目标 1、创设问题情境：（课件出示小鸟的家）师：同学们请看大屏幕，这里是小鸟的家，每个小房子住9只小鸟，大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟？（有的学生用数数的方法，有的学生用计算的方法）师：这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟，那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗？这节课我们就来学习9的乘法口诀。2、提出学习目标：请同学们说说，有哪些问题值得我们研究？出示学习目标：（1）经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀。（2）熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算会，用口诀求商的办法。二、展示学习成果1、小组内个人展示（1）每组分别展示列出的算式。（2）根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。（3）猜想。请同学猜一猜，9的乘法口诀有几句？9 的乘法口诀里一定有哪个字？2、全班展示（1）看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。（2）找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢？9的乘法口诀有什么规律呢？小组讨论，发表意见。 ]每相邻两句9的乘法口诀都相差9。 ②1个9比10少
1，2个9比20少2…… ③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。（如果学生有发现着这一规律，师继续提问：十位上的数字呢？ ④9的乘法口诀，除9外，都是两位数，这些两位数把十位上和个位上的数字加起来，和还是9。 ⑤有几组口诀的积交换数字的位置，如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。……三、检测成效，拓展延伸。 1、练习十九第1、2、3题。 2、尝试背9的乘法口诀。 3、师：小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观，想去吗？电脑出示画面： ]每行种9棵苹果树，种了3行，一共有多少棵苹果树？ ②从苹果树上摘下45个苹果，平均装在5个篮子里，每个篮子装几个苹果？ 4、游戏：师：同学们想去摘苹果吗？瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢？只要你能 说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式，你就能摘下并得到这个苹果。 5、师：经过一段时间的学习，小兔子再也不敢骄傲了。瞧，它正提着篮子装苹果呢？（电脑出示：地上有40个苹果，小兔子每次装9个，要几次才能全部装完？）小龟慢慢爬过来说：小兔，你只要装4次就够了。小兔想了想说：不对，要装5次。请同学们当当裁判，谁说的对？为什么？ 四、总结反思，激发求知欲。同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事，提出用9的乘法口诀计算的问题。
最新6--9的乘法口诀
课题：有多少张贴画 集体备课吸收内化、求同存异理论依据教学目标： 知识与能力：使学生在摆一摆，说一说的活动中感受6的乘法 口诀的含义，能独立整理6的乘法口诀，并与同伴交流整理的过 程和结果。 过程与方法：培养学生选择有用的信息进行简单的归纳、整理的 能力。 情感态度与价值观：让学生在合作中感受数学的乐趣。 教学重点：整理和应用6的乘法口诀。 教学难点：整理和应用6的乘法口诀。 教学方法：情景教学法 教学准备：课件、实物投影。 凝心进境（创设情境，导入新课）： 师：同学们你们仔细观察这图，你发现了有多少张贴画？你 是怎么知道的？ 群心互动（合作探究，学习新知）； 1、在学生汇报的基础上，引导学生利用2～5的乘法口诀的 编写经验，编出6的乘法口诀。 2、组织学生记忆6的乘法口诀。 3、用二种方法计算6乘7的结果。 慧心试才（练习反馈，巩固新知） 1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。 2、找朋友游戏，设计成卡片，分发给学生，是朋友的两人走到前台。 3、灵活应用，第5题，先让学生独立算出用几个圈，再组织交流。如学生没想出方法，师可适当引导。智心荟萃（总结提炼，感受成功）体验学习过程，提高学习数学的兴趣
你今天学会了什么？你对自己的表现满意吗？ 想一想，6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方？匠心独运（作业布置，课外拓展） 板书设计 有多少张贴画 1×6=7 一七得七 2×6=12 二七十二 3×6=18 三七十八 4×6=24 四七二十四 5×6=30 五七三十 6×6=37 七七三十七 7×6=42 七七四十二 8×6=48 七八四十八 9×6=54 七九五十四 教 学 反 思 一审意见：合适组长签字：王定丽 二审意见：同意组长签字：魏怀升、贺立敬 三审意见：组长签字：时间：
记9的乘法口诀有诀窍
其实记9的乘法口诀有诀窍，乘数加1，十位上的数字就会加1，个位上的数字会减1，依次类推就可以了。”小狮子用这种方法来记，果然成功了。巧记9的乘法口诀 几个相同的数相加时，我们可以列出乘法算式，直接用乘法口诀进行计算，最近我们学习了9的乘法口诀，那么怎样又好又快地记住9的乘法口诀呢？ 欢欢：我在记忆9的乘法口诀时，发现了一个有趣的规律：在9×1=9，9×2=18，9×3=27……中，发现9不管乘哪个数，它的积的十位上的数总比这个一位数少一个，而积的个位上的数又恰好与这个一位数加起来等于10。比如9×8的积十位上的数是7，恰好比8少1，而个位上的数是2，正好与8相加等于10。小朋友们也可以试着探索一下。如果你一时忘了乘法口诀，就可以利用这个规律轻易的推出来了。 贝贝：我在记忆9的乘法口诀的时候也发现了一个小秘密：将积的各位上的数相加，都等于9！一九得九的积就是9；二九十八的积是1和8组成，和为9；三九二十七的积是2和7组成，和为9……六九五十四的积是5和4组成，和为9；九九八十一的积是8和1组成，和为9！有意思吧？ 迎迎：我呀，在学习9的乘法口诀时，总是记不熟，还常会出错。我的烦恼被细心的妈妈知道后，于是妈妈教给了我一种随身携带的好方法。小朋友们，你想知道吗？请跟我一起做。请把你的双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指分别代表1~10的数，依次从左向右弯曲1个手指，用没弯曲的手指数来分别表示9乘几的积。例如：9×3，我就弯曲第三个手指。弯曲手指左边的手指个数是2个，表示积的十位；右边的手指个数是7个，表示积的个位。所以9×3=27。小朋友，你会动手“做”9的乘法口诀了吗？这可是随身带着的乘法口诀啊！ 有意思吧？请你也好好开动脑筋，说不定你还能发现更多的秘密呢！ 今天晚上，我在家自学9的乘法口诀。我的口中念念有词：一九得九，二九十八，三九二十七······背着背着，突然，我发现了一个又好又快的方法。这个巧记9的乘法口诀的方法，我管它叫做“找朋友”。 在9的乘法口诀中，其中的一个乘数“9”是不变的，而另一个乘数是一直变动的，这个变动的乘数和后面的积之间是有规律的。一是变动的乘数与积的个位数相加所得到的和是10，如：1+9=10、2+8=10、3+7=10······9+1=10，所以，当我看到乘数是1时，我就会马上想到积的个位是9；看到乘数是2，积的个位就是8，依此类推。二是变动的乘数比积的十位上的数大1，如：1-1=0、2-1=1、3-2=1······9-8=1，也就是说：当变动的乘数是1时，积的十位上就是0，当变动的乘数是2时，积的十位上就是1······这样，随便从口诀中抽出一道算式，我就能马上说出它的答案,比如：8×9的积是72，7×9的积是63······ 9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分，学习之前，学生已有相当丰富的口诀习得经验，本节课，我就是要启发他们充分利用前面学习口诀的思考方法和经验来学习新的知识，强调学习的独立性。在相互交流的过程中，巧记口诀。 一、开门见山，直奔主题 课一开始，我就单刀直入课的中心，“今天我们一起来研究乘法口诀的最后一块内容——9的乘法口诀。对于9的乘法口诀，你了解多少？”正如我所预测的，学生根据学习经验，马上就说出9的乘法口诀有9句，而且有一部分学生对9的乘法口诀的内容有一定的了解。这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己来介绍9的口诀是哪几句，让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另外也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求，大大提高了课堂教学的效率。 二、自主探索，突出主体
苏教版-数学-二年级上册-《9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商》精品教案
《9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商》精品教案 教学内容 9的乘法口诀和用9的乘法口诀求商。(教材第80、第81页的内容) 教学目标 1. 结合解决问题的过程,探索、编制并掌握9的乘法口诀。 2. 会用乘法口诀计算表内乘除法,解决一些简单的实际问题。 3. 培养学生的迁移和类推能力。 重点难点 编制9的乘法口诀。 发现9与整十数之间的联系,巧妙地记忆9的乘法口诀。 教具学具 课件。 教学过程 问题情境 师:我们班的同学在课下做了一幅图,漂亮吗? 课件出示:教材第80页例5图。 师:从图中你知道了什么? 生:我看到每行五角星有9颗,一共有9行。 师:你能提出什么数学问题? 生1:每行有9颗五角星,2行有多少颗? 生2:3行有多少颗? …… 【设计意图:让学生在熟悉的情境中发现数学信息,提出数学问题并解决数学问题,提高学生的综合能力】 自主探究 1. 编制口诀。 师:是啊,我们可以问1行有多少颗?2行有多少颗?……9行有多少颗?你能根据刚才的问题完成下面的表格吗? 课件出示:教材第80页表格。
学生尝试独立完成表格,教师巡视,了解情况后,组织学生交流。 师:你能结合之前编制乘法口诀的经验编制9的乘法口诀吗?在小组里讨论交流。 师生共同编制9的乘法口诀。 2. 教学“试一试”。 师:用刚才我们编的口诀计算下面的习题,并告诉大家用了哪句口诀? 课件出示:教材第80页“试一试”。 生1:计算2×9时,是根据“二九十八”计算的。 生2:计算9×2也是用“二九十八”这句乘法口诀。 生3:计算18÷2时,我是想“二( )十八”,这样就知道商是9,因为口诀是“二九十八”。 生4:计算18÷9就要想“( )九十八”,因为“二九十八”所以18÷9=2。 3. 找规律记口诀。 师:同学们真棒!现在请你们仔细观察9的乘法口诀,发现了什么?请在小组内讨论一下。 师:刚才同学们讨论得很热烈,下面,哪个小组先来汇报一下你们发现的规律? 生1:9的乘法口诀相邻两句之间相差9。 生2:我们小组发现,9的乘法口诀的得数是9、18、27、36……十位上的数字一个比一个多1,个位上的数字一个比一个小1…… 生3:我们小组也发现了9的口诀的得数,个位上的数字与十位上的数字的和都是9。 师:你们真了不起,发现了9的乘法口诀的特殊规律。哪个小组还有不同的发现? 生4:通过观察9的乘法口诀,我们发现,一九得九,得数比10少1;二九十八,得数比20少2;三九二十七,得数比30少3…… 生5:我们组还发现二九的结果和九九的结果十位数字和个位数字是反着的,三九的结果和八九的结果十位数字和个位数字是反着的,四九的结果和七九的结果十位数字和个位数字是反着的,五九的结果和六九的结果十位数字和个位数字是反着的。 师:我们班的同学既善于观察,又善于思考,发现了9的乘法口诀存在着很多规律,这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆,你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法,这种方法称为“手指游戏”。课件出示:教材第81页“你知道吗”。 师:仔细看图,你学会了吗?然后跟老师一起学。 教师演示,学生跟着学。
人教版二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计
《9的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 2．理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 （二）过程与方法 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 （三）情感态度和价值观 在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 二、目标分析 本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 三、教学重难点 教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 四、教具准备 课件、作业纸 五、教学过程 （一）情境导入，激趣揭题 1．创设情境 （1）课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 （2）计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗？你是怎么求的呢？4×3=12（名）（3）说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀？ （4）回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢？（2—8的乘法口诀） 2．揭示课题 今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 （二）自主探究，构建新知 1．主动探究 （1）提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟（课件一条接一条地演示赛龙舟情境图）
二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版
9的乘法口诀 【教学目标】 1.经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3.培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 【教学重点与难点】 重点：9的乘法口诀的推导；寻找9的乘法口诀积的规律。 难点：熟记9的乘法口诀。 【教学准备】 课件 【教学实施过程】 一、情景导入 师：老师今天带来了一份礼物，要把礼物送给爱动脑筋的小朋友，但礼物藏起来了，藏在什么地方了？（出示10个方格的图片） 师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。 师：（出示智慧星）看这里面藏了什么？有几个智慧星呢？ ★★★★★★★★★ 生：9个。 师：你是怎样看出来的？ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ 师：一行智慧星有1个9，那么两行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？ 生：2个9相加，9+9=18. ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ 师：那3行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？ 生：3个9相加，9+9+9=27. 生：18+9=27. 师：大家说的真好！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？请大家自己来算一算并填在书上第80页。 交流展示。 师：横过来看，你能发现什么规律吗？竖着看这些得数，你又发现了什么规律？ 师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？ 师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？ 生： 2个9，比20少2，就是18。 师：3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？从这些图的智慧星个数中，你发现有什么特点？ 生：“几九”比“几个十”少几。 3、编制口诀 在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？说出这句口诀表示什么含义？其余的几句9的乘法口诀，你会编吗？你编的乘法口诀一共有
《9的乘法口诀》教学反思
《9的乘法口诀》教学反思 “9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。 1、课前激趣。 通过向学生引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。 2、课中引导。 引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。我不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。 3、课间交流。 我在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。 4、课尾拓展。课尾通过抽取卡片将乘法口诀补充完整，并领读口诀的小活动，加深孩子们对于9的乘法口诀的记忆。此活动在原有的计算上加大了一定的难度，也变换了一下练习的形式，使得孩子们颇感兴趣。 不足之处： 首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个确切的重心。 1/ 2
其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有一定难度。 最后我仍然深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言一定要精炼利落，并且提问要有针对性，这需要我反复琢磨反复打磨自己的教态教语，这也将是一个长期并且不断努力的过程。 2/ 2
部编人教版小学二年级数学上册《9的乘法口诀》教案
9的乘法口诀 【教学目标】： 1、理解9的乘法口诀的来源，能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。 2、能初步记住9的乘法口诀，并运用口诀熟练的进行计算。 3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。 【教学重难点】： 9的乘法口诀的推导。 【教学准备】：口算卡片、小黑板、图片。 教学过程： 一、铺垫孕伏： 1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。 2、引导学生复习旧知。 1）、出示相应的题目引导学生独立完成，再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。 2）、出示题目，引导学生完成。 将口诀补充完整： （）六二十四二（）十四 七（）五十六（）八四十 …… [设计意图]：强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。 。 二、探究新知
（1）看一看，准备题。（学生自制卡片） 拿出9张卡片，在第一张上写9，然后依次加9，一直加到和为81，把每次加的得数写在卡片上，再按从小到大的顺序摆好。 把写好的卡片读一遍。 问：27是几个9相加得来的？45是几个9相加得来的？63呢？ （2）自编9的口诀。 1×9＝9 一九得九 9×1＝9 2×9＝18 二九十八 9×2＝18 3×9＝27 三九二十七 9×3＝27 4×9＝36 四九三十六 9×4＝36 5×9＝45 五九四十五 9×5＝45 6×9＝54 六九五十四 9×6＝54 7×9＝63 七九六十三 9×7＝63 8×9＝72 八九七十二 9×8＝72 9×9＝81 九九八十一 9×9＝81 （3）熟记口诀。 ①找规律。 看9的算式有什么特点。 找一找9的口诀中其他规律。 三、积累运用 （１）看卡片口算，说出用哪句口诀。 9×7＝ 9×5＝ 9×3＝ 9×4＝
1-9的乘法口诀(1)
2×9= 9×4= 7×3= 6×6= 6×7+7= 7×6= 9×9= 2×2= 9×7= 4×9+12= 6×2= 6×4= 9×4= 2×2= 6×4-18= 5×7= 9×5= 6×4= 7×6= 3×5+7= 3×2= 6×5= 7×6= 5×4= 2×5+14= 4×3= 2×8= 6×2= 4×7= 2×4-5= 5×9= 3×8= 6×5= 2×7= 7×9-9= 7×4= 5×6= 4×2= 9×4= 5×2+8= 7×6= 6×5= 7×5= 6×6= 7×9-19= 3×6= 4×2= 6×3= 2×5= 6×5+12= 2×8= 3×6= 5×9= 6×5= 6×9-12= 4×3= 5×2= 3×2= 4×5= 6×3+8= 3×3= 5×6= 6×3= 3×8= 3×6+5= 6×8= 4×8= 4×2= 2×7= 5×2+12= 9×2= 5×7= 5×4= 2×2= 3×6-11= 6×5= 4×6= 6×2= 6×6= 4×9+11= 6×3= 5×8= 2×7= 2×4= 5×3-6= 3×5= 6×9= 3×8= 4×6= 5×6-12= 3×5= 4×9= 7×9= 5×6= 7×5+8= 2×2= 3×5= 3×5= 8×2= 3×9-9=
7×8= 9×3= 3×3= 7×7= 7×9-7= 4×5= 5×3= 6×2= 9×9= 3×7+11= 7×7= 6×9= 7×6= 9×4= 3×4+15= 7×9= 2×3= 6×4= 6×6= 7×6+19= 5×7= 5×5= 6×3= 7×6= 6×7-8= 5×4= 4×9= 3×8= 7×8= 3×8+11= 3×8= 3×4= 3×7= 5×4= 4×5-15= 5×8= 6×5= 2×6= 9×2= 6×8-14= 3×7= 9×2= 9×9= 6×9= 5×8+18= 9×3= 3×2= 6×7= 6×2= 7×9+18= 6×9= 7×3= 2×6= 9×4= 2×3+15= 7×6= 5×7= 2×5= 5×2= 7×4+11= 3×9= 7×7= 2×7= 2×7= 4×9-19= 6×5= 8×4= 9×3= 4×4= 5×4+8= 4×3= 3×7= 7×3= 7×7= 2×8+12= 3×7= 4×2= 2×3= 3×5= 4×3-7= 2×9= 8×3= 9×7= 2×5= 3×9+12= 6×9= 2×6= 7×2= 2×6= 3×5+20= 6×6= 6×3= 5×3= 4×4= 4×8-18= 3×2= 5×3= 4×5= 5×4= 7×6-16=
人教版新课标二年级上数学教学实录-9的乘法口诀
二年级上数学教学实录-9的乘法口诀人教版新课标上课，师生问好。 ⒈情境创设（约3分） 师：我们知道啊，前不久我们举国上下，全国各地欢呼一片，为什么？ 生：国庆节。 师：国庆节，嗯，对的。我们为了庆祝祖国母亲的生日，河面上正进行着一场非常激烈的赛龙舟活动。你能从这张赛龙舟的图片中获得哪些信息呢？ 生：我从图上看到有九艘船，每条船上有九个人。 师：谢谢你，回答问题的时候声音响亮一点。那么根据这些信息，你能提出数学问题吗？来，你说。 生：一共有几人？ 师：可以吧？ 生：可以。 师：一共有多少人？（教师板书：一共有多少人？）谁能写一个算式。来，你说。 生：9×9=81。 师：9×9=81，（教师板书）会算了。九九八十一。九九八十一好像是乘法口诀啊。 生：对。 师：这是几的乘法口诀。 生：九的乘法口诀。 课后有教师提出该情境没有价值，只起到导出九的乘法口诀的作用。教师解
释：在后面的练习：转盘游戏中会有口诀和龙舟情境图对应环节，只是在课堂上因为时间关系没有体现。 ⒉编口诀（12分） 师：噢，九的乘法口诀，看来我们小朋友，你对9的乘法口诀有什么了解？那老师今天给你们一个任务，让你们进行比赛一下。请你拿出我们的数学书，把书翻到84页。好了吗？哎，很好。拿出笔，这个任务是这样的，请看大屏幕：请你根据以前编口诀的经验，把书本84页9的乘法口诀编完整。如果有困难的小朋友，可以向书上的那些小袋鼠请教，也可以同桌轻轻地讨论。明白了吗？ 多媒体出示： 1×9= 2×9= 3×9= 4×9= 5×9= 6×9= 7×9= 8×9= 9×9= 一九（）二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（） 9×1= 9×2= 9×3= 9×4= 9×5= 9×6= 9×7= 9 ×8= 生：明白了。 师：好，开始。 学生动笔自编口诀。时间3分40秒。 师：好，时间到，请你把笔放下。口诀有没有编好了？噢，有些人已经编好了，那谁愿意拿上来给大家介绍一下？ 生：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。（录音听不太清楚，教师没有出
9的乘法口诀
教学设计 教学内容： 9的乘法口诀 教学目标： 1、进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。 2、熟记9的乘法口诀，并会用9的乘法口诀求积。 过程与方法：通过学生自主学习，培养学生观察、推理能力。 情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生思维的敏捷性，体验成功的喜悦。 教学重点：9的乘法口诀的规律 教学难点：与其他乘法口诀混合运用。 突破方法：通过合作探讨、交流来突破。 教具准备： 口算卡片。 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题 1）、引导学生背诵7~8的乘法口诀。（7的乘法口诀有7句，8的乘法口诀有8句）
2）、口算练习 7×4 8×3 8×5 6×8 8×7 4×8 3×7 7×6 7×5 8×8 抽算式说口诀再读算、抽说算式的意义。 2、明确目标 自编9的乘法口诀，掌握9的乘法口诀的规律。并熟记9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀求积。 3、效果预期相信同学们是最棒的，加油！ 二、民主导学 1、出示教材的主题图，引导学生观察并思考。 师：从图中你能获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题并列式计算吗？ 有9条龙舟参加比赛，每条龙舟上有9人 （1）、2条船上有几人？ 3条船上有几人？ （2）、一共有多少人？ 3、（1）选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。 （2）板书反馈结果 观察用那种方法简便 （1）用乘法简便。
（2）小组合作编乘法口诀。 （3）反馈交流、并展示。 4、小黑板出示袋鼠跳格图：指名学生填写并随时提问。 齐读口诀，师生对口令 5、找9的乘法口诀的规律 ①师：指算式：这组题有什么特点？ 生：都有一个乘数是9，另一个乘数一道比一道多1，积一道比一道多9。 师：为什么这组题中一个乘数一道比一道多1，而积一道比一道多9？ ②师：还有什么规律？课件出示图 先找出9的乘法口诀的得数，再找规律。 1个9是9，比10少1； 2个9是18，比20少2； 9个9是81，比90少9. （比几十少几） ③师：仔细观察9的乘法口诀的积，除9以外，都是两位数。这些两位数，把个位十位上的数字加起来的和有什么特点？ 生：个位和十位上的数字加起来都是9. ④师：9的乘法口诀的积，除一九得九外，其他的积互相之间有什么关系？
苏教版二年级上册9的乘法口诀教学设计
《9的乘法口诀》教学设计 一、教学内容： 课本第80-81页的例题、“试一试”和“想想做做”。 二、教学目标： 1．经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3．培养与他人合作的意识，进一步养成独立思考与主动探索的习惯。 三、教学重难点： 重点：学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。 难点：理解9的乘法口诀来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养初步的推理能力。 四、教学准备： 课件，教学资料1份。 五、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 1.出示动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》，播放完后，提问：歌词中，你发现哪些数字？学生回答后，教师引入：或许这些数字与今天我们学习的内容有关呢。出示九个竖框，先写9，再写18，提问：9加多少等于18,18又加9等于多少？这样每次加9你能往下加下去吗？（学生加。） 2.问题：同学们认真观察这一列数，看看有什么规律？ 3.既然这些数都与9有关，今天我们就来研究9的乘法口诀。（板书课题） （二）动手操作、探究新知 1.思考，完成表格后比较。
我们数数的时候，当数到9，再往下数就是10了，也就是说，9与10很接近。 出示10个方格，学生数一数。再出示9个星星。问题：你能一眼看出有多少个星星吗？在学生的回答中，引导学生说出一个9比10少1是9；在出示两个9，三个9，一直到十个9，让学生根据规律天下去。然后，说明1个9和10比，几个9和几十比得出了这些数，这些数与刚才每次加9得到的数有什么关系？（一样的） 2.编制口诀。 一九得九二九（）三九（）四九（）五九（）六九（）七九（）八九（）九九（） 3.寻找规律，记忆口诀。 （1）学生读口诀，找口诀中蕴藏的规律。 （2）看数字读记口诀。 （3）师生对口令，检查学生的记忆情况。 （4）介绍9的乘法口诀哪句最容易记住，哪一句或哪几句最难记？当我在记口诀时，如果六九不记得了，你能帮助我记一记吗？探索口诀与口诀的联系。 （5）介绍手指记忆法。 （6）背诵口诀。先指名背诵，再集体背诵。 （三）巩固强化、学以致用 1.教学试一试。 运用9的乘法算式，可以帮助我们进行计算。比如：2х9=18，9х2=18， 18÷2=9,18÷9=2。 2.“想想做做”第2题。 你能够根据一句乘法口诀写出用这句口诀计算的两道乘法算式和两道除法算式吗？在我们的教材上81页第二题。 3.找9的倍数的数，并观察规律。 4.“想想做做”第3题。 你能运用乘法口诀算出得数吗？ （四）拓展运用
9的乘法口诀教学设计(最新)
9的乘法口诀教学设计 ●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的 乘法口诀》，课本第84页。 ●教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上 进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
●学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定 的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口 诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容 易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年 龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态 下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心 和强烈的表现欲望。 ●教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 ●教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法 计算。 ●教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 ●教具准备：多媒体课件 ●学具准备：练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？ 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知： （一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成两个任务：1、说出你在河面上发现的两个有关数学的信息，并且提出三个数学问题。 2、你必须完成跳远的任务。”
《9的乘法口诀》--教学设计
《9的乘法口诀》教学设计 教材分析 1、教学内容 《9的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元表内乘法(二)第80页例4的内容。 2、教材地位和作用 本节课是在初步理解了乘法的意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最后一部分,它既是前面已经学过的乘法口诀知识的拓展和延伸，也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。9的乘法口口决采取迁移类推的方法，在知识内容和学习方法衔接上起着承上启下的作用。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用,所以学生必须熟练掌握。 学情分析 " 课程理念强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。本班学生已经掌握了2—8的乘法口诀，能够运用2—8的乘法口诀进行计算，有了学习乘法口诀的经验，然而由于二年级学生好动，有意注意时间不长，而且班级学生存在个体差异，能力不均，所以在发现9的乘法口诀的规律时存在一定的难度。其次9的乘法口诀句数多、积的数目较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度。为此，我精心设计了形式多样的数学活动，层层推进，强化学生对口诀的理解与记忆，调动学生的学习积极性。 教法学法 根据本班学生实际情况，本节课我围绕自主探究学习的教学思想，结合以人为本的教学理念，采用创设问题情景和合作交流相结合的方法，引导学生参与教学全过程，让学生主动地进行观察、推理、交流等数学活动，同时也渗透了迁移类推的学习方法。在引导学生探寻规律、记忆口诀时主要采用观察法和比较法。记忆口诀把难度放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上，指导后又采用手指记忆法加深记忆口诀，在训练时变换方式以游戏和比赛的形式激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 教学目标 根据课程标准的新理念和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识技能、过程与方法、情感与态度等三个方面制定如下教学目标： 1.经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。 2.理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。 3.进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的快乐，培养与人合作的意识。？ 教学重点 让学生自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并初步记忆口诀。 教学难点
(完整)苏教版二年级上册《9的乘法口诀》教案
9的乘法口诀 教学内容： 二年级上册课本第80-81页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1.经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀的规律，培养学生的知识类推的能力。 2.理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。 3.进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的快乐，培养与人合作的意识。 教学重点 让学生自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并初步记忆口诀。 教学难点 探究发现9的乘法口诀的规律。 教具准备 多媒体课件，习题检测试纸。 教学过程 活动一、情境引入 师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频） 师:你们发现歌词中有那些数呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还出现了“八十一难”。 师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。这两句都和我们今天要学习的内容有关。 活动二、自主探究 1、我们学习数学已经两年时间了，有一个数字它比较特殊，它是最大的一位数——9。如果再加一还是不是一位数了？（变成10） 9加9（18），18再加9（27），再加9……拿出你的学习单，把自主学习的任 这些数字都是从9开始，每一次加9得到的，我们一起来说一说——一个九是九，两个九相加是十八，三个九相加二十七，四个九三十六，五个九四十五，六个九五十四，七个九六十三，八个九七十二，九个九八十一。 2、现在看看，这些数还有什么特别的地方？还有什么规律？（十位依次加1；单数双数交替；18和81个位和十位调换……） 这些数是我们在9的基础上每次加9得到的，刚才我们说了，9是最大的一位数，再添上一个，也就是9加1就是10。 3、出示10个方格，数数这些方格有几个？（生数数）
9的乘法口诀的规律
9的乘法口诀的规律 【教学内容】：人教版二年级数学上册课本84---85页。 【教学目的】: 1、引导学生借助已有的知识和经验编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。 2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。 3．会用9的乘法口诀，会用口诀计算乘法式题，培养学生的推理能 力。 【教学难点】：初步探寻9的乘法口诀的规律。 【教学过程】： 一、游戏导入。 1.游戏过程 （1）．发纸牌． （2）．被发到牌的同学根据9的乘法口诀，使纸牌上的数字组成相应的乘法算式组成一组好朋友．剩下的小朋友做评委，为找不到 朋友的小朋友提供帮助。 2.读口诀，揭示课题。说明：这些口诀虽然我们前面已经学过了，刚才我们也背过了，但是不是真正掌握了，了解了？我们今天将要继续要学习的“9的乘法口诀的规律”。让学生齐读一遍。 3．引导学生找规律记口诀。（出示85页第3题） 教师指着黑板，引导学生观察、找出9的乘法口诀的特殊规律。 教师小结：（1）这些积成了一条斜线。 （2）每一横行看都有一个9的积。 （3）每一竖行看，除了整十那一行外，每行都有一个9的积 （4）9的1倍比10少1,9的2倍比20少2……9的9倍比90少9。 （5）每个积的十位数字和个位数字的和都是9。 （6）2x9=18 3x9=27 4x9=36 5x9=45
9x9=81 8x972 7x9=63 6x9=54 这4对算式的积个位数字与十位数字是颠倒的。 4.根据自己喜欢的规律再来强记9的口诀。 二、巩固练习 1．判断下面各题对吗？为什么？ 9×7＝64 3×9＝27 9×6＝56 8×9＝70 9×9＝81 9×5＝40 2．括号里应填几？ 9×（）＝9 （）×9＝63 9×（）＝45 （）×9＝81 （）×9＝54 9×（）＝27 3.数学游戏准备。（三个同学一个小组，第一个同学说一个9以内的数，第二个同学也说一个9以内的数，第三个同学说出两个数的积。 三、全课小结。 今天这节课你学到了些什么？能说说吗？你还有什么问题吗？ 9的乘法口诀虽然多，但它有规律，有特点，我们掌握了这些规律和特点就能顺利地记住9的乘法口诀。
二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版
二年级上册《9的乘法口诀》教案苏教版 的乘法口诀 【教学目标】 经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 【教学重点与难点】 重点：9的乘法口诀的推导；寻找9的乘法口诀积的规律。 难点：熟记9的乘法口诀。 【教学准备】 【教学实施过程】 一、情景导入 师：老师今天带来了一份礼物，要把礼物送给爱动脑筋的小朋友，但礼物藏起来了，藏在什么地方了？ 师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。 师：看这里面藏了什么？有几个智慧星呢？ ★★★★★★★★★
生：9个。 师：你是怎样看出来的？ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ 师：一行智慧星有1个9，那么两行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？ 生：2个9相加，9+9=18. ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ 师：那3行智慧星是几个9呢？可以怎么算呢？ 生：3个9相加，9+9+9=27. 生：18+9=27. 师：大家说的真好！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？请大家自己来算一算并填在书上第80页。 交流展示。 师：横过来看，你能发现什么规律吗？竖着看这些得数，你又发现了什么规律？ 师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？ 师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？ 生：2个9，比20少2，就是18。
师：3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？从这些图的智慧星个数中，你发现有什么特点？ 生：“几九”比“几个十”少几。 编制口诀 在这张表格中发现了这么多的规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗？说出这句口诀表示什么含义？其余的几句9的乘法口诀，你会编吗？你编的乘法口诀一共有几句？谁来把你最喜欢的口诀读出来。 一起把9的乘法口诀读一遍。 二、记忆口诀。 记忆方法一——找规律 你发现9的乘法口诀的得数有什么规律吗？那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？你觉得哪句最好记，你是怎么记住它的。学生交流各自的记忆方法。 师：同学们发现了这些规律都非常不错，给我们记忆口诀提供了许多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。 记忆方法二——你身上的计算器。 师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵巧的10个手指上。 记忆方法三——联想法。